体育教学意识研究论文

摘要：在中学阶段，合作意识的培养一直是体育教学的重点内容之一。教师要采用科学的教学方法和灵活的教学思路，以学生的个体能力为基础、集体互助为根本，大力促进学生团结合作能力的提升。今天小编给大家找来了《体育教学意识研究论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

体育教学意识研究论文 篇1：

中职体育教学中创新意识的培养研究

摘要：李克强总理曾经强调，要大众创业，万众创新，可见创新已经上升为国家层面，创新无论是对国家而言还是对社会而言，都具有十分重要的意义，中职学校是教学过程中的重要组成部分，而体育又是中职教学过程中的重要课程，老师在开展体育教学工作的时候，要帮助学生掌握运动技巧，还需要有针对性地培养学生的创新意识，本文将围绕中职体育教学中创新意识的培养为话题进行探讨。

关键词：中职学校;体育教学;创新意识

前言：

创新意识对于学生来说至关重要，是否具有创新意识直接影响到学生未来发展，近年来，越来越多的人开始关注学生的身体素质，希望学生能够健康发展，而体育在这其中扮演着重要的角色，学生参加体育锻炼，不仅能够提高身体素质，还可以达到强身健体的目的，老师在进行体育课程的时候，不仅要让学生熟练掌握运动技巧，还要让学生具备创新意识，只有具备了创新意识，学生才可以真正融入到体育锻炼中，从而提高学生的参与感，需要老师优化教学方式，更新教学理念，以此来达到培养学生创新意识的目的。

一、优化教学方法，培养学生创新意识

在讲解课程的过程当中，如果老师一直沿用较为落后的教学方式，会使得学生失去体育锻炼的兴趣，无法调动学生的积极性，因此体育老师在选择教学方法的时候，应该做到具体问题具体分析，根据学生的兴趣爱好，优化教学方式，让学生能够更好地参与到体育活动当中，感受到体育锻炼的重要性，使得教学方式可以达到良好的教学效果，老师对学生具有榜样作用，可以影响到学生的行为，因此，需要老师具备一定的创新意识，形成个性化的教学风格，创新教学方式，优化教学内容，让学生能够感受到体育课堂的趣味性，打破以往教学模式的束缚，在教学中发挥学生的主体性，培养学生的创新意识，所谓的主体性就是在参与活动的过程当中，要发挥自己的主观能动性，老师在开展体育教学过程当中，应该彰显学生的主体地位，利用有效的教学方式调动学生的积极性和自主性，让学生能够更好地参与到体育活动当中，使得学生可以成为活动的主体，构建生动活泼的体育课堂。

二、运用情境教学法，培养学生创新意识

情境教学法在教学过程当中被广泛应用，通过创设相关的教学情境，能够让学生感同身受，让学生融入到老师创设的情境当中，引发学生的情感共鸣，老师在开展体育教学过程当中，为了能够让学生更好地感受体育知识，培养学生创新意识，老师可以将教材中的内容通过视频或者是图片的形式，生动直观地展现给学生，这样的教学方式能够培养学生的情感，启迪学生的思维，有利于培养学生的创新意识，在中职体育教学过程当中，运用情境教学方式是具有特色的教学方式之一，老师创设生动形象的具体情境，让学生身临其境，使得学生可以体会到体育课堂的趣味性和刺激性，在运用情境教学法的时候要做到具体问题具体分析，根据不同的课程内容创设不同的教学情境，使得情境教学法可以发挥最大的效用。

三、运用讨论式教学法培养学生创新意识

以往，老师在开展中学体育教学过程当中，基本上会占据主导地位，指挥学生如何锻炼，这样的教学方式淡化了学生的主体性，不利于学生创新意识的培养，因此老师可以创新教学方式，运用讨论式教学法培养学生的创新意识，在中职体育教学过程当中，想要彰显学生的主体地位，老师需要扮演监督和指导的角色，归还权利给学生，让学生可以成为体育课堂的主人翁。讨论教学法就是针对课程中的问题进行讨论和研究，调动学生积极性，提高学生参与感，同时，老师还可以在开展体育教学过程当中，通过小组合作的学习方式，让学生能够进行自主探究，创设活跃的课堂学习气氛，激发学生锻炼兴趣，让学生主动参与到体育锻炼中，使得学生更加容易接受新的知识。

