物理实验教学现状论文

摘要：江苏省南北经济发展存在较大的差异，教育资源的供给也不均衡，对苏北农村中学物理实验教学现状进行调查研究，能够找到苏北地区农村中学物理实验教学存在的问题与对策，实现其良好发展。文章通过问卷和访谈等方法，对苏北农村中学物理实验教学的基本情况进行调查和分析，找出问题产生的根源，并提出相应的解决办法。今天小编给大家找来了《物理实验教学现状论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

物理实验教学现状论文 篇1：

大学物理实验教学现状和改革思路

摘 要：本文从大学物理实验教学存在的物理实验教学教师队伍发展落后、物理实验室建设有待加强、新兴的物理实验教学手段未得到充分的重视三个方面总结出目前大学物理实验教学现状和存在的问题，提出从分门别类，提高物理实验教学效果；提高待遇，激活实验教学教师队伍活力；精心设计，提高教学改革效能；加大投入，加强物理实验室建设等四个方面促进大学物理实验教学的科学发展。

关键词：物理实验教学；现状；改革对策

物理学是以实验为基础的学科，通过物理实验教学环节的基本技能训练，可以培养大学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生思考能力、动手能力和创新精神。随着经济社会的飞速发展，物理学的理论及其应用得到了长足的发展，社会的发展对人才素质知识结构提出了新的期望，对物理实验教学提出了新的要求，也对物理实验改革提供了一定的物质条件，如何针对物理实验教学的现状，提出物理实验教学改革的对策，以促进物理实验教学的发展，具有重要的现实意义和理论意义。

一、大学物理实验教学现状和存在的问题

1.物理实验教学教师队伍发展落后

一是实验教学教师队伍招聘门槛偏低。实验教学教师在许多高校简称为“实验员”，实验员是教师队伍的一部分，是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的关键。目前，各高校实验教学教师队伍素质并未得到应有的重视，普遍觉得实验课是理论课的附属品[1]，因而实验员在招聘门槛上普遍比一般教师要求低，招聘程序没有教师严格，在学历要求、素质能力等方面没有太高的要求，入职后对实验员进行简单的入职培训，很少有专业技能提升培训和继续教育，造成实验员整体素质相对其他专业教师而言不是很高。二是实验教学水平有待提高。实验员的招聘门槛偏低，导致实验教学整体水平不是很高，在转变教学观念、转变教学行为等方面提高缓慢。三是实验教学教师队伍待遇相对比较低。实验员面临着实践教学任务多，工作压力大，经济待遇和社会待遇偏低等问题，同时学校学科的迅猛发展又要求实验室要多出实践能力强、创新能力强的学生，存在“既不给马吃草，又要马儿跑”的怪现象。物理实验教学教师队伍发展状况远远落后于经济社会发展新需求和高校发展改革新要求。

2.物理实验室建设有待加强

物理实验室是进行物理实验教学的阵地。物理实验室建设的质量直接影响着物理实验教学的质量。由于高校扩招学生规模的扩大，使原本紧张的物理实验教学资源资源更加紧缺，实验室设备的更新品种和更新速度与现实需求严重脱节，物理实验室的改、扩建投入杯水车薪，只有少数获得国家级课题的物理实验室在硬件上得到一些发展，大部分实验室在软硬件建设、管理模式和管理水平上还亟待加强，落后的实验室建设现状严重制约着教学水平的提高和人才的培养。

3.新兴的物理实验教学手段未得到充分的重视

通过现代计算机技术、多媒体技术可以以形象的形式演示物理实验，可以增加学生学习物理的兴趣，有些不便进行现场的高难度物理实验、设备昂贵、实验材料消耗多的物理实验采用现代计算机技术和多媒体技术可以大幅度地节约物理实验成本，以弥补物理实验室建设的不足，但是在现实物理实验教学中，该教学手段并未得到领导的重视。

二、大学物理实验教学发展对策

1.分门别类，提高物理实验教学效果

党的十八大提出“要让每个孩子都成为有用之才”，“要办人民满意的教育”，这对因材施教、学生个性发展和提高教学质量提出了更高的要求。根据物理实验的特点，对物理实验教学进行分门别类、分类进行，统筹安排好实验教学与理论教学的关系[2]，充分激发学生主动参与的热情。对一些基础的物理实验，目前的物理实验室基本上能够完成教学任务，这类实验室对实验设备的更新要求和需求并没有那么强烈，加强物理实验教学环节的重新设计，提高物理实验教学水平往往可以起到立竿见影的效果；对一些综合性强、提高型物理实验，可以采用开放型、引导型实验教学设计、多采用启发式、研究型、应用型实验方法；对一些短期内设备购买、更新困难，实验教学需求迫切、研究创新型物理实验，鼓励学生自主独立开展研究，在实验教师的指导下，依据当代大学生喜欢计算机、网络等特点，采用计算机、多媒体技术等现代教育手段进行相应的物理实验，从而激发学生兴趣，节省实验室资源和成本，解决传统物理实验室的不足。

