我国语文教学中旅游文化论文

摘要：语文教学作为我国教育体系中的基本科目之一，在职业院校的教学中也占据着一定的地位，受到相对较高的重视，而由于职业院校的特性，决定着其语文教学应当与普通中学有所区别，而加入职业能力培养正是中职教育对语文教学的迫切要求。今天小编为大家精心挑选了关于《我国语文教学中旅游文化论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

我国语文教学中旅游文化论文 篇1：

基于职业能力培育的中职语文教学改革路径研究

摘要：职业学校在我国教育体系中占据重要组成部分，其为我国社会主义现代化建设提供了大批实用型和技术型人才，有着极为重要的积极作用。而语文教学作为各级教育阶段中最为基础的学科，学好语文可为开展各个学科的学习打下坚实的基础。传统中职语文开展教学的过程中，由于对语文重视程度不足，教学质量不高。而在教育改革的要求下，中职语文也需加大改革力度，在培养职业能力的前提下，提升学生的语文素养。

关键词：职业能力;中职语文;教学改革

引言：中职院校由于其自身定位，通常对学生的职业技能重视程度较高，对于学生综合素养重视程度不足，在课程设置和开展教学的过程中力度不足。尤其是在语文课程的教学过程中，存在较大不合理之处。本文分析中职院校语文教学现状，并提出基于职业能力培育的中职语文教学改革路径，以期为今后中职教育提供参考，促使中职学生综合素养的全面提升。

一、中职语文教学现状

（一）重视程度不足

在中职院校中，由于其自身定位为培养应用型和技术型人才为主，因此，在开展教学的过程中，通常只对学生的技能水平加大重视程度，对于语文等基础课程重视程度不足，语文教学通常只为了完成教学任务而开展，课程教学和考核均流于形式，不利于学生综合能力的提升[1]。

（二）教学模式单一

由于重视程度不足，导致教师在开展语文教学过程中，教学模式单一，通常只以教师一味讲，学生被动听为主，课堂氛围十分枯燥，学生积极性不强，课堂参与度不高，导致教学质量一直得不到更好的提升。且在中职院校中，由于其对专业课程重视程度较高，经常出现语文课程被占用来进行专业课的教学，课时不足更不利于教学质量的提升[2]。

（三）语文教学与专业脱节现象较为严重

语文学科综合性较强，中职教育由于自身特点，在开展教学时应注重各个学科与专业之间的关联性，在设计教学计划时需将二者有机结合，提升语文教育的适用性，才能更好的促进学生综合素养的提升。但在部分中职院校中，在课程设置上出现较大脱节，并没有与职业教育相联系，且部分中职学生文化课基础较为薄弱，教学内容的不合理更超出学生掌握范围之外，不利于学生职业能力和语文素养的综合提升[3]。

二、基于职业能力培育的中职语文教学改革路径研究

（一）提升重视程度

当下，我国对人才的要求不断增加，中职教育作为我国应用型人才的主要培育基地，更应提升对人才综合素养的重视程度。在中职语文的教学过程中，需积极转变传统教学中对文化课程重视程度不足，教学设置及评价体系不合理情况，推动语文教学改革的顺利进行。在具体的操作过程中，需提升重视程度，完善评价体系，将学生语文学习成果和学习过程、语文素养等均纳入到教学评价体系中，提升教学评价体系的合理性，促使学生提升对语文的重视程度，在日常学习过程中注重对自身语文素养的提升[4]。

（二）引入多元化的教学方式

传统中职语文在开展教学的过程中，由于重视程度不足，教师的教学方式较为单一，更没有将专业教育和职业能力培育与语文教学有机结合起来学生学习积极性不强，教学质量不高。而在素质教育的要求下，中职院校在开展语文教学中，应将其与职业能力的培养结合起来，引入多元化的教学方式来开展教学。可引入情境教学法，针对教学大纲要求和教材内容，构建合理的教学情境，如生活情境、音乐情境等，要求学生根据情境来表演相关内容，从而锻炼自身表达能力，学生更可在情境表演中学习人际交往相关内容，为学生今后走向社会打下坚实的基础。以中等职业教育课程改革国家规划新教材语文教材中《展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会》内容为例，教师可构建出未来职业情境，组织学生进行表演。以市场营销类专业为例，由于市场营销专业学生在毕业后大多會从事销售类工作，对于学生的口语表达能力和人际交往能力要求极高，教师可在课上构建出推销情境，将学生进行分组，表演销售人员和顾客，学生可在这种实际情景中真正学习到人际交往常识，提升自身口语表达能力，帮助学生在未来更好的适应社会，促使学生职业能力和语文素养的综合提升[5]。

