小学语文教学工作总结论文

摘要：在我国社会发展速度不断加快，国家的经济和科技水平不断提升的大背景下，本文立足于小学语文课堂教育工作的开展情况，提出了插图的有效利用策略，希望教师能够利用丰富的图片内容，改善语文课堂教学的弊端，提高教学的整体质量和效率，进而为学生更好地学习知识奠定坚实的基础。下面小编整理了一些《小学语文教学工作总结论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学语文教学工作总结论文 篇1：

电子白板在小学语文教学中的应用

电子白板在教学过程中的应用优势十分明显，能够使抽象的知识更加立体化，从而降低學生对所学知识的理解难度，因此在中小学教学中得到了极为广泛的应用，下面就谈谈在小学语文教学中运用电子白板的几点体会。

一、创设教学情景

电子白板融合了多媒体技术，利用网络可以对一些视频、图像、音频等学习资源进行下载，然后通过电子白板将下载好或者制作好的课件展示出来，从而使学生对所学知识的了解更加立体化。传统教育模式下主要依靠黑板、粉笔等工具进行板书教学，容易造成课堂教学时间的浪费，降低教学效率，不利于教师对课堂教学节奏的把控。而电子白板在小学语文教学中的应用，则能够有效避免上述问题的出现，从而提高教学情境创设的真实感，为教学工作的高效开展提供保障。如教学小学语文《升国旗》一课时，教师就可以先通过电子白板向学生展示一组升国旗的图片，让学生思考图中的小朋友在什么地方，在做着什么事，然后引导学生联系自己在学校升国旗时的感受，说一说自己对升国旗的理解。这时教师再带领学生对文章中的生字和整篇文章内容进行学习，并利用多媒体搜索相关教学音频进行播放。这样不仅能够使学生加深对所学知识的印象，而且有助于培养爱国意识，为学生的全面发展创造有利条件。

二、增强师生互动

随着教育制度改革的深入实施，教学过程中越来越注重对学生主体地位的提升，即通过教师引导教学、学生自主学习的教学模式，为学生提供一个相对自由的学习环境，以激发学生的学习热情，培养学生的创新意识，为课堂教学工作的高效开展提供可能。电子白板在小学语文教学中的应用，能够将教师的板书时间节约出来，为学生提供更加充足的课堂学习时间。教师在小学语文教学中的高效应用电子白板，能够有效提高对学生的引导教学，增加师生在课堂教学中有效互动的频率。

首先，教师应该对电子白板有一个正确认识，既要避免对电子白板的过度依赖，又要注重对电子白板的合理使用;其次，教师应该充分利用电子白板的交互功能，有针对性地制订教学方案，从而实现对班级整体学生成绩的不断提高。比如，教师在教学过程中，可以根据学生对所学知识的掌握情况以及知识的重要程度，将学生还没有掌握的知识点及时标注出来，并利用电子白板录制下来，然后把录制好的视频展示给学生，以便于学生进行学习。除此以外，教师还可以鼓励学生指出自己在教学中存在的不足，分阶段进行工作总结，从师生的有效互动中实现教学能力的提升。

三、丰富教学形式

小学阶段的学生生活经验较少，对事物的认知较为单一，但对新鲜事物有着较高的接受度。在小学语文教学中应用电子白板，能够极大地丰富课堂教学内容，增强教学趣味性，对于学生学习兴趣的激发极为有利。可以说，电子白板容纳了丰富的教学资源，且具有多媒体播放、图文交互展示等功能，能够对教学内容进行实时修改与补充，十分符合小学语文教学的开展需要。因此，教师必须要重视电子白板在小学语文教学中的应用。

比如，在对生字进行教学时，教师就可以利用电子白板把生字展示出来，让学生对生字有一个基本的印象，然后再把生字放在不同的卡片上，以不同次序进行展示，并让学生进行认读，最后将生字带入文章语境中进行学习，让学生对生字的意思有一个更深的理解。小学课本中有一部分知识与实际生活的联系较少，学生理解起来难度较大，此时教师就可以通过电子白板进行情境再现，从而增加学生对所学知识的新鲜感，降低课堂教学的枯燥感，为教学工作的高效开展提供可能。

总的来说，电子白板在小学语文教学中的应用已经是大势所趋，将会对未来教育行业的发展产生至关重要的影响。因此，教师必须紧跟时代发展潮流，加大对新理念、新技术的研究力度，不断总结教学经验，以便能够及时对教学策略做出调整，从而实现自身教学水平的不断提高。只有这样，教师才能实现对学生综合素质水平的全面提高，从而为我国教育事业的蓬勃发展奠定基础。