2.提高待遇，激活实验教学教师队伍活力

物理实验教学教师队伍是大学物理实验教学水平的策划者和导演者。他们的工作态度和工作激情直接影响着大学物理实验教学质量。物理实验室是培养学生创新能力的母机，在培养学生创新能力呼声越来越高的今天，提高实验教学教师队伍的待遇刻不容缓，各高校要在遵循实验室发展规律的情况下，充分认识到实验教学在大学生能力培养中的重要作用，提高实验教学教师的政治地位和经济待遇，加强对实验教学教师队伍的培训，鼓励实验教学教师继续深造。逐步提高实验教学教师的学历水平。

3.精心设计，提高教学改革效能

依据物理学专业不同年级的特点，合理科学安排实验课程内容和学时，对提高物理实验教学改革效能有重要意义。发展分层次的实验教学体系符合现代教育理论的教学原则，统一了大学物理实验课程的知识结构与学生的认知结构[3]，基础物理实验是打基础阶段，在课程内容上没有太大的改变，学时要确保充足；提高性物理实验是利用基本的实验技能，加深对物理规律的认识，可以根据学生掌握的情况做适当的调整；综合性物理实验是锻炼学生独立利用实验器材独立进行物理实验任务，在项目选择上必须加以指导，确保物理实验教学效果。

4.加大投入，加强物理实验室建设

实验室设备的改朝换代是时代发展的使然，是社会企业发展新动向和高校学生能力培养相匹配的要求，生产和是加强实验室建设，提高实验教学水平，进行实验教学改革，保证实验教学质量的基础，高校相关职能部门要高度重视实验室的建设对学生培养质量的重要影响，及时关注行业发展新动态和企业发展新需求，果断淘汰不适应社会生产发展的旧的实验设备，及时采购主流的、甚至配置比较先进的实验教学设备，以引领社会生产发展新潮流，推动学生的自主创新，进而带动行业的新发展；进一步改革实验室管理模式创新，不断推动实验室的对外开放水平，增强高校科技创新和服务社会的功能，充分发挥高校实验室在校企协同创新合作中的重要作用。

总之，时代的发展对物理实验教学改革提出了新的更高的要求，物理实验教学改革是一个系统工程，需要在硬件和软件两个方面双管齐下，才能够在实验教学内容与效果、实践教学教师队伍建设、实验室管理模式等方面逐渐形成比较科学的、合理的、完整的实验教学新体系，进而提高实验教学质量，提高学生的综合素质，实现党的十八大提出的教育目标。

参考文献

[1]吴永均， 大学物理实验课程教学的现状及其对策研究， 2011， 杭州师范大学.

[2]李永涛等， 提高大学物理实验教学质量的思考. 大学物理实验， 2013（01）： 第117-119页.

[3]刘燕， 普通物理实验课程教学改革的探索与实践， 2009， 扬州大学.

作者简介：

常理（1984-），男，汉族，湖南汨罗人，学士，主要从事大学物理实验教学。

作者：常理

物理实验教学现状论文 篇2：

苏北农村中学物理实验教学现状调查研究

摘 要：江苏省南北经济发展存在较大的差异，教育资源的供给也不均衡，对苏北农村中学物理实验教学现状进行调查研究，能够找到苏北地区农村中学物理实验教学存在的问题与对策，实现其良好发展。文章通过问卷和访谈等方法，对苏北农村中学物理实验教学的基本情况进行调查和分析，找出问题产生的根源，并提出相应的解决办法。

关键词：物理实验教学；苏北农村中学；调查研究

作者简介：徐 菲（1989—），女，江苏连云港人，苏州大学物理与光电能源学部硕士研究生在读；

李成金（1960—），男，辽宁锦州人，苏州大学文正学院教师，教授，研究方向：大学物理教育。

物理学是一门基于实验的科学，实验是物理学的重要环节，也是物理课程改革的重要组成部分，是一项对培养学生科学探究能力非常重要的举措，同时也是提高学生核心素养的重要途径。由于江苏省南北两地经济发展、教育资源供给的不平衡和不充分等实际情况，物理教学存在着明显的资源差异，因此在新课程的理念下，关注苏北农村地区中学物理实验的现状与发展方向，有着非常重要的意义。

