高中数学教学工作总结论文

【摘要】高效课堂顾名思义就是比起普通的教学课堂，教师教学的效率更高，学生的学习效率更好。而高中数学教学的内容多，难度大，课堂教学时间有限，构建高效课堂无疑是刻不容缓的。今天小编为大家精心挑选了关于《高中数学教学工作总结论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中数学教学工作总结论文 篇1：

新课改背景下高中数学教学所存在的问题及对策

摘 要:本论文通过研究分析高中数学教学中存在的问题及对策,找出相应的办法,落实常规,确保教学质量,更新观念,积极进行新课改。

关键词:处理问题更新观念落实常规进行新课改

美国教育家波斯纳(posner)认为:“没有反思的经验只是狭隘的经验,至多是肤浅的认识。”他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。反思,可以使存在的问题得到整改,发现的问题及时探究,积累的经验升华为理论。又一个学期过去了,回想起来,我已经工作了五个年头,一份春华,一分秋实,在教书育人的道路我付出了许许多多的汗水,同时也收获了很多很多。由于这一学年担任学校实验班的数学课,压力之大,责任之重,可想而知。现将本学期教学情况简要总结如下,以便总结经验,寻找不足。

1 片面课程资源开发导致教学内容泛化

课程资源的开发和利用是新课程实施的基本条件,课程资源包括校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源。高中数学课程应该体现数学的文化价值,应该注重信息技术与数学课程的整合,这种整合应该有利于学生认识数学的本质。在传统教学中,教师往往把教材当成了学生学习的唯一对象,教材被绝对化了,教学变成了教书,新课程教学中,教师不再是课本知识的解释者、忠实执行者,而是与专家、学生等一道构建新课程的合作者,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,并注重与社会生活和学生经验的联系和融合,应是数学新课程课堂普遍的现象。

但由于对课程资源缺乏认识或经验不足,出现了教学内容泛化现象:

(1)教材地位被弱化

有的教师讲究片面超越教材,过多过早地补充内容,甚至偏离课本而大谈从网上下载资料,教学内容失去了支撑。有的教师片面强调教学与生活的联系,大量补充学生感兴趣的数学生活素材,大量增加乡土文化内容,片面删除了教材中反映现代文明成果和大都市先进科技成果的题材,把“生活世界观”作片面理解。

(2)为情景而设置情景

按照新课程标准,数学教材呈现“问题情景——建立模型——解释运用”的教学模式。这种教学模式要求教师的教学设计从学生的生活实际出发,创造学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景或游戏活动,引导学生用数学眼光看待周围的事物,发现问题,培养数学问题意识。组织学生尽可能进行讨论、研究,通过操作、实践、模拟活动等让学生去经历、去感受、去体会,获得大量的直接经验,自主的建构知识,形成数学模型,这对于转变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。但在情景设置时,不少教师情景设置目的不明确,创设的情景只是作为课堂摆设,情景内容脱离实际,设置的形式呆板单一,情景设置不符合学生的年龄特征,滥用多媒体等。

(3)联系实际变成了装饰

紧密联系学生的生活实际,让数学从生活中来到生活中去是数学课程改革的重要策略之一。因此,在教学中应使数学问题生活化、生活问题数学化,加强生活与数学的接轨.教学内容所联系的实际必须是真正的实际,而不是数学的“外衣”。一些课堂上,教师牵强附会地联系实际,反而影响了教学质量。

(4)搜集和处理信息形式化

在数学课堂教学中只要教学涉及到某些知识,教师便让学生收集材料,即使一些简单明了的问题也要收集材料,结果造成学生负担加重。另外,只重搜集而不重视处理和利用,对材料只是在课堂上展示一下而没有加工分析。对教师而言,素材的选择和收集是实现“数学文化”教学目标的前提,也是提高发展自身数学素养的过程.我们在教学中一方面应尽可能收集丰富、广泛的信息和资料,加强与其他学科教帅的合作交流;另一方面,要针对高中数学课程的具体内容作出恰当的选择,使所选择的素材既能符合学生的实际情况,又能实现“数学文化”的数学目标。

