中学语文教学工作总结论文

摘要：农村学生阅读量不足，见识少;老师对作文教学指导不力，格式化、应试化作文现象严重。要写出好的作文，首先要倡导学生多读多写，老师更要下水创作，鼓励学生细心观察，用心思考，“以我手写我心”，记录生活点滴，积累素材，提高写作水平。下面小编整理了一些《中学语文教学工作总结论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中学语文教学工作总结论文 篇1：

运用体验式教学法，提升学生应用文写作能力

良好的应用文写作能力是一个现代人应具备的基本素质之一。对于一名中职生来说，不管是为了将来求职，还是对于个人素养的提升，具备一定的应用文写作能力都有着重要的现实意义。然而在一些中职学校，应用文写作的教学状况和教学效果并不容乐观。为此，笔者尝试运用体验式教学法，突出学生在课堂上的主体地位，并努力提高写作教学的趣味性；同时，授课内容尽量贴近现实生活，使学生边学习边体验，从而提高其应用文写作能力。下面，笔者就结合自己的教学实践谈谈体会。

一、情境创设，引入体验

为了增加应用文写作教学的趣味性，我们可以设计和编创一些小故事，以此来创设情境，引导学生体验，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。比如，在讲授“会议记录”时，笔者先给学生播放了一段党的“一大”的视频资料，把学生带入历史场景中，接着提出问题：中国共产党第一次全国代表大会于1921年7月23日召开，而党的诞辰纪念日是7月1日，为什么两个时间不一致呢？大家纷纷陷入思考，这时笔者讲解了原因：当时在延安曾经参加过“一大”的党的创始人只有毛泽东和董必武两人。他们回忆“一大”是七月份召开的，但记不清确切的开会日期。由于缺乏档案资料，一时无法查证，所以就把7月1日确定为党的生日。然后启发学生：如果当时有人对“一大”做了会议记录，依据这份记录，还会出现二者的不一致吗？显然答案是明确的。这样的导入，一下子让学生明白了会议记录的意义。再如，笔者在教写“书信”时，先导入《浙江时报》上刊登的一则消息：一位来自浙江绍兴县实验中学二年级的小女生，凭借一封书信，站在了国际比赛的领奖台上，其事迹也上了联合国网站的首页。通过这个故事，学生认识到书信的作用不可小觑。如果我们能够通过这一个个简短而有趣的故事导入教学，引发学生学习体验，必定能为一向沉闷的应用文写作教学课堂增添不少生气，也容易激发学生的参与热情。

二、案例解析，加深体验

解析案例为学生学习应用文提供了广阔的空间，使学生在大量的感性训练中加深体验，从而达到理性的认知。但教材中的案例往往比较刻板，缺乏时代气息，学生并不太感兴趣。教师不妨多关注一下学生的日常生活，从校园宣传栏、班主任等处收集学生写的请假条、通知、启事、感谢信等常见应用文写作案例，并用相机记录下来；也可以通过报纸、网络和企业网站等传媒平台收集案例。当然，我们还可以在教学中针对不同的专业和岗位需求选择不同的案例，尤其是选用了许多学生的典型习作作为案例，使学生更能感同身受，从成功的案例中积累经验，从失败的案例中吸取教训。例如，在“求职信”的教学案例中，笔者选取了本校一名毕业生的自荐信，自荐者将自己的名字与自己的专业和求职意向挂钩，文笔流畅，才思敏捷，对学生产生了很强的阅读吸引力。教授“简历”写作时，笔者特地从当地一家企业的人事部门收集了几份往届学生应聘时的简历，并附上详细的专家点评和用人单位的意见。这些案例具有强烈的时代感和现实指导意义，使学生深受启发。笔者将这些生动的案例引入课堂，并配以多媒体课件，以图片或网页为载体，有讲有练，有改有析，使学生从直观的现场演示中学习并掌握相关应用文体的写作技巧，切实提升了写作的能力。

