高中化学复习教学设计论文提纲

论文题目：微课在高中化学合格考复习教学中的开发与应用

摘要：我国目前处于高速发展的信息化时代,“互联网+教育”、“教育信息化”等名词都已不陌生,互联网给教育带来了新的活力。微课是指以教学视频为主要载体,教师根据教学需要,针对某个知识点进行教学设计,从而制作而成可供学生学习的教学资源包。其依托于现代信息技术,具有内容精炼、直观性强、使用便捷等特点。目前高二化学合格考复习课存在学生学习态度不端正、缺乏学习热情、教学效果不佳等问题,因此笔者尝试运用微课来进行辅助教学,以期提高学生的学习兴趣和课堂复习的有效性。本文研究的问题主要有三个,首先开发适用于高中化学合格考复习的微课,即基于文献梳理高中化学微课的设计原则和制作流程,以有机化学内容为载体设计并制作5节微课;其次在高中化学合格考复习课中开展微课的教学实践,即在理论与实践基础上构建微课实践的教学模式,然后确认实验班和对照班,在实验班中运用微课实施教学,而对照班采用传统模式教学;再次检测微课教学效果,研究应用微课进行合格考复习教学后学生的学习效果是否提高。通过对高中化学合格考复习微课教学案例的开发、教学实践应用以及教学效果检测,笔者得出以下结论:1.微课设计和制作时要遵循微型化原则、主体性原则、启发性原则、资源完整原则和趣味性原则。设计微课前要先对学情和教学目标、教学内容等进行分析,根据教学设计制作PPT课件,设计好每页PPT所对应的微课脚本,最后利用录屏软件进行录制。每节微课可设计几个简单且针对性较强的配套微练习,供学生在观看微课后使用,以帮助学生巩固该节微课。2.通过5节高中化学合格考复习微课的课堂教学实践,基于文献笔者总结了一种适用于合格考复习课的微课教学模式。将微课放在课堂开始10分钟后使用;将每节课的核心知识点以微课视频的形式呈现,以起到强调重点的作用;播放完微课后让学生自主提出对微课存在的疑惑,有利于教师及时了解学生的掌握情况;最后当堂完成微练习,检测学生的学习情况。3.根据课堂反馈,实验班学生学习的积极性明显要高于对照班,学生上课的注意力更集中;通过前后测试卷成绩的对比分析,发现微课有助于提高学生的学习成绩;通过问卷调查发现,学生普遍认为微课对复习是有帮助的,很大程度上提升了他们对化学复习课的学习热情。综上所述,可得出结论:微课很适合应用于化学合格考复习课的教学,学生有较好的反馈,也会使教师更有教学动力,同时提升课堂的教学效率。

关键词：微课;高中化学;合格考;复习

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1 绪言

1.1 研究背景

1.1.1 高中化学教学现状

1.1.2 化学合格考与等级考复习的区别

1.1.3 时代背景

1.2 研究意义

2 文献综述

2.1 微课概述

2.1.1 微课的起源与概念

2.1.2 微课的特点

2.1.3 微课的类型

2.1.4 微课的制作过程

2.1.5 微课相关的教学理论基础

2.2 国外关于微课相关研究概述

2.3 国内关于微课在化学教学中应用的研究

2.3.1 关于微课的理论研究

2.3.2 微课设计制作原则的研究

2.3.3 微课在教学中应用的研究

3 研究设计

3.1 研究内容与研究对象

3.1.1 设计并开发制作微课

3.1.2 微课课堂教学实践

3.1.3 微课实施教学效果检测

3.2 研究方法

3.3 研究流程与框架

4 微课的制作

4.1 微课的设计原则

4.2 确定微课制作内容

4.3 《乙醛》微课制作过程

4.3.1 教学内容分析

4.3.2 教学目标分析

4.3.3 微课脚本制作

4.3.4 微练习设计

4.3.5 微课录制

5 微课教学实践

5.1 构建基于微课的合格考复习教学模式

5.2 微课课堂实施

5.3 微课评价与教学反思

6 微课教学效果检测

6.1 课堂反馈

6.2 微课实施前后学生成绩对比

6.2.1 前测试卷差异性分析

6.2.2 后测试卷差异性分析

6.2.3 实验班和对照班前后测成绩分数段分析

6.2.4 选修化学与未选修化学同学前后测成绩对比

6.3 调查问卷研究

6.3.1 问卷的设计

6.3.2 问卷的发放与回收

6.3.3 问卷的数据统计与分析

6.4 学生访谈

6.4.1 访谈对象

6.4.2 访谈内容设计

6.4.3 访谈结论

7 研究结论与反思

7.1 研究的结论

7.2 研究的建议

7.3 研究的不足与展望

7.3.1 本文研究的不足之处

7.3.2 对未来的展望

参考文献

致谢