以下是小编精心整理的《体育舞蹈专业论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：该文以湖南涉外经济学院表演专业为例，对高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养进行了研究。
第一篇：体育舞蹈专业论文
高校体育舞蹈专业人才培养体系构建的思考
摘 要：在社会生活质量与经济水平的带动下，居民生活质量与物质状态发生了极大的改善，伴随着对艺术与精神文化的热烈追求，让当代高校的艺术教学以前所未有的状态呈现。其中，体育舞蹈教学正是在这种环境下应运而生的，也正是因为社会变动、教育改革，要求高校培养出更多综合素养高的体育舞蹈人才，这样才能满足当代社会建设要求。本次论文结合体育舞蹈教学专业人才的培养原则、意义、现状与完善策略进行了探索，希望对今后打造更多的体育舞蹈专业人才有所帮助。
关键词：高校;体育舞蹈;专业人才
1 构建高校体育舞蹈专业人才培养体系的意义
1.1 促进高等教育改革的发展
在经济水平不断改善的当下，国内高等教育也发生了极大的变化，体育教学也得到了之前没有的关注，国家教育部、社会与各级主管教育的部门、学校都开始重视当代体育教学，这让高校体育迎来了很好的发展前景。体育舞蹈作为体育教学与舞蹈教学相融合的新兴学科，因为该项目在高校中的时间很短，所以很多因素都可能影响高校教学质量。具体如：人才培养机制并不全面、规格不清楚、课程编排单一等，所以各大高校必须正视新兴课程的研究，根据该课程潜在的优势与缺陷，制定出适合学生身心发展的体育舞蹈教学方案。
1.2 提升高校人才培养与社会需求紧密性
为当代社会输送更多综合能力较强、专业过硬的人才是学校教育的目的，成功的高校人才塑造机制和社会发展要求有着极大的关联。社会每个时刻都在进步，所以高校教育必须迎合时代建设，做好教学更新与改革，检验社会发展要求与教学成果是否契合，这样才能确保高校塑造更多符合社会发展的综合人才，同时这也是教育的价值所在。目前，高校体育舞蹈教学的意义是利用体育舞蹈教学为社会塑造更多人才，拉近人才与社会的关系，从而不断提高高校人才培养的综合性与全面性。事实上，当专业人才满足社会要求后，该专业才能拥有更广阔的发展领域。
1.3 有利于学生个体的发展
体育舞蹈一种集时尚、健康于一体的体育项目，它不止能让身心愉悦，还有着很好的健美、健身等效果，广受在校师生的喜欢。高校为了能够为当代社会输送更多的人才，必须将个人需求与社会发展作为参考依据，为学生开设更多有用的课程。对此，在课程配置时，必须对学生的现状进行深入浅出的分析，结合学生的兴趣点，让学生拥有更多的选择机会，这样才能得到更好的发展，进而为社会输送更多人才。
1.4 补充现有人才培养体系的不足
通过调查我们发现：国内有很多文献都是针对体育舞蹈方向进行研究的，但很少牵涉到高校体育舞蹈专业的人才培养机制，大多数资料都说明了体育舞蹈专业的发展现状与课程情况。本次论文以现有的研究资料为背景，对当代体育舞蹈专业的人才培养进行了全方位的分析与说明，同时对人才培养的意义、要素、原则等方面进行了讨论与交流。在分析体育舞蹈专业的人才培养机制的同时，及时发现当代体育舞蹈专业的缺陷，然后进行整改与完善，这对高校其他学科的专业人才培养也有着很好的借鉴价值。从整体来看：本次论文针对高校体育舞蹈专业的人才塑造的分析，不止是对已有研究的扩展，同时也为开发体育舞蹈专业人才提供了更好的平台与空间。
2高校体育舞蹈专业人才培养体系构建的策略
2.1 加大高校体育舞蹈师资队伍的建设
体育舞蹈老师作为当代高校体育舞蹈教学的践行者，老师的综合素养直接决定了学生的学习成果，它关系着当代体育舞蹈专业的人才塑造成果與培养机制。因此，当代高校必须不断增强体育舞蹈老师的培养与选拔工作，从各方面帮助老师提高综合素养，扩充师资团队，这样才能带动体育舞蹈事业的快速发展。在选拔过程中，要严格把关，不仅要重视老师的体育舞蹈专业素养，还要关注老师的理论知识，通过不断增强舞蹈培训与训练，让老师加入到自主学习中。另外，还要定期不定期的组织老师加入到学术研讨与交流中，这样才能不断提升老师的综合能力与个人素养。
