少先队特色运动管理论文

摘要：学校少先队活动课程在国家出台的《少先队活动课程指导纲要（试行）》指导下，在学校办学理念的指引下，通过“月主题系列”少先队活动校本课程的开发与实施，更加凸显课程内容的政治性、儿童性、地域性，发挥“队员主体”“辅导员主导”的作用，落实少先队活动的育人功能。今天小编给大家找来了《少先队特色运动管理论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

少先队特色运动管理论文 篇1：

徐明峡：少先队活动课程化建设任重道远

徐明峡，湖北省少先队总辅导员，全国少工委委员，中国少先队工作学会副秘书长。从事小学教育工作近20年，关注少先队教育、小学教育、综合实践活动等领域。参与多项国家级、省级教育科研重点课题研究，发表多篇少先队教育相关论文，参与多部教材、著作编写。现任华中师范大学少年儿童组织与思想意识教育学术硕士研究生合作导师。

2015年9月，全国少工委在三年实践的基础上，印发新修订的《少先队活动课程指导纲要》。三年来，全国各级少先队组织进行了卓有成效的实践，努力推进少先队活动课这一新课程的实施。本期，我们聚焦少先队课程化建设中客观存在的问题，旨在困知勉行，深化对少先队活动课程的认识，为之贡献智慧和力量。

近年来，少先队活动课程成为广大少先队辅导员的一个热门话题，我们欣喜地看到在各地中小学，少先队活动得到长足的发展与有力的推进。当然，在取得进展与突破的同时，我们也应该看到客观上还存在着瓶颈。理性分析这些问题产生的根源，对于我们少先队工作者理清思路，更好地推动少先队活动的开展，有着十分重要的现实意义。

一、少先队活动课程化建设的理论基础和现实意义

当前，在教育部门的支持下，各级少工委、少先队组织都在认真贯彻落实“把少先队活动作为国家规定的必修的活动课”。共青团中央书记处书记、全国少工委主任罗梅同志也发表《上好少先队活动课》一文，这无疑给广大少先队工作者和少先队辅导员以很大鼓舞。当然，少先队活动单纯作为“课”来讲，辅导员理解起来相对简单些。不过，对照有关“课程”的理论，由于多种原因，少先队活动要成为一门范围清晰、体系完备、设计严谨、载体丰富、评价科学的课程，还有较长的一段路要走。可以这样说，当前的客观条件限制以及广大辅导员和广大少年儿童的主观需求，使少先队活动课程化建设具有很强的现实意义。

推进少先队活动课程建设，加快少先队活动课程化建设的步伐，受益最大的无疑是少先队组织和广大的少年儿童。只有这样，才能使少年儿童在系统科学的课程体系指导下开展活动，确保更好地实现少先队组织“为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人”这一始终不变的根本任务。加快少先队活动课程化建设，能确保少先队活动课程真正从时间上稳定、从制度上落实、从师资上保障、从专业上深化，也更能进一步激发少先队组织的影响力与凝聚力。

二、少先队活动课程化建设的环境有待进一步改善

从某种意义上说，《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》的颁布应该算是少先队活动课程化的重要里程碑。这份文件可以说是少先队活动作为一门国家课程的“准生证”，但是这门课程却面临着“无法上户口”的尴尬：教育部2001年印发了《义务教育课程设置实验方案》，已将全部中小学每周总课时数以及各门课程名称都作出了制度性安排，现在各地教育部门按照这一规定在严格执行并落实。由于当初的国家课程设置方案发布在先、少先队活动课程提出在后，因此，各级教育部门执行起来陷入“无章可循”“无法可依”的境地。从地方课程设置来看，地方课程本来课时就少，地方教育行政部门一般都保证和延续了以往的包含思想品德教育、行为训导、养成教育、法制教育为主要内容的“班会、班队会或者班团活动”，此外还根据本地的实际情况进行了有经费师资安排的地方课程，并做刚性部署，如湖北省近年将“生命安全教育”“心理健康教育”两门课作为中小学地方课程，普遍纳入每年颁布的全省中小学课程设置方案。稍有一定灵活操作空间的是校本课程，学校也一般结合自身特色和实际情况进行了部署与安排（不包括市、县两级教育行政部门强行占用校本课程课时的情况）。实际情况是一些中小学校被迫或者主动将“环保”“国学”“武术”“写字”“游泳”“廉政”等纳入课表。综上分析，从目前各级教育行政部门出台的课程设置方案来看，缺乏确保“少先队活动”作为一门国家课程常态化实施的制度性安排，从中小学校的校本课时来看，缺乏必要的、切实可行而又长效的课时来保障少先队活动的正常开展。

