语文问题意识教学论文

摘要：语文是一门基础性的学科，在小学语文课堂上运用问题式教学，加强对学生问题意识的培养，可以有效开拓学生的思维，激发学生的探究意识，还可以丰富学生的语文知识等。本文结合小学语文教学工作中的实践，阐述了如何开展小学语文问题式教学，实现师生互动、生生互动，培养和提高学生问题意识与学习的积极性，希望能对相关教师有所帮助。下面小编整理了一些《语文问题意识教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文问题意识教学论文 篇1：

小学语文问题式教学与问题意识的培养研究

摘 要：小学的所有学科中语文是基础学科，小学生能否将语文学好对其他学科学习效果产生很大的影响。老师在进行小学语文教学的时候，运用问题式的教学方法能够将学生学习的主动性提高，某种程度上拉近老师和学生之间的关系，从而大大提高学生学习的动力。所以，培养问题式教学的方法和问题的意识，是老师在进行小学语文教学时必须重视的问题。

关键词：小学语文；问题式教学；研究

作为小学课程中的基础性学科，怎样开展语文教学，将教学的特点有效体现出来，让老师与学生之间互动增加，调动学生学习的主动性，是小学语文老师在教学时必须要考虑的问题。从长期语文教学实践效果看来，问题式教学方法所产生的教学效果与语文教学的目标所吻合，可以大大拉近老师与学生之间的关系，具有一定的纽带作用。本篇文章主要研究小学语文中问题式教学和问题意识的培养。

一、问题式的教学原则

1、提问具有启发性

小学语文老师进行教学的时候，需要将教学的重点放在启发和诱导学生从多个角度来思考问题。因为现在广泛提倡素质教育，不能再按照传统教学的模式，一味让老师成为整个课堂的主导者，需要让学生成为课堂的主体，让学生自己主动思考老师提出的问题。此时老师需要提出启发性非常强的问题，不断引导学生来对这些问题主动思考，将知识的方法和要领领悟好，尝试自己发现并提出问题，并且可以具备对问题进行分析和解决的能力，提高学生主动学习和思考的能力，给学生各个学科的学习奠定牢固的基础。同时学生在解决问题的时候，能够感受到解决问题的满足感，积累很多优秀的学习经验和方法。

2、提问方式多元化

小学语文老师想要将课堂教学效率提高，让教学的课堂生动有趣，就一定要将学生学习的兴趣调动起来，不断呼吁每一个学生都参与到教学活动中来，确保班里面每个学生都能够成为课堂学习的主角。与此同时，老师给学生提问的时候，需要充分了解学生的学习情况和兴趣特征，调动学生的参与兴趣很简单，但是想要取得很好的效果，就与老师课堂提问的灵活度有着直接关系。所以老师给学生提问的时候，一定要按照学生实际的学习情况和整个课堂的气氛来提出问题。

3、提问具有针对性

问题具有针对性是指老师在提问的时候，一定要将提出问题想要达到的目的明确好，而不是老师随口提出的问题，要确保提出的问题都与老师上课时将的内容有一定关联，是老师经过认真思考过后提出的问题。同时老师在设计课堂上面所要提的问题时，要对整个教学目标进行统筹，保证提出的问题与教学的重点紧密相连，可以针对教学过程中的重点和难点，或者是直接提出直奔主题的问题。

二、培养学生问题意识的措施

1、提高学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，所以老师在给学生设置交际情景的时候一定要设计一些有趣、主题鲜明的活动，尽量能够让学生之间相互交流，让学生在一定情景里面，围绕着学习的主题，自己进行没有拘束的交际。并且还可以让学生在和外界接触的时候，将学生想象、观察和表达的能力得到很大程度上面的提高。例如，在春暖花开、万物复苏的季节里面，老师可以将学生从教室里面带出去，去看看春天里面粉嫩的桃花、金黄的迎春花、柳树上面的小嫩芽以及绿色的草地。在这样的环境下面，学生自然会产生求知的欲望，会想要提出很多问题。

2、开阔学生的提问平台

老师在教学的时候需要给学生提供提问的平台，让学生能够在提问平台中及时提出自己的问题，并且得到帮助和解决的方法。老师进行课堂教学时需要给学生留出思考的时间，让学生发现不懂的问题，及时提出问题。同时老师可以建立好课后的提问平台，一旦学生在课后有什么不懂的问题，可以直接通过该平台提问，或者是课堂上面学生没有提问的时间，可以在课后找老师将自己的问题说出来。除此之外，还可以将班级里面的学生建立成为几个提问小组，只要小组里面有学生遇到不懂的问题，由小组长将这些问题集中整理起来，在课后找老师集中解决。并且有一些学生可能会不好意思直接面对老师提出问题，可以通过书面的形式来将这个问题解决。在提出问题的内容上面，老师可以鼓励学生不管是文章的结构、文章的的理解、文章中的生字词还是文章里面标点符号的问题，都可以积极踊跃提出来。