（三）将语文教学和培育职业能力有机结合起来

为更好的推动中职语文教学改革，一方面，应从教材入手，在语文教材中加入相关职业能力提升内容，创新教材内容，立足于中职院校专业特点和学生应具备的语文素养，将内容进行有机结合，促使学生语文素养和职业能力的全面提升。另一方面，教师在设计语文教学计划时，应凸显职业内容，提升教学的实用性，根据不同的专业有针对性的制定教学计划，合理调整教学内容。以旅游专业为例，教师在设计教学内容时，可将普通话以及历史常识类内容设计到教学中，帮助学生提升认知程度，提升学生口语表达能力和人际交往能力，更提升学生对于文化类知识的掌握程度;针对于计算机类专业学生，由于其对理科类知识要求较高，教师在设计教学内容时，可适当减少文言文阅读类内容，增加相关计算机类阅读内容，并可利用微课、多媒体等现代科技手段来辅助教学，提升教学成果，更突显语文教育的实用性，促使学生得到职业能力和综合素养的全面提升。

结语：随着我国社会发展水平的不断提升，中职院校的重要性也在不断凸显出来，其可为社会主义现代化建设输送大批实用型和技术型人才。当下，我国的市场竞争不断加大，对于人才的要求也越来越高，对于中职院校来说，其应积极转变传统教育思想，从重视学生专业技能的提升转变为重视学生综合素养的提升。在语文课程的设置上，更要将其与职业能力的培养相结合，促使学生综合素养的不断提升。

参考文献：

[1]张芳明.现代学徒制背景下中职语文教学改革的实践与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：156.

[2]赵林伟.以提升职业能力为导向的中职语文课程教学改革策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：119.

[3]李靖.浅谈以培养职业能力为目标的中职语文教学改革[J].现代职业教育，2019（21）：268-269.

[4]田方.以职业能力为核心的中职校语文教学改革分析[J].现代职业教育，2019（03）：80-81.

作者：杨春花

我国语文教学中旅游文化论文 篇2：

试析中职语文教学中学生职业能力的培养

摘 要：语文教学作为我国教育体系中的基本科目之一，在职业院校的教学中也占据着一定的地位，受到相对较高的重视，而由于职业院校的特性，决定着其语文教学应当与普通中学有所区别，而加入职业能力培养正是中职教育对语文教学的迫切要求。本文首先对职业能力培养进行了基本论述，然后分析了在语文教学中培养学生职业能力应当注重的问题，最后提出了在语文教学中加强职业能力培养的具体方法，期待能够成为当前我国中职语文教学的有效参考，以促进中职教育职业能力培养水平的提升。

关键词：中职；语文教学；职业能力

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.093

职业能力是中职院校的重点教学目标，如果不能满足基本的职业能力培养要求，那么职业院校的教学也就在某种程度上失去了其社会意义。在当前我国市场经济的背景下，培养拥有优秀职业能力的人才能够促进企业的发展，以人才为支撑提高企业的综合竞争力，而职业能力的培养应当是具有综合性特点的，需要渗透到每一门课程当中。语文作为中职基础课程，必然有着培养学生职业能力的功能与义务。

一、职业能力培养概述

（一）职业能力的涵义

职业能力包括两个方面，一是职业的基本要求与规范，二是职业意识道德。这两方面的水平高低共同决定了职业能力的优劣。在企业对职业人才的能力需求上，每一项基本的职业素质都与企业的经营能力与发展效益直接相关，因此企业对拥有优秀职业能力的中职院校毕业生也有着强烈的需求。中职院校的教育有着重要社会功能，为社会输入人才的关键在于人才的“质量”，对于中职教育来说，人才的“质量”就是其职业能力的强弱。

