信息化小学数学论文

摘要：信息化小学数学课堂体系的建立一方面是多元化信息教学手段的应用，一方面是课堂教学模式的确立，结合于学生学习的具体情况来确定数学课堂教学体系，要根据学生具体学习的特点来制定学生的学习计划满足于学生多方面学习的需要。下面是小编为大家整理的《信息化小学数学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

信息化小学数学论文 篇1：

信息化小学数学高效课堂构建策略

【摘要】信息技术在小学数学教学中的功能非常强大，而且随着信息技术的不断发展，信息技术在小学数学教学中的应用也越来越深入，从教学的情境、内容和活动形式上分析，我们都能够感受到信息技术带来的助推作用。作为一线教师的我们，应该要发挥信息技术对教育的指导作用，合理的将信息技术应用在小学数学教学中。由于当前部分教师教学理念依然陈旧，以及学校对信息化教学设施的更新速度不及时等原因。所以当前信息技术在小学数学课堂中的应用还出现各种障碍。基于此本文在阐述当前信息化小学数学教学的问题后，对小学数学信息化教学策略展开研究，以期让小学数学教学走向现代化。

【关键词】信息化;小学;数学教学

随着时代的发展进步，教学工作也应该要和社会发展相接轨，要应用当代最先进的教学技术，最前卫的教学理念和思想来展开教学工作。笔者作为一名小学数学教师，通过对数学这门学科的认识，意识到信息技术在其中的作用和功能非常重要，信息技术能够构建数学情境，能够将枯燥的数学语言转化为，小学生熟悉的动画，能够设计趣味性的游戏来完成对数学知识的应用。所以教师要灵活应用好信息技术，在课堂教学中，适当的发挥出信息技术的优势，从而打造信息化小学数学课堂。

一、当前信息化小学数学教学开展现状分析

1.教师信息化教学素养参差不齐

信息技术要在小学数学教学中高效的应用起来，实际上教师的信息素养是非常关键的，如果将一堂数学课比作是一次重大活动，那么教师就是整个活动的策划者和设计者，用什么样的方法去开展活动，用什么样的工具来推动活动顺利的完成都是教师需要关注的问题[1]。但是当前由于教师日常教学工作繁重等问题，导致教师在工作中很难抽出时间去提升自己的信息素养，部分教师在思想中没有建立起信息技术学习意识，所以部分教师的信息素养能力一直停留在初级阶段，很多信息化教学工具不会灵活使用，很多信息技术教学情境的创设不熟练，从而影响信息化小学数学教学的开展。

2.形式化信息技术课堂教学

信息技术教学理念在近些年非常火热，几乎所有的学校都在推广信息技术教学理念，都鼓励教师在教学的过程中，利用信息技术开展教学工作。因此教师们为了提高自己的竞争力，为了让自己在教学过程中不至于出现落后的局面，同时也是为了迎合上级主管部门的要求，在日常教学时，会主动的将信息技术应用在小学数学教学中[2]。但是由于没有正确的思想和理念的引导，导致部分教师在开展信息化小学数学教学时，出现了形式化信息技术课堂的现状，就是在教学中，随意、大量的使用信息技术，而忽视了知识教学的重要性，导致教学的效果不仅没有提高，反而还降低了，对学生的學习产生各种不利的影响。

3.信息化教学创新意识薄弱

创新是教学的基本要求，同时也是一位教师应该具备的素养。信息化教学需要创新，没有创新就无法打造一堂优秀的课堂，虽然信息技术应用在小学数学教学中，已经有十多年的时间[3]。但是通过教学研究分析来看，目前教师利用信息技术手段展开教学工作，主要就是以讲解知识点为主，也就是通过信息技术制作PPT来对整堂课进行讲解，表现出一种“泛”的特点，没有突出信息技术在小学数学教学中应用的针对性特点，由此可见教师的信息化教学创新意识比较薄弱，创新能力还有待提高。

二、信息化小学数学高效课堂构建研究

1.搜集各类信息化教学资源

有一句话叫做：“巧妇难为无米之炊”，要保证教学能够顺利进行必须要有足够的教学资源，缺少教学资源，教学就很难开展起来。在信息化教学中，首先教师必须要学会利用信息技术来整合教学资源。在传统教学中，在没有网络技术支持的教育背景下，教师的教学工作开展的进程非常慢，其中最为明显的就是教学资源无法有效的整合，每一位教师仅仅是围绕书本展开教学工作，所以不仅课堂容量少，而且教学情境也非常的枯燥无味。在信息技术的支持下，教师可以通过网络技术和计算机，检索与本堂课教学相关资源，用这些资源来改进我们的课堂，创设具有现代化功能的数学课堂。