作者：李洪光

小学语文教学工作总结论文 篇2：

巧用教材插图，优化语文教学

摘要：在我国社会发展速度不断加快，国家的经济和科技水平不断提升的大背景下，本文立足于小学语文课堂教育工作的开展情况，提出了插图的有效利用策略，希望教师能够利用丰富的图片内容，改善语文课堂教学的弊端，提高教学的整体质量和效率，进而为学生更好地学习知识奠定坚实的基础。

关键词：教材   插图   语文教学

小学语文学习对于学生的成长有着不可忽视的重要作用，良好的教学方法對于提升学生的知识掌握程度，有着至关重要的影响。下面，笔者分析了教材插图在小学语文课堂上的有效应用方法，希望能够最大限度地优化语文课堂教学效率，保证学生能够在教师科学合理的引导下，结合教材中的插图，掌握更多的知识，以此改善课堂教学效果，促进学生进步。

一、利用插图，提升学生的综合能力

小学生年龄较小，他们拥有的生活经验相对较少，在知识学习上的感知能力较弱，所以在小学语文课堂教学中，教师要调动学生的学习积极性和主动性，锻炼学生的思维，提升学生的综合能力，特别是要培养学生的观察能力。

笔者认为，教师可以运用教材中生动的插图，激发学生观察生活的兴趣，引导学生利用各种各样的形式，观察和了解课堂上所讲解的众多知识，并把最终观察的结果通过语言展示出来，加深学生对语文知识的理解程度。

二、运用插图，理解文章内容

在小学语文课堂教学过程中，学生学习知识需要一个循序渐进的过程。因此，在知识讲解阶段，首先，教师要创设合适的教学情境，使得课堂导入环节更加具有趣味性，有助于教师讲授后期的知识点;其次，通过合理的情境模拟，教师能够引导学生自主思考问题，进而提高学生的自主学习能力。在传统教学工作总结阶段，教师可以创设问题情境，构建生活情境，引导学生理解文章内容，调动学生的学习积极性，进而达到开发学生头脑、挖掘学生潜能、丰富课堂教学内容的目的。

三、鼓励创造插图，放飞想象翅膀

小学生的潜能巨大，每一个学生背后都有一双隐形的翅膀，所以教师需要让这双隐形的翅膀带着学生自由地翱翔。在小学语文课堂教学中，教师首先要积极启迪学生的思维，让学生真正融入课堂，使他们在学习知识的同时，提高综合素质和学习能力;其次，教师要学会运用插图，通过讲解和引导学生观察插图，为学生构建合理的知识结构，让学生放手创造，鼓励学生积极主动创新，学习更多的语言知识;最后，教师可以展现出其他地区的美景，利用多媒体设备播放给学生，让学生以小组合作的方法进行绘画比赛。教师将多媒体教学工具和教材中的插图结合起来，能提高小学语文课堂教学的整体效率和质量，促进学生的成长和进步。

综上所述，纵观我国小学语文课堂教学工作的实际开展情况，小学语文教师深受传统教学理念的影响，严重影响了教学工作的开展，以及学生的学习积极性。在传统的小学语文教学过程中，教师仅仅以填鸭式教学灌输知识，严重影响了学生知识学习的效果，阻碍了学生的成长和进步。为此，笔者依据教学现状，提出了教材插图的巧妙运用方法，希望能够最大限度地优化小学语文课堂教学效果，为学生更好地学习知识找到最佳的方式。

参考文献：

[1]章仁杰，张剑春，李楠.小插图，大用途——小学语文教材插图研究综述[J].科教文汇（上旬刊），2019（7）.

[2]王敏.小学低学段语文教学中传统文化渗透研究[D].无锡：江南大学，2020.

[3]芮翎译.着眼插图 点亮思维——统编版小学语文教学中插图教学特点及策略探析[J].中国农村教育，2020（18）.

[4]高阳.小学低年级语文教科书插图运用研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2020.

