化学复习建议管理论文

【摘要】本文主要分析了2009年福建高考理综化学试题的特点,并针对这些特点对2010高三复习提出几点建议。今天小编为大家精心挑选了关于《化学复习建议管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

化学复习建议管理论文 篇1：

关于现阶段高中化学的备考教学策略研究

摘要：伴随着新课改政策的不断深入，教师在指导学生复习化学知识的过程中，越加重视学生的化学知识理解能力。为此，教师应当对高考前学生的化学复习教学进行深入的研究，从而为学生筛选最有效的备考教学策略，使得学生能够真正有效地提升自身对于基础化学知识的理解。故而，化学教师需要综合指导学生正确的高考化学备考策略，用以提升学生对于化学知识的认知水平。

关键词：高中化学；背靠教学；策略研究

教师在指导学生进行化学知识复习的过程中，需要从以下三个角度出发，切实提升学生的化学备考复习效率。首先，教师应当指导学生如何科学管理自己的知识复习时间，力求在最短的时间内获得最大化的复习成果。其次，教师需要不断细化学生对于化学知识点的认知，力求学生能够对化学的认识细致入微。最后，教师需要教授学生化学考试的应试技巧，确保学生在有限的时间内获得尽可能多的分值。

一、科学的时间管理，提升学生复习质量

教师在指导学生进行化学备考的过程中，需要重点关注学生对于化学复习时间的利用能力。因为高效的化学复习工作有利于提高学生的复习质量，降低学生备考复习的紧张感和疲惫感，使得学生能够获得学习成就感。为此，教师应当教授学生提高时间利用率的好方法，从而有效提升学生在单位时间内容的复习效率。故而，教师在为学生布置相应的化学复习作业时，需要考虑到学生对化学知识的掌握情况，设置的复习题目难度不应太大，同时留给学生完成复习任务的时间稍作压縮。经过教师这样的化学知识复习任务设置，能够使学生在有限的时间内完成尽可能多的复习任务，对培养学生在紧张环境下的专注程度大有益处。

例如，教师在指导学生复习关于“碱金属”的相关性质时，需要结合上述复习策略，指导学生有效提升自身的问题解决效率。首先，教师需要指导学生再度回顾关于碱金属的基本化学性质，使学生能够对该部分金属元素的认知更加充分。其次，教师为学生创编相当数量的习题，指导学生在规定的时间之内完成教师给定的题目，同时保证自己的答案尽可能正确。最后，教师需要针对学生的复习效果进行压力测试，要求学生在规定时间内完成具有相当难度的化学题目，从而有效提升学生的化学复习效率，并模拟锻炼学生的考试抗压能力。

二、细化知识性教学，改善学生细节认知

教师指导学生进行相应的化学知识复习，需要不断提升学生对于化学知识的细节认知。为此，教师应当采取不同的教学手段指导学生的复习，使学生能够逐步细化自己对于化学知识的认知。因为在教师看来，高考化学对于基础知识点的考察并不难，关键是学生对于各知识点的细节把握是否全面，这便直接关系到学生对于化学细节知识的理解。只有学生真正掌握了对应化学细节知识内容的关键，才能够在化学考试中无往而不利。因此，教师在指导学生复习化学知识的时候，需要重点培养学生对于细节知识的理解，以小见大，见微知著，使得学生的学习思维更加严密，切实提升学生的化学复习效果。

例如，教师在指导学生复习关于“化学原电池”的相关知识时，便需对该部分的知识进行深入的细化研究。首先，教师需要指导学生回顾关于“原电池”的基本原理——氧化还原反应，以及其根本反应形式——得失电子。学生在教师的帮助下，能够对原电池的反应有更深的理解，同时对于之前自己理解偏差的地方进行有效的弥补。其次，教师对学生认知不充分的“有机物原电池”进行细化说明，使学生能够对原电池反应的内涵理解更加深入。最终，教师要求学生对自己不甚理解的知识细节进行提问，并结合相关的题目对学生进行知识点的讲解，从而有效提升学生的细节知识理解水平。教师通过这样的细节教学方法，有效提升了学生的化学复习有效性。