四、巧用多媒体技术，让学生在掌握动作技能的同时感受创新的喜悦

随着科学技术的不断发展，现代信息技术被广泛运用在社会中的各个领域，多媒体技术应运而生，老师在开展体育教学过程当中，可以巧妙地运用多媒体教学方式讲解理论知识，将动作的演示速度任意的调节，将一些复杂的动作放慢速度进行教学，这样的教学方式使得学生能够更加直观的理解动作的全过程，提高学生的学习能力，帮助学生巩固学习印象，通过学生直观观察，帮助学生更加准备和完整地完成规定动作，为学生以后的体育锻炼奠定良好的基础，同时，老师可以利用多媒体播放视频进行授课，将知识直观地呈现给学生，不同的学生可以根据自己的需要调节播放速度，这样的教学方式具有很强的针对性，不仅能够帮助学生掌握基本的理论知识，加深学生对动作的记忆，而且可以让学生感受到体育课堂的趣味性，进一步激发学生对体育项目的学习兴趣。

结束语：

总而言之，体育课程是中职教学过程中的重要内容之一，旨在让学生达到强身健体的目的，老师在讲解体育课程的时候，一方面要帮助学生掌握基本的运动技巧，另一方面还要培养学生的创新意识，只有在创新意识的推动下，学生才可以融入到体育课堂中，有利于提高学生的身体素质，促进学生德智体美全面发展。

参考文献

[1] 鄭宜带. 中职体育教学中创新意识的培养研究[J]. 当代体育科技，2021，11（1）：113-115.

[2] 王继明. 简析中职体育教学中创新意识的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（32）：43.

作者：万建平

体育教学意识研究论文 篇2：

体育教学中合作意识的培养研究

摘 要：在中学阶段，合作意识的培养一直是体育教学的重点内容之一。教师要采用科学的教学方法和灵活的教学思路，以学生的个体能力为基础、集体互助为根本，大力促进学生团结合作能力的提升。

关键词：中学体育；合作意识；团队精神

随着社会的不断发展，团结协作意识在人与人交往中所起的作用越来越突出，俨然成为了当代人生存的必备素质之一。体育是为了强健学生体魄而设的一门学科，相比于其他繁重的、偏向于知识积累的学科，体育在训练学生思维意识与能力方面更具有优势。体育运动大都是多人间的合作运动，由于体育运动本身竞争特性的存在，这样的活动能够显著提升学生的团结合作能力。那么，我们如何将这一教学目标落到实处呢？

一、体育教学中合作意识培养的提出

现代素质教育中将团结协作能力作为学生的必备能力之一，这是由于以下几方面的原因造成的。（1）大多数的学生都是独生子女，在家长的百般呵护下很容易形成极度自我的性格，缺乏对合作意识的了解。（2）日常教学中多以学生的学习为主体，强调成绩对学生未来的影响，却忽略了包括合作意识在内的多种思维与能力的培养。（3）体育运动是竞技性的运动，强调的就是成员相互之间的配合与协作。由此可见，在体育教学中融入合作意识的培养，不仅符合体育学科本身特性的需求，还能和谐人际关系，对学生的个性发展有着显著的影响。在体育教学中，教师们需要结合学科本身特点以及不同体育项目的不同特性，采用合适的教学方法或手段，以促进学生的身心健康发展。

二、体育教学方法的原则与提升手段

1. 秉承教学原则，响应素质教育

体育也是一门规范性的课程，教师的主导与学生的主体地位需要得到体现，因而在教学中秉承师生教学原则是教学开展的基础。

（1）增强教师素质，营造和谐课堂。教师是学生的典范，因而，我们必须从自我思想上认识到团结合作的重要意义，然后才能在此基础上借助教学活动来提升学生的合作意识。教师要不断更新教学观念，提高自己的教学能力，一方面要确保体育活动开展的安全性，另一方面要根据课堂的实际教学状况，灵活地调整体育运动的形式以及人员分配。只有教师自身具备完善的团结合作方面的认识，才能让学生们在教学中得到更全面的合作意识培养。（2）尊重学生选择，凸显主体地位。教师必须尊重学生的主观意愿，才能让学生更加自主地配合教师的教学活动。首先，分组要尊重学生个人意愿，并在此基础上进行适当调整，以确保能够顺利进行。其次，利用组间竞争来提升组内的凝聚力，促使组内成员朝着一个共同的方向进行努力。最后，教师要关注课堂中学生的心理感受和情感体验，让每个学生都能够乐于上体育课。只有让学生爱上体育课堂，对他们合作意识的培养才能更加顺利地进行。