（作者单位：安徽省阜阳市颍上县管仲小学）

作者：官俊勤

小学语文教学工作总结论文 篇3：

小学高年级习作指导策略探微

写作是小学语文教学的重点和难点，在语文教学中占有重要地位，学生的习作质量直接体现学生的语言表达能力和应用能力，同时也体现了思想以及认识水平。小学语文课程改革又进一步提高了对写作教学的重视程度，也对习作有明确的要求。在这样的背景下，如果仍然沿用过去的教学方法，很难获得良好的教学效果。这就需要语文教师积极拓展教学思路，改进传统写作指导方法，消除学生习作当中的诸多弊病，实现写作教学的突破。

一、认识写作重要性，培养写作责任心

写作教学在小学高年级的语文教学中占有重要地位，不管是所占课时还是涉及到的指导内容都较以往有所增多，这就对学生写作提出了更高要求，需要不断提高学生的习作质量，让学生主动参与到写作活动中，掌握写作技能。通过对小学高年级学生的习作情况进行分析，我们发现学生存在的共性问题就是缺少写作责任心，不少学生片面认为写作是作家的事，自己写作主要是为了完成教师安排的任务与作业。这样的错误思想严重影响写作教学的开展，也制约了学生写作能力的提升。要扭转这一局面，就要从提高学生对写作重要性的认识开始，不断强化他们的写作责任心。语文教师需要经常性地对学生进行指导，引导他们认知写作的价值，强化写作意识，尤其是要引入一些实例凸显写作的实用价值。比如教师的工作计划、工作总结，现实生活中无处不在的报纸、杂志、书籍、广告等都有写作的身影，可以说生活和写作有着非常密切的关联。当然教师也可以提出一些问题，引导学生积极思考与探究：假如没有写作的话，中华民族的优秀文明与传统文化应该怎样留存于世？这样学生就能够在一系列的学习活动中正确认识写作价值，强化写作责任心，并将写作变成一种自主的学习活动。

二、加强情感教育，写出真情实感

写作活动本身就是用文字提出看法和抒发内心情感的实践活动，要让学生在写作中突出真情实感，表达自己的内心世界，就需要加强对学生的情感教育，调动学生的情感，促使学生写出高质量的作品。教师要着重引导学生观察周围生活以及世界，鼓励学生带着情感感知自然与社会生活，全身心地投入其中，从而创作出贴近实际生活，抒发内心情感的优秀文章。这样，学生在写作时就不会只是机械性的，用语言文字来堆叠，而是用文字和情感的密切互动与渗透写出感人的美文。在这一过程中，教师需要着重培育学生美好心灵，让他们始终怀有善良和感恩之心，感受生活，认识生活，思考生活。例如，学生在得到他人帮助时，应该怀有感恩之心，感知朋友的重要性以及友谊的伟大，这样在相关主题的写作中就可以融入自己的真情实感，提高写作质量。在实际的写作环节，教师需要着重引导学生发现新内容，在写作过程中融入新颖见解与个性思考，培养学生的创新思维。

三、优化指导方法，帮助克服畏难心理

在小学生作文时，教师的指导在很大程度上影响学生的写作水平。面对学生写作时严重的畏难情绪，教师只有发挥引导作用，增强学生的胆量和兴趣，才能让学生写出优秀文章。教师在指导时要降低写作难度，激发学生的创作热情，为他们今后的写作打下基础。小学高年级学生虽然经历了中低年级的积累，已经具备了一定的写作能力，但是仍旧有着较强的畏难心理，对写作的认识比较片面。对此，教师需优化和改革写作指导方法，帮助学生克服畏难心理，提升写作动力。为降低学生的写作难度，教师可以积极运用示范教学法，引入优秀作文范例，在激励学生熟读与理解的过程中进行改写、扩写、续写、缩写等训练，促使学生感知写作的乐趣。阅读是获取习作素材的重要途径，教师要指导学生将课内阅读和课外阅读密切结合起来，推荐一些经典的阅读书目，让学生主动积累写作素材，实现以读促写和读写结合。另外，教师要指导学生在写作时突出个性，体现出自主意识，提高自由写作和表达能力，避免写出的文章过于单调。

写作是一种综合性的学习活动，是小学语文课程学习中的重头戏，同时又是提升难度相对较大的学习活动。整个写作过程涉及语文学习的多个方面，考查学生的基础知识、文学素养、阅读能力、语言组织与应用能力等，需要提高學生的综合学习素养，以便开拓思路，促使学生写出高质量文章。语文教师要不断归纳总结，最终找到适合学生写作技能发展的教学指导方案，并有效落实，给学生语文学科素养的发展提供支持。

作者：万燕娜