浅谈小学科学教学活动中的自主探究

在科学教学活动中, 主题的选定上一般是教师或师生共同确定一个主题, 全班同学共同探究这一主题。

我在科学教学活动中, 采取开放式地征求学生意见的方法, 让学生通过认真思考, 提出自己感兴趣的主题。我让具有不同兴趣的学生探究不同的主题, 在全班成立了时尚玩具、鸟类、身边的植物、人体的奥秘、天文五个探究小组, 开始了自主探究的探索。

一、寻找指导教师, 创设的自主探究条件

由于自主探究主题广泛多样, 我一个人担任几个班的科学教学, 知识和能力是有限的, 很难深入细致地指导每一个学生开展探究和实践活动。如何解决这个矛盾呢?我的做法是:一是从校内寻找指导教师。即从本校寻找在某方面有专长和经验的老师。如我校有一位总务兼学校绿化工作的老师, 在花草种植、园林绿化方面颇有经验, 我就让“身边植物”小组的同学向他请教, 请他指导学生探究身边的植物。二是从学生的人际关系中寻找指导教师。学生的家长和亲戚以及各种社会关系中蕴涵丰富的智力资源, 其中就有能指导学生开展某项探究的人。因此, 我鼓励学生自己想方设法寻找指导教师。如探究榨菜小组的同学张某自己家是本村的榨菜大户。于是, 张某请自己的父亲做他们小组的指导教师。同学孙某探究人体的奥秘, 他的爸爸是医生。于是, 他请爸爸做指导教师。

二、加强过程指导, 提高探究水平

由于小学生的自主性、主动性水平往往较低, 必要的实践和探究能力还相当缺乏。因此, 对学生的自主探究进行适当的指导和帮助显得十分必要。

(一) 帮助学生确定主题, 缩小探究范围。小学生的兴趣、愿望往往是不稳定的, 他们的愿望易受外界影响, 确定主题之后往往不能坚持不懈地进行探究。因此, 有必要帮助学生确定他们真正感兴趣并有条件探究的主题。如, 五年级王某, 一开始提出探究时尚玩具, 可是每一次汇报交流时他都不举手发言, 我请他介绍自己的探究, 他也介绍不出来。经过了解, 我发现他缺乏主见, 他探究时尚玩具实际上只是凑热闹。于是, 我建议他到别的组, 他加入了“身边的植物”探究小组。可是, 到下课时, 他还是汇报不出来。看来他对植物也没有真正发生兴趣。于是, 我就先给他介绍植物, 告诉他, 植物对我们人类十分重要, 关系十分密切, 植物具有很多的用途。如医药、食用、建筑、生活用品、美化环境、绿化环境、防止污染等等。但是许多人现在的认识还非常不够, 以致出现了许多乱砍乱伐、破坏森林的现象。终于, 他真正提起了兴趣, 专心进行探究, 主动查找关于资料, 最后还完成了一篇文理通顺的小论文。

(二) 指导探究方法。在自主探究中, 教师要注重培养学生探究问题的能力, 指导解决问题的方法。比如观察、查书、上网、讨论、问人等都是常用的方法。学生如何运用各种方法去解决问题呢?在这一过程中, 有必要指导学生运用各种方法解决问题。

以“指导学生如何询问别人”为例。我告诉学生碰到问题时, 如果自己实在解决不了, 可以去询问别人。如何询问别人呢?一是询问什么人。要指导小学生在碰到困难时, 不仅可以询问他们周围的人, 如父母、老师、同学等。还可以请教专家和经验丰富的人, 通过多种渠道, 就能找到帮助他们解答问题的人。二是怎样问人。要让学生知道, 问人需要注意方法。事先把问题想清楚, 列出询问提纲;询问时要讲礼节, 先介绍自己, 说明意图, 结束时要道谢;注意倾听别人的回答, 做好记录, 没听明白可以请求做出解释。

(三) 指导小组合作探究。在自主探究模式中, 小组合作形式是一种积极有效的学习策略, 小组合作适宜于让学生获得从事科学探究的体验和技能;有利于学习的认知、情感和技能目标的均衡达成;有利于全体学生主动参与探究性学习;学生的主体地位更突出, 拥有高度的自主性, 能够对学习过程自我设计、自我控制、教师对学习过程的干预和控制降低到最低限度;更有利于培养学生社会合作精神和与人交往能力。

首先, 学生自由结组。完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定, 组成小组, 小组探究主题互不重复, 丰富多样。其次, 建立小组长责任制。各小组长要组织好本小组的探究活动, 小组长要对组员负责。组员探究得不好, 小组长有责任, 使小组长意识到自身职责, 自觉组织本小组开展探究活动。然后, 制订小组探究方案。我要求每个小组通过集体讨论, 制订小组探究方案。小组探究方案是全体小组成员共同参加的活动。如一起到图书馆查阅资料, 一起交流讨论, 一起进行观察。计划制订后, 就要认真执行。最后, 创设小组成员共同分享、荣辱与共的心理氛围。在课堂上, 表扬探究活动开展得好的小组和进步大的小组, 鞭策后进小组, 形成你追我赶的气氛。让小组成员分享成功、互助的乐趣, 体会处于后进的压力。

三、尊重学生兴趣, 促进学科学习

由于自主探究充分尊重学生的兴趣、条件和个别差异, 学生的积极性被充分调动起来。只要有时间, 许多学生都会自觉地探究自己的小主题。有的学生宁愿课间不休息, 也要阅读自己喜欢的书籍资料。有的学生经常和同学、爸爸、妈妈、老师谈论自己自由探究的情况。如, 同学邢某对自己选择的“身边的植物”主题十分感兴趣, 为了了解植物的生长特点, 他亲自用花盆栽养了好几盆小株植物, 思考怎样让它们生长得更好一点。他还主动完成了小论文, 并且不厌其烦地修改了五六遍, 直到通顺为止。

在教师的指导下, 大多数学生学会了带着问题开展探究, 知道到哪里去寻找资料, 如何快速查找到所需资料。许多学生学会了在实践、观察和阅读中发现问题、提出问题, 然后通过各种方法解决问题。

学生在学习、探究科学活动的过程中也促进了其他学科的学习。学生广泛地查阅资料、做阅读笔记, 对于培养语文阅读能力起到了促进作用;学生探究科学方面的主题, 对于科学课上的知识起到了巩固、应用的作用等。

摘要：通过创设条件, 帮助学生确定探究主题, 指导探究方法, 指导小组合作探究等引导学生自主探究, 不仅提高学生学习科学的兴趣, 而且也促进了学生其它学科的学习。

关键词：教学,科学,探究

参考文献

《小学科学课程标准》