三、活动模拟，强化体验

中职学校每年都会举行一些大型的模拟招聘活动。笔者在教授“简历”“求职信”等文种时，结合各个专业部的模拟招聘意向，组织开展了模拟招聘演练。首先根据不同的专业，将拟定好的 “企业招聘启事”贴在教室里，创设出招聘的氛围。接着，在课堂教学中，引导学生逐步分析 “应聘”的相关步骤，将学习任务分解为：第一步，通过企业大事记来了解应聘单位的情况和应聘职位的要求；第二步，根据企业要求指导学生有针对性地完成简历和求职信；第三步，模拟面试现场，让学生在模拟体验中更有效地锻炼沟通与表达能力；第四步，拟发聘书和签订工作合同，获得工作岗位。在模拟活动中，学生通过撰写求职信、简历、聘书、用人合同等应用文文体。既强化了学生的自我体验，充分发掘出他们的潜能，又激发了他们的学习兴趣，使其变被动学习为主动探索，有利于其对知识的掌握。同时，教师也能够更好地了解到每位学生的特点，这更利于有针对性地对他们进行个别指导，从而帮助每一个学生写好简历和求职信。这为他们以后的求职之路做了良好铺垫。

四、运用多媒体开展互联网教学

与传统教学方式相比，互联网教学有着无可比拟的优越性。在应用文教学中运用网络技术，可充分利用计算机网络的多种功能，把抽象的教学内容形象化，把枯燥的学习变成生动活泼、充满情趣的过程。

一方面，教师本人必须透彻理解教材的重点和难点，同时要了解学生应用文写作的实际水平，通过网络或其他途径获取与应用文文种有关的素材，设计具有个性化的多媒体教学课件或网页。另一方面，网络资源无穷无尽，教师可指导学生运用各种搜索引擎去丰富自己的应用文知识；向学生介绍一些有助于应用文学习的网站，如中学语文教学资源网、LD远程语文教学学习网、语文教育网、中学生作文课堂等。在自主探索的过程中，学生既学习了知识，锻炼了收集和分析资料的能力，同时也学习了写作技能。当然，网络教学也有局限性，网络信息良莠不齐，垃圾信息会对学生产生消极影响。我们应在课前做好网络课件，教学时提出明确的教学要求，让学生按照教师交给的任务从网上查找、筛选、汇总资料，围绕问题进行阅读和写作。

五、结合实训，真实体验

我校的二年级学生每年都要参加为期20天的专业实训工作。活动前后，实训管理处会要求学生撰写工作计划和工作总结。以此为契机，笔者加强了有关“计划”和“总结”的写作知识教学。在课堂教学中，笔者选取一些不太规范、不合要求的问题“计划”“总结”等，要求学生运用已学过的应用文相关知识，对问题案例进行“诊治”。通过课堂“会诊”，学生总结新知，锤炼并提升运用所学知识撰写工作计划和总结的能力，从而学以致用，用以促学，学用相长。同时，教师也可以伺机布置实训任务，让学生在实训中真实体验应用文的实际运用。比如，两周后你就要参加校园酒店式管理实训工作，并已知具体岗位分配，如礼仪岗、物业岗等。请你根据即将参与的具体岗位任务，仔细思考该如何写好自己的岗位工作计划，实训结束后又该如何写好自己的工作总结？

为了帮助学生更好地完成学习任务，教师可以在课堂上引导学生结合专业拟订工作计划和总结的主要内容，并多强调写作时的相关注意事项。通过取舍，教师指导学生完成一份内容详实、重点突出、条理清晰、有岗位针对性的工作计划。实训结束之后，教师也可以在课堂上引导学生回顾实训过程，以实训小组为单位交流讨论，完成工作总结。通过课堂上的任务参与和演练，学生在参加实训工作时，就能够更加顺利地完成岗位工作计划和总结，并真实体验到应用文写作对于他们的重要性。如果条件许可，除了学校安排的集体实训，教师还可以组织学生到一些与其专业相关的单位见习，了解行政公文的成文程序和处理程序；带领学生到人才市场，体验真实的求职应聘环境，掌握求职信与求职简历的写作技巧；利用假期，安排、指导学生参与一些社会调查，撰写调查报告；组织学生参加有关就业指导讲座和就业推介会，等等。

应用文写作教学应该提倡实践、体验、交流与合作的学习方式，让学生在用中学、在学中用，最后能活学活用。而体验式教学的方式是多种多样的，例如，我们还可以优化课堂教学评价，教师有意识地把评价课堂化、过程化——将评价的激励和改进功能与日常的教育教学行为结合起来，把过程性评价和终结性评价结合起来，真实地反映学习过程中学生能力的发展与变化，让学生在实际写作中能够体验到成功的喜悦。但无论是采取哪种方式，关键是教师要在教学内容中融入学生的特点和需求，引导学生结合社会、生活、就业对自己的要求，从而激发写作热情，在活动中自觉运用和锻炼，提高写作能力。

