改革创新高校计算机教学论文

摘要：作为现代社会职业发展中的必要技能，高校计算机教学工作对学生的就业、职业发展有着重要的影响。现代企业人才招聘的调研中明确指出，人才计算机应用能力是企业人才招聘工作中考核的重要内容。下面是小编为大家整理的《改革创新高校计算机教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

改革创新高校计算机教学论文 篇1：

论高校计算机基础课程教学的改革和创新

摘要：传统的计算机教学方式单一，教学方法枯燥，仅凭教师讲解和示范对学生实行灌输式的教学方法，虽然在一定程度上达到了传授计算机知识的目的，但教学的效果不明显。现代的高校计算机基础课程教学要求教师在教学中采用创新的方式方法，提高教学质量。本文对在高校计算机基础课程教学的改革和创新进行了论述。

关键词：高校；教学；计算机基础课程

Computer Teaching Reform and Innovation in University

Ren Fen

(Xianning Vocational Technical College,Xianyang437100,China)

创新的有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，引起世界各国同仁的关注。在教学活动中，教师采用各种方法和策略，用最少的时间，最小的投入取得尽可能好的教学效果，现代学习论认为：促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。

一、精心备课做好课前准备

做好一堂有效率的高校计算机课堂教学，应先做好课堂前的准备工作，以保证教学内容的准确。高校学生已经有了自己独特的见解，因此在课前充分考虑适合教学的方式方法，根据教学的内容扩展知识点，针对学生的接受能力和对计算机的了解程度，做好课前的计划准备。还应考虑在教学中有可能产生的问题，学生在教学中产生的反应，以及学生的心理状况等因素，综合所有的情况制定教学预案计划。对要完成的教学内容，课堂上要达到的教学效果做好充分的准备工作。根据计算机基础课程教学的特点，应该多鼓励学生多进行计算机的操作练习，营造轻松的计算机学校环境，提高学生对计算机课程的兴趣。

二、利用多种教学方法创新教学

充分的结合计算机基础课程教学内容，对社会中的热点问题、历史事件等进行贯通，让学生根据这些内容展开积极的联想，分析这些内容的用途、范围、形态等进行讨论，并用计算机进行资料的查找和公式的演练，还可以利用情景教学法等教学方法对学生进行鼓励，对同一内容进行多种不同的表达方式，扩展学生的思维范围，提高学生积极探索的意识。利用开展学生之间的辩论会的形式，对学习内容的重点难点进行辩论，让学生从不同角度思考问题，展现学生不同的个性，提高学生的想象思维。还可以利用展开竞赛、评比、教学演示等方式，使学生对计算机基础课程的学习兴趣由被动到主动，提高了学生的主动思维能力。

三、结合实践，制定计算机基础教育的内容

高校计算机基础课程必须从学生的实际应用出发，结合需要制定计算机基础课程的教学的内容。教学手段与方法的研究与实践应着重考虑如何对高校学生因材施教，发挥教师的主导作用，满足学生的个性学习需求。可以用布置课堂任务的方式，规定学生在课堂上完成的内容。按照教学内容设立难易不同的课堂任务，对计算机基础一般的学生完成较为简单的任务，对于计算机基础较好的学生安排相对较有难度的任务，引发学生学习的动力。还可以采取案例教学、感性化教学、任务驱动式教学等多种教学方法和策略，开展以应用为主线的上机实验设计、拓展训练课以及综合应用能力的测试等。

四、加强教学过程监控、建立教学管理和考核措施

为了保证高校计算机课程改革和创新的顺利进行，可以建立检查指导小组，定期对课程的教学质量、教学进度进行检查评估。将专家的意见，及时反馈给任课教师，督促任课教师改进教学方法。

制定严格的教学管理和考核措施，每学期开学前任课教师都必须按照教学大纲认真填写教学进度表，由系主任、教研室主任把关听课制度和教学问卷调查，可进一步检查任课教师的教学质量。考试内容除必须掌握的基础理论外，还特别强调结合实际的问题，培养学生分析和解决问题的能力。

五、提高师资队伍建设，促进教学改革创新

教师对学生的培养有着至关重要的指导作用，信息的社会对教师自身素质提出了更高的要求，教师应把握计算机教学的发展方向，不断的进修学习，提高知识结构和教育方法。站在一个新的高度，去思考和展望未来创新人才的发展趋势，进而构思培养新一代人的智力结构、非智力因素在教学上的新途径。提高师资队伍建设，加强教师获取知识的敏感性和求知欲，求实创造，不断学习，更新教学方法和手段，丰富教学内容，提高教育质量。