2 落实常规,确保教学质量

“落实就是成绩”,在教学过程中,特别关注学生的落实情况,学生的落实在教师教学的最后一个环节,也是最出成绩的一环。因此,教学中特别抓好了一下几点:(1)书面作业狠抓质量和规范,注重培养学生的满分意识,关注细节与过程;(2)导学案提前预习,上课检查,以提高课堂效率;(3)《基础训练》和《导学练》采取不定期抽查的方式,督促学生及时跟上教学进度;(4)单元测试及时批改,及时整理错题订正本。(5)加强尖子生的数学弱科辅导工作,保证尖子生群体的实力;(6)注重基础知识的训练。对基础知识灵活掌握的考查是高考数学的一个最重要的目标,因此高考对基础知识的考查既全面又突出重点,特别利用在知识交汇点的命题,以考查对基础知识灵活运用的程度。因此对基础知识的教学一定要在深刻理解和灵活应用上下功夫,以达到在综合题目中能迅速准确地认识、判断和应用的目的。其中,抓基础就是要重视对教材的研究,尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程,运用时注意条件和结论的限制范围,理解教材中例题的典型作用,对教材中的练习题,不但要会做,还要深刻理解在解决问题时题目所体现的数学思维方法。

3 更新观念,积极进行新课改

首先,转变观念要充分认识新课改是教育教学的必然,教师要更新观念,要认真领会新课改的理念,了解课改革的目的。这样才不会在改革当中迷失方向。其次,教师要不断学习不断积累,要掌握丰厚的专业知识,所谓”给人一杯水,自己要有一桶水”,要注意本学科与其它学科的联系,拓宽自身的知识占有。要多渠道采取不同手段获取知识,教师除了看专业书籍,也要借助于网络媒体这一先进的手段进行学习.要多和其它教师交流、沟通,提高合作意识,取长补短.同时,教师是教育、教学的组织者,要充分理解学生,了解学生的实际情况,了解他们的兴趣和爱好,了解不同学生的智力差别,做到因材施教.教师要给学生充分的思维空间、活动空间,给他们展示自我的空间和舞台,活跃学生的思维,变被动的学习为主动的学习,全面提高学生的各方面能力。

以上就是我在本學期的教学工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在学校领导老师,前辈的指导下,取得更好成绩。

参考文献

[1] 陈琦.刘儒德主编.当代教育心理学(修订本)［M］.北京.北师大出版社,07版.

[2] 叶立群主编.教育学原理.［M］.福建.福建出版社,2007.

[3] 教育部基础教育司组织编写.思想品德课程标准解读［M］.北京.北师大出版社,03版.

作者：邹玺

高中数学教学工作总结论文 篇2：

高中数学教学过程中如何构建高效课堂

【摘    要】高效课堂顾名思义就是比起普通的教学课堂，教师教学的效率更高，学生的学习效率更好。而高中数学教学的内容多，难度大，课堂教学时间有限，构建高效课堂无疑是刻不容缓的。

【关键词】高中数学  高效课堂  构建策略

数学学习对于很多学生来说，是从小学开始伴随着自己的难题;而对于数学教师来说，不论自己执教的是哪个阶段的数学，想要教好数学都是非常辛苦的。尤其是在高中教学中，数学因为知识面广，又有一定的深度，更是给教师的教学带来了巨大的压力。如何在有限的教学时间内，完成更多的教学任务，并且更有效率的完成，是现在许多教师思考的重点。也因此，高效课堂日益走进了教师的关注视线，如何在高中数学教学中构建高效课堂成为了教学的要点。

一、正确且深刻的认识何为高效课堂是构建高效课堂的理论基础

在高效课堂上，教师不仅能够完成基础的教学任务和目标，还能够在一定程度上完成更多的教学内容，并且教学的效果和质量更好，对学生起到的教学影响效果也更强。教师在高中数学教学中构建这样的高效课堂是非常有助于提高教学效率的，但是开展相关工作的基础之一，就是需要教师对于这些相关的理论有着比较充分深刻的理解，在有坚实的理论支撑的基础上，才可以有理有据的开展相关工作。

二、掌握高效课堂的特点是构建高效课堂的前提条件

高效课堂既可以说是一种教学方法，在一定程度上也可以说它是一种教学理论，因为它涉及到的知识颇多，有着自己比较完整的知识理论结构以及自己的特点。其中最主要的特点有两个：效率的最大化和效益的最优化。

所谓效率最大化，很好理解，基本是指在有限的教学时间里，教师能够最大限度地利用可以利用的教学条件去开展教学，并且尽可能地使教学效果达到最佳，主要侧重在教师这方面。而效益最优化则侧重在学生这方面，主要指学生在教学过程中受到的积极影响程度，具体表现在学生的学习效果、能力培养、思维锻炼等等方面。效率最大化和效益最优化二者要充分的统一在一起，才能够被称作为真正的高效课堂，这一点也正好对应了教学中最重要的两个角色：教师和学生。也只有将这二者真正结合在一起，才能够在高效课堂上做到全维度，高质量的教学，让学生轻负担，高效率的学习。