一、农村中学物理实验教学现状的调查结果

为了调查实验教学现状，笔者设计了三份问卷，分别是物理教师对实验教学的认识、中学生对物理实验教学的认识、物理实验室和实验设备配置的使用情况。调查对象涉及江苏省连云港市有代表性的10所农村高中，笔者分别对这十所高中里参加江苏省继续教育的50位教师和他们所带的950名学生进行相关的调研，走访了解并发放教师问卷和学生问卷共计1000份，收回950份，有效收回率为95%，其中除掉无效的问卷20份，则有效问卷率为93%，其调查结果如下：

1.物理教师对实验教学的认识

笔者设计了关于物理教师对实验教学认识的相关问卷，主要内容包括：①你所任教的班级物理实验教学完成情况，包括演示实验和分组实验；②你校实施课改后物理实验教学情况；③实验教学对学生的探究、创新能力的提高情况；④你校物理实验教学条件基本情况；⑤你校对学生实验能力的考核情况。通过调查表明，在农村中学实验条件已具备的情况下，基本上能完成教学任务，有79.5%的教师能和学生共同做演示实验，4.6%的教师让学生做分组实验，他们认为实验能够提高学生的学习自主性。但同时也发现有20.5%的教师没有做演示实验，同时50%的分组实验没有按照课程标准的基本要求完成。个别教师甚至从不做实验，他们认为目前的物理实验不能提高学生的创新能力，同时有近59.8%的教师对学校的物理实验教学条件不满意，也有近69.7%的教师认为学校平常不考核学生的实验能力，即使考查，学生也会提前知道实验内容，或者有时仅是集中在书面考查上。

2.中学生对物理实验教学的认识

笔者设计了关于中学生对物理实验教学认识的问卷，主要包括：①通过实验，你得到的最大收获是什么？②探究实验对提高你的探究能力有哪些帮助？③物理教师一般是如何进行演示实验教学的？④你是否能完成老师布置的实验？调查显示，农村中学生大部分对物理实验很积极，他们认为自己能够独立的完成实验内容，并且通过物理实验，他们也获得了很多知识。76.8%的学生认为探究实验可以帮助他们提高自己的探究能力，56.3%的学生认为实验提高了自身解决问题的能力，29.6%的学生认为自身探索事物的愿望增强了。但数据也显示，有很多学校并没有把实验教学付诸行动，大约2.9%的学生认为他们的实验是教师在黑板上演示；也有30%的学生不太关注教师进行的演示实验；在分组实验中，大约23.4%的学生不能完成教师布置的任务。

3.物理实验室和实验设备配置的使用情况

笔者通过走访，调查江苏省连云港市农村有代表性的10所高中，一般城镇学校有4间实验室，而比较偏远的农村学校仅有1间，且还是由普通教室改装而成，学校没有配备专门的物理实验技术人员，都是物理教师兼代。并且超过80%的实验教学仪器是江苏省政府为支援苏北农村教育而购置的，很少有学校自制的教学辅助设备，有些学校根本没有自制教具。有近20%的教师想要学生知道实验操作过程，常常用虚拟实验来代替教师演示或学生分组实验。

二、苏北农村中学物理实验教学存在的问题分析

1.教育理念及实验技能方面的问题

有的物理教师认为做实验会浪费时间，他们认为学生只要会解题，考出好成绩，这就完成了教学任务，做不做实验都无关紧要。部分物理教师认为他们本身的实验水平就有所欠缺，如果做实验，肯定要投入大量的时间和精力，这就使他们望而却步。因此这就促使很多物理教师忽视对实验的教学，实验的操作能力也将日益退化。

2.教学考核制度存在的问题

近年来考查学生的实验能力，主要集中在以下两方面：一方面，考查主要由学校自己组织，区县教育局相关部门进行检查，实验的内容也会提前公布，所以考核的水分比较大，教师和学生都不重视。另一方面，考查学生也主要集中在书面考查上，大部分都是指定实验方法和内容，仅是从验证性实验的角度进行，没有真正的操作考核，无法判定学生真正的实验能力，不利于学生实验探究能力的提高。