（二）中职语文教学中职业能力培养的意义

1.语文教学作为一门文化课程在教学中占据着一定的比例，因此为职业能力培养提供了更大的空间。拥有职业能力的人才注定是当前我国劳动市场的必然需求，而企业的发展、经济的发展又与人才的输送水平直接相关。因此只有将职业教育渗入不同的教学科目中，才能使其培养效果不断提升。

2.中职语文教学能够引导学生树立正确的职业观。正确的职业观属于职业能力的所属部分，只有能够树立正确的职业观才能更好地发挥其能力，完成职业参与过程中的工作任务。

3.中职教育改革对语文教学提出了明确要求。通过语文教学中的职业能力培养可以根据市场需求导向，培养合适的职业能力，使学生在进入社会之后能够将自身的能力更加有效地发挥。

二、语文教学中职业能力培养需注意的问题

由于语文学科特点，其教授内容为汉语言，因此能够使学生与教师的交流更加密切、频繁，这时如果能够选择一些恰当的教学手段，发挥语文学科的特点，引导和培养学生的思想认知、态度、职业取向、价值观等，就可以为学生职业能力的培养提升提供有效支持。然而，由于语文教学关注重点在于语言性内容，因此，只有明确在其科目教学中加入职业能力培养需要注意的问题，才能更好地把握其教学功能，实现语文教学与职业能力教学地双向提高。

首先，应当注重教学内容与现实生活的靠近。培养职业能力的最终目的在于使学生能够在参加工作后拥有较强的适应能力，使工作效率能够快速提升，因此教学内容的选择应当尽量与专业或现实生活靠近。

其次，保持与社会热点的靠近。社会热点反映了经济发展与职业需求走向。学生职业能力的培养离不开对社会热点的认识与了解，语文教学应当保持与社会热点靠近才能使学生与不断变化的社会保持近距离接触，进而能更好地适应未来的职业生涯。

三、中职语文教学中职业能力培养的有效途径

（一）强化交际能力培养

交际能力是无论对于任何一种职业都非常重要的基本能力之一，也是语文教学的基本教学目标，因此，在职业能力培养渗入到语文教学中时就要首先保证对学生交际能力的培养强化。具体来看，应当根据职业能力需求的面试、口语表达等基本交际能力需求，制定相应的教学规划，使交际能力能够在针对职业能力方面发挥出有效的作用。例如，通过加强学生的表达与交流，提高学生口语表达能力，使学生在教学过程中得到交际能力的训练。以《说话要文明礼貌》的教学为例，教师可结合学生专业制定一个特定的服务或工作场景，运用角色扮演的方式激发学生的自主表达与交际能力。

（二）重视学生应变能力培养

职业能力在语言方面还需要能够拥有极强的应变能力，任何企业的人才如果拥有了极强的应变能力，在处理公司事务上就能够做出准确判断，保证工作效率。语文教学中对学生应变能力的培养上主要运用情境教学的方法实现。例如，根据学生专业和兴趣，选择能够进行情境转移的课程内容，为学生设计一个完善的职业情境，并根据实际情况制定一些突发性问题或事件，使学生的应变能力得到锻炼。以导游专业为例，教师就可以设置一个旅游情境，让学生作为游客与导游进行模拟训练，并有意制造一些旅游过程中的突发情况，让学生在真实的体验中进行应变和判断。

（三）培养学生良好的心理素质

心理素质是保证职业能力强大的基本因素之一，当前中职语文教学加入心理素质教育至关重要。首先，教师应当拥有良好的心理素质，才能为学生提供较高水平的职业心理素质培养；其次，教师应当保持教学过程中对学生的充分尊重，使学生在自由的学习氛围中得到思想的发展与健康心理素质的培养；最后，还需要针对不良心理品质进行专门性教育，使学生拥有克服不良心理的能力，才能最终使心理素质得到提升。例如，在布置语文作业时，选择一些具有开放性特点的问题，让学生通过自行探究来寻求答案，教师可为学生提供一定的参考意见，但整个问题的解决过程应当由学生自主完成，使学生在面对问题、解决问题的过程中得到心理素质的锻炼。

职业人才不仅要求有综合水平较高的文化素质，同时更要求能够满足职业需求的基本能力，这些能力的培养是中职教育的关键。在中职语文教学中，由于科目担当着文化课的身份，因此其中的职业能力培养目标未免会被忽视，这时就需要明确中职教育的核心目标，采取科学的手段将职业能力培养渗入到每一个适宜的语文教学环节中，才能实现中职语文教学的全面价值。

参考文献：

[1] 李嘉颖.浅析中职语文教学中学生职业素养的培养[J].鸭绿江：下半月版，2014（11）：223+220.