2.创建有趣的数学教学活动

部分教师认为当前的教学工作还是和以前一样，仅仅是教师照本宣科在讲台上对着全面学生授课即可。随着时代的发展，学生所接触的事物越来越多，随着网络技术的发展，小学生在课余时间也会接触网络，所以网络给小学生的学习创造了很多机会，也让小学生获得了更加宽阔的视野。因此在新时代小学数学教学中，教师应该要突出教学互动的功能，让教师和学生从传统的单一的讲授者和学习者的关系，转化为引导者和学习者的关系。教师更像是一个领路人的角色，带着学生去学习，和学生一同参加活动。为了能够让教学活动能够更好的开展起来 ，教师可以利用信息技术创建有趣的教学活动。

3.开展重难点针对性教学

在小学数学教学中，教师应该要学会利用信息技术，针对重难点进行有针对性的教学。虽然每一天都有一定的教学任务量，都有相关的教学要求，但是学生与学生之间毕竟还是有一定的差异性，学生之间的差异性导致了每一位学生的学习结果不一样，有的时候学生与学生之间的差异性非常的明显。作为一名小学数学教师，不仅要完成日常的教学工作，同时还应该要消除这种差异性，让教学工作能够正常顺利的开展起来。

结语

信息技术在小学数学教学中的价值非常大，作为一名小学数学教师，要跟上教育发展的步伐，不能够被传统的教学思想和观念所禁锢，应该要有所改变要有所提高，要认识到知识在不断的更新，理念在不断的丰富，同时技术也在不断的提升。因此灵活的将信息技术应用在小学数学课堂，搜集信息化教学资源，助力教学活动开展，以及提高重难点和针对性教学的效率非常关键。

参考文献

[1]仝莉莉.信息技术与小学数学课程整合策略探究[J].新课程教学（电子版），2021（12）：154-155.

[2]张芸.信息技术在基础数学教学中的应用[J].电子技术，2021，50（06）：162-163.

[3]王洋洋.谈信息技术在农村小学高年级数学课堂中的应用[J].新课程，2021（24）：109.

作者：肖娜

信息化小学数学论文 篇2：

信息化小学数学课堂体系的建立

摘要：信息化小学数学课堂体系的建立一方面是多元化信息教学手段的应用，一方面是课堂教学模式的确立，结合于学生学习的具体情况来确定数学课堂教学体系，要根据学生具体学习的特点来制定学生的学习计划满足于学生多方面学习的需要。当然伴随着信息技术手段的多元化应用，建立高标准的小学数学课堂教学体系最主要的一点还是需要结合学生具体学习兴趣建立一套个性化的数学教学体系，根据学生的兴趣来制定信息化的课堂教学体系提高学生学习的效率。

关键词：信息化教学；小学数学教学；课堂教学体系；问题研究

G623.5

一、 信息化小学数学课堂教学体系建立的模式

现代化的小学数学课堂教学体系的建立最主要的一点就是要突出信息化教学和个性化教学，所谓的信息化教学就是要结合信息化的产品和信息化知识传授的方式来突出高效率的个性化课堂教学体系，具体的实现方式要以信息产品和信息教学数据为主要依托结合学生学习的兴趣构建一个立体化的课堂。信息化数学课堂教学模式还要突出一个个性化教学方式，就是要结合信息教学的手段来引导学生关注数学知识，引导学生学习知识，可以制作个性化的教学ppt课件和动画视频短片的制作来完善个性化学习引导机制，根据信息多媒体集中化的个性教学方式的应用来突显视频信息教学的魅力，引导学生关注知识原理，确立个性化的课堂教学模式。

二、 多元化信息教学体系打造方式

信息化课堂教学模式的建立主要还来源于多元化信息课堂教学体系的打造就是如何解决学生时效性的学习问题，如何来构架一个数字化的课堂教学局域网络，主要是将每一个学生看待成为一个彼此独立的信息单元，老师是信息单元汇聚体系下的中央数控，通过指示命令的及时传导，构建出每一个单元的彼此联系，保障一个立体化课堂教学网络的知识及时性的传导。其具体的实现方式就是要借助于信息终端实现学生的数字化教学，例如每个学生对于课堂学习问题的及时反馈，老师对于学生提出问题的及时解答，同学之间的互相交流，对于作业的及时完成等，解决好每一个学生的实际学习问题，通过信息交流的方式实现知识共享，做好每一个学生的问题反馈，问题解答，作业评价等，保障学生通过信息化教学网络的搭建实现学习兴趣的激发和学习效率的提升，最后达到班级整体成绩全面提高的目的。依据于信息教学网络全面搭建提升學生对于知识原理的关注，尤其是提升学生对于教材的理解，对于知识的全面掌握。作为数学来讲，真正提高学习成绩和课堂学习效率最关键的一点就是在老师为学生讲解完知识原理之后，为学生做好及时针对性的练习，及时的巩固学生知识理解能力，形成正确的解题思路。