三、考试成绩最大化，指导学生考试技巧

在教师指导学生复习化学知识的过程中，会发现经常会有学生在考试中的成绩不理想。为此，教师需要指导学生不断强化其考试技巧，使之成为学生理解问题并获得高分的基础，从而有效提升学生的考试成绩。故而，教师在指导学生相应考试技巧时，需要针对化学本科的一些特点进行总结，使学生能够克服考试过程中的心理影响，全面提升自身的应考实力。

例如，教师为学生总结相应的化学考试技巧，借此有效提升高学生的单位时间得分能力。首先，学生需要“列举特例、速排选项”对于一些化学题目，学生需要采用特殊值带入，直接求出结果，避免时间浪费。其次，“抓住结构、类推性质”，学生分析有机物结构包括官能团、碳链、官能团位置结构特点，切实提升推断准确性。最后，教师指导学生“巧用假设、细心判别”，在解决动态变化的题目时，按照四大平衡变化趋势进行分析，掌握实际分析结果。

综上所述，教师在指导学生准备化学备考复习工作时，需要从时间管理、细节教学以及应试技巧三个方面进行整体性复习教学，从而有效提升学生的化学复习效果。

参考文献

[1]高军.找回“老”方法 解决“新”问题——元素及其化合物性质的高考复习策略[J].课程教育研究，2017（31）：175.

[2]薛从雄.高考化学工艺流程题选材分析及备考建议[J].名师在线，2018（06）：46-47.

作者：刘爽

化学复习建议管理论文 篇2：

2009年新课程高考福建理综化学试题评析

【摘要】本文主要分析了2009年福建高考理综化学试题的特点,并针对这些特点对2010高三复习提出几点建议。

【关键词】考试说明 化学 考查要点 学习能力 复习

2009年是福建省自主命制理科综合能力测试题的第一年,理科综合化学部分试题以《普通高中化学课程标准(实验)》和《2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》为依据,结合全省化学新课程的教学实际,以测试化学科学素养和综合能力为主导,考查了考生对化学基础知识、基本技能及基本方法的掌握程度以及运用化学知识分析、解决具体问题的能力、自主学习的能力。整套化学试题科学、规范,难度适中,题型设计合理,编排有序,较好地体现了新课程理念和高考要求,对高中化学新课程的实施和素质教育的开展具有很好的导向作用。

一、试题的考查要点与内容结构

1.选择题的考查要点与内容结构。2009年,福建省高考理综卷化学试题总题量为12题,6～12题为单项选择题,为所有考生必做题,共占42分,全部考查“化学1”、“化学2”、“选修4(化学反应原理)”三个模块内容的主干知识,其中,属于“化学1”的题目有3道,它们是第6题、第7题、第8题,属于“化学2”的题目也有3道,它们是第9题、第11题、第12题,属于“选修4(化学反应原理)”模块内容的是第10题。7道选择题考点稳定,以传统题型为主、注重对“双基”的考查。各个考题的分值、考查要点、内容结构以及涉及模块具体情况见表1:

2.非选择题的考查要点与内容结构。23～25题分别为元素推断、工业上物质提取、实验探究题,也是所有考生的必做题,共45分,试题考查“化学1”、“化学2”、“选修4(化学反应原理)”三个模块内容的主干知识,题型设计都是学科内综合。第23题题干从联系“化学2”中核外电子排布与周期表的角度引发出6个小问题,第24题主要考查“化学1”中工艺提纯铝土矿的有关知识,从题中的已知框图引出5个小问题,第30题和31题属于选考部分,考生只需要选做一题就行,每个题目都是13分,30题是考查 “选修3(物质结构与性质)”的内容,共设置了6个小问题,第31题是考查“选修5(有机化学基础)”的内容,也是共设置了6个小问题。各个考题的分值、考查要点、内容结构以及涉及模块的具体情况见表2。

二、试题的命制特点

综合《普通高中化学课程标准(实验)》、《2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》、2009年化学试题的考查要点、试题的呈现形式以及设计思路,笔者认为2009年的化学试题有以下三大特点:

1.难度适中,无偏题、怪题和模糊题。整套试题的难易结构布局合理,难度适宜,无偏题、怪题和模糊题,分数比例恰当,区分度好,遵循《普通高中化学课程标准(实验)》和《2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》的基本要求,较好地体现了新课改理念。其中,选择题立足基础,注重对主干知识的考查,难易结合,稳中求新;非选择题各题题意完整,设计思路清晰,试题梯度均由易到难,分步给分,难度分散,避免出现争议点和不确定因素,使考生答题时入手容易,层层推进,一步步做答,但全部答对却并不容易。各个考题的难易程度、分值和分数比例的具体情况见表3。