三、讨论

综上所述，小学语文教学中问题式教学和培养学生的问题意识是需要长期坚持的一个过程，老师在整个教学过程中需要注意自己给学生提问时的语言技巧，不断引导学生自主合作来研究学习问题，发现学习过程中的问题，同时研究解决这些问题，构建语文学习的知识体系。并且老师需要注意培养学生问题的意识，让学生考虑问题的时候要从多个方面和多个角度来切入，创新思考问题的方式，最终提高语文学学习的效率。

参考文献：

[1] 李 琳.小学语文课堂教学中学生的问题意识探究[D].延安大学，2014.

[2] 王开新.浅谈小学语文问题式教学及问题意识的培养[J]. 教师，2015，28：85.

作者：左丽

语文问题意识教学论文 篇2：

小学语文问题式教学与问题意识的培养

摘 要：语文是一门基础性的学科，在小学语文课堂上运用问题式教学，加强对学生问题意识的培养，可以有效开拓学生的思维，激发学生的探究意识，还可以丰富学生的语文知识等。本文结合小学语文教学工作中的实践，阐述了如何开展小学语文问题式教学，实现师生互动、生生互动，培养和提高学生问题意识与学习的积极性，希望能对相关教师有所帮助。

关键词：小学语文 问题式教学 问题意识 培养

一、开展小学语文问题式教学的意义

开展小学语文问题式教学具有重要的意義。传统的语文课堂上，教师只重视自我授教，一节课上没有学生的互动，学生学习的积极性得不到体现。问题式教学是一种新的教学方法，是师生围绕学习中的问题为中心，通过互动交流发现学习中的问题，激发学生学习的兴趣，共同分析探讨如何解决问题的教学方式。它让学生通过自主发现问题解决问题，学到问题背后的知识，让学生形成自主学习能力。

问题式教学可分为三种：①教师设计问题，直接提出问题，让学生对问题进行思考并积极讨论，教师指导解决问题；②教师设计出问题情境，启发学生发现问题并解决问题；③教师和学生共同参与发现问题，师生互动讨论，解决问题，完成学习目标。从问题式教学中，教师对师生活动的教学过程进行总结和反思，也可以从中得到小学语文教学的经验与教训[1]。

二、问题式教学中的原则要求

小学语文教学中，提出问题的形式是多样的，既可以是从课文中找到让学生感兴趣的问题，也可以让学生按照自己的思路发现问题。教师提出问题需要遵循一定的原则：

㈠针对性的问题和启发性的问题相结合

小学语文教学，重要的是培养小学生阅读能力，所以教师在设计问题时，需要根据教学目标，从整节课、整篇课文出发，抓住教学重点、难点提出针对性的问题，通过问题把学生引向对课文的学习。同时注重启发性问题的设置。教师要引导学生主动地思考问题，领悟新知识，培养学生提出问题、分析解决问题的能力，促使学生养成自主学习的习惯。学生自己解决问题的过程，可以让学生获得成功的体验，也为以后的语文学习与发展打下坚实的基础。在《三袋麦子》的教学中，我先提出了“小猪、小牛、小猴收到麦子后觉得麦子是怎么样的？是怎么想的？”两个问题，然后再提出“他们分别是怎么做的？他们的做法有什么不同？”“土地爷爷对他们的做法都是什么态度？”等问题。这些问题都是具有针对性的，可以让学生们较好的理解课文。最后提出开放性的问题，“小猪、小牛、小猴的做法，你喜欢谁的做法？”“如果给你一袋麦子，你打算怎么做？”。两种提问相结合，既有利于孩子的知识学习，又有利于思维的发展。

㈡教师要学会多元变化的提问方式

为了促进小学语文课堂的活跃气氛，提高课堂教学的整体效率，就需要调动学生对学习的积极性，增加全体同学的参与意识，让每一位学生都真正成为课堂的主人。所以，教师在提问中，必须了解小学生的活跃特性，依据学生的实际情况和课堂的整体环境进行提问。

三、学生问题意识的培养

问题意识是学生进行学习的重要心理因素。对于学生来说，问题意识是在学习过程中意识到一些疑惑或难以解决的问题，并产生一种探索的心理状态。在这种状态下，学生能够主动思考，认真研究，产生一种想问问题的想法。