鉴于以上实际状况，全国少工委办公室在2013年3月出台了《关于推进少先队活动课程建设的通知》，对少先队活动课程建设提出了较为周密的部署和安排。根据这一文件，省市县各级少工委办公室需与教育行政部门协调，落实课程设置，一般不是将每周三课时的综合实践活动拿出一节，而是将“班会”“班队会”规范为少先队活动。很显然，如果协商顺利，势必在客观上挤压了“班会”存在的空间，极容易形成与德育管理部门的冲突。现实情况是，由于各级少工委干部一般来说缺少中小学教育管理经验，学校课程建设的相关背景知识储备不足，导致与教育行政部门深入协商时显得较为被动，不少地方协商困难，依然不能落实每周一课时的“少先队活动”。当然，还有部分地方少工委机构不健全、县市区团委普遍人手不足、团委干部认识不到位、责任心不够、团教协作机制不健全甚至缺失，这都直接制约着少先队活动课程化建设的推进。

由于团教有效沟通机制尚未确立或者发挥作用不够，导致少先队活动课程在课程建设的顶层设计中显得比较孤单与尴尬。如教育部着力推进的全国“一师一优课”评选、特级教师评选、翻转课堂研讨以及慕课、教育云平台建设，尚未纳入“少先队活动”。还有“少先队活动”职称评审双线晋升机制还未普遍形成常态化的机制，这就在很大程度上使广大从事少先队活动课教学的辅导员老师缺乏专业归属感，在很大程度上影响少先队辅导员从事少先队活动课研究、实施、推进的积极性，导致少先队活动课程在推进与实施的过程中显得步履维艰。

在教育理论界，与少先队活动课程研究最相近的专业有中小学德育、教育学原理以及课程与教学论、思想政治教育等方向，随着少先队活动课程的推进，不少高校建立起“少年儿童组织与思想意识教育”的二级学科，相关高校以及研究机构的专家和学者开始关注这门课程。但是，研究“少先队活动”以及“少先队活动课程”的教育理论专家力量还显得十分单薄，相应的教育理论研究成果还不多见，更是缺乏能被教育理论界认可、推广的成果。目前大多依然依靠共青团、少先队系统内的一批热爱少先队工作、青少年教育的老教授、老专家、老少先队工作者在进行学术研究和理论探讨，受广大辅导员欢迎的、在教育领域有一定影响的成果与广大辅导员的迫切需求相比，还显得远远不足。

此外，当下能切实发挥作用的各级少先队总辅导员、少先队教研员的设置与配备，以及教研机制的确立，也许和少先队活动课程化建设的客观要求也存在着一定的差距，少先队活动课程化建设的第一责任人——各级团委、少工委领导干部对这门课程建设的重要性、紧迫性的认识还有待进一步提高，老师、家长、学生对这门课的认可度存在着偏差等等，以上多种因素使少先队活动课程化建设面临着严峻的挑战。

三、少先队活动课程自身建设需要进一步加强

首先，是需要尽快出台《少先队活动课程标准》。当前《少先队活动课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）凝聚着众多少先队专家、辅导员的心血，这无疑在我们当前工作中发挥着重要的、不可替代的作用。但是毋须讳言，该《纲要》还存在着诸多需要规范和完善的地方，少先队活动课程内容的科学性、系统性、规范性需要进一步加强与提高。如就“队章学习”这一活动类别而言，二至五年级是否一定要严格按照“我们的队旗、我们的队歌、我们的队名、我们的队礼”的顺序逐年级来开展？是否还有更科学的设计？再如，四年级“组织生活”活动主题有“学习队章：我们的队名”，其活动内容第四点“创建英雄中队，举行命名仪式”，与下一个活动主题“礼仪感染：英雄中队或特色中小队命名仪式”活动内容重复。还有如四年级“组织生活”中活动主题有“民主参与：红领巾发布会”，其“活动目标”为“放飞心愿，快乐成长，增强对少先队组织的认同感，感受党组织、团组织对少年儿童的关心”，而从活动内容的设计、活动载体的选择上，看不出目标与内容和载体的内在关系。总之，进一步对《纲要》进行完善，使其科学性、系统性进一步增强，出台相关课程标准，对于少先队课程化建设有着重要意义。

其次，是课程的定位，特别是与其他活动课程、学科课程教学、学科课程的实践活动、学科课程综合性学习的关系还有待进一步明确。《纲要》中的一些主题活动如“平安行动”“我与运动交朋友”“争当美德小达人”等，如何在这些活动中体现政治性、儿童性？如何与国家课程综合实践活动和德育课以及与地方课程班会、心理、生命安全教育等也会涉及到的内容区分开来？再如“诚信”这一主题的活动，班会课、德育课、少先队活动课都会涉及到，一般专职总辅导、大队辅导员对课程认识定位并不是很难，但是这门课最直接的实施者——广大的中队辅导员，他们是否能准确把握少先队的组织属性，将少先队活动落实好，是否有精力、有能力去落实，就存在着诸多不确定因素。如何处理好与相关上述课程的关系，使之定位更加明确，是少先队活动课程化面临的一个现实问题。