三、 实践性信息教学模式的塑造

小学信息化课堂教学模式其最大的特点就是实践性，学生在获得正确的知识认知理解的前提下进行实践，在实践认知的过程中更应该注重教学方式的应用，通关探究式的信息化传输教育方式来提升学生对于解题实践知识的认识，丰富学生儿的知识认知结构，促进学生提升自己的实践性思维，信息实践化教育还要注重学生之间合作性的学习，通过学生之间彼此的共同动手配合来完成解题，结合于老师的正确指导来得出正确的认知结论，共同保障学生教育方式的质量。教育方式的普及一方面来源于教育手段的运用，一方面来源于教育理念的提升，通过对不同教育手段的优化组合来汇聚成独特的教学模式，运用先进的信息化教育理念来完善课堂教学体系，保障课堂学生学习的质量。同时在生活教育的过程中还要更加注重学生的教与学的有机结合，通过什么样的方式来汇聚优质的教学理念，培养学生高效率的解题能力，结合于学生个性化的思路来满足于学生实践解题思维的形成，通过模拟考试的方法来提升学生对于知识原理的理解，不断增强自身的知识认识。

四、 学生解题能力的集中性培养

学生解题能力集中性培养主要是培养学生对于知识原理的认识，如何深刻的来理解知识原理，通过老师解题实例来帮助学生树立正确的解题思路，同时还要结合学生多元化的思维方式帮助学生树立正确的数学知识学习观念，就是如何交给学生得到正确的数学学习价值观，如何来达到快速解题，快速学会知识原理的目的，通过信息解题场景的集中性演示来引导学生，帮助学生获得正确的认知，让学生有着最深入的体会达到知识运用的目的。

五、 结语

数学能力的提升影响着学生能否形成正确的逻辑思维方式，如何通过理性逻辑认识来得到正确的人生价值观，所以做好小学生的数学素质教育至关重要，直接影响着学生能否形成正确的理性思维得到正确的数学逻辑能力，因此要结合学生的个性和思维习惯引导学生树立正确的价值认识，获得真正的学习体验。

参考文献：

[1]蔡亚萍. 基于真实情境问题解决的教学设计[J]. 电化教育研究. 2011（06）

[2]李文莉. 基于问题学习模式的教学实践及绩效评价研究[J]. 电化教育研究. 2010（04）

[3]冯锐，缪茜惠. 面向问题导向学习的3C3R问题设计模型述评[J]. 远程教育杂志. 2010（01）

作者简介：姓名：魏智慧，性别：女，出生日期：1987.6，工作单位：大庆市直属机关第一小学校

作者：魏智慧

信息化小学数学论文 篇3：

谈信息化与小学数学课堂教学的有效结合策略

【摘要】教学信息化是指在教学过程中普遍运用现代信息技术，有效促进教学信息资源的全面应用。其能优化教学过程，提高学生学习的自主性和独立性，培养学生的综合素养。小学数学是小学生思维培养的首要课程，是继续教育和日常生活的数学基础。本文主要探讨信息化与小学数学课堂教学的有效结合策略。

【关键词】小学数学;信息化;教学策略

引言：当前，随着信息技术的飞速发展，信息技术手段也进入教育领域中辅助教学。随着教育领域信息化的大步实施，各种信息技术颇受师生的关注，并成为教师新型教学手段，辅助教学发挥其优势与功能，给课堂教学带来了新的生机与活力。在小学数学课程教学过程中，教师要将信息技术融入其中，将课程内容与信息技术有效结合起来，优化教学课堂，从而在这一現代化教学手段的推动下创建良好的学习环境，凸显学生的主体地位，最终为学生终身教育打下基础，也为学生的社会化铺路搭桥。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