三、结合学科特色是构建高效课堂的有效措施

每门课程都有自己的特色，有着自己独一无二的特点。比如英语，强调对学生从听、说、读、写全方位进行训练;而像生物这类学科，则非常考验和锻炼学生的实践、观察能力;而数学则是一门逻辑性和思维性非常突出的学科，对学生逻辑思维方面的要求很高。因此，教师想要在高中数学教学中构建高效课堂，必须要从结合学科特色开展工作，这样才更容易，也更有效率。

数学学习经常需要学生进行合作学习，进行讨论，如面对一些难度较大的题目，仅靠教师讲解不容易锻炼到学生的数学思维，而仅靠学生个人的力量又难以理解相关的内容。在这种情况下，教师可以在执教班级中，成立学习合作小组。以3-5个学生为一个小组，充分发挥团队合作的作用，调动学生参与数学学习的积极性。而且这样的小组合作学习自由性较强，学生身处其中比较轻松自由，更有利于他们全身心地投入到教学活动中去。而且小组成员之间的交流，还有利于促进学生更加积极地进行思考，培养学生积极动脑、动手、动口的良好学习习惯。但是这样的小组学习非常依赖教师的管理，在组织相关教学活动的过程中，教师要注意多对学生进行观察，一旦发现问题要及时进行处理。

四、优化教学手段是构建高效课堂的必要措施

高效课堂需要教师能够最大限度地利用教学中所拥有的条件，提高教学的效率，但是怎么样才能够最大限度地利用教学中所有的条件呢？这需要讲究方法和手段。因此，在构建高效课堂以及开展高效课堂的过程中，需要教师从实际的教学情况出发，采取比较适合的恰当的教学手段，并且不断地优化教学手段，提高教学的实际效果。在课堂上要做到从各个方面对学生进行教学和管理，要给学生压力，但不能过分“高压”，给予学生适当的空间，这样才更有利于学生全神贯注地投入到学习中。

五、做好教学准备工作是构建高效课堂的有效手段

备课是教师工作的重点之一，也是保证教学质量的有效手段。而在构建高效课堂的过程中，做好教学准备工作也是促进相关教学工作更好完成的有效手段。教师在构建高效课堂的工作中，必须要更讲求有质量的进行备课，要在原本的备课水平上，不断地追求进步，不断地超越自己。要尽量保证每一堂课都能够做到要求明确，目标鲜明，教学重点突出，做到高质高效的教学。

六、细致工作安排是构建高效课堂的重要工作

就像讲课之前，教师必须要拿出一定的教学计划一样，构建高效课堂也需要教师做出相应的工作安排，而且这些工作安排还应该细致。比如教师若是想要开学之初就开始构建高效课堂，那么教师就要根据整个教学计划做出构建高效课堂的具体安排。例如开学初期，教师可以组织一些关于构建高效课堂的理论学习，像是讲座、理论探讨之类的，并且准备好一定的教学资料，以提高和完善自己相关的教学能力，为接下来的工作打下基础。针对教学中期的时间，教师则要制定细致的实践计划：怎样完善构建高效课堂的条件，如何让学生更好地接受相关的教学活动，应该在高效课堂中采取哪些教学方法等等。在高效课堂进行到教学后期这段时间时，教师则应该进行工作总结以及让学生进行教学评价，以便教师及时地了解自己在构建高效课堂过程中存在的问题，从而及时的进行改正。

综上所述，高效课堂是非常适合高中数学教学的，它能够为教学实践提供一种很好的导向，引导教学活动朝积极向上的方向发展，具有很好的教学意义，因此，在高中数学教学中，教师想要构建高效课堂是一种很好的想法，但是要想落实这个想法并不容易，需要教师做好自己的心理工作，要不怕苦，不怕累，脚踏实地地去工作，从各个方面去进行努力，这样才能够比较好的落实相关的工作。

参考文献

[1]余传豪.构建数学高效课堂  共享幸福快乐教育——新课改下构建高中数学高效课堂教学方法之我见[J].卷宗，2015，5（12）：202-202.

[2]史宏亮.如何在高中数学教学中构建和谐高效课堂分析[J].数学学习与研究，2016（17）.