2.2 完善体育舞蹈的教育思想
人才培养成果与教学成果直接受教学思维与思想影响，从本质来看：教学思想对师资力量构成了极大的影响，只有确保老师拥有较强的综合实力，才能积极应用当代教育理念，同时和教学实践整合到一起优化教学，形成良好的体育舞蹈教学思维，结合当代学生的学习特点与人才塑造目标，优化教学活动。在实践与理论相互整合的情况下，才能优化专业人士的培养机制。
2.3 优化体育舞蹈专业的学科体系
从发达国家相比：我国的体育舞蹈专业的产生时间很晚，并且还未形成成熟的学科体系。对此，老师和教育工作者必须整合舞蹈、体育、音乐等多种学科的发展特点，凝聚舞蹈专业的学科特征进行教学。在建立学科体系时，要将艺术和体育作为主要的学科，以此不断提高学生的实践水平与综合能力，这样学生才能在实践活动中形成良好的风格，以娴熟的技巧运动学习。
2.4 做好实践教学，整合就业发展
迎合当代社会的建设是高校人才培养的主要目的，就业最直接的是为社会带来价值，所以高校必须改变传统的教学理念，将塑造高水准的人才最为目标。高校教学的目的是为社会输送更多人才，所以高校要以此为基准有节奏的安排。事实上：只有和社会实践凝聚在一起，为学生给予良好的实践机会，才能符合当代社会与市场的建设要求，从而找到合意的工作，为城市发展作出贡献。
3结语
形成良好的体育舞蹈专业人才对高校教育具有重大影响，它不仅能提高体育舞蹈专业人才素养，推动高校改革，还能对其他学科输送更多人才与培养思路。当然在这期间也会面对很多挑战，需要体育舞蹈爱好者与工作人员一起努力，掌握体育舞蹈本质与内涵，让学生对体育舞蹈专业真正产生兴趣，这样才能深化体育舞蹈教学更新。
参考文献：
[1]我国高等院校国际标准舞专业人才培养对策研究[J]. 刘芳. 艺术教育. 2009(12).
[2]中国体育舞蹈科学理论与研究[M]. 武汉大学出版社 ， 吴东方， 2012.
[3]体育院校艺术类专业人才培养方案的研究[J]. 翟廷立，李芳，罗元翔，胡雪，庞洁. 武汉体育学院学报. 2006(01).
作者简介：
梁爽，1987.12.14，汉，女，籍贯：湖北，本科学历，助教，研究方向：体育舞蹈教学，单位：合肥师范学院.
作者：梁爽
第二篇：高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养研究
摘 要：该文以湖南涉外经济学院表演专业为例，对高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养进行了研究。首先阐述了高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养现状，然后又基于此提出了制定科学的教学能力培养目标和系统的教学能力培养计划、注意任课教师的言传身教、尽可能为学生提供丰富的教学实践机会这3点有助于培养学生体育舞蹈教学能力的策略，以期能够为高校表演专业教学活动的开展提供参考。
关键词：体育舞蹈教学能力 表演专业 高校 能力培养
随着体育教育改革的推进，社会对高校表演专业的人才培养标准也提出了新的要求，不但要求学生具备较好的体育舞蹈专项技能，还要求具备较强教学能力。鉴于此，该文就以湖南涉外经济学院表演专业为例，对高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养进行了研究。
1 高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养现状