六、总结

综上所述，采用多种方式计算机基础课程的教学方法，营造轻松的计算机课堂的教学气氛，可以让学生在愉快的氛围中学习，既掌握了计算机的知识，又开阔了视野，锻炼了学生计算机课程的运用能力，逐渐的提高教学效果。

参考文献：

[1]毛莉.高校计算机基础教育现状探析[J].中山大学学报论丛,2007

[2]汤颖,余文芳.计算机基础课程教学内容与课程体系建设[J].计算机时代,2008

[3]张宏,黄丽丽.高校计算机基础教育改革探讨[J].焦作大学学报,2008

[作者简介]任芬（1981.9-），女，湖北人，咸宁职业技术学院，讲师，研究方向：计算机应用。

作者：任芬

改革创新高校计算机教学论文 篇2：

以计算机应用为基础的高校计算机教学分析

摘要：作为现代社会职业发展中的必要技能，高校计算机教学工作对学生的就业、职业发展有着重要的影响。现代企业人才招聘的调研中明确指出，人才计算机应用能力是企业人才招聘工作中考核的重要内容。为了促进我国高校毕业生就业率的提高、促进现代人才综合素质的培养，在高校计算机教学活动中应针对现代企业对高校毕业生的计算机应用能力开展教学活动，以此促进高校毕业生综合素质的提高，本文对以计算机应用为基础的高校计算机教学活动进行了简要论述

关键词：计算机应用；高校；计算机教学

随着计算机技术在各领域应用的不断增加，高校教学活动中计算机教学的重要性也日益凸显。为了满足现代企业对人才的需求，提高高校毕业生的就业能力，在高校教学活动中应针对不同专业计算机应用开展高校计算机教学活动，以专业需求以及实际岗位工作需求为中心，对高校计算机教学内容及重点进行调整。通过具有针对性的计算机教学改革及教学内容调整使现代高校毕业生具有较高的计算机应用能力，并能够将计算机运用能力落实到实际工作当中，促进学生综合就业能力的提高。

1 高校计算机教学现状分析

在现代高校计算机教学中，计算机教师多仅依靠教学大纲开展教学活动，这一教学现状中忽略了现代计算机普及环境下大学生对计算机基础运用能力的掌握，忽略了高校大学生对计算机结构组成以及简单维修能力的掌握。这一现状使得高校计算机教学效率低下，许多教学内容为学生已经掌握的知识，浪费了较多的计算机教学课时，而且，高校计算机基础教学大纲中的许多内容在学生的实际工作中很难用到，而工作中真正需要的内容却没有很好地掌握。在现代素质教育改革背景下，高校计算机教学活动必须进行改革与创新，针对不同专业学生实际工作中的计算机需求有侧重的进行教学设计，并通过科学的教学方法实现学生计算机实际应用能力的培养。

2 以计算机应用为基础的高校计算机教学分析

2.1 调研分析不同专业学生工作方向及计算机应用需求

为了实现高校计算机教学目标，促进高校大学生计算机应用能力的提高，在现代高校计算机教学改革及创新中应加强对不同专业学生工作方向及计算机应用需求的调研及分析。针对不同专业学生职业发展中计算机应用能力需求开展计算机教学内容的改进，以此实现学生计算机应用能力的培养。以机械专业的计算机基础教学为例，该专业学生的职业生涯中计算机辅助设计、计算机编程等内容是学生工作中最为常用、最基础的计算机操作内容。因此，在机械专业学生的计算机教学内容中除注重计算机基础操作外，应加强计算机辅助设计软件的教学，以此满足机械专业学生毕业后设备制造、机械设计等工作的需求。同时，针对数控机床操作、设备维修等需求，在计算机教学活动中还应针对PLC技术在设备、机械领域的应用进行PLC编程教学。通过具有针对性的计算机应用需求调研与分析，为现代高校计算机教学效率的提高、为高校大学生计算机实际应用能力的提高奠定基础。

2.2 以职业应用需求为基础进行教学计划的设计与执行

做好专业、职业调研与分析后，高校计算机教师还应根据调研结论进行教学计划的设计与执行。根据专业学习需求、职业应用需求进行科学的教学计划设计，将教学内容、教学课时等进行效率评价，以此促进高校计算机教学目标的实现、促进高校大学生职业生涯中计算机运用能力的培养。在教学计划的设计中，应综合分析现代大学生计算机基础情况，删减基础操作、windows操作等基础内容，增加专业软件操作等内容。例如：机械制造专业的教学活动中，应减少windows操作基础内容、增加机械设计软件的教学，以此实现高校计算机课堂教学效率的提高。