2.注重基础、突出主干知识的考查。2009年福建高考化学试题总体平和,注重基础、突出对主干知识的考查,从整套试题的考查要点可以看出,试题对基本概念、基本理论主干知识的考查有11处之多(详见表1、表2),分数比例近40%,7道选择题中有5道是对“双基”的考查。元素化合物、有机物是基本知识中的两大块,其考查要点复杂繁多。历年高考都会选取一些重点进行考查,2009年福建高考化学卷也选取了新课程中的一些重要基础内容进行考查,题量虽少,但是涉及到的主干知识却很多,无机物中单质及化合物涉及到的有:第7题Si、S、Cu、Fe四种元素与化合物的相关知识,11题FeCl3、KI,23题Al、Si、P、C、N2、S、H2SO4、SO2、H2O、H2O2、MnO2、O2、NO、NO2、NaOH、HNO3、NaNO3、NaNO2、CO2、Al2O3,24题Al2O3、SiO2、Fe2O3、MgO、CO2、MgCl2、AlCl3、FeCl3、NaAlO2、Al(OH)3、Fe(OH)3、H2O、HCl、SiO2、NaOH、Na2SiO3、H2、KSCN、Mg(OH)2、NaHCO3,25 题NO、Zn、NaOH、Na2ZnO2、H2,第30题C、N2、O2、Si、Cu、NH3、CH4、H4Si。无机物中涉及化学反应方程式书写的有23题(3)(4),涉及离子反应方程式书写的有24题(1)(2),考查有机物主干知识的是必答题的第9题和选做题的第31题,这两个题目涉及到的有机物基础知识面也比较广(详见表1、表2)。

3.注重加强对学生学习能力的考查。《2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》对学生化学科的学习能力要求包括三个方面:一是接受、吸收、整合化学信息的能力,二是分析问题和解决(解答)化学问题的能力,三是化学实验与探究能力。

2009年福建高考理综化学试题明显注重了对学生化学学习能力的考查,突出了“化学科考试以化学学习能力测试为主导”的思想。对上述三个方面的学习能力都进行了重点考查。选择题第7题、第11题、第12题和非选择题第23题,这四道题目主要考查考生“接受、吸收、整合化学信息的能力”,以第23题为例,该题要求考生能够从题目给出的短周期元素周期表结构的小部分新信息,准确提取实质性内容,判断出这四种符号所代表的具体元素,整合元素周期律知识、浓硫酸与双氧水的相关反应、盖斯定律等作答。非选择题第24题和选考部分第30题、31题主要考查考生“分析问题和解决(解答)化学问题的能力”。以24题为例,该题要求考生能够通过对题目给出的铝土矿的提取流程框图的观察,采用分析、综合的方法,对两种不同流程涉及到的化学问题进行合理分解,正确判断、写出各个步骤涉及的主要反应物与生成物、化学反应(离子反应)方程式等。非选择题第25题主要考查考生“化学实验与探究能力”,该题重在考查五个方面:一是要求考生能够判断出NO气体的收集方法,属于化学实验基本知识与基本操作考查;二是要求考生能够根据题目给出的锌与氢氧化钠溶液反应的信息,选出用排水法收集氢气的试验装置,属于化学实验基本方法与基本技能的考查;三是要求考生能够由已知锌的质量、氢气的体积等求算镀层厚度求出一个未给出的物理量;四是误差分析,两者都属于化学实验中的数据分析及推理内容,为实验分析能力考查;五是要求学生能够对乙、丙两种实验方案做出优劣评价,属于实验方案的设计和评价内容,为技术设计和成果评价能力考查。

三、对2010年高考复习的几点建议

2009年福建高考理综化学试题是一套值得肯定的好题。在认真分析完这套试题的具体特点后,笔者认为在2010年高考复习中要做好以下四个方面:

1.依据《课程标准》和《考试说明》开展复习教学。《课程标准》是教材编写、教学评估和考试命题的依据,是国家管理和评价教育质量的基础性文件,它是教师们日常教学工作的总纲和核心指挥棒。《考试说明》细化了《考试大纲》对考试的知识内容和能力的要求,规定了考试科目的考试形式与试卷结构,明确了试题的题型比例和难易比例,并对题型示例作出具体说明。《课程标准》和《考试说明》是高考命题的依据,认真研究《课程标准》和《考试说明》可以帮助教师从根本上把握高考的命题趋向和要求,提高复习的针对性和实效性,避免复习备考的盲点。