在以湖南涉外经济学院表演专业作为切入点对高校表现专业学生体育舞蹈教学能力的培养进行调研时，首先从教学准备能力、教学实施能力和教学评价能力3个方面调查和分析了学生体育舞蹈教学能力的培养现状。
1.1 教学准备能力培养现状
为了确保体育舞蹈教学活动的顺利、有效实施，在教学活动开始之前需要进行一定的准备活动，例如：进行科学的教学设计、编写合适的舞蹈教案、编排对应的舞蹈动作、选择或创编舞蹈配乐等，这些准备活动的质量会直接影响到后续体育舞蹈教学的成效。所以，一名合格的体育舞蹈教师必须要具备一定的教学准备能力，在培养高校表演专业学生的体育舞蹈教学能力时，也必须要重视学生教学准备能力的培养。
在针对湖南涉外经济学院表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养现状进行调研时发现，湖南涉外经济学院表演专业的领导和任课教师普遍都已经意识到了培养学生教学准备能力的重要性和必要性，并在开展教学实践的过程中会有意识地去培养学生的教学准备能力。例如：在调研的过程中发现，基本所有的任课教师都表示会有意识培养学生的动作编排能力和舞蹈音乐的选择与创编能力，会安排与动作编排、体育舞蹈音乐选择及创编相关的课后作业，并会对学生的作业完成情况及时进行检查和指导。这说明，湖南涉外经济学院表演专业教师对学生教学准备能力的培养是比较重视的。但是与此同时，通过调研也发现了一定的问题，即：绝大多数任课教师都非常重视学生体育舞蹈动作编排能力的培养和体育舞蹈音乐选择、创编能力的培养，而相对来说对学生教学设计能力和教案编写能力培养的重视程度则有所不足，以至于影响了学生教学准备能力的全面提高。
1.2 教学实施能力培养现状
在针对高校表演专业学生体育舞蹈教学能力进行培养时，学生教学实施能力的培养是重中之重，这一点在湖南涉外经济学院表演专业学生体育舞蹈教学能力培养的现状调查中也得到了验证：在针对湖南涉外经济学院表演专业的任课教师进行调查时，所有接受调查的任课教师均表示自己非常重视学生教学实施能力的培养，在开展教学活动时，会有意识地组织有助于提高学生教学实施能力的内容，也会有针对性地采取有助于提高学生教学实施能力的教学策略。但是，在问及学生教学实施能力的培养成效时，多数任课教师却都表示不太理想，例如：讲解能力和示范能力是学生教学实施能力中的基本功，但是调研时有多位教师均表示学生的讲解能力存在不足，讲解方法简单、用语枯燥、重点不突出等问题都比较普遍。这说明，虽然多数任课教师都非常重视学生体育舞蹈教学实施能力的培养，但是培养成效仍然有待进一步的提高。
1.3 教学评价能力培养现状
教学评价能力是体育舞蹈教师所必须具备的一项教学能力，只有对所开展的教学过程及教学成效进行科学、合理的评价，才能够在原有的基础上不断进步、不断提高，实现教学活动的不断优化与完善，因此，在培养高校表演专业学生体育舞蹈教学能力时，也要注意培养学生的教学评价能力。教学评价能力主要包括两个方面：一是针对学生的学习情况进行评价的能力;二是基于教学活动进行自我评价的能力。
在针对湖南涉外经济学院表演专业学生体育舞蹈教学能力培养现状进行调查时发现，湖南涉外经济学院表演专业学生基本能够做到对学生学习情况进行合理的评价，例如：问及教学评价时，多数学生都表示应该从体育舞蹈理论知识、体育舞蹈专项技能以及学生学习过程中的情意表现等几个方面入手对学生的学习情况进行评价，既关注了专业学习，也关注到了身心各方面素质的综合发展，是比较科学的。但是学生基于教学活动进行自我评价的意识和自我评价的能力却存在明显不足，在问及如何基于所开展的教学活动进行自我评价时，学生的回答五花八门，很少有学生能够从教学态度、教学品德、教学实施过程、教学实施成效等几个方面切入做出客观、系统的自我评价。这说明，学生自我评价和自我反省能力有待进一步的提高。因此，在后续培养学生的教学评价能力时，应重点关注学生自我评价能力的培养。
2 高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养策略