在数学教学中，广泛运用信息技术已是大势所趋。一来信息技术能够辅助数学教师进行创新教学，二来能够帮助学生进行趣味性学习，以快速形成数学知识体系。在实际教学实践中可以看出，创设教学情境对学生能产生最大的帮助就是让学生产生对学习的兴趣。对学生来说，就是在传统教学模式中加入信息技术可以引起学生的兴趣，在玩耍中探究数学的奥秘。对于数学教学来说，学生对于学习的兴趣性和求知欲是成功教学的核心要素。为什么这么说呢？通过笔者的教学经验和对学生的分析得出这样的结论：在小学低年级数学的学习中，一般数学成绩好的不一定人人都对数学感兴趣，对于未知的数学知识也不一定会产生求知欲，但是对数学感兴趣且充满求知欲的学生，数学成绩必然不会低于平均水平。举一个简单的案例：笔者的教育生涯中曾经遇到対数学极其感兴趣并对神秘奥妙的数学符号充满求知欲的同学佳豪，在刚开始的时候十分讨厌学习，这个调皮捣蛋的“后进生”明明在各方面都十分让教师们不满，但是在数学课堂上，笔者却敏锐地发现这位同学对数字十分敏感。他在计算的时候速度十分快，在别的孩子们刚刚拿起笔准备在纸上运算的时候，他往往已经将答案脱口而出了。笔者认识到这个孩子在数学方面应该十分优秀，就主动和佳豪聊天，运用生活中常见的数学小技巧让他了解到数学的趣味，等他开始主动探索学习数学，对数学产生浓厚的兴趣之后，笔者所在班数学最好的人就变成了这位一直以来成绩最不好的同学。趣味性和求知是激发学生自主学习数学的核心要素，是保证学生们在数学科目上更进一步的强大动力。然而，回顾以往的数学教学模式，数学教师往往困于“三尺讲堂”的僵化形式，为了教学效率，往往采取“填鸭式”教学方式，学生往往对于这种被动的学习方式感到反感与乏味。所以，想要刺激学生的学习主动性和积极性，就要合理利用现代信息技术，通过图、文、影、音等多重形式，为数学教学打造立体场景，让抽象的数学知识可以“有形”“有趣”“有效”的展示出来，这样可以帮助学生更好地认识与理解数学课本上的内容。对于低年级小学生而言，生动的教学情境能很好地激起他们的学习兴趣。

如在“数一数”教学中，教学内容是根据美丽的校园这幅图画数数，通常的教学方法是让学生看挂图然后联系实际数一数，而笔者尝试真实地用摄像机拍摄实景，并配上合适的音乐和旁白，这使得学生更加投入，听得也非常仔细，更加认真，教学效果显著提升。对于刚从幼儿园晋升至小学的一年级学生来说，他们虽然对于小学阶段的学习与生活不尽了解，但是他们内心洋溢着无穷的求知欲与上进心。此时，便需要小学数学教师借助信息技术加以引导，以刺激小学生对数学学习的兴趣，并将数学教学生活化，利用多媒体技术进行数学教学的环境创设，为学生们搭建一个形象、立体、有趣的数学学习虚拟场景，使得教学的内容具备实体化的形象，借助声音、图像的不同搭配，让学生对于所学知识有着全面和完整的认识，打造出更加具有活泼、生动属性的课堂氛围，从而提高自身的学习自觉性，通过更合理的学习方式，促进学生进行深入思考，达到提升学习效果的目的。

二、整合对新旧知识，引导学生理解并掌握所学知识

数学知识的学习都是建立在已有知识基础上，不断进行迁移以及转化，最终获取新知识。因此，引导学生学习理解、掌握数学新知，必须建立在学生已有的知识基础上，使学生学会联系旧知进一步认识新知。教师结合教学内容，找准新旧知识之间的联系点，为了引导学生更好地理解知识，有效利用信息技术手段，动态呈现新旧知识的转化过程，增强学生迁移知识的能力以及数学思维，使其更好地理解与掌握所学知识。比如，“平行四边形面积计算方法”这一课教学时，让学生先通过动手实践这一环节，对准备好的平行四边形剪一剪、拼一拼。按照以前所学过的图形进行剪与拼，学生剪成长方形，然后教师利用信息技术用动画的形式将这一剪拼过程呈现出来，并且在屏幕上展示剪拼前后的两个图形，让学生认真观察对比，从而发现剪拼前后两个图形的面积相等。在这一直观、形象的画面展现之下，教师引导学生学会利用转化以及代换这一数学思考方法，对平行四边形面积计算公式进行概括。

三、巧用教学媒体

针对不同的教学内容和教学阶段，教师选择的教学媒体不一样，其教学效果也会相去甚远。讲授阶段，应选用PPT等方式，促进学生对知识的理解和总结;互动阶段，最好选用学习通等媒体，便于对学生进行评价;检验阶段，选用问卷星等软件，便于学生考试和教师对成绩的整理、分析等。

结论：如今，教育工作者已普遍认识到在小学数学课堂教学中融入信息化会使教学更具趣味和新意，有利于激发学生的自主性和学习兴趣，提高小学数学的课堂教学质量。因此，小学数学教师要不断学习，发展自我探索、创新的精神，有效地结合学生特征和教学内容，应用信息技术手段分析问题、解决问题、完善教学，从而培养学生独立学习的能力和协作创新的精神。

参考文献：

[1]李炳亭.我给传统课堂打0分[M].山东文艺出版社，2010.

[2]李树臣.“轴对称与轴对称图形”教材分析与教学建议[J].山东教育，2010（07）：84-85.

作者：黎龙严