2.夯实基础,回归课本。对基本知识、基本技能和基本方法的考查,是高考永恒的主题。近年来,高考命题虽然由知识立意向能力立意转变,但重视能力不等于削弱基础。能力的形成是建立在基础知识之上的,没有基础能力也就无从谈起,基础是能力的基石。只有基础与能力有机结合的能力,才是真正意义上的能力,脱离基础的能力纯属纸上谈兵。因此,夯实基础、抓住主干,依托课本、回归课本是高考复习的关键,是搞好高考复习备考最基本的策略。

3.选好题,讲好题,注重习题讲练中的能力提升。适当进行专项习题的讲练是有效提高学生化学学习能力的关键。笔者认为:一是选好题。教师要结合自己学生的实际情况钻进“题海”,亲自逐题演练,依据《考试说明》选出那些既有典型性、针对性、层次性,又具有启发性、时代性,符合高考命题趋势和题型变化的习题;二是讲好题。对于一些课标和考试说明上再三强调的点,教师要尽量多讲、讲透,有些地方还可以稍微挖得深一点,当然,要放得有尺度,收得及时、自然,要积极、耐心地培养学生喜欢理解、善于思考以及敢于质疑、敢于创新的学习习惯;三是注重典型习题的训练。在训练过程中,力求举一反三和举三归一、活学活用,以此培养学生思维的发散性、灵活性、深刻性和创造性,提高复习的效率和质量。

4.重视教材实验,提升实验探究能力。实验题是理综试题的活跃板块,实验能力的考查是提高化学试题区分度的重要方式之一。从2009年福建高考理综化学实验题和近几年全国高考、各省高考实验题来看,实验题一般都源于教材,要么改进考,要么变换考(变换药品、仪器、原理、方法、问题角度等),要么迁移考(迁移原理、方法等)。因此,要特别重视教材中的实验,要弄清每个实验的目的、原理、装置、操作方法、注意事项等,要教会学生绘制一些常见的实验仪器,注意有关实验报告的复习和再认识,掌握实验报告的形式、设计和内容,并能对教材实验进行改进、重组、重设计。

参考文献:

[1]福建省教育厅高考考试说明编写组.2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明[M].福州:福建教育出版社,2008.

[2]教育部.普通高中化学课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.

作者：郭志勇 杨少伟

化学复习建议管理论文 篇3：

关于高考化学实验题的备考建议

摘 要：化学是一门注重实验的学科，作为化学教学的重要内容，实验试题在考试中占有一定的比重，因此，应当注重实验题解题技巧传授，提高学生考试分数。以往的高中化学实验题备考复习中，教师偏重于理论知识的讲解，导致学生并不重视实验复习，缺少解题经验，影响学生考试成绩。因此，作为高中化学教师，应当根据化学实验题的特点，优化课堂活动设计，引导学生有效复习。本文结合高中化学实验题提出几点有效的备考建议。

关键词：高中化学;实验题;备考建议

高考化学考试中，实验题是重要的试题类型，取材内容广泛，考查非常灵活，具有探究性和开放性的特点。以往的高中化学教学中，偏重理论知识学习，使得学生难以灵活利用知识解决实际问题。在新课程改革背景下，注重学生实验能力考查，重视学生创新实践能力培养。通过高考化学实验题，考查学生综合能力，因此，作为高中化学教师，应当结合高考化学实验题特点，引导学生开展复习活动，保证课堂复习效果和质量。