根据上文分析可知，湖南涉外经济学院表演专业教师普遍都已经认识到了培养学生体育舞蹈教学能力的重要性与必要性，但学生体育舞蹈教学能力的培养成效却仍然有待进一步提高。鉴于此，以下就结合高校表演专业的实际，提出了如下几点有助于培养学生体育舞蹈教学能力的具体策略。
首先，制定科学的教学能力培养目标和系统的教学能力培养计划。学生体育舞蹈教学能力的培养是一个长期、系统的过程，并非一是一日之功，如果没有一个科学的培养目标和系统的培养计划，在教学实践中很容易走偏，例如：出现上文分析的偏重学生动作编排能力和配乐选择创编能力培养却忽视教学设计能力和教案編写能力培养、偏重对学生学习情况评价能力的培养却忽视自我评价能力的培养等情况。因此，高校体育表演专业要培养学生的体育舞蹈教学能力，一定要注意结合该校实际、该专业实际，制定科学的培养目标和系统的培养计划。
其次，任课教师应注意以身作则，言传身教。根据上文分析可知，虽然很多教师为了提高学生的体育舞蹈教学能力，有意识地组织了专门的教学内容，也采用了很多有针对性的教学方法，但是成效却依然不够理想。实际上，除了要关注教学内容和教学方法之外，要培养学生的体育舞蹈教学能力，任课教师还应注意自身的模范示范作用，尽可能通过以身作则、言传身教的方式带给学生潜移默化的影响。例如：针对学生讲解方法简单、用语枯燥、重点不突出的问题，任课教师在开展教学活动时，就要有意识地通过运用形象灵活、风趣幽默的教学语言和重点突出、有详有略的讲解策略给学生做示范，在潜移默化中逐步改善学生讲解过程中存在的问题。
最后，尽可能为学生提供丰富的教学实践机会。实践不但是培养学生教学能力的重要途径，同时也是检验学生教学能力的唯一标准。因此，在培养学生体育舞蹈教学能力时，任课教师还应尽可能地为学生提供更多的教学实践机会，通过“学以致用”的方式，进一步促进学生教学能力的提高。
参考文献
[1] 曲宗湖.体育教师的素质与基本功[M].北京：人民体育出版社，2002.
[2] 刘慧.体育舞蹈教学能力结构的理论研究[J].科教文汇，2018(1)：102-103.
[3] 马丹，谢珊珊.我国体育院校体育舞蹈专项学生教学能力评价体系的构建[A].2017国际体育与健康学术论文报告会暨第八届全国青年体育科学学术会议论文摘要汇编[C].2017.
作者：刘伟
第三篇：高职院校体育舞蹈专业课双语教学实践与探索
摘要：高职院校体育舞蹈双语教学不仅是项目发展的必然方向所需，更是高校体育教育教学改革的突破点。体育舞蹈具有体育类及舞蹈类学科的特点及项目外来性的优势，使双语教学更便于在体育舞蹈课堂实施。本文通过对高职院校体育舞蹈专业学生进行双语教学实践探索，结果显示双语教学在高职院校体育舞蹈专业学生中开展具有可行性，建议完善青年教师双语教学能力的培养与评价，完善体育舞蹈双语教材。
关键词：高职院校 体育舞蹈 双语教学
1.研究对象与方法
1.1研究对象
高职院校体育舞蹈专业课双语教学实践与探索——以江西旅游商贸职业学院体育舞蹈专业为例。
1.2研究方法
本研究使用文献资料法、问卷调查法、实地观察法、数理统计法为本研究撰写提供理论支撑和依据。通过中国知网、万方数据库等搜索与本研究相关的硕博论文及期刊文献，为撰写提供理论支撑和依据。研究设计调查问卷，江西旅游商贸职业学院体育舞蹈专业学生参与填写问卷。通过实地观察学生在培训课及专项技能大赛的笔试与试讲情况，最为直观并真实的反馈实际情况。利用office Excel软件进行数据统计和量化分析，作为本研究得出准确结论。
2.体育舞蹈课堂双语教学概念界定