2. 多维开展教学，促进教学提升

在体育教学中进行合作意识的培养，不仅需要把握好教学原则，教师们还要从教学方法上细致探究，以促进学生团结协作能力的提升。（1）注重课堂常规，阐明合作意识重要性。要想提升学生对团结合作重要性的认识，就要从思想上让学生们知晓合作在生活学习中的巨大作用，这就要求我们在体育的常规课堂上对学生进行相关内容的讲授。笔者重视常规课堂的教导，常利用一些名人事例来讲解合作的重要性。甚至让学生在课堂上进行事例探究，从学生的自我角度对合作的重要性进行讨论。此外，一些体育常规和注意事项也要让学生们了解，避免合作过程中矛盾和冲突的产生。要让学生们意识到个人是集体的一部分，相互团结、合作共进才能有所进步，个人的能力才能有所提升。（2）采用竞争教学，有效提高集体荣誉感。科学的竞争性活动是培养学生团结合作意识的有效手段。竞争性的比赛能够充分调动学生的积极性和集体归属感，进而有利于学生在运动过程中团结协作，为了团体的胜利而努力奋斗。例如，在篮球教学中，笔者将热爱篮球的学生分为三人一组，采取五球制，轮流进行比赛。同时，笔者在场下指导训练相互间的配合，以促进相互间的团结协作，进而让他们认识到合作的重要性。在此过程中，笔者会选择性地忽略个人的优点、而突出集体的贡献和成就，这样有利于学生将自己当作集体中的一部分，而避免个人主义。（3）加强课外拓展，有利于理论结合实践。合作能力除了在课堂上要有所训练外，还要让学生自主进行拓展，以促进合作意识的提升和能力的巩固。由于学校课程开设的限制，体育课程的时间多为一周两节，因而学生的合作意识往往得不到及时锻炼。教师可以教导学生们在课后进行一些简便的小比赛，在缓解学习压力的同时，提升身体素质，巩固合作意识。

体育课程的开展，是在培养合作意识与团结精神的基础上进行一些简短的练习，加深对合作能力重要性的认识，而合作意识的真正体现则是在学习生活中的团结互助、共同提升。只有让学生们具备在学习和生活中团结协作的能力，将理论与实际完美地结合起来，才能达到体育教学的基本目标。

三、结束语

我们要借助体育教学来促进合作意识的提升，同时要联合其他各学科的教师共同对学生的团结协作能力进行训练与提升。这是一个注重合作精神与团结能力共进的时代，只有让学生们从现在开始进行提升，使他们符合新时代人才的要求，才能为他们赢得更美好的未来。

参考文献：

[1]戴云，朱斌磊.谈培养学生合作意识的方法[J].中国教育学刊，2005（02）.

[2]杨小明.体育教学中的道德教育研究[D].南京师范大学，2008.

作者：缪翠凤

体育教学意识研究论文 篇3：

小学体育教学中的合作意识训练研究

摘 要：合作是各种教学活动中必不可少的技能，对学生完成各项任务起着重要作用，因此，通过合作学习训练的方式，增强学生在小学体育教学过程中的合作意识是非常重要的，不仅可以激发小学生的学习兴趣，提高小学生的体育锻炼和训练效率，而且可以提高小学生的人际交往能力，培养他们团结协作的意识和能力。基于此，研究分析训练小学体育教学中的合作意识的方法，具有重要意义。

关键词：小学体育;合作;训练

合作学习，是指通过科学合理的分工，使学生顺利完成共同任务的一种学习方式，具有互助性的性质[1]。因此，合作学习主要是鼓励学生为集体或个人的利益服务，为了充分发挥学生在完成任务过程中的潜能，实现小学生的学习目标，需要不断培养小学生的合作意识。如果采用传统的体育教学模式，教师会让学生边示范边模仿，然后纠正学生的错误或不规范行为。虽然会在短暂时间内提升学生的体育能力，但无法培养学生的合作意识。基于此，在小学体育教学中采用针对性的训练，可以启发学生的合作意识，提高学生的团队合作能力。

