数学教学工作总结论文

这学期我担任一年级数学教学和班主任工作。回顾这个学期的班主任工作，感慨颇多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。当然工作中也存在着不足。今天小编给大家找来了《数学教学工作总结论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学教学工作总结论文 篇1：

提升学生核心素养的方法

小学是培养学生数学思维的关键阶段，对学生的思维启蒙有十分重要的意义。学生综合素质、数学素养的有效提升，可以为学生积累数学知识、形成数学思维提供方向。

一、 核心素养概述

核心素养是一种新型教学理念，其目的是培养全能型人才，为学生的全面发展奠定基础。培养学生核心素养，有助于搭建良好的沟通桥梁，使教学评价始终在科学的轨道上行进。核心素养是素质教育的重要内容，可引领课程改革，创新育人模式。

二、培养学生核心素养的方法

教师明确数学核心素养内涵，需要从以下几方面入手。

（一）提升教师素质

学生核心素养的培养，需要教师的大力支持。通过提升教师素质，可实现教师自身技能的提升。

首先，教师要深入领悟核心素养内涵，掌握核心素养教育方式，科学安排课程内容，创新教学方式，完善评价措施，使学生易于接受课堂知识。其次，教师还要结合实际，合理调整课程内容，在完成国家课程要求的同时，适当改变或补充内容，以实现学生核心素养的提升。教师要定期进行教学工作总结，及时发现教学中的不足，及时改进，注重自我提升。

（二）构建和谐课堂

想要使数学课堂实现开放性与和谐性共存，教师应当积极进行数学课堂教学方式的创新。开放性是数学课堂的显著特征，教师要凸显学生主体地位，使学生自主学习，切实发挥自身特长，积极、踊跃地参与课堂学习。教师要明确自己的指导地位，适当给予学生辅助及引导，使每位学生均可得到发展的机会。

（三）创新教学方式

核心素养注重学生创新能力的培养，小学数学教师应当积极创新教学方式。如笔者积极借助微课力量，促使学生实现全面发展。 在“认识东南西北”教学过程中，学生核心素养的培养可从以下几方面入手：第一，笔者在微课中设计了一些虚拟的空间（一个房间），启发学生想象，激发学生对方位探究的兴趣。第二，笔者引出小故事——米老鼠历险记，米老鼠在十字路口看到路标上写的是向南，可是该走哪条路呢？引发学生自主探究，明白北极星可为方向辨别提供依据。结合当前学过的知识，学生可以选出正确的路线，以此加强数学知识与生活之间的联系，强化学生方位感。第三，拓展训练，学生实践操作，在操场上指出东南西北四个方向，每个方向都有什么东西。此阶段采用小组合作的形式，使班级学生均参与其中。

（四）关注个性体验

在数学教学过程中，教师要借助多种途径，使学生深入参与到数学活动中。教师要关注学生个性差异，因材施教，为学生提供多樣化的思维训练，提升学生思维水平。如教学“两位数乘一位数”时，教师可借助周围的资源，为学生提供真实的例子。假设小明有15本书，小红的书是小明的4倍，那么小红有多少本书？小红与小明共有多少本书？教师对题目进行分析，使学生明白题中哪个是已知的，哪个是未知的;接着引导学生在小组内进行讨论，最后得出答案。在此基础上，教师可进行知识点的巩固与延伸，引导学生开展简便运算，以15×4为例，可先计算出10×4的结果，接着计算出5×4的结果，将两个结果相加，就可得到答案，以此实现新旧知识的有效巩固。

（五）注重团体协作

在“分数的初步认识”教学中，笔者准备了一定数量的棒棒糖，并设置了两个问题：1.每个同学分得一个棒棒糖后，还剩下多少个棒棒糖？2.每个人分得的棒棒糖占总数的多少？第一个问题的设置，主要是为巩固之前所学的知识;第二个问题的设置，主要是为了引出新的知识点。两个问题的结合，可确保不同层次学生均受到训练。接着，笔者要求学生以小组为单位进行讨论，学生积极探索，并主动去思考相应的问题，提升思维能力。

综上所述，教师应明确小学数学教学内容，预设教学目标，合理安排教学环节，帮助学生形成学习兴趣、学习能力以及学习思维，提升学生核心素养。教师要合理划分教学任务，优化课程内容，实现课堂教学效率的提升。

（作者单位：江苏省南通市开发区实验小学）

作者：顾小薇

数学教学工作总结论文 篇2：

班主任工作总结

这学期我担任一年级数学教学和班主任工作。回顾这个学期的班主任工作，感慨颇多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。当然工作中也存在着不足。

现将本學期的班主任工作总结如下：

一、学生习惯养成方面

一是把一味的要求变成鼓励和赞美，暗示和诱导；在反思上学期的工作后，我发现对于学生行为习惯一味的要求，可能暂时有一定的效果，但时间长了却会容易让孩子产生逆反心理，不利于孩子改掉不良的习惯。

二是本学期我一改过去的思路，对于习惯不好的孩子，给予更多的不是批评和要求，而是鼓励和赞美，暗示和诱导。正是有了这种工作思路，部分孩子的学习习惯较上学期有了很大的进步。

二、干部队伍的组建和培养

大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，以点带面。

三、用爱激励、鞭策学生成长

“爱心”是教育永恒的主题。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的，是沟通师生心灵的桥梁。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，教育才会收到应有的效果。天冷了，嘱咐孩子多穿件衣服；学生病了，及时慰问补课。课下谈心、用电话与家长联系成为自己每天的“必修课”。阶段总评时，谁有了进步，一份精心挑选的小奖品便送到学生的手里。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在工作中多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