作者：许耿

高中数学教学工作总结论文 篇3：

以校为本 研训一体 项目推动 持续发展

在高中新课程全面推进过程中，如何把握课标，控制教学的难度、程度与进度？如何“用教材教”而不是“教教材”？如何在实践中落实新课程的理念，实现新课程的基本价值取向等诸多问题摆在我们面前，校本培训与校本研究成为推进新课程顺利实施的重要手段，“研训一体化”也就成为实施校本教研与校本培训的新思路。

新课程的实施还校本研训的本来面目。教师把新课程实践中的难点、热点问题，作为培训的课题，通过教师群体的智慧，寻找问题解决的办法和理论的支撑点，做到培训专题化，教研课题化，通过总结、反思和行动研究，提高教师实施新课程的能力。

一、统一思想、提高认识

1.所谓“研训一体化”，其实质是校本培训与校本研究的内容与着力点为同一个目标与方向，即研究的问题从教育教学实际中来，培训也针对研究的问题而展开，使研究过程成为培训过程，让参与研究与培训的教育教学工作者通过体验与实践，获得真正的收获与成长。

2.“研训一体”解读：

研：回到教育教学的生活中，通过教师对日常生活的实践及实践中的体验进行研究，通过这种以课堂为主的研究，能发现教育教学中的问题，寻求解决问题的办法，更好地理解学生，也更好地理解自己，从而有效地帮助学生发展；

训：发现问题、解决问题，需要知识、理论、理念和能力、智慧的支持，这就要学习，即通过培训，教师联系“研”的内容，主动修炼自己的本领。亦可将培训的内容迁移到日常教育教学中去“研”，将教研和培训结合起来，提高自己的专业水平；

修：帮助教师形成自己发现问题和解决问题的意识和能力，帮助教师能够通过问题分析出自己在专业知识上的欠缺从而真正明确自己在专业上的发展方向，是“以教为基础的研训一体化”。

二、完善机构、科学运作

1.校长是校本研训的带头人和第一责任人；校长确立科研兴校的办学理念，组织建立管理机制，整合学校各方力量，构建校本研训的物质平台，为校本研训创造良好的条件。

2.教务处、教科室是校本研训的管理机构；学校教务处、教科室，要根据学校的校情和生情，规划校本研训工作，严格执行学校制定的校本研训制度，强化校本研训的组织与管理，确保校本研训措施的落实，提高校本研训的水平。

3.学科教研组、年段集备组是校本研训的基本活动单位；学科教研组、年段集备组在切实落实教学常规的基础上，真正落实“教师反思、同伴互助、专家引领”为核心的校本研训实践活动。以解决教学实际为出发点，创新开展教学研究，真正做到扎根每一堂课，关注每一位教师，促进每一位学生发展。

4.教师是校本研训的主体；教师要更新理念，养成反思的习惯，增强研究的意识，以研究者的眼光审视、分析教学实践中遇到的真实问题；教师之间应加强专业切磋和合作，分享经验，彼此支持，共同成长；教师要加强理论学习，并自觉接受理论指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力。

三、研训一体、项目推动

1.校本教研

（1）教育教学研讨会、高考研讨会：为了给新一届高三毕业班的教学工作提供有益的经验和借鉴，每年暑假刚结束，学校就安排召开福州二中高考研讨会，在对上一届高三的工作进行总结和交流的同时，对新一届高三毕业班的工作进行规划和安排。会议第一项内容是上一届高三年级各高考学科进行工作总结。第二项内容是分学科进行讨论“高三复习策略”，最后校领导为研讨会做总结发言。提出新一学年的目标与规划。

我校每年都利用暑假，在新学年即将来临之际，召开福州二中暑期教育教学工作研讨会，参加研讨会的包括所有校领导、中层干部、教研组长、集备组长、年段长、班主任，每次研讨会都有一个主题，例如2012主题是“加强校本研训，丰富校园文化”。一方面教研组长、班主任、年段长对上一学年的教育教学工作进行总结和反思，另一方面学校、相关处室和年段规划和制定新学年的目标和措施。

（2）教研组教研：教研组的教研活动，学校要求要有“研究”的含量。做到“四有”。即：有主题——用问题驱动学习：教研组至少需要以学期为单位设计非事务性的研究主题，考虑本学期教研活动，重在解决几个来自教学实践的问题；

有目标——用差异推动进取：教研组引导每个教师制订个体差异的专业发展目标，并把这种差异视为在教研活动中实行分工合作的资源；

有方法——用技术突破难点：学校购买了摄像机、录音笔的器材，引导教研组针对听课和评课活动采用课堂信息观察和记录技术、学科内容分析和诊断技术、以学论教对学生思维进行评价技术等；