一、合作意识训练的意义

小学体育学科是自主性和复杂性交互的课程，教师在教学过程中遵循新课程改革提出的标准，而融入合作意识训练对促进学生合作意识的培养具有积极的作用。合作意识训练主要是指根据学生的实际情况将学生分成不同的小组，通过小组之间的自由交流实现互助，提高动作要领的掌握和应用技能的提高。在体育教学过程中，实施合作交流教学可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，改变传统体育教学过程中单一、固定、枯燥的教学方法[2]。提高学生的学习积极性，培养学生的互助合作能力，实现一定的体育教学目标，引导学生的体育基础知识和实践技能，培养学生的合作意识和合作能力，促进学生体育精神和素质的形成，培养学生要具有较强的合作意识和较高的综合素质。合作意识的培养需要高度合作，其主要思想是在合作教学过程中、在教学过程中创造多种互动关系，引导学生发现有利于他们的信息，帮助他们建立师生关系，培养学生和学生的团队精神和合作意识，增进他们的感情。

二、小学体育合作意识的训练途径

1.确立训练小学生合作意识的教学目标

小学体育小组活动训练与合作学习必须有明确的教学目标。根据教材和课程标准的要求，结合小学生的身体特点、心理状况和学习情况，准确确立体育教学的教学目标。活动必须以培养学生的合作精神和合作意识为先导，同时要精心组织、合理安排小组活动，灵活运用演示，适当教学。运用实践、评估、评价等教学方法，充分调动学生参与合作学习的积极性，使体育课堂成为学生快乐成长的乐园，只有充分确立课前教学目标，充分利用各种教学组织形式，及时掌握学生的思维兴奋点，才能使学生在体育学习过程中积极参与、快乐活动，使之成为有收获、有感觉的学习过程，鼓励学生积极参与课堂，突出学生在课堂中的主体地位，这样才能真正实现体育课程所确立的合作精神和合作意识的培养目标。

2.培养合作意识，启发互动思维

在教学过程中，要进一步培养学生的团结合作意识，首先要让学生认识到合作在学习和生活中的重要性，其次让学生感受到现实生活中的合作氛围，最后引导学生反思小学体育中的合作学习。教师可以通过一些体育活动训练加强学生之间的合作意识，或者在教学过程中将小学生的体育活动与教学目标结合起来，认真分析研究小学生的行为和各種心理，并对不同的学生采取不同的教学方法和相应的体育学习。一句话，小学生要逐渐认识到，在学习和生活中，即使一个人各方面能力都很强，依靠自己的力量也很难取得大成;相反，只有把一批人的力量拧成一根绳子，聚集在一起，才能相互促进、相互提高，从而达到更高的目标[3]。例如，以实际的体育训练为前提，教师利用体育游戏来促进学生团体间的合作意识，从而让学生从游戏中明白合作的重要性。如游戏“攻城”，一队是防御，一队为攻击，从而为了一个目的而不断努力合作，潜移默化地训练了学生的合作意识，优加强了学生奔跑、跳跃等运动能力。

3.合理运用教学方法激发学生的合作兴趣

在小学体育日常教学中，教师首先要明确以教师为主导、以学生为主体的教学理念;其次，围绕提高学生自主能力的教学目标;最后，准确定位教学在体育学科中的地位。因为小学体育的内容大多以户外运动的形式进行，所以在采用合作学习的教学模式时，教师应充分发挥奥林匹克精神，立足于合作学习的重要核心，采取有效的教学方法，保证高质量的教学目标，例如，在日常篮球教学过程中，教师采用游戏教学的方式进行合作学习，教师根据教学内容和每个学生的发展将学生分成不同的小组，利用小组促进学生之间的交流与合作。这一过程不仅增强了学生之间的友谊，同时也增强了学生的自主学习和合作能力，教师将具有不同个性和爱好的学生分成不同的训练小组，弥补了学生个性的不足，促进学生德、智、体、美全面发展之外，教师采用学生自主选择组长、自主命名的方式，激发学生学习的积极性，增强学生团结协作的能力[5]。此外，在体育游戏中，教师应合理分层，这是学生公平对待学习困难学生的基础，教师应在游戏中培养学生的团队精神、相互包容和相互理解。教师可以通过这种方法使学生关注游戏的过程而不是训练的结果。教师要引导学生克服锻炼的困难，共同享受锻炼的乐趣。通过这种教学方法，不仅可以帮助其他学生感受到合作共赢的喜悦，而接受帮助的学生也可以感受到情感上的支持。