其三，课程的实施者中队辅导员的能力和素养直接影响着少先队活动课程的实施。按照现有体制，就中部地区而言，少先队大队辅导员每年全部接受72学时少先队专业培训，落实起来还十分困难。按照要求大队辅导员还需要对中队辅导员实施校本培训，由于他们大都是学校年龄相对较轻、资历相对较浅、主教小学科的老师，要他们去培训学校资历老、阅历丰富、年纪相对较长的中队辅导员，且不说培训时间，就是当前也缺乏全国统一的针对中队辅导员的培训体系与课程标准，这样势必导致中队辅导员培训效果与课程实施的要求相比，存在着较大的差距。此外，课程的有效实施还离不开中队辅导员的校本开发，中队辅导员对课程的理解、把握与定位是否能达到要求，又是值得考量的因素。综上所述，中队辅导员培训是少先队活动课程建设面临的又一个现实问题。

此外，少先队活动课程本质属性决定，学校大队辅导员应该统领课程教学质量的评价、保证课程常态化实施（确保课时、师资保证、资源丰富、考核到位）以及教研活动的开展，协调中队之间、年级之间的进度，这又势必产生大队辅导员与学校课程管理部门的管理人员（如教导主任）怎么协调配合的问题，也需要出台相关有针对性的文件或者提出指导性建议。

四、少先队活动课程化建设的实施建议

就教育行政部门而言，将少先队活动课程的教学纳入国家“义务教育质量监测”内容，从一定角度来看，这是少先队活动课程化建设的“牛鼻子”。因为如果不纳入义务教育质量监测的内容，单凭少工委干部、总辅导员、校长、辅导员一腔热血去倾情奉献，终究只是权宜之计，这门课程无法实现可持续发展，将会使辅导员们感慨少先队活动“想说爱你不容易”，无法实现对少先队活动课的“爱你没商量”。其次，在教育部新一轮修订的《基础教育课程实施方案》中，将少先队活动明确纳入中小学国家课程设置方案，前面已有阐述，在此不再赘述；在全国“一师一优课”评选中，明确将少先队活动这一门中小学必修活动课程纳入，凸显其在中小学课程中的地位；加强少先队活动课程教研员队伍配备，将少先队活动课程实施情况纳入基础教育绩效考核，在特级教师、学科带头人评选中设立少先队活动学科等系列配套措施也十分必要。

对团委、少工委干部而言，需要进一步提高认识，增强少先队活动课程化建设的责任感、紧迫感和使命感，将其作为基层少先队工作的直接抓手和重要突破口。建好少先队工作学会，推动少先队活动教学理论研究，整合少先队活动课程的实施力量，推动少先队名师工作室的建设，发展壮大少先队活动课的研究力量。加强和教研部门的沟通与联系，经常联合开展教研、观摩和优质课竞赛，加强管理，提供丰富的课程资源包，强化对少先队辅导员以及少先队集体的考核，与人社部门沟通推动少先队辅导员职称评聘工作，研究探索出台少先队中队辅导员的培训和管理措施。与高校合作建立相关的研究平台，加强少先队活动课程的理论研究，尝试推出少先队活动教学研究期刊，建设专业网站，定期举办少先队活动课的学术交流会、研讨会、观摩会等，使少先队活动课程化走向繁荣。

对辅导员而言，要加强学习，提高认识。作为少先队辅导员，与队员一起开展少先队活动，是辅导员职责所在、教师使命使然。辅导员要学会整合，将自己所教学科的课程标准与《纲要》进行对比，寻找最佳结合点，统筹设计自己的教学计划，实施自己的教学活动。将《纲要》中的内容与要求和学校传统实践活动、学科综合活动、校外活动进行整合，以提高教学效率。摒弃“等、靠、要”的思想，积极主动，通过多种渠道学习：实地观摩、专家引领、同伴互助、网络研修、文献查阅、走进队员等，不断提高自身素质。

当然，少先队员是少先队组织的主人，少先队活动课程化，还需要充分尊重少先队员的意见，吸收家长以及关心少先队事业发展的有识之士和相关的社会力量参与，可以采取走出去、请进来的方式，广泛聘请志愿辅导员，在确保安全、有序的前提下，开展夏令营、冬令营、少年军校等活动，使少先队活动形式和内容更加丰富。拓展社区和校外少先队阵地，利用传统媒体和新型媒体的影响，使少先队员充分参与到少先队活动的设计和实施中来，充分尊重和体现少先队员的自主性，使少先队活动更加丰富、全面。