双语教学是指运用母语与非母语两种语言作为媒介的教学，通常情况下我国的双语教学一般指结合英语进行学科教学，在教学过程中有计划、有系统的使用两种语言作为教学手段和方法。体育舞蹈双语教学是在教学过程中，教师运用部分英语进行讲解，并与学生使用部分英語进行互动的过程。教学过程中对英语的运用比例是由体育舞蹈项目需求、学生理解水平而定，随着学生可接受能力的提高，循序渐进的增加使用比例，并根据实际情况进行有效调节，保证教学效果，利用英语更好的学习体育舞蹈，同时促进学生学习第二语言的积极性。
3.体育舞蹈课程双语教学的可行性
3.1学科双语教学的优势
体育舞蹈作为技术性学科，教师能够将最直观的肢体动作与语言相结合，通过示范进行技术动作的学习，同时伴随所对应的英语进行语言提示，引导学生完成动作，具有更加直观、实践性的特点，能够使学生快速并准确的理解和记住所学习的动作及语言，降低了学生语言能力的要求，更容易激发学生学习的兴趣。通过教师下达口令、学生重复口令、学生完成动作，在大量情境性体育练习过程中建立牢固的神经刺激与联系，在巩固动作阶段，通过大量的师生互动，也为学生提供了运用英语口语进行表达锻炼的机会。技术性学科的特点使双语教学更有利于在课堂中开展。
3.2 体育舞蹈项目的外来特点
体育舞蹈的起源可以追溯到15世纪，受到非洲、拉丁美洲本土以及欧洲贵族三个主要影响因素。经过半个多世纪的发展，1931年至1961年，体育舞蹈的五支舞种被引进欧洲。随之体育舞蹈在英国逐渐规范，有了规范的技术标准和较完善的组织机构，由最初的英国伦敦走向整个欧洲，并在世界范围内推广开来，参与体育舞蹈的人群遍及各个国家，体育舞蹈赛事的主办地也逐渐国际化。
4.体育舞蹈专业学生对英语学习的需求
英语是体育舞蹈比赛及国际间交流的官方用语。体育舞蹈动作术语名称均由英语进行统一，专业性、规范性教材为英文原版，国内尚无翻译版本。随着体育舞蹈项目在国际间的交流不断增进，出国深造和参赛的机会不断增多。国际赛事在我国的开展也越加频繁，我国体育舞蹈选手、体育舞蹈教师、体育舞蹈培训机构不断聘请国际知名大师、国际顶尖选手前来授课，授课教师通常采用英语进行沟通交流。此外，国内教师培训班、假期集训课中，国内教师也习惯性在教学中融入部分英语单词进行讲解，如讲到“身体”时使用“body”，讲到“中段、核心”时使用“center”等，形成了国内体育舞蹈教学常用英语。
4.1体育舞蹈专业学生学习阶段的需求
我国体育舞蹈专业学生在学生阶段通常作为选手参加比赛竞技，无论在国内参加国际性比赛，还是在国外参加比赛，能够听懂基本的体育舞蹈相关英语才能够在国际赛场上坦然自若充分发挥自身实力，同时也能够和自己崇拜的国际选手进行直接交流，更为直接的提高专业能力。想要充分地了解比赛规则，无障碍地与外国教练和舞者进行交流，就要求学生具备相应的英语语言能力。
4.2体育舞蹈专业学生毕业后阶段的需求
高职院校体育舞蹈专业学生在毕业后通常从事体育舞蹈的教学行业，或选择专升本继续攻读学历学位。无论是成为专业教师，还是攻读更高学历，随着教与学的深入，师生需要不断从英文文献、国际教学视频、体育舞蹈教师培训班以及集训课中获取最先进的体育舞蹈专业术语、理论知识、竞赛规则规范以及技术技巧等，学好英语固然成为了先决条件和基本能力。
5.高职院校体育舞蹈专业英语教学的实践
5.1体育舞蹈专业学生需求
江西旅游商贸职业学院体育舞蹈专业学生需通过三年的专业学习具备掌握基本技术技巧的能力，通过参加比赛竞技，具备体育舞蹈竞赛能力及基本的舞蹈套路编排能力，通过体育舞蹈教学方法的学习，具备体育舞蹈教育教学的能力，并培养学生在毕业后从事相关领域的教学管理工作，包括且不限于培训机构专业教师、培训机构运营管理、体育舞蹈赛事运营等。随着项目的不断发展，行业内也将更多的接触到外国教练、外国选手、举办国际性比赛的需求。
5.2 体育舞蹈专业学生双语教学实践
江西旅游商贸职业学院体育舞蹈专业学生，为参加体育高考考入学院的体育专业生，在英语基础上较为薄弱，同时普遍没有体育舞蹈相关的学习经历。在教学设计中，英语教学部分采用循序渐进的方式引入。在初级阶段首先结合体育舞蹈项目背景，引入体育舞蹈舞种的英文名称拼写、发音及缩写，如体育舞蹈的英文单词为”Latin”，缩写为”L”，伦巴舞的英语为”Rumba” ，缩写为”R”。