4.鼓励合作竞争，明确小组规则

体育竞赛是激发学生士气和参与竞赛的一种形式，教师应引导学生合作竞赛，共同探索最佳途径，在一定程度上激发学生的创新能力，学生在竞赛中能从队友或对手那里学到一些有利于自身发展的知识和技能。例如，在体育课堂上设计“健美操创编设计表演竞赛”。首先，教师可以让学生按10人一组来分组，小组可以自己提供歌曲，也可以按照教师选取的歌曲，再发挥自己的创新精神，依据歌曲旋律创编一组新的健美操。通过这个“健美操创编设计表演竞赛”，可以训练学生的艺术创作能力，让各组学生针对具体的健美操内容合理进行分工，有序调整，让各小组成员都可以参与到健美操创编的讨论中来，在这个比赛的过程中积极参与和表现，并逐步完成比赛内容和学习内容，从而在很大程度上增强学生的综合素养和合作能力。此外，在教学过程中，教师应始终坚持“教师为主导”的教学理念，引导学生在竞争中有效合作，在合作中竞争，而不是让学生明显地自由发展，小学低年级学生大多缺乏自我控制能力，教师应根据实际情况制定严格的合作规定，规定中必须包括每个小组成员的工作要求等内容，以保证教学的顺利进行，跳过日常体育课，不同的小组要及时分配不同的任务。例如，小组使用的道具、队列、规则应合理设计，维护整个游戏的顺利运行。因此，在体育训练的活动中，应该严格要求小组。教师的教学过程也是一个引导学生总结和学习的过程。这一过程也是学生理解和吸收教学过程中的难点和教学知识要点的过程，这一过程也将成为一个不断增强学生合作学习能力，进一步提高自身素质的过程，比如4×100米跑步接力赛之后，教师要通过自我反思和相互讨论，自觉引导学习，总结本次竞赛的成绩和失败原因，提高学生的合作意识和学习能力，实现既定的教学目标。

5.构建评价机制促进学生合作意识发展

众所周知，教学评价是教师教学过程中不可缺少的环节之一。充分利用评价机制，不仅有利于增强学生的自信心和学习积极性，而且在一定程度上促进了学习的稳定发展，大大提高了小学教师的教学效率和质量，设置不同的评价方法是提高学生合作学习能力的重要措施之一，比如在课堂上设置“光荣运动榜样排行榜”，在墙上贴上优秀团队成员和团队成员的名字，每月更换一次，对排名靠前的前三名给予一定的奖励。对此，在一年的时间里，通过这种形式，不仅在一定程度上营造了良好的运动氛围，而且在增强学生活力的同时，也在一定程度上增强了学生之间的凝聚力和合作意识，进一步改变了学生不想学、不愿意学的态度，增强了学生的体育参与意识，最终大大提高了教学质量。

在小学体育教学过程中，实施合作意识培养，可以在一定程度上提高学生的集体合作意识，从而在小学体育教学过程中培养学生良好的素质和完善的人格。因此，教师应在教学中树立良好的合作意识，提高学生的集体意识。不断在体育课程中进行合作意识训练，创设教学情境，创造合作机会，创新多样化的教学方法，提高学生的合作意识，培养学生的合作能力，促进学生体育精神和综合素质的发展。

参考文献：

[1]李建霖.浅析小学体育教学中学生的合作意识及其培养[J].考试周刊，2019（12）：122.

[2]刘敏.浅谈小学体育教学中学生合作意识的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果[C]，2018.

[3]范仁胜.试论小组合作学习在小学体育教学中的应用[J].新课程，2019（1）：160.

[4]黄华艳.在小学体育教学中开展合作学习的探究[J].广西教育，2019（1）：26-27.

作者：周玉伟