㈠营造轻松、自由的教学氛围，建立师生之间的民主关系

培养学生的问题意识，首先要营造轻松、自由的教学氛围，建立师生之间的民主关系，尊重学生的主体地位，改变以往教师绝对权威占据课堂主体的现象，给学生营造自由的氛围从而大胆提问、主动提问、敢于提问。以《美丽的南沙群岛》教学为例，三年级的学生已经具备了自学的能力，结合“美丽的南沙群岛”内容的特点，我决定运用多媒体教学资源，营造活跃、轻松的课堂氛围，让学生自主学习，主动发现问题、解决问题。

学生如果发现问题可以尝试自己解决，或者和同桌、前后位协商解决，解决不了可向老师提问。在此过程中，教师注重与学生良好关系的建立，使学生能够大胆提问、主动提问，并自主寻找解决方法充分体现了学生的自主学习性，教师诱导学生发现问题、提出问题、并尝试自主解决问题，在此教学过程中，学生始终处于一种轻松愉悦的氛围中，师生之间是平等合作的关系，学生敢于提问、乐于提问，并积极主动的寻找解决问题的方法。

㈡提高学生的提问能力

学生在学习中常处于一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的状态，在提问方面会有“怕”和“顾虑”，怕自己的提问会受到老师的批评，怕自己的问题没有价值会受到老师和同学的轻视、嘲笑。所以教师要帮助学生提高提问能力，学生学会了提问，才会“不怕”提问。⑴引导学生在课文中有对比的地方提问。在上面提到的课文《三袋麦子》，教师便可引导学生认识到三个小动物对麦子的不同处理方法。⑵学会在课文重点、难点处求问。在《诚实和信任》课文中，“金钱”与“诚实”孰轻孰重是个选择题，值得学生进行探讨，若学生能在此提出问题，便是问在重点了。⑶学会从课文的中心提出问题。《桂花雨》的教学目的是“让学生体会到作者喜欢桂花和热爱家乡的思想感情”。老师便可引导学生从细微处提问，体会作者的情感。“想象一下当桂花落在我们自己的头上、颈上、身上，你有什么感受？”“在作者的记忆里，难忘的桂花香后面还隐藏着什么？”从课文中心引发出的问题，让学生更加深刻的体会作者的情感态度。

㈢帮助学生开阔提问的平台

多为孩子提供提问的机会，帮助学生建设提问的平台，使学生有问题时能找到询问的平台，得到帮助，问题的解决能够使孩子有“豁然开朗”、“原来如此”的感悟。

在课堂中教师要学会留白，留出时间让孩子思考，发现问题及时提出。创建课下提问平台，如果学生在课下遇到问题，或者课上时间不够，可在课下找老师提问。帮助班级建立语文提问小组，小组内遇到的问题可以集中整理后向老师提问，在问题的集中整理过程中，学生可能在无意间便会发现问题的解决办法。组建书面提问小组，有些学生会因为害羞而不好意思当面提问，无疑书面提问的形式可很好的解决这个问题。书面提问还可以锻炼学生的逻辑思维和文字表达能力。在提问的内容上，应鼓励学生无论是生字词、课文结构、课文理解还是课文中的标点符号问题，都可提出疑问。

总之，小学语文问题式教学与问题意识的培养是一个长期的过程，在教学过程学生注重提问技巧，引导孩子自主探究合作学习，发现问题，并对问题进行深入探索，自主构建语文知识结构。注重培养发展孩子的问题意识，引导孩子多角度、全面的考虑问题，激发创新意识，发散思维。

参考文献：

[1]王书印.小学语文问题式教学与问题意识的培养[J].课外语文（初中），2013（02）.

[2]李西华.小学语文教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2014（01）.

作者：彭怡

语文问题意识教学论文 篇3：

小学语文问题式教学与问题意识的培养

【摘要】在小学语文课堂上运用问题式教学，加强对学生问题意识的激发和培养有诸多益处，不仅可有效拓展学生思维，激发学生探究精神，还能丰富学生语文内涵等，本文主要阐述了当前教育背景下，小学语文实施问题式教学，培养和提高学生问题意识应该着重做好的几方面工作，希望能对相关老师有所裨益和参考。

【关键词】小学语文 问题式教学 问题意识 培养

众所周知，问题是质疑的结果，同时也是打开小学生智慧之门的钥匙，尤其是在素质教育背景下更是如此，新的教育理念倡导小学语文教学不仅要注重对学生基本知识技能的传授，同时还要加强对学生发现问题及解决问题能力的培养，而在课堂上积极采用问题式教学，努力激发和培养学生问题意识恰恰迎合了这一点，下面我们就来做具体的研究和分析。