2.3 模拟职业工作开展计算机应用实训

为了促进高校大学生计算机应用能力的培养，在高校计算机教学活动中还应针对职业需求开展计算机应用实训。模拟毕业后从事职业中的计算机操作内容，使学生了解职业工作中计算机操作要求、计算机应用内容，以此为基础对比自身计算机应用能力，发现计算机学习过程中的重点。通过对比分析的方式了解自身计算机应用技能及应用能力中存在的不足，使学生能够根据自身的实际情况调整学习方向，实现学习效率的提高。以中文专业为例，该专业学生毕业后从事的主要工作为文秘、编辑等岗位工作。其岗位工作中计算机应用主要集中在文字处理以及信息收集与整理等方面。因此，在该专业学生的计算机实训中，应将实训重点放在信息收集、整理以及公文写作格式、公文邮件收发等方面。模拟公文写作需求以及简单故障排除等内容进行计算机应用的实训工作，为培养学生实际工作应用能力奠定基础。

2.4 注重基本故障排除能力的培养

在现代企业的经营活动中，虽然设置了专业的计算机管理人员，但是受企业保密制度、商业机密保护等需求，在本岗位工作所使用的计算机出现故障时仍需要岗位人员能够对基本故障进行排除。针对这一需求，在高校计算机教学活动中应针对windowsXP、win7、linux等操作系统的基本软件故障进行教学。通过培养学生计算机基本软硬件故障排除能力，使大学生毕业后能够胜任岗位工作的内容。在现代社会的各行各业中，计算机技术的渗透达到了前所未有的高峰期。日常办公、设备操作等都需要员工具有较高的计算机应用能力及基本故障的解决能力。以日常办公为例，软件系统的升级、安全隐患的检查、应用软件故障发生后的修复等都是高校计算机教学活动中的重要内容。针对现代社会对人才计算机基本故障排除能力的需求，高校计算机教学活动中应根据专业需求以及计算机应用常见故障等进行针对性教学，以此培养高校大学生的计算机基础应用能力。

3 针对计算机信息应用需求开展高校计算机教学活动

在现代信息社会，计算机信息应用能力决定了高校毕业生的职业发展。为了满足现代企业不同岗位员工计算机信息应用能力的需求，在高校计算机教学活动中应针对计算机信息应用需求开展信息运用能力的培养，从信息收集能力的培养入手，强化信息辨别分析能力的培养、强化信息整理与运用能力的培养。针对现代计算机网络环境下信息来源渠道，对网络信息收集、数字化图书信息收集等方法进行教学，并针对网络信息的繁杂、网络信息良莠不齐的现状进行辨别能力的强化训练。由教师提供不同来源的信息，并在制定题目下由学生对信息进行辨别与分析。通过对信息收集情况、信息来源以及信息质量的对比进行高校大学生信息辨别能力的专项训练。再由教师对学生辨别结果进行评价，采取这样的方式强化训练高校大学生的计算机信息应用能力，满足我国现代化社会主义发展中对人才的需求。

4 结论

综上所述，现代社会发展中，计算机应用能力已经成为各高校人才培养工作的重要内容之一。针对现代企业人才招聘中对计算机应用能力的需求，现代高校计算机教学活动中应注重计算机实际应用能力的训练与培养。根据不同专业学生毕业后从事工作的需求，设计教学内容及教学计划，并针对专业应用需求进行教学重点的调整，在此基础上有针对性的进行强化训练，实现高校大学生综合素质的提高。另外，在现代信息时代背景下信息渠道的多样性、信息质量的差异，还需要在高校计算机教学活动中强化学生计算机信息运用能力的培养。

参考文献：

[1]陈宏光.高校计算机教学改革与创新[J].高等教育信息，2011，4.

[2]马国栋.针对企业员工计算机应用需求进行高校计算机教学改革[J].职业教育资讯，2011，9.

作者：游蓉

改革创新高校计算机教学论文 篇3：

基于微课的高校计算机教学模式革新

摘要：微课是一种新兴的教学方法，其出现的时间晚，但是发展的速度特别的快，已经被广泛地应用到教育教学中去。微课是在信息化高度发达的背景下出现的，是先进的现代化教学方式，是教学的重点是微课视频，具有图片、声音、影像于一体的特点。随着教育教学模式的全面革新，高校计算机教学模式的改进和创新也刻不容缓，把微课纳入高校计算机教学的模式改革中去，符合计算机教学发展的趋势，有利于提升高校计算机教学的质量。该文主要对基于微课的高校计算机教学模式革新进行探讨，希望可以帮助高校创新计算机教学的模式，进而提高高校计算机教学的效率。