3.实验设备、实验师资存在的问题

这些年来，实验室的整体条件已经改善了许多，但仍有一些问题。有许多教师提到实验室的实验设备与教材不匹配，虽然有的学校也会定期购置新的设备，但往往只是数量上增加，质量并不过关。例如，有的学生提到，新配置的电学实验盒经常出现测量错误，影响教学效果。虽然学校都配备了实验员，但大多数都是物理教师兼代的，这就导致很多物理教师在实验前要精心准备实验仪器，课堂进行實验教学，课后又要整理和维修实验仪器，既耗时又耗力，这就在一定程度上影响了物理教师进行实验的教学。

三、改善苏北农村地区中学物理实验教学的对策与建议

1.改善实验教学环境

随着课程改革的推进，虽然目前苏北农村地区物理实验室及其配备已经有了很大改善，但还没法与苏南城市相比，在资金上，主要以政府投入为主，可以制定相关的扶贫政策，同时学校要加大对实验经费的投入。在认识上，教师和学生不能一味地靠配备的实验器材，要充分利用身边的资源，依托农村地区的优势，积极开展课外课堂，利用低成本的废旧材料制作实验器材，既解决了实验器材的不足，又锻炼了学生的动手操作能力。

2.转变实验教学观念

要改变苏北农村地区实验教学的现状，让教师领会素质教育的本质，必须改变教师传统的应试教学理念，更新教育观念，强化实验意识；也要改变学生的学习理念。很多学生认为实验不用考试，做实验就是浪费时间，且实验做起来很麻烦，时间久了，学生会渐渐地失去对实验的兴趣。这就要求教师合理地引导学生，调动学生学习的积极性，使学生养成良好的实验习惯。

3.提升实验教师素养

由于苏北农村中学地理位置等因素，教育理念比较落后，教育方法比较陈旧，物理专业知识欠缺，因此学校和教育管理部门应建立教师培训机制，逐步提高教师的综合素质能力。尽管当前有“三支一扶”“国培计划”“农村教育硕士”，以及教师教育等网站相关的课程学习等手段提高教师素养，但各学科专门的实验技能培训还比较缺乏。

总之，随着新时代教学改革的推进，传统的关于物理实验课的教学已经不适应学生的发展要求，这就迫切需要改善农村地区的教学环境。同时，物理教师要不断更新自己的教育理念，提升自己的专业能力，优化物理实验课的教学，努力提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]杨明亭.微型实验培养自主学习能力[J].中学物理（高中版），2016（5）：19-20.

[2]张春超.苏北农村初中物理实验教学的现状及思考[J].中学生数理化（教与学），2014（9）：69.

作者：徐菲，李成金

物理实验教学现状论文 篇3：

高中物理实验教学现状及应对策略研究

摘 要：根据目前的教育情况来看，特别是对于高中物理教学，由之前的理论知识重点教学转变为偏重于学生的实际操作实验。随着教育体系的新发展，在推进“新课改”教学方式的运行下，我国高中的物理课堂上也出现了不少问题。并且高中物理学科教师在教育部门的要求下，让学生在准确掌握了高中物理知识的同时，对于物理的实验教学内容也需要加强，让学生们对于物理实验的学习时间和学习量相比之前都有所增加。而物理实验的理论知识从一定程度上来说，还是依靠基础的试验作为依据。下文则是针对这一内容做出的具体研究。

关键词：高中物理;物理实验;教学研究;应对策略

就目前的教育理念发展方向来看，对于高中物理教学方式和主要内容也做出了新的改动。主要思想还是在物理教学的课堂上，让物理教师通过增加对于物理实验的教学方式来增加学生们对于物理这一学科的积极性，从而更好地去引导和全方位的帮助学生进行相关物理内容的学习，为学生们在以后的物理学习中可以奠定一定的学习基础。高中物理教师在教学过程中利用物理实验调动学生在面对物理这一复杂性学科的积极性，让学生充分地理解物理知识内容，提高学生对于物理知识运用的能力，从而减轻学生对于一些复杂公式的背诵作业。但是根据调查我们可以发现目前的高中物理在实验开展仍然存在一些问题。

一、高中物理实验课堂现状

1.物理知识枯燥、课堂氛围低沉

物理在高中的学习内容中是具有难度的一门学科。物理这一学科相比语文、英语来说更加偏向理科研究。这一学科主要锻炼学生的思维理解和想象能力。但是据调查研究来看，高中学生对于物理这一门学科的主要评价，大部分都是物理知识内容枯燥、无味，物理课堂氛围不积极、冷淡，也正是因为学生们对于物理的反感导致目前我国高中物理在大多数学生眼里都是困难的学科，对此学习缺少积极性。就会形成学生在学习过程中容易出现“偏科、厌学”等一系列的行为出现。这也是学生成绩低下的主要原因。没有生动性的课堂，学生就无法集中注意力在老师和学习内容的身上，这也是导致学生的学习效果低下的一大原因。所以目前高中物理课堂的主要现状就是物理实验课堂知识枯燥、课堂气氛不活跃。

