新理念下的信息技术与高中英语教学

2022-09-10

课程整合的教学模式是我国面向2 1世纪基础教育教学改革的新视点, 它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础, 使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。那么, 如何来开展课程整合呢?利用现代信息技术进行英语教学, 激发学生的兴趣, 培养学生学习的积极性和主动性, 这无疑是一种非常好的办法。本人经过长期的研究和实践, 利用A S的强大的脚本功能, 编写一款小巧精美的“英语课件操作平台”作品。转变教学方式, 为学生的自主、合作、探究学习提供了良好的学习环境。

1 信息技术与英语学科教学整合的理论基础

《基础教育课程改革纲要》中明确提出, 要“大力推进信息技术在教学过程中的应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

新的教育教学理论为课程整合的教学指明了方向, 国家教育主管部门又明确提出了具体要求, 因此, 信息技术与高中英语学科的整合教学具有坚实的理论基础。

2 信息技术与英语学科教学整合的教学实现

2.1“课件操作平台”的设计思路和制作

为了有效地解决传统课堂教学 (板书) 和现代的多媒体教学 (课件展示) 的不足, 经多年潜心研究和制作, 利用f l a s h的A S的脚本, 编写了本软件。它很好地把两者的优点结合起来, 为信息技术与英语学科教学整合提供了新的教学平台。

“课件操作平台”分为顶部的“工具条”、左边的“教学模块菜单”和右边的“教学资源菜单”以及底部的“教学画面菜单”几个版块。通过外部和内部的两个教学资源库为本软件提供了教学保证。左边的“教学模块菜单”是根据英语教学的特点而设计, 它包括了所有的教学中常用的课件设计版块, 为英语教学提供了丰富的教学设计。

2.2 利用“平台”的图片动画效果和视频呈现教学内容

在导入新课时, 我们通常通过图片的展示, 开展各种小组活动, 讨论有关话题。如果每张图片只是无效果地切换, 难免有呆板之嫌。但是, 如果在图片切换时加上一些效果 (如:切入、条状、展开、放大等) , 就会刺激学生的各种感官, 吸引学生的注意力, 激发了学生的学习兴趣, 调动了学生的学习积极性和主动性, 开发了学生学习的潜能, 进而达到激发学生主动学习的目的。

在导入新课时, 有时我们先让学生观看一些影视片段, 这时可以点击“媒体播放”菜单, 载入影片, 让学生感受身临其境的场面, 激发学生学习语言和运用语言的欲望。

2.3 利用“课件操作平台”的菜单中的各种教学模块引导学生合作学习

合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念, 合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动, 它首要制定一个小组学习目标, 然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。比如, 通过“课件操作平台”中的“选择题型”菜单, 调入题库, 对学生进行分组合作学习。

教师通过选择题的反复调用功能, 引导学生开展小组竞赛活动, 并适时地对各组的表现给予评价。合作学习对学生的学习和认知具有积极的意义, 也有利于学生之间的交流沟通, 培养团队精神, 凝聚人心, 增进认识与理解, 促使学生进行不断地自我反省。“课件操作平台”中的种教学版块对学生的合作学习提供了良好学习环境。

2.4 利用“课件操作平台”的“英汉词典”引导学生探究学习

新课程要求学习方式的转变, 就是要转变单一的被动接受式的学习, 把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来, 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程, 倡导探究学习。

在实际的英语课堂教学中, 有时要对课文的语言知识进行学习, 传统的板书大多是教师为主讲, 学生被动地接受, 学生缺乏思维活动, 效果较差。现代的幻灯片 (p p t课件) 也只能提供静态的教学模式, 学生通常跟着教师设计好的课件的思路进行固定的教学, 教学效果也不理想。为了让学生能通过观察、发现、归纳总结, 开展师生的互动教学, 点击“课件操作平台”中“英汉词典”菜单, 调出英汉词典, 并把要学习的词汇拷贝到“课件操作平台”中的“板书区域”的教学区域, 让学生观察例句, 分组讨论, 并得出结论。效果良好。

该界面教学体现了探究学习的三个方面:问题性、过程性和开放性。问题是发现性学习的起点和主线, 也是发现性学习的归宿;发现性学习强调过程, 强调学生探索新知的经历和获得新知的体验;发现性学习则是一种开放性的学习, 其特点是学习目标整体化、学习过程个性化、学习评价多元化。“平台”中的“英汉词典”为学生的探究学习提供了有力的保障。

3 结语

现代教学媒体不能取代教师, 但在很大程度上改变了传统的教师——学生的关系。传统课堂上, 教师是唯一的语言及文化信息的传播者和示范者, 而现代教学媒体使学生置身于一个真实的语言环境之中, 全方位地感受语言的刺激, 产生需要运用外语的激情, 增加使用外语的机会。有利于创造良好的语言交际环境, 可加深学生对语言知识的理解, 减少教学难度, 有利于调动学生学习的积极性, 提高他们的听、说、读、写几种技能的综合能力。

摘要：利用“课件操作平台”的交互功能和即时调用资源的优势促使信息技术与高中英语学科教学的整合, 转变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式, 强化了学生的各种学习和体验的过程, 促成了由被动学习到主动学习的转变, 完成了学会到会学的过渡, 实现了由知识到能力的升华。

关键词：信息技术,英语教学,学科整合