有积淀——用共识导向深入：教研组长要对每次活动要认真疏理、总结，使全组老师对本次活动的意义形成共识。

（3）集备组教研：我校集备不但要定时间、定地点、定主题、定主讲人，而且更要讲究集备的质量，做到五备，即备教学要求，特别是重、难点的要求；备学生情况，特别是优、差生情况；备教法、学法和考法，特别是学法的指导；备范例作业，特别是经典范例；备教学手段，特别是多媒体手段运用，各教研组要充分利用各种的教育资源（高考资源网、中学学科网等），精选试题，精练习题，开发好校本练习。

（4）个人反思、教育教学案例：反思不是一般意义上的回顾，而是反省、探究教学活动中存在的各个方面的问题，具有研究性质。从以下方面反思：换作学生的角色来反思自己；与优秀教师的教学行为作比较；听学生评价后的自我反思；听同行、专家研究评价后的自我反思；在观看自己的教学录像后的自我反思；在理论学习时结合自己教学行为的自我反思；在听家长对学生的发展意见时反思自己的教学。

2.校本培训

（1）协同论坛——营造学习氛围

在实施新课程过程中，每当遇到难题或举步为艰时，我们都及时开展不同层面的论坛式校本培训活动。如利用两周一次的教研组长会，开展“教研组长论坛”。一方面收集学科教学的情况、及时发现问题，另一方面，及时总结经验，商讨对策。除了组长层面的论坛外，针对不同年级的特点，我们还组织集备组长论坛，实现资源共享。使新年段的老师避免穿新鞋走老路，继续摸着石头过河造成重复劳动和资源浪费，既保证了课改的连贯性，又突出了它的实效性。

（2）岗位练兵——丰富学习生活

学校每年有不同层次的岗位练兵活动。如有教研组长开设的示范课，骨干教师开设的展示课，年轻教师开设的比武课；有35周岁以下青年教师教学技能大赛（包括：片段教学、板书设计、课件制作、省质检同步考试），组织教师参加省“三优联评”比赛，并且为加强校本培训的针对性，进一步提高我校教师教育教学能力，建设一支教学基本功扎实、专业素质高的教师队伍，我校还成立“福州二中教师技能大赛训练队”。

（3）读书活动——提升人文素养

学校要求每位教师认真学习专业理论知识，特别是学习专业杂志刊登的文章（学校为每位教师都订阅了一本专业杂志），同时做好读书笔记（笔记本由学校提供）。各教研组每学期安排两次教研组活动进行读书笔记交流。读书笔记的内容可以是：阅读中有启发的文章摘抄，阅读后的感想、感悟，阅读后的反思，学校先后汇编了《感悟新课程》和《走进新课程》。

（4）主题茶坊——聚焦重点课题

以课题促课改，以课改促科研。我校承担了国家级、省级、市级课题多个，在课题中，我们以“常态化多媒体教学”为抓手，以“提高课堂教学有效性”为突破口，关注“信息技术与教师终身学习体系的建构”，不断完善“情境—问题—互动”的教学模式。这既是一个非常好的校本培训和校本教研的过程，也是课堂优化，教师观念更新，专业化水平提升的过程。

（5）师徒结对——加快教师成长

学校提出了青年教师三年合格，五年成才，十年成名的目标。制定了《福州二中青年教师教学科研工作要求》，并为每一个新教师配备一名骨干教师作导师，开展“以老带新，以强带弱”等活动。同时建立新教师三年成长的跟踪档案。并责成各教研组组长协同引领、监督，为提升青年教师的专业水准，教务处教科室经常组织多种形式的教师基本功练习与竞赛活动，学校还鼓励青年教师进行学历进修。

（6）专家引领——提高理论水平

一方面我们请到了教育部基础教育司领导、省市课改专家到校进行专题讲座，请省市学科教研员参与听课、评课，与教师面对面的研讨交流和对话。各教研组还邀请外校名师参加教研组会，有针对性地实施校本培训。另一方面学校选派教研组长参加福建教育学院的教研组长高级研修班和市教育学院的高级研修班、骨干提高班、“影子”项目培训等各级各类培训，极大地提高了教师的教育教学理论水平。

我校是福州市校本培训高中数学、高中生物学科的基地校，每学期举办一到两次面向全市的校本培训活动；我校是福州市专家引领模式下的校本培训高中数学学科的基地校；是福州市体育、心理学科教研基地校。这些也为丰富我校的校本培训提供了很好的平台。