[2] 赵凤华.对中职语文教学培养学生职业能力的探讨[J].语文学刊，2015（8）：163-164.

Key words：vocational school； Chinese teaching； professional occupation ability

[ 责任编辑 金 东 ]

作者：王丽

我国语文教学中旅游文化论文 篇3：

旅游专业语文有效教学初探

摘要：中职语文课作为文化基础课应该为学生形成综合职业素养服务，结合旅游专业未来职业的需要，语文教学要从提高学生普通话水平，听说能力以及积累历史文化知识三个方面入手，让学生感到语文学习对自己未来的职业的持续发展是有帮助的，从而激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的有效性。

关键词：语文教学旅游专业职业素养和能力

伴随着全球经济的发展，人们的收入和闲暇时间的增多，交通和通信技术的不断进步，全球旅游产业规模迅速扩大，当代旅游业已经发展成为世界上产业规模最大，发展势头最强劲的产业，旅游业被称为“朝阳产业”。这个充满生机和活力的行业，需要越来越多的专业人才，这无疑为旅游专业的学生提供了良好的职业前景。如何针对旅游行业必备的素养和能力来培养学生，使学生能适应市场的需要、经得起行业的挑选，是我们教师应该认真思考和探索的问题。

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。”文化基础课应该为学生形成综合职业素质服务，因此，对旅游专业的语文教学不仅要达到提高学生文化修养的目的，而且还要注重培养学生的全面素养和能力，帮助学生形成较强的岗位能力，为其就业做准备，也为其持续发展奠定基础。目前，众多专业都使用相同的语文教材，缺乏专业特色，教师应该根据各个专业培养目标的需要，对教材灵活处理，从中选择恰当的篇目进行教学，也可以适当增加一些教材之外的内容。笔者认真反思对旅游专业学生的教学实践，结合专业特点，认为在语文教学中，应该从以下三个方面培养学生的素养和能力。

一、加强对旅游专业学生的普通话教学

笔者所在学校处于典型的粤语方言区，绝大多数同学日常生活中都习惯用粤语交流和表达，而旅游行业是服务行业，从业人员会接待来自四面八方的客人，这些客人很可能也是南腔北调，那么，普通话就成了彼此沟通的桥梁，如果普通话水平较低，很难与游客顺利交流，因此，针对旅游专业学生今后工作的需要，语文教学应该加强对该专业学生的普通话教学。在常规教学中，要求学生用普通话朗读，课堂上用普通话回答问题，甚至与学生日常交谈也坚持用普通话，平时多注意学生的发音，遇到学生发音不准确，要及时纠正，尤其是在口语表达训练的时候，更要特别注意对学生正音正调。训练学生做到语音要准，语调要好，词汇要丰富，表达要准确。

二、训练旅游专业学生的听说能力

俗话说：“祖国江山美不美，全靠导游一张嘴”，旅游专业的学生毕业后从事的工作，每天都要借助语言为媒介与客人交流思想感情、指导游览、传播文化。他们既要向游客介绍名胜古迹、名山大川、风俗习惯、地方特色，又要面对操着各地口音五花八门的提问，这就要求旅游专业的学生要具有较强的听说能力。

（一）培养学生良好的听话能力。要培养学生在聆听他人说话时，注意力要集中，表情专注，态度礼貌热情，不随便插嘴打断别人说话。听完后，要根据说者的年龄、职业等揣摩他表达的真实意图。要善于在听话时察言观色，领会说者的“弦外之音”“言外之意”。

（二）培养学生良好的说话能力。要训练学生养成良好的口语表达习惯，做到口齿清晰，语音、语调亲切自然，语速适中，说话简练流畅。与他人交谈时，用语能因人、因时、因地灵活得体，能简述见闻、故事，语句连贯，内容完整，能清晰准确的表达自己的观点。