总之，少先队活动课程化建设，是当前学校少先队工作的重要载体，需要多方一起努力，才能使少先队活动课程化建设走向常态化、科学化、规范化。

少先队特色运动管理论文 篇2：

“月主题系列”少先队活动校本课程开发初探

摘要：学校少先队活动课程在国家出台的《少先队活动课程指导纲要（试行）》指导下，在学校办学理念的指引下，通过“月主题系列”少先队活动校本课程的开发与实施，更加凸显课程内容的政治性、儿童性、地域性，发挥“队员主体”“辅导员主导”的作用，落实少先队活动的育人功能。

关键词：“月主题系列”;少先队活动校本课程;开发

为更好地落实国家必修活动课——少先队活动课程，也为更好地凸显学校办学特色及育人目标，我们进行了少先队活动校本课程的开发及实践研究。

一、少先队活动校本课程现状与思考

（一）现状

2015年9月22日，全国少工委下发了“关于印发《少先队活动课程指导纲要（试行）》的通知”。该“纲要”界定了少先队活动课程的性质、目标与内容、途径、实施方式、评价激励、实施要求及管理保障，为学校少先队活动的扎实开展提供了强有力的政策指导及具体实施策略。但现在少先队活动没有可供参考的教材，加上辅导员相对缺乏少先队专业的知识结构和技能，造成少先队活动不能很好地落实与开展。

（二）思考

基于现状，如果有结合学校办学特色的少先队活动校本课程出现，便能把少先队活动的教育功能更好地落实，少先队活动也能得以扎实开展，同时也会解除辅导员少先队活动课上什么、怎么上的困惑。基于此，我们对少先队活动校本课程的开发进行了初步的探索研究。

二、“月主题系列”少先队活动校本课程开发的意义

（一）“月主题系列”少先队活动校本课程开发，充分发挥了少先队员的主体作用。“月主题系列”少先队活动校本课程的设计与实施，少先队员是主角，他们在参与、体验中收获政治启蒙和价值观塑造。

（二）“月主题系列”少先队活动校本课程开发，提升了学校少先队辅导员的研发能力和专业素养。将课程内容整合为“月主题系列”，每一个系列活动又落实少先队活动课程的各个目标，辅导员为此进行了大量的具有深度和广度的专业学习和思考，从中收获了能力和素养的提升。

（三）“月主题系列”少先队活动校本课程开发，给予了辅导员可参考的活动开展方案。课程的开发，解决了辅导员无内容进行、无方法开展、无方式实施的困境，充分发挥了辅导员的主责主业功能，落实了辅导员的岗位职责。

（四）“月主题系列”少先队活动校本课程开发，更好地发挥了学校少工委的领导职责。统一的活动课程内容、活动时间，使得学校少工委对少先队活动更好地统一布局、安排、实施及评价。

（五）“月主题系列”少先队活动校本课程开发，整合了国家少先队活动课程与学校的各项活动，既落实了国家课程，又将国家课程校本化;既充分利用学校活动资源，又减轻了辅导员工作的内容和压力。

三、“月主题系列”少先队活动校本课程开发的具体策略

（一）加强少先队辅导员队伍建设

1.明晰主责主业、岗位职责。建立学校少工委，带领少先队辅导员明晰主责主业及岗位职责。少先队辅导员要将少年儿童政治启蒙和价值观塑造作为主责主业，围绕培养少年儿童朴素的政治情感和共产主义道德，开展少先队组织教育、自主教育、实践教育，实施少先队员阶梯式成长激励体系，引导队员听党话、跟党走，争做新时代的好队员，不断树立和增强少先队员的光荣感，确保主要精力投入到主责主业中。

2.跟进时代，提升能力素养。少先队辅导员要具有较高的政治素质，热爱少先队工作，有政治责任感和敬业精神;热爱少年儿童，掌握少年儿童教育规律;跟进时代发展，掌握少先队各种文件精神;学习不间断，提升自身综合能力素养。

3.创新开展，提高工作实效。少先队辅导员要把主要能力放到如何有效开展和落实少先队活动课程上，不断依据自身特点、队员特性、学校特色来创新开展少先队活动，增强工作的时效性、实效性、教育性。

（二）进行适切的“月主题系列”少先队活动校本课程设计

1.研究《少先队活动课程纲要（试行）》等文件精神。学校少工委带领学校各级少先队辅导员集中认真学习《少先队活动课程指导纲要（试行）》《少先队活动课程基本内容》《少先队活动课程分年级实施参考》《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》等文件，吃透文件精神，明确少先队活动课程的性质、目标及内容、实施途径、实施方式、评价激励等，找準将国家少先队活动课程校本化的政治定位。