随着专业教学的深入，在实训课程的动作讲解中，引入身体部位的英文单词，如“脚掌-ball”“脊柱-spine”“骨盆-hip”等。逐步引入基本运动形式的英文单词，如“走步-walk”“转动-turn”“交叉-cross”等。随着基本步伐的学习，引入动作专业名称术语，如“伦巴前进走步-forward rumba walk”“恰恰前进锁步-lock step”“桑巴拂步-whisk”等。随着基本技术的不断深入学习，引入身体运动形式的英文单词，如“拧转-twist”“挤压-squeeze”“摆荡-swing”等。随着学生逐步参与到赛场竞技中，引入相关礼仪的英语单词，如“舞伴-partner”“一对选手-couple”“鞠躬礼-bow”。
在体育舞蹈课堂中不仅要让学生指导如何拼写，更重要的是听读，因此在教学过程中更多的注重听与读的互动教学。教师在讲解动作时间，将动作示范与中英文相结合，使学生能够将相应的运动与中文、英语匹配，在运动过程中运用到哪个身体部位，产生了哪种运动形式，引导学生利用英语单词进行互动作答。
当学生对基本单词有一定积累后，引入单词组合，如“屈膝-bend knee”“换重心-change body weight”“骨盆运动-hip action”等。逐步尝试带领学生观看国际教学视频，并引导学生逐句进行翻译，并提炼关键词，如“同时-at the same time”“还原-recover”“左腿向后-left leg back”。在观看教学视频中，无需要求学生能够一字不落的整句翻译，能够做到观看视频的动作示范时，结合所听懂的关键词，理解所表达意思即可。
5.3 体育舞蹈专业学生双语教学检验
双语教学实践时间为2020年9月至2021年6月两个学期，经过3个多月的双语教学实践，于2020年12月中下旬举办的教师培训班中，主讲老师授课过程中利用体育舞蹈常用英语单词进行中英文结合教学讲解，通过学生问卷调查反馈，90%的学生表示绝大部分可以听懂，5%的学生表示全部聽懂，该部分学生英语基础相对较高，5%的学生表示基本听懂，可见双语教学在初步阶段初见成效。于2021年4月举办的项目技能大赛笔试中，包含体育舞蹈专业术语及常用英语单词的中英文互译题目，学生均能选择正确的中文及英文进行互译，但在英文单词的拼写上仍存在问题。在项目技能大赛试讲科目中，学生在示范及讲解动作要时能够融入并正确使用3-5个简单并常用的英文单词，如“center”“body weight”“push”等，并发音标准正确。由此可见，学生通过两个学期的双语专业课学习，能够初步并较好的掌握当下体育舞蹈专业教学交流所需英文，能够做到听懂、念对、用对，但在拼写上仍有很大的提升空间。
6.结论与建议
首先，高职院校体育舞蹈双语教学具有可行性，学生能够基本掌握并运用基础常用体育舞蹈所需英文。其次，高职院校体育舞蹈双语教学应该根据学生学情进行设计，英语在教学中所占比例及难易程度应根据学生具体情况，遵循循序渐进的原则进行逐步调整。最后，高职院校应加强体育舞蹈双语教学师资建设，注重教师综合素质的培养，增加为青年教师提供双语教学能力提升的培训机会，建立健全双语教师的认证与评价体系。同时完善体育舞蹈双语教材的选用、翻译及编写。
参考文献：
[1]朱艳云..广州高校体育舞蹈技术双语教学模式的价值研究[D].广州体育学院，2018.
[2]曾荟霖..体育教育专业体育舞蹈选修课双语教学设计与实践[D].成都体育学院，2018.
[3]李永华.体育舞蹈课实施双语教学的实验研究——以恰恰教学为例[J].当代体育科技，2017，7(21)：63-64.
[4]韩金勇.双语教学在高校体育舞蹈课程中开展的实践探讨[J].吉首大学学报(社会科学版)，2013，34(S2)：201-203.
作者：乔木