一、教师要深刻把握问题教学内涵，巧妙进行问题设计

1.问题设计要具针对性和重点性

要想使问题设计具备较强的针对性和重点性，就要求教师在进行问题设计时要综合考虑多方面因素，比如教学目标、学生实际学习状况和基础、教学重点内容等等，每一个问题都要经过深思熟虑，都要紧紧围绕教学目标和重点，甚至可以直奔主题、开门见山，比如在学习三年级下册课文《微笑》时，由于此篇文章主要目的是让学生感受微笑的美丽和重要性，因此教师在进行问题设计可围绕此展开，请同学思考并讨论这样一个问题，“请结合实际谈谈你对“微笑”的理解及其所能产生的力量”，这样针对性较强的问题不但准确把握了文章核心，还有效增强了学生思考的实效性，使之对课文内容有了更深层次的理解。

2.问题设计要具启发性

问题设计要具启发性，这是新课标一直倡导和要求的，启发性较强的问题可以有效启迪学生思维，可以诱导学生自己提出问题、分析问题，并最终领悟到新的知识和内涵，总之启发性问题可以使小学语文教学更贴近素质教育，更能提升学生综合能力，比如在学完《落花生》这篇课文之后，教师可精心设计这样一个问题请同学们思考，“许地山先生以落花生喻人，你对落花生有什么认识和感受”，此问题很好地把课本知识和实际生活联系了起来，不但有助于启发学生思维，还能使之学习懂得一些现实的道理，可谓一举多得，益处良多。

3.问题设计形式要具多样性

多样化的课堂提问形式和问题形式，会给学生带来耳目一新的感觉，会充分调动学生学习的积极性和主动性，还能在很大程度上提高学生的参与意识，使之真正成为课堂的主体和中心，因此从这个角度而言，教师在实际课堂授课过程中，要根据学生情况灵活变化的提出问题，在问题设计形式上也尽量新颖、多变，以此激发学生思考欲望和热情。

二、教师要高度重视对学生问题意识的激发和培养

1.教师要努力营造问题教学氛围，积极引导学生进行有效质疑

良好的问题教学氛围，是引导学生进行有效质疑的关键所在，所谓有效质疑，通常包括两方面含义，一方面是有效，具体来讲就是问题式教学要达到其预期目的，要能够激发学生思考，并通过对问题的分析来掌握更多的知识；一方面是质疑，简而言之就是问题式教学不仅仅是老师对问题的设计，同时也是学生在学习过程中说出自己的困惑所在。那么教师在实际教学过程中，要怎样才能引导学生进行有效质疑呢，建议教师可着重抓住以下两个关键点，首先教师在提问过程中要注意巧设悬念，以此激发学生的思考欲望和热情，比如在学习课文《太阳的话》时，教师可以直接开门见山的向学生提出这样的问题，“大家认为，太阳会说话吗？”相信问题一经提出，势必可以有效激起学生思考和想象的热情，进而带着“太阳怎么会说话”、“太阳能说什么话”等问题投入对新课文的学习之中；其次教师在引导学生进行质疑的过程中，要注意抓住一些重点情境、词句等，比如课文《挑山工》中有对挑山工如何挑担的细致描写，教师可紧抓这一关键环节，请学生对挑山工的劳动状况和劳动方式做出讨论和分析，这样不仅可以营造出良好的问题式教学情境，同时也有助于学生从更深层面去理解和把握人物个性。当然除此之外，还建议教师尝试采用其它引导性方式让学生对学习内容产生质疑，以此培养他们质疑的精神和习惯。

2.教师要秉持民主的精神使学生敢于发问

当前课堂教学过程中普遍存在学生不敢主动向老师提问的现象，学生总是存在这样或那样的顾虑，比如会担心自己所提问题太简单，遭到老师和同学的嘲笑，又或者会想自己所提问题与今天上课内容联系不是很紧密，会不会受到老师批评，还有学生是由于本身性格容易紧张害羞所以不敢提问题，种种因素导致学生最终在问题提问面前望而却步，因此积极为学生营造民主、宽松、自由的课堂环境是至关重要的，这就要求教师要始终秉持温和、宽容的态度对待学生，充分尊重学生思想和观点，对学生所提问题给予充分肯定和鼓励，力争最大限度的使之获得心理的安全感，进而充分发挥自己的发散性思维，形成强烈的问题意识和习惯。

三、结语

从以上内容的论述中我们可知，要在小学语文课堂开展问题式教学、培养学生问题意识和能力并不是一件很简单的事情，需要教师和学生相互配合，共同作出积极努力，我们有理由相信，只要做出持之以恒的坚持，就一定可以达到这一教学效果。

参考文献：

[1]丁勇. 试论培养学生问题意识的模式构建[J]. 四川教育学院学报 2009年06期

[2]董荣会. 小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J]. 新课程（教研） 2010年03期

[3]胡晓青. 小学语文教学中要重视学生问题意识的培养[J]. 商情（科学教育家） 2007年12期

作者：林碧双