（责编 王鹏飞）

作者：王晓虹

中学语文教学工作总结论文 篇2：

作文教学的弊端与改进策略

摘要：农村学生阅读量不足，见识少;老师对作文教学指导不力，格式化、应试化作文现象严重。要写出好的作文，首先要倡导学生多读多写，老师更要下水创作，鼓励学生细心观察，用心思考，“以我手写我心”，记录生活点滴，积累素材，提高写作水平。

关键词：作文教学;多读书;写范文;自由写作

《义务教育语文课程标准》明确指出，“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。作文教学是语文教学的重要组成部分，提高学生写作水平就是训练学生睿智思辨的思维能力，培养学生热爱生活的情趣，提高学生的文化素养。

一、农村中学语文教学中作文教学的弊端

第一，作文教学随意性大，缺乏一定的系统性。人教版语文教材对写作训练有明确的目标要求和清晰的指导流程。但多数老师只注重语文基础知识的学习及教材文本的解读，忽略了作文教学的体系化，不能按学年、学期或周次制订作文训练计划，对各学段重点训练的文体、修辞、写作技巧等没有明确具体的方案。

第二，为了在语文考试中取得高分，作文教学有意无意地向应试化方向发展，学生的写作倾向逐步功利化、模式化。

第三，大部分学生读书少，知识储备不足，写作基础薄弱，写起作文来要么大发议论，空洞无物;要么滔滔抒情，无病呻吟;要么堆砌辞藻，不知所云。有些老师也因工作忙抽不出更多时间阅读经典，也难以静下心来记录生活趣事，抒发情怀。写的最多的就是教学计划、教学反思、工作总结。老师疏于读书、懒于写作，指导学生作文就有点心有余而力不足。

二、走出作文教学困境的对策

1.把作文教学与阅读教学联系起来，制定完善的作文教学计划，设置独立的作文教案，使作文教学系统化

人教版语文教材的写作部分就是一个系统的作文教学教材。如果按此内容教学作文，作文教学就会系统化。还应该把阅读教学与写作教学联系起来，在掌握语文基础知识的同时，更应该引导学生走进作品中人物的内心世界，了解作者的写作意图，借鉴写作手法，以丰富学生的情感体验，提升学生的文化素养。如教《林黛玉进贾府》，可以通过学习肖像描写、语言描写、心理描写等手法来塑造人物的性格;学了《小狗包弟》，可以让学生写写他们家的宠物或喜欢的一种动物。

2.鼓励学生多读书读好书，拓宽知识视野，提高文学素养

阅读是写作的基础。学生在閱读中可以积累大量素材，学习名家名篇的巧妙构思，欣赏娴熟自然的写作手法，感悟其中蕴含的情理，开阔视野，提高文学素养。多年来，我们学校都会举行一年一度的“校园读书活动”，举办读书报告会，倡导学生多读书读好书，交流读书心得，激发学生的读书热情。为了解决学生无书可读的问题，学校开放图书室，班级安置书柜，学生交换图书。我也将自己的藏书分批借给学生。学校办有《春塬》校刊，《新风》文学小报，高中三个年级均办有文学小报，刊登学生的优秀作文。

3.老师要多读书，写范文，给学生恰当有效的作文指导

我们老师更要多读书，常写作，发挥良好的示范榜样作用。我喜欢把自己读过的世界名著、中国经典分享给学生，分析作者谋篇布局的精妙、修辞手法的独特、语言的生动鲜活、细节的耐人寻味等，教学生品味经典的永久魅力，学习写作技巧，激发读书热情。

“生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”好的作文是一种真情实感的表露。但我发现学生写作与生活脱节，题材陈旧。我告诉学生，写作文就是用笔和别人交流沟通、分享见闻，只要细心观察生活体会细节，就会写出真作文。除了指导学生审题立意、谋篇布局、创意表达等，我也常和学生一起动笔写“下水作文”，现身说法，体验写作的乐趣。如教学《背影》后，我要求学生写一篇与“爱”有关的短文。我写了《这夫妻俩》，讲述给我家贴瓷砖的师傅和妻子的事，通篇没有提一个“爱”字，但学生都觉得我写出了他们夫妻相亲相爱的场景，是因为我采用了动作描写、语言描写、细节刻画来表达人物内心世界。我的下水作文潜移默化地影响着学生，慢慢地，他们爱写作文，也能写出生活气味浓郁的作文。