2.寻找学校办学特色与国家少先队活动课程的结合点。在学校少工委工作开展比较扎实的前提下，为更好地开展适合我校学生的少先队活动课程，更好地引领和督查学校少先队活动的开展情况，也为提升少先队辅导员的专业能力及减轻少先队辅导员的工作压力，学校一直实践探索着 “月主题系列”少先队活动校本课程：以自然月为时间段构建活动主题，每月开展四次活动（二、七、八月各开展两次），构成一个系列。系列主题鲜明，活动设计结合校情，将国家少先队活动课程的教育主题、活动类别有机融入其中，既把国家少先队活动课程最大化落实，又凸显学校少先队活动特色。

3.设计“月主题系列”少先队活动校本课程。

（1）课程内容。一月，“诚信”系列;二月，“传承”系列;三月，“榜样”系列;四月，“家乡”系列;五月，“劳动”系列;六月，“节日”系列;七月，“爱党”系列;八月，“养成”系列;九月，“感恩”系列;十月，“爱国”系列;十一月，“安全”系列;十二月，“成长”系列。每一个主题系列的四次活动开展一般安排为“榜样先行”“ 礼仪感染”“ 实践跟进”“ 成长自我”。

（2）目标落实到位。每月四次活动课程内容，分别安排四个活动类别，完成四个教育目标。活动一：榜样先行，教育队员从小学习立志，对队员进行思想引领和政治启蒙。活动二：礼仪感染，培养队员的组织认同感、光荣感和归属感。活动三：实践跟进，教育队员从小学习做人，促进道德养成。活动四：成长自我，教育队员从小学习创造，拥有自我成长取向。

（3）具有主体性、时代性、地域性。这些活动由辅导员指导、引领，少先队员积极自主参与，师生共同设计而成。活动主体为少先队员。课程内容具有时代性，比如跟随习爷爷的脚步聆听“平语近人”。课程内容凸显地域性，如学校的校本课程展示活动、趣味运动会、苑陵故城研学、参观城市会客厅、基地综合实践、班级试验田等，都以少先队活动课程进行设计。

（4）易落实、易操作、易督查。这些活动设计来自辅导员和队员，所以相对来说更易落实。他们结合校情，每次活动都具有相对详细的活动方案做指导，所以更易操作。全校统一时间开展活动，各中队又各具特色，这样学校少工委更易督查少先队活动开展的实效性。

四、“月主题系列”少先队活动校本课程的实施

（一）让少先队员参与学校少先队活动校本课程设计

少先队员是少先队活动的主体，为使活動不脱离现实、贴近队员生活、方式易接受、更利于队员成长，在学校少工委的政治引领下，少先队员全程参与学校少先队活动课程的整体设计，充分发挥队员的主体性作用。

（二）将少先队活动课程的开展纳入学校工作计划

“月主题系列”少先队活动校本课程以校园为基础、家庭为补充、社会为天地，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，并将这些少先队活动纳入学校整体工作计划，使得少先队活动课程的育人功能和学校的育人功能更加有机结合。

（三）用特有评价带动少先队活动课程有效开展

在国家少先队活动课程的评价激励指引下，我们结合学校办学特色，创出“向上向善”小葵花文明存折评价体系，由个人、小组、班级、校级、家长、社会进行自评、互评、整体评价、引领评价、多元评价，架构多维度评价体系。

综上所述，在“月主题系列”少先队活动校本课程开发之后，少先队活动课程开展得扎实有序、内容丰富具体、活动有声有色，辅导员不再为少先队活动课而困惑，队员更享受其中，学校办学特色更加凸显，育人目标更好地得以落实。

（课题项目：河南省教育科学“十三五”规划少先队专项课题“少先队活动校本课程开发的实践研究”，课题批准号：[2019]-JKGHSXDZX-0020）

参考文献：

瓦玉琴.浅谈少先队校本课程开发与实践活动[J].学周刊，2019（13）.

（责任编辑：李晓杰）

作者：刘荷英

少先队特色运动管理论文 篇3：

“智慧队建”小切口“立德树人”大文章

摘要：“智慧队建”的核心理念是“互联网+”模式在少先队工作体系中的应用。目前，小学“智慧队建”处于起步阶段，覆盖率较小，接受程度不高。我校少工委积极探索“智慧队建”的实践路径，获得与少年儿童沟通的主动权，占据组织引领少年儿童工作的新高地，让少先队集体和活动焕发更大的活力，进一步提高其在“立德树人”中的贡献度，真正让少先队成为培养“红孩子”的摇篮。

关键词：小学  少先队工作  智慧队建

一、立足于时代背景和校园建设的“智慧队建”

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的报告，截至2020年3月，我国互联网普及率为64.5%，网民达9.04亿，手机网民达8.97亿，其中10岁以下的网民占3.9%，10岁到19岁的网民占19.3%，共计1.71亿人。显然，伴随移动互联网技术的普及，中国青少年群体作为中国网民潜在的主力军，他们的学习、娱乐、交往乃至思维方式、人生观、价值观都已和大数据时代深度融合。