3.研训一体

（1）构建教学模式——提高课堂有效性。实施新课程以来，我们经过实践和探索，逐渐形成了“情境—问题—互动”的课堂教学模式。操作步骤：①创设情景，提出问题（创设“互动”环境）；②激思探索，研究问题（学生自动，组内互动）；③反思归纳，解决问题（组间互动，师生互动）；④巩固深化，应用问题（学生主动）；⑤总结拓展，升华问题（师生互动）；⑥检测反馈，评价问题（师生全动）。各教研组根据学校模式，结合学科特点创建有自己特色的学科教学模式。

（2）创办《智慧课堂》——延伸交流平台。2005年10月，由教科室牵头主办一个刊物《智慧课堂》，搭建一个反映学校办学理念，促进教师交流的平台。其宗旨是：发挥教科室的专业引领作用，营造“行动研究”的氛围，搭建智慧碰撞的平台，用《智慧课堂》造就课堂智慧。实现了校本教研中的专业引领、同伴相助、自我反思的全过程，学校凭借《智慧课堂》确立了它作为校本培训基地的地位。

（3）教学观摩展示——提高办学水平。校本研训是以解决学校、教师在新课程实施中所遇到的教育教学问题为出发点，以促进师生共同发展为直接目的；校本研训应该规范化、常态化和高效化；在校本研训实施的不同过程中，我校利用教学观摩的形式总结每一阶段的工作，通过展示活动，促进这一工作向更高的层次发展，进而提高学校的办学水平。例如：2005～2006学年“提高课堂教学的有效性”；2007年4月召开“福州市教研组建设现场会”；2007～2008学年“构建‘情境、问题、互动”的课堂教学模式；2008～2009学年“新课程背景下的高考复习研讨会”；2009～2010学年“聚焦校本、完善模式、有效整合”；2011～2012学年“信息技术与教师终身学习体系建构研究”。

（4）建章立制——规范校本研训。为规范好校本研训，必须进一步健全和强化学习制度，规范和落实学习计划，丰富学习内容，注重讲究学习方式、拓宽学习领域和提高学习质量与效果，切实保证教研组学习的制度化、全员化和终身化。几年来，学校出台了以下制度、条例：每学年一次暑假教育教学研讨会；每学年一次优秀论文、课件的交流、评选、汇编活动；每学年一次公开教学活动或青年教师创优课活动；每学期每人开一次公开课并上交一篇教学反思；每学期一次以年段为单位的专题研讨会；每半学期一次教务处工作总结；每月一次教研组长论坛；每两周一次教研组学习研讨活动；每周一次集备组集备活动；每学期一次学生座谈会和至少三次的年段教导会；《福州二中校本研修制度》；《福州二中教学常规管理实施办法》；《福州二中教师教学常规考评评分说明》；《福州二中先进教研组、集备组评选条例》；《福州二中课堂教学十条建议》；《福州二中关于加强校本作业办法》等。

（5）构建资源库——积累教研成果。教研资源包括：课上、课后、考试使用的题库，经筛选的教学参考资料（含光盘），典型的案例分析，成功的精品课，公开课的实施方案，学科教师所总结的教学经验、撰写的有价值的论文，校外有参考价值的教学案例、教学经验，在教研活动过程中积累的各种原始资料等。在实施校本研训中，不能两手空空地去进行，要有自己的资源积累与储备。各教研组有专人负责本组资源库建设，各集备组有专人负责收集、整理本年段的教学资源。目前，各教研组的资源库已初具规模。

四、形成特色、持续发展

我校的校本研训活动，主要通过“借脑”工程（请专家开讲座）提高教师的教育理论水平，通过“富脑”工程（反思、总结、研修）提高教师的实践能力，通过“导师”工程（引领示范）提高教师的专业水平。坚持“三个为本”的指导思想，即“行动为本”、“合作为本”、“以校为本”。坚持理论与实践紧密结合，教师在行动中学习、发展，将已有的经验上升为先进的理念，将课程理念上升为教学行为。其基本环节为：基于“教学问题”的课题研究、基于“有效教学”的理念设计、基于“教学对话”的教学行为和基于“问题解决”的教学总结。

在学校的发展过程中，在实施新课程的征途上，愿我们的教师真心诚意地热爱教研，专心致志地研究教学，在教学过程中，随时随地思考，随时随地发现，随时随地实践，随时随地体验，随时随地领悟，随时随地反省。这是教研的真谛，也是教好书、做好人的真谛。

（责任编辑：林文瑞）

作者：柯翔武