2.实验课程少，老师作用力不够

物理是一门实践课和理论课都需要加强的学科，特别是对于物理来说，物理实验课是非常重要的也是需要学生去重点学习的内容。所以在教学过程中，必不可少的就是实验课的进行，但根据调查我们发现往往实验课相比对于物理知识的理论学习课来说，显得额外的少。这就导致学生的思维想象能力达不到要求，对于理论知识的运用就不能够熟悉的掌握。实验课的意义所在就是让学生们全面的理解物理知识在生活中的广泛运用。同时老师的作用就容易充分地发挥出来。老师是一个学科教学中的灵魂所在，老师要把自身的作用力、领导力发挥出来才能带动学生们对于物理这一学科的积极性。对于老师本身来说，对于物理要充分地热爱并且对于物理实验课程的具有一定的熟练度，才能带动着学生去积极地学习这一门学科。

3.学生的积极性不够

据调查发现，我国高中学生对于物理实验这一学科内容的积极性明显低于像“语文、英语、音乐”这些具有丰富情感的学科。这就从一层面可以说明学生从内心深处就没有对物理这一学科有喜爱的心理，认为物理这一学科的学习是枯燥乏味的。学生在上课过程中，出现的一系列行为，例如“瞌睡、走神、看别的学科内容”等现象都是学生对于物理实验学科内容积极性不够的表现。所以在提高物理实验内容积极性的方面还要加强。

二、如何去推进高中物理实验教学的应对策略

1.教师积极带动学生，增加课堂活跃性

在教室教学过程中要找到学生的感兴趣点，从而带动着学生们可以积极参与到物理实验课堂学习中去，一门学科的学习主要就是在课堂上的学习和课后的练习，所以课堂学习质量是很重要的。教师通过多激励学生、调动学生的积极性来让学生对于物理实验学科有重新地认识。教师在课堂中可以采用问答的方式并通过鼓励、激励方式，多夸赞、多表扬。来让学生产生渴望得到知识的心理，最终达到对学习内容准确掌握的目的。

2.增加实验课程，让学生实体感受

通过增加实验课程来增加学生的实体感受，根据课本的知识内容从而增加学生对于学习掌握物理知识的积极性。实验课相比理论课来说，学生会选择前者，在实验室中，学生会对物理实验器具和实验模型产生好奇心，同时，对物理知识中的“并联串联、短路断路、”线路作用问题积极地参与到实际操作中去，这也侧面的增加了学生对于物理知识运用的积极性。教师通过激励的方式积极鼓励学生参与到动手实验过程中去，来让学生实体感受到物理知识的魅力，来加强物理知识的掌握能力。

3.增强教师物理實验教学能力

对于目前我国的教育前景来看，物理实验环节的增加不管是对于学生还是教师本身来说，都有着积极作用。教师通过教学物理实验的方式可以更加清晰的进行教学，学生可以更加简单地去理解物理知识。但是根据调查我们可以发现，目前的物理教师对于实验能力的应用还是掌握的不够熟悉，所以增强教师的物理实验教学能力是一件非常重要的事。例如：各学校之间增加物理实验学习交流会或者是外出学习都是一些很好的方式。

结语

从以上所述内容，目前高中物理课程存在的现状主要还是需要增加物理实验课程内容。通过对高中物理教学运用和增加实验课程等方式来增加学生对于物理实验课程的积极性。而这就需要教师在教学过程中可以找到一定的方式去带动学生对于实验的积极性，从而让学生更好地参与到物理知识的学习中。而以上所述的带动学生对于物理实验积极性、增加老师物理实验能力还是增加试验课程都是从整体方面去认真研究的。希望对相关工作者有更好地帮助。

参考文献：

[1]张红梅. 高中物理课堂教学中的实践与探索[D].科学大众，2017（11.3）  63-70.

[2]贲可敬，周活，重构以“素养发展”为导向的高中物理课堂[M].华夏教师，2018 （3.12） 16-77.

[3]李乐，重视物理实验课带给学生们的所在意义进行具体研究方向[J].高中物理，2019（5.18）  96-144.

作者：蔡威宏