4.让学生在自由状态下写作，可以多给学生布置些“课外练笔”或“每周随笔”，使他们有较大的自由写作空间

《义务教育语文课程标准》明确地提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”为了让学生“写自己想说的话”“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，我鼓励学生写日记，日记内容不限，可以叙事、状物、抒情、议论、说明……形式也多样，可以写小说、诗歌、散文甚至戏剧……我将学生写的好日记、好作文推荐给校报、当地文艺刊物发表或参加作文竞赛，让学生获得成就感，激发了他们的写作兴趣。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以，生活是作文之本，做人是作文之本。我们老师要引导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。学生只有关注社会、关爱自然、关心生活、注重自我，才能活跃思维、寻找乐趣、发现真、热爱美，才能产生写作欲望，写真话、表真情。

总之，作文教学任重而道远。作为老师，我们应该从学生自身发展的长远角度出发，致力于学生的人文素养写作素养的培养，让写作成为学生未来生活的一种技能。

参考文献：

[1]樊静.“让学引思”教学模式在高中作文教学中的运用解析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（3）.

[2]王佳.浅析高中作文教学有效性的实施策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）.

作者：曹小明

中学语文教学工作总结论文 篇3：

关于中学语文写作教学的若干思考

【摘 要】在我国中学语文教学开展过程中，写作教学是重点内容，根据调查显示，很多学生的写作兴趣不高，在进行文章创作时缺乏写作技巧，很难自主进行写作素材的积累，语文教学考试的过程中写作文章的整体水平不高，影响到学生语文成绩的提高。因此，教师需要在教学开展过程中，全面提高学生的寫作兴趣，帮助学生积累写作素材，制定出合理的教学方案，选择正确的教学方式，通过适当的教学指导，让学生明确写作的重要意义，通过写作教学全面提高学生的思维能力、创新能力、实践能力和思考能力。

【关键词】中学语文;写作教学;若干思考

当前，我国中学语文写作教学开展过程中存在着很多问题，想要全面提高学生的写作水平，就需要潜移默化的对学生写作能力进行培养，在我国应试教育的影响下，教师的教学设计是为了学生学习成绩的提高，对学生写作能力的培养没有给予充分的重视。写作教学呈现出模式化、系统化的发展趋势，不利于学生写作兴趣的提高，虽然很多语文教育工作者已经结合当下的教学改革，对写作教学进行调整，但是否能够取得良好的教学成效，还需要时间进行验证。

一、学生需要明确写作规则

想要写好作文，就需要明确写作的基本规则，首先，学生无论写哪种体裁的文章，都需要让读者明确作者想要传达的内涵，避免复杂累赘，要言简意骇，这是写作的基本规则，其次，在掌握基本规则之后，需要根据不同体裁的文章选择不同的写作技巧，这也是文章自带的特殊规则。在初步教学设计的过程中，教师需要让学生明确文章的基本章法和写作技巧，为学生设立不同的文章主题指导学生写作，首先需要让学生明确基本的行文格式，在写作过程中融入自己的思想感情，在写作规矩的建立过程中，需要注重写作技巧的应用。为学生建立写作规矩，并不代表着采用模板化训练形式开展教学，规矩只是提高学生写作能力的基础，更主要的是内容与真情实感的表达。

在教学开展前，需要让学生区分好写作与应用写作、文学创作之间的区别，应用写作主要结合学生的日常生活和以后的工作需求创作内容，例如：个人简介、实习报告、工作总结等等，而学生所练习的题材文章不需要赋予文章社会价值，因此，在写作教学开展的过程中，需要按照学生的作文综合能力发展规律，进行写作主题的设计。文学创作的主要目的是将语言作为基本材料，创作出具有艺术形象，能够让广大读者欣赏的文学作品，在中学语文写作教学开展过程中，很多教师都将写作与文学创作等同，教师套用专业术语指导学生进行写作，提出不切合实际的写作要求，因此，需要在教学改革的过程中，将学生的写作内容与文学创作区分开，中学生写作主要是写作练习，掌握基本的语言规范能力，教师需要遵循学生的写作规律，从表情达意上进行评价，当然也要鼓励学生进行具有文学价值文章的创作，但不能作为普遍要求。