在语文教学中，为了训练学生的听话能力，笔者经常从课外书籍中收集一些案件侦破故事，推理故事，一语双关的语言运用案例等，读给同学们听，然后让他们根据听到的故事来回答问题，通常是找出故事中人物交谈时的话语漏洞，学生的兴趣比较高，听的时候，注意力能高度集中。针对旅游专业的同学，我们还充分利用“课前五分钟说话”的机会，训练学生的说话能力，说话的内容包括介绍自己家乡的游览胜地、特色小吃，或者讲述与家乡有关的神话故事。随着训练的深入，可以从网上下载一些景点的视频，比如《湛江风光》《黄山之美》等，让学生看过后为其撰写导游词，然后为我们讲解，这样有效地训练了学生的口语表达能力。

在常规教学中，笔者也时时注意训练学生的听说能力，比如带领学生学习诗歌的时候，就要求学生大声朗读课文。再比如学习《林黛玉进贾府》的时候，可以专门设计了一个“我陪黛玉游賈府”的教学活动，让学生通过类似导游讲解的方式，完成对小说中贾府环境的解读，这样既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的听说能力。

三、引导旅游专业的学生积累历史文化知识

现在人们外出旅游，除了消遣放松之外，更想通过旅游增长见识，扩大阅历。可见，旅游业是一个文化含量非常高的行业，要求从业人员有较高的文化素质，广博的文化知识，历史、地理、宗教、建筑、园林、民俗风情、文学艺术等各个领域都要知晓。为了满足了旅游专业学生将来工作的需要，在语文教学中，我们必须强化学生对人文历史知识的积累，特别是对中国历史文化的了解、中国古典文学的研习、古诗词的背诵等方面更应予以高度重视，以提高学生的人文知识底蕴。针对旅游专业，在教学内容的选择上，可以选取蕴含历史文化知识比较丰富的课文，比如《雨中登泰山》《游褒禅山记》《故都的秋》《荷塘月色》《胡同文化》等。

以《雨中登泰山》的教学为例，除了进行语文课的常规教学之外，对于旅游班的同学，可以借助这篇课文详细了解、梳理泰山文化。泰山号称“五岳之首”，泰山的一草一木都在悠久的历史长河中被人们赋予神奇的色彩，旅游专业的同学，确实有必要加以了解。结合课文内容，可以引导学生收集整理“泰山封禅”“泰山石刻”“历史名人在泰山的印迹”“泰山的庙宇和神话传说”“与泰山有关的成语”等主题的历史文化知识。还可以引导学生在理清作者登山路线的前提下，假设自己是一名导游，设计一条从广州出发去登泰山的旅游路线。另外，作为旅游行业的从业人员，在游览各个景点的过程中向客人介绍和阐释一种文化现象是最平常不过的了，介绍的时候做到条理清晰是非常必要的，可以引导学生模仿作者的思路来介绍身边的文化现象。

我国古代文化源远流长，历史遗迹、名山大川都留下了古代文人墨客的诗词佳句，在进行《越中览古》《过华清宫》《登高》《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》《沁园春·长沙》等诗词教学的时候，除了强调背诵之外，围绕着旅游专业的特点，有意识的对教学内容进行适当的延伸和拓展。比如学习《念奴娇·赤壁怀古》的时候，可以引导学生对三国时期的历史人物进行点评，对与赤壁有关的旅游景点进行了搜集和整理。通过这样的学习，既实现了语文课的教学目标，又让学生对有关文化有了详细的了解，为今后的职业生涯储备知识。

语文课的教学，可以从学生的普通话水平，听说能力，积累历史文化知识等三方面来从提高旅游专业学生的职业素养和能力。如果我们能把语文教学和旅游专业的需要紧密结合起来，让学生感到语文学习对自己的专业学习是有益的，也能激发他们学习语文的兴趣，从而学好语文。

参考文献：

[1]马丽彦.在语文教学中结合旅游管理专业特点对学生进行表达能力培养[J].科技创新导报，2011，（4）.

[2]黄云芳.中职旅游专业语文教学研究[D].苏州：苏州大学，2008.

作者：杨永华