面对当代少年儿童呈现出的新的认知特点和成长需求，在全球校园信息化建设的背景下，我校作为2019年安徽省智慧校园建设实验学校，依托“互联网+”智慧平台，建成基于校情的学校、学生和家长三位一体互动的数字网络平台，逐步完善并实现以学校门户网站和微信公众号为主要信息推送媒介的信息化网络格局。

伴随国家教育信息化融合实践深化发展的进程，全国少工委七届二次全会工作报告中首次提出了“智慧队建”的概念。2019年少先队工作要点强调：跟进“智慧队建”，推进少先队工作、活动、服务上网。2021年《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》中再一次提出：“……推进少先队组织上网、工作上网、服务上网，加强少年儿童、少先队相关网站和新媒体平台建设，不断提升全媒体时代少先队的思想引领力。”

为深入推动智慧校园建设，充分发挥学校少先队及其活动的作用，学校少工委申报了“互联网思维和大数据理念下学校‘智慧队建’的实践研究”课题，重新审视传统少先队组织、活动及阵地建设等方面新情况、新问题，积极探索少先队转型发展及学校德育工作的新路径。

二、学校“智慧队建”的实践路径

（一）依托“互联网+”智慧平台，建立“智慧队建系统”

全国少工委在2017年少先队工作要点中明确提出，要大力加强网上少先队建设，建好各级少先队组织的微信、微博和网站，它们直接面向少年儿童，要积极运用新媒体教育引领少年儿童。基于此背景，学校于2020年1月成立了少工委，依托“互联网+”智慧平台成立了基于微信平台的“网上少先队”，开通大对、中队微信群、微信公众号等新媒体互动服务平台。我校网上少先队微信平台内容包括少先队工作通知、活动风采、新闻动态、红领巾云课堂、直播平台、智慧中队、云端论坛、云端备课等。微信平台不是单纯向教师、家长推送公共信息，其着力点是打造一个共育系统，服务于全体辅导员、家长和少先队员。学校鼓励中队辅导员创新活动方式，交流活动经验，在微信平台上做好宣传报道，展示新时代少先队员风采，引导他们从小学先锋、长大做先锋。

以“红领巾心向党——铜陵市人民小学庆六·一主题队日暨新队员入队仪式”活动为例，学校少工委前期精心研究设计，准备了一系列丰富多彩的“我爱中国少年先锋队”线上线下队前教育课程，通过微信平台的“红领巾云课堂”推送了“我爱中国少年先锋队”队课系列，帮助一年级新队员正确认识、准确理解少先队组织内涵和标志标识。同时围绕“六知六会一做”内容，精心设计制作了人民小学2020级新生加入少先队的电子成长手册，引导他们好好学习天天有目标、健康成长时时有进步。学校少工委号召全体少先队员参加“红领巾心向党”主题云队会直播活动，队员们通过微信平台在线学习从互动中了解党的故事、感悟党的伟大、增进对党的热爱。利用雏鹰争章网，鼓励每位队员网上争章。

万物互联时代，短视频已成为自媒体的一种重要形式。2021年3月，开通了“铜陵市人民小学视频号”，结合学校少工委的队建工作，截至2021年7月共推出29期短视频，内容包括：《不一样的阳光大课间》《缅怀革命先烈，致敬百年征程》《创客走进人小》《又是一年春游记》《初心筑梦》《中队生日趴——603中队》《小小美食，大大文化——203中队》《手球公益课》《一校三区——最美校园》《劳动光荣——105中队》《妈妈我爱你——305中队》《512防震减灾演习》《520花衣裳节》《探寻红色足迹，传承红色基因》《携手共建促成長》《我们是共产主义接班人——人小本部入队仪式》《六一快乐·系列专辑》《传统文化润泽童心，非遗剪纸走进校园》《第二届“廉田”杯廉洁文化作品暨“百作扬廉”创作展播作品》《用我们的方式向党献礼》……短视频的传播不再局限于家长朋友圈和学校微信群，打破了学校固有圈子的限制。学校通过制作推广这些有意义且有意思的短视频，形成流量，和更多的陌生人建立连接、提供服务，产生更大的社会价值。

（二）以少先队员为主体，建立数字化校园电视台

在新媒体和互联网蓬勃发展的背景下，人民小学还建立了数字化电视台，取名“五松新少年电视台”。这个以学生为主体的平台一建立，得到了广大学生的喜爱，在教师、学生、家长之间搭起了一个互动式的视像教学平台。电视台从栏目设置到策划、从采访到摄像、从主持到播音，都是以少先队员为主力，处处活跃着少先队员的身影。通过制作、播放具有时效性和贴近生活的节目，在潜移默化中引导广大少先队员的行为，已经成为学校少先队工作的宣传阵地和丰富校园文化的新平台。