1.立足实际，夯实化学基础知识

高考化学实验题中，无论题目类型如何变化，其本质并没有变化，变化的是表面现象，是基础知识的拓展。因此，在化学实验题复习备课的过程中，应当引导学生基础知识学习，夯实学生基础知识内容。在复习备考中，应当注重学生学习兴趣，调动学生主动参与复习，提高学生复习效果，取得好的考试成绩。例如，人教版高中化学必修一“离子反应”的教学中，为了帮助学生更好的复习，有效解决高考实验题，引入动画视频，调动学生学习兴趣，借助生动形象的动画，帮助学生感知电解质在水溶液中的反应本质，理解离子和离子反应概念。之后，教师结合硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应的实验，让学生观察整个实验现象，分析整个实验过程。同时结合硫酸铜溶液和氧化钡溶液实验现象，开展对比分析活动，利用所学知识内容，深层次分析化学实验，从实验原理到实验过程和结果，全面掌握化学反应内容，提高学生学习效果，保证学生课堂复习效果。在学生复习的过程中，借助学生学习兴趣培养，创设有效的教学情境，引导学生了解复习的重点和难点，指导学生复习备考策略，夯实基础知识内容，为化学实验题解题奠定基础，提高学生的复习效果。

2.归纳整合，丰富实验知识内容

高中化学知识点比较多，内容较为分散零碎，特别是化学实验知识内容，不仅仅包括理论知识，还包含实验器材、过程等内容，学生化学知识的零散不利于学生实验题解题能力培养。在高中化学复习中，引导学生接受、吸收和整合化学知识，有效解决化学实验题，提高课堂活动有效性。因此，作为高中化学教师，应当引导学生对化学知识进行归纳和总结，构建完善的知识结构体系，为化学实验题解答奠定基础，保证学生复习备考质量。首先，做好化学实验仪器和实验用品归纳。如燃烧实验中需要铺设沙土或者盛水的实验：铁在氧气中燃烧实验、铝的氧气燃烧实验、镁的二氧化碳燃烧实验以及铝热反应等。以硫酸作为催化剂的实验，如苯的硝化反应、淀粉、纤维水解实验、乙醇制备乙烯实验、硝化甘油、硝酸纤维制备等。漏斗在过滤实验中可以分离物质，也可以用来向酒精灯中添加酒精，漏斗倒扣可以防止倒吸。干燥管可以用来去除气体杂质、干燥、吸收为其以及防倒吸等作用。在具体的归纳总结中，鼓励学生对玻璃棒、棉花、滤纸等实验仪器和用品进行总结。其次，实验技能的梳理总结。在药品取用时，应当按照先固体后液体的原则;在玻璃仪器加热中，应当按照先预热再加热的步骤;实验仪器组装需要坚持自上而下，从左至右的原则;掌握实验气密性实验技能;试剂保存技能、防倒吸装置、尾气处理以及仪器洗涤等。通过这样的梳理、归纳和总结，掌握更多的实验技能，提高学生复习备考效果。

3.落实实践，提高学生探索能力

实验是高中化学的重要内容，实验题是高考中的必考题目，想要学生更好的解决实验题，应当注重学生实验体验，结合实验过程的理解和感受，做好化學实验题复习备考。在具体的课堂活动中，通过学生的动手实践，加深基础知识的理解和掌握，借助所学知识和感受，优化复习备考设计，感受化学变化过程，掌握具体化学物质，不断内化化学知识。例题：醋酸亚铬是一种砖红色晶体，很难溶于冷水，易溶于酸。在气体分析中作为氧气吸收剂。一般采取的制备方式，先制作封闭式体系，将金属锌作为还原剂，将三价铬还原成二价铬，二价铬和醋酸钠溶液反应制作醋酸亚铬。面对这样的例题，教师组织学生以题目为基础，让学生开展实验活动，准备相应的仪器和用品，根据规范性实验步骤，开展相应的实验操作能力，了解实验的每个环节，掌握醋酸亚铬的物理性质、用途、制备原理和方法和相关实验要求。通过这样的方式，将新旧知识结合，完善学生知识结构，更好的解决化学实验题。在具体的操作中，需要让学生注意气密性、实验器材使用等，加深学生实验实践活动，丰富学生实验体验，掌握化学实验题解决方式。

4.结语

随着新课程理念的深入，高中化学实验题注重学生自主性，引导学生实践操作，加深基础知识的理解和掌握，提高学生合作能力和实践能力。因此，作为高中化学教师，在引导学生备课中，应当转变课堂教学观念，结合学生实际情况和兴趣爱好，调动学生积极性，开展主动学习活动，提高学生化学实验能力。

参考文献

[1]高国芬.探究新课程高考化学实验题的特点及备考策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：126-127.

[2]刘文龙，洪耀辉，陈建明.高考化学实验试题选材分析及备考建议[J].福建基础教育研究，2017（05）：107-108.

作者：付继哲