四、注重了后进生的转化工作

在后进生的转化方面，我分了两类，一种是仅学习成绩差的；一种是行为习惯、纪律方面差的。我针对各自的特点及后进的原因，对症下药，长期不懈地去辅导教育他们，感觉都有了不同的进步。

五、家校联系方面

为了全面了解孩子，发挥家长的作用，学期初我便通过校讯通等方式与家长取得了联系，具体了解孩子在家中的情况，这也为之后班级管理工作带来了很多启示和帮助。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生教育离不开家长的配合。我认为学校教育、家庭教育和社会教育三者是不可分的。

虽然为建设这个班花了不少心思，特别是在转化后进生的过程中，但是效果仍不太明显，还没有能够有效地激发学习动机不强的学生的学习斗志，为班级学习创造良好的风气的遇到了较大的阻力。

当然，在教育学生"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，一定会把班主任工作干好的。

班主任工作是一门科学，需要不断探索，在今后的工作中我将不断努力学习，积极主动和学生交朋友，做他们的良师益友，尽心尽责做好每一项工作，让学校领导放心，百姓放心，家长们放心，绝对不让你们失望。一年级的孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水，这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我将会更加努力地迈好每一步，给祖国人民交一份满意的答卷。

作者：王向宁

数学教学工作总结论文 篇3：

高中数学教学方法的几点创新

高中数学教学的创新注重因材施教，教师应以启发、诱导、点拨、调控作为主要任务，坚持以学生为主体，让学生成为学习的核心，摒弃“注入式”的传统教学模式，开展“启发式”的教学新天地，从而使学生在积极主动的探索活动中实现创新突破，展示才华，提高悟性。

一、培养学生学习数学的兴趣

新课程改革理念的教学目标是“知识与技能——过程与方法——态度与价值观”，它以学生为主体，要求教师从学生的角度去设计问题、选择例题，成为学生的合作者、促进者和引导者，营造良好的课堂氛围，培育学生学习数学的积极情感与态度，使学生形成正确、健康的价值观与世界观。日本著名实业家稻盛和夫把学习工作总结为“该做、能做、愿意做这三个圆圈的交集”，所以，教师首先要让学生感到数学有用。我们常听到“买衣服还要运用函数图像吗？”“学数学不实用！”这样的抱怨。鉴于此，在平时的教学中，教师要注重理论与实际相结合，让学生感到生活中处处有数学。如研究分期付款问题，有利于学生学习等比数列及其求和公式。

课本中有一道题目：“购买一件售价5000元的商品，采用分期付款，每期付款数额相同。购买1个月后第1次付款，再过1个月第2次付款……共付款5次后还清。如果按月利率0.8%，每月利息按复利计算（上月利息要计入下月本金），那么，每期应付多少钱？（精确到元）”

解析：设每月应付款x元，购买1个月后的欠款数为5000·1.008-x，购买2个月后的欠款数为（ 5000·1.008-x）·1.008-x，即 5000·1.0082-1.008x-x……

购买5个月后的欠款数为：5000·1.0085-1.0084x -1.0083x -1.0082x-1.008x -x，即 x+1.008x+1.0082x+1.0083x+1.0084x=5000·1.0085。

這就是说，每月应付款1024。

于是，

“实例问题导引式”的教学方法具备可操作性，可将抽象公式具体化，既给学生指明了思考方向，又激发了学生解决问题的兴趣，取得了较好的教学效果。

二、巧妙衔接初高中教材

初中数学的形象思维较强，语言通俗易懂，做题模式单一。反观高中数学，则比较抽象，逻辑思维性强，对学生学习能力和理解能力的要求较高。如初中数学教学，不要求学生掌握十字相乘法因式分解，但这部分知识在高中解方程中经常出现;初中二次函数的学习仅限于画图像，但这部分知识在高中数学中则视为解题工具，很多复杂函数的研究一般是在换元后转换为二次函数解决的。因此，教师要做好初高中数学的衔接工作，在巩固学生初中数学知识的同时，为他们学习高中数学做好准备。

三、夯实学生基础

针对中学生数学逻辑思维混乱的状况，教师应以讲解基础知识为主，树立学生的自信心。培养学生独立创新的能力。如在教学直线与圆的位置关系时，笔者把原本一课时的内容分解为两个课时进行教学，增设了学生实践板书图解的操作环节，有助于学生理解和记忆公式定理。如求直线截圆所得的弦长有代数法与几何法两种方法，笔者重点教会学生运用几何法求解直角三角形。

四、师生同步反思复习

教师应随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活运用教学方法，同时还要注重引导学生反思。首先，学生要反思自己的思考过程，其中包括得失与效率;其次，学生要反思活动涉及的知识、形成过程及数学思想方法;再次，学生要反思活动中有联系的问题，以及题意的理解过程、解题思路、推理运算过程、语言表述等;最后，学生要反思数学活动的结果。特别是在做完题后，学生要及时进行反思，即把自己的解题过程作为思考对象，并从中得出结论。在数学教学中，只有通过师生的共同努力，才能使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定目标，提高学生的综合素质。

《高中新课程标准》的宗旨着眼于学生的发展，所以，教师要及时了解学生对所讲内容的掌握情况，总结学生的课堂表现，给予学生适当的鼓励，培养学生的自信心。此外，教师还要处理好课堂上的偶发事件，及时调整课堂教学内容，从而让学生热爱数学，快乐地学习数学。

（作者单位：江西省宜春市万载中学 ）

作者：黄雨亮