1.特色专栏，绘就成长底色

根据学校少工委组织开展的队建活动，电视台开发了特色专题栏目《智慧少先队》，围绕少先队活动，每期单独设置相应的特色活动版块。如：结合“开学第一课”学习的《智慧少先队之开学第一课》、展示少先队员风采的《智慧少先队之闪耀红领巾》、讲述动人党史故事的《智慧少先队之红领巾讲党史》、宣传榜样事迹的《智慧少先队之校园聚光灯》、配合学校安全教育的《智慧少先队之安全伴我行》、直播校园生活的《智慧少先队之今天我来播》等等。充分发挥了少先队员们的主体性和创新能力，锻炼其社交能力，培养队员间的合作意识，提高队员综合素质。

以少先队员的口吻报道身边人和事的《一周新闻眼》，是电视台的又一王牌专题栏目。该栏目的最大特色是队员们全程自主策划、采访交流、主持编辑和新闻播报，极大地提升了学生的综合能力。栏目通过对热点热事定期跟踪报道，对全校少先队员进行生动的自我教育，增强队员辨别是非的能力，帮助队员形成正确的人生观和价值取向。电视台还定期播放《建党伟业》《建国大业》等爱国主义教育的影片，先观看后交流，极大地升华了队员的荣辱观，深刻理解了伟大的爱国主义精神。

2.整合资源，营造育人氛围

在学校大队会、中队会、晨会课、家长学校中，电视台和班班通也实现了互联互通。各中队借助班班通，从电视台和有关网站的视频资源库下载节目，再根据各中队实际有针对性地观看一些有教育意义的视频，寓教于乐，提高育人实效。如定期播放近期热播剧《觉醒年代》，在全校掀起了观看的高潮，形成了正确的舆论导向。陈独秀、李大钊……这些革命先驱成了全体少先队员的精神偶像和学习楷模，先烈们的无悔牺牲激励了少先队员的学习热情和爱国热情。我们还在学校微信公众号上开辟“校园电视台”专栏，将每一期节目上传存档，让更多的人能同时在线收看，扩大了校园电视台的影响力。

电视台生动活泼的形式、新颖独特的角度、趣味盎然的活动，提升了少先队员的综合素质，装点了少先队员的校园生活，增强了学校德育的趣味性，成为学校“智慧队建”的一个亮点。

（三）开展“智慧品牌活动”，增强少先队员的光荣感

学校少工委秉承并创新特有的“五松新少年”德育品牌，从多方面开展实施，多维度培养学生，效果显著。学校少工委以重大节日为教育契机，创建少先队品牌活动，将德育融入队建活动中，将传统的学校读书节、艺术节、科技节升级为智慧读书节、智慧艺术节、智慧科技节等，这些“智慧品牌”已经成为队员们最向往的活动。例如学校第十七届智慧读书节，全校同学参与制作“阅读心得卡”或“好书推荐卡”，进行线上评选展示，以线上投票的方式评选“书香标兵”“书香家庭”“书香班级”和“书香教师”;开展“图书跳蚤市场”实践活动;设置创新活动“我从书中来——书中角色Cosplay”。学校还开展了首届全国文明校园巡礼暨人民小学“扣好人生第一粒扣子”主题实践活动，引导少年儿童奋发向上，崇德向善，成为新时代中华民族伟大复兴的追梦人。除此之外，通过崇尚科学、反对邪教手抄报活动，“我绘彩衣献给党——新时代好少年评比活动”，“六一”文艺汇演活动，法制宣传教育讲座，心理健康教育讲座，特警进校园，羽毛球世界冠军见面会，走进警营，探访污水处理厂，关注食品安全，“我们的节日”，践行社会主义核心价值观，垃圾分类等主题教育系列活动，全面提升少先队员的综合素质，为少先队员的终身发展奠基护航。

“五松新少年”德育品牌的成功创建，进一步激活了少先队员的自主能力和创造能力，有效推动了学校“智慧队建”，增強了少先队员的组织荣誉感。通过品牌活动的不断更新，努力让活动更适应少先队员的需求，开拓了“智慧队建”的新思路。

（四）利用智慧教室智慧系统，开发“云课程”“微队课”

2020年，人民小学建成了智慧阅读和智慧课堂系统，使“颠覆的课堂”成为可能，也有力支撑了少先队员随时随地的“碎片化”学习。“智能阅读器”和“数智书屋”大大拓展了队员们阅读的外延，感受智慧阅读的魅力。2021年，学校少工委将德育主题教育、常规教育等与实践活动深度融合，开发了阳光体育大课间、智能机器人、绘写作、国学经典等特色课程，自主开发编印《相约成长》《可爱的家乡》《点亮心中的明灯》等校本教材，将审美情趣、意志品质、人文素养、生活方式和劳动教育等融入其中，并结合时间节点组织开展实践活动，形式丰富多彩，校内校外联通，队员们在亲身参与中获得体验感悟和情感升华，提升道德品质。