二、做好写作内容积累

写作是一种具有持久性特点的学习行为，因此教师想要全面提高学生的写作能力，就需要帮助学生养成良好的写作素材积累习惯，好词佳句是一篇文章构成的重要部分，是评估文章质量的基础，教师需要鼓励学生利用课内外的空闲时间进行文章阅读，打破传统课堂和教材的限制，拓展学生的知识视野，学生通过文学名著和报纸、期刊、杂志的阅读掌握写作技巧。教师可以让学生每个人准备一本摘抄本，将阅读中的好词佳句记录下来，教师还需要提高学生的观察能力，让学生对周围群众的言行举止进行观察，通过好词佳句进行修饰，让文章的内容更加贴近生活，真实自然。只有做好写作素材的积累，才能够让学生在文章创作的过程中游刃有余，教师还需要帮助学生养成听、说、读、写的好习惯，对一些社会现象和校园生活能够通过文章的创作进行深入思考，随着网络技术的不断发展，学生们在网络平台上会撰写网络文章吸引其他人的注意力，这同样是优秀的写作练习平台。写作教学是一个反复锤炼的过程，教师要通过大量的文学积累，让学生从中找出属于自己个性化发展特点的行文特色，并且能够将收集到的知识内容在文章创作中进行合理应用，教师在帮助学生进行素材积累的过程中，需要立足于课堂，借用教材的主要内容。

语文教材中的课文，大多数都是经过教育专家精心挑选出的，无论是文章的语言内容还是结构，都很适合中学生阅读，课文的内涵较为丰富，犹如丰富的文学宝藏，教师在教学过程中，可以从不同的角度帮助学生深入挖掘教材的主题和思想，通过适当的教学引导，让学生剖析文章的主要思想，例如：在进行朱自清《背影》、杨绛《老王》教学设计的过程中，教师可以帮助学生理解关键的词语和句子，体会文章中朴实的语言风格，让学生了解如何抓住人物的基本形态，在特定的环境下进行描述，并在今后的写作过程中，能够熟练地运用这种写作方式。

三、多元化教学活动的开展

1.课外阅读活动。

想要全面提高学生的写作能力，仅靠课内的教材知识是不现实的，因此，教师要帮助学生养成良好的课外阅读习惯，通过自主阅读和定向阅读，让学生能够结合自己的兴趣和爱好，选择想要阅读的书籍内容，在进行阅读书籍的选择之前，需要有一个明确的目标，教师可以结合教学内容，适当的向学生推荐一些优秀读物。例如：在讲解完《皇帝的新装》后，教师可以让学生多阅读童话内容，同时，教师还需要鼓励学生多背诵一些古文和诗词，扩大学生的词汇量，做好传统文化的传承。

2.自主创作活动。

随着教学改革的实施，教师需要改变传统的单一化教学模式，设计一些教学实践内容，全面提高学生的写作水平，在写作过程中，文章的体裁大多数都是随意的，像阅读笔记、日记等等都可以作为写作的主题，学生能够自由地发挥想象力。教师只要规定好写作的任务量，定期进行写作内容的检查，还可以在班级举办手抄报活动，在教室的墙上展示学生自己创办的手抄报内容，培养学生语言的综合运用能力。

3.写作评价活动。

教师可以定期的组织写作班会，让学生在班会中分享自己的文学积累情况，让学生每周准备一篇优秀的文章，在班会上进行朗诵，其他学生共同分析，中学生具有很强的上进心，教师需要充分利用学生的这一发展特点，激发学生的创作欲望和学习积极性，通过实践表明，竞争式的教学活动开展，能够起到良好的教学成效。教师还可以定期的组织学生参加课外活动，培养学生语言表达能力，与其他班级共同举办写作比赛，培养学生的集体荣誉感，写作活动的开展是为学生写作水平的提高奠定一个良好的基础，但写作过程并不是单纯的写作活动。在进行文章创作时，学生需要运用自己的所有感官去体验生活，从中收获思想感悟，在写作中进行合理运用，将生活内容贯穿到文章创作中，赋予文章情感灵魂。

总结

教师想要创新中学语文写作教学内容，需要更新传统的教学模式，结合学生的个性化发展需求和兴趣点设立写作主题，更新学生的写作思路，全面提高学生的文章创作水平，同时，中学语文写作教育还需要与当前的网络发展相融合，借助多媒体技术的应用优势，为学生营造一个良好的写作环境，帮助学生改变传统的写作心理，树立写作自信心，提高写作兴趣。通过适当的教学引导，让学生掌握写作技巧，提高学生的写作能力是高中语文教学水平提升的重要内容，因此，教师需要结合多年的教学实践，对中学语文写作教学进行思考，改变传统的教育模式，完善教育体系。

参考文献

[1]郭佳丽.关于中学语文写作教学的若干思考[J].语文课内外，2018，（35）：136.

[2]汪旭奎.关于农村中学语文写作教学的若干思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（5）：68-68，69.

[3]童光友.关于初中语文写作教学的若干思考[J].新课程·中学，2019，（3）：130.

作者：向慧