2021年暑假期间，德尔塔变异毒株在我国的局部地区扩散。面对来势汹汹的疫情，学校少工委号召广大少先队员非必要不出省，同时在微信公众服务平台、视频号、五松新少年电视台同步推送由我校师生自编自导、自拍自演的健身操视频课程——《向快乐出发》，呼吁少先队员暑假期间居家抗疫，以奥运健儿为榜样，坚持体育锻炼，打造强健体魄，享受运动带来的快乐。

我们设计了“核心价值观”“少先队知识”“少先队礼仪”“少先队阵地”“少先队品牌”“少先队组织生活”“少先队实践”“中国特色社会主义”等微队课主题，针对不同年级录制了不同的微队课，如一年级的“少先队员最光荣——少先队入队仪式”，二年级的“认识雷锋，寻找雷锋，学习雷锋主题实践活动”，三年级的“养成好习惯——10岁成长礼”，四年级的“手拉手、心向党、共进步——结对仪式”，五年级的“清明祭英烈——祭扫活动”，以及六年级的“在队旗下成长——颁章仪式暨毕业典礼”，这些微队课贴近队员生活，形式丰富，活动面广，深受少先队员喜爱。今后，微队课将继续作为学校少工委“智慧队建”的一个亮点，与时俱进，推陈出新，通过学校“一台两号”新媒体平台，面向社会推广。

三、学校“智慧队建”实践探索中存在的问题及今后研究的方向

在学校“智慧队建”实践探索中我们发现，目前学术界对“智慧队建”的学术性研究文献比较少，全国小学对“智慧队建”的探索较少，原因是“智慧队建”对学校办学条件要求较高。如：江苏省南京市西善花苑小学按照学校建制，成立中队，给每一位队员配备了智能手环，队员每天佩戴手环出入校园完成考勤;上海市普陀区少先队自主开发“先锋APP”，记录少先队员的学习和实践过程。由此可见，“智慧队建”比较依赖于学校数字校园、智慧教室学习环境的硬件建设，需要有一个基于手机端、电脑端的“少先队智慧管理系统”。经济欠发达地区，尤其是办学条件较薄弱的中西部地区，如何突破资金、技术上的不足，因地制宜，实现符合本校校情、学情的“智慧队建”，是我们在以后的探索实践中需要思考的问题。

全国少工委七届二次全会指出：“智慧队建”总体目标是要紧跟“智慧团建”步伐……从而实现少先队各级组织、活动、队伍、阵地的网络存在……目前，“智慧团建”系统已开发并运用了共青团基础信息和基础团务管理全国统一网上平台，以逐级向下推进的方式创建了从团中央到基层团组织的完整网络，有效扩大了团的工作覆盖面。相比较而言，“智慧队建”处于覆盖率较小、接受程度不高的初始阶段，需要省市一级少工委高度重视，给予强有力的组织保障，建立完善的少先队员组织信息平台，收集队员基础数据，全面客观地记录队员成长轨迹，实现“信息建队”“数据建队”。

学校“智慧队建”需要广大少先队员适应新媒体环境，运用手机、电脑、平板等电子产品参与少先队活动课程。队员们使用电子产品的时间增多，对眼睛和身体的伤害增大。怎样引导队员们注意电子产品的使用时长和频率，保证自身健康，也是我们在开展“智慧队建”课题探索中需要考虑的问题。

我校少先队工作形式新颖、活动丰富、队伍健全、平台完善，先后荣获全国文明校园、全国红旗大队、全国未成年人思想道德建设先进单位等荣誉。少先队工作是学校德育工作强有力的抓手，我们将继续顺应时代发展要求，积极探索少先队新媒体阵地，因地制宜地开展好少先队“智慧队建”。

参考文献：

[1]陆琤，孔令琦.新时代少先队仪式教育研究[M].上海：上海社会科学院出版社，2019.

[2]夏铜强.运用智慧队建在学校少先队工作的探索与实践[J].课程教育研究，2019（19）：190-191.

[3]徐蓓娜.探索“智慧队建”开拓少先队工作新阵线[J].少先队活动，2019（4）：8-9.

[4]魏国华.智慧团建：互联网思维下共青团转型发展[J].中国青年研究，2014（5）：46-50.

[5]王彦军.“智慧队建”在学校少先队工作的探索与实践[J].知识文库，2020（23）：11-13.

责任编辑：赵潇晗

作者：谢桂平 朱琳