关键词：微课；高校；计算机教学；模式革新

近几年，随着我国科学技术水平的不断提高，人们的生活步入了信息化时代，微课教学因其独特的优势，被广泛地应用到教育教学中，并且取得了良好的教学效果。高校的计算机教学大多还采用传统的单一教学方式，使得计算机教学的效果不佳，所以高校计算机教学模式的创新是当下必须解决的一大问题，在这种情况下，把微课教学纳入高校计算机教学中去，对于教学模式的革新有着非常重要的意义和作用。

1 高校计算机教学存在问题

1.1 非计算机专业的计算机教学得不到重视

高校有专门的计算机专业，其平常学习内容都是围绕着计算机知识展开的，计算机技术是学生学习的重点，所以计算机教学比较先进。但是高校的计算机教学大多数面对的是非计算机专业的学生，因此大多数高校对计算机教学不够重视，教师是讲解计算机知识也是按部就班地进行，依然沿袭着传统单一的教学模式，不注重学生的实际应用能力，大多只是传授一些理论知识，操作课程也只是简单的讲解之后由学生自由操作，不会对学生的实际操作能力进行检查，学生表现出对计算机教学消极怠慢，使得计算机教学的质量不高。

1.2 教学方式因循守旧，不能激发学生的学习热情

大部分的高校计算机教学理念还没有转变，采用的是传统的计算机教学方式，计算机教学主要有两种形式，一种是专门的计算机理论课程，不会牵扯到实际操作，一般都是在普通的教师整堂课灌输计算机知识；另外一种是在讲解和操作结合的方式，一般是在微机室展开教学，教师在讲解计算机知识的过程中进行实际的演示，剩下的时间就是学生自由学习和完成操作。这两种方式都存在着问题，第一种的纯知识讲解不利于学生的消化和理解知识，第二种是理论和实践的结合，增强了学生的动手能力，通过实际操作让学生对理论知识有更深的认识，但是课堂教学的内容太多，一堂计算机课既要听理论又要实际操作，课堂任务过重，往往使学生疲惫不堪，加之沉闷的课堂氛围，不能激发学生计算机学习的主动性和积极性，教师的讲解忽视学生计算机教学的主体地位等，使得计算机教学内容安排内容非常多但达不到理想的教学效果。

1.3 实际操作的时间过少，学生不能掌握计算机

计算机教学注重的是实际应用和操作的能力，是一门注重实际操作能力的学科，但是在我国大多的高校中，计算机教学和实际存在着严重的脱节情况，因为其不是专业考察的课堂，教师很少对教学方法进行研究，都是依靠计算机教材照本宣科，是对理论知识的灌输，这些知识有些学生可能听懂了，由于缺乏实践操作去巩固，可能到下一堂课的时候又忘记，还有一些学生是雾里看花终隔一层，不知教师讲的是什么。即使到了实际操作的课程，教师大多数会给学生布置实践课的作业，学生都急于完成作业，很少去练习操作的能力。这使得高校的计算机教学流于形式，学生大多数是抱着修完学分的目的，计算机水平没有在计算机教学中得到提高。

1.4 没有考虑学生计算机水平的差异化

除了专业课，非专业课每个专业对计算机操作要求也不同，但是教师往往不会考虑这些问题，只要是非专业的学生，讲解的内容都一样，加上学生在高中时期的计算机水平有高有低，这种不分水平的教学方式，使得学生的计算机操作能力没有得到明显的提升。对于计算机水平高的学生，教师讲解的计算机知识会让他们感觉过于简单，计算机课对于他们来说就是浪费时间。

2 微课

微课是提倡教学方式改革的情况出衍生出的一种新的教学方式，它是一种现代化的教学方式，因其自身的优势在教学运用中取得了良好的效果，虽然出现的时间比较晚，但是发展的却十分的迅速，用广泛地应用到各个学科的教学中。微课最重要的组成是课例片段或者课堂教学视频，教学的时间比较短，传统的课堂教学是45分钟，但是微课充分体现了“微”的理念，教学时间一般把握在10分钟之内，是以视频为教学的介质，有针对性的讲解某一板块的知识，比如教学重点、教学难点等，目的性比较强，而且微课的内容更加的精简，但主题却十分的突出，目的是为了突出学科的知识点，可以实现多样的传播教学，比如网上视频、手机等，具有流媒体的播放特性，教学更加的直观和有趣，可以激发学生的学习兴趣，重视的是学习方法的知识讲解，因为其内容短小精悍，是对某个知识点的阐述，因此呈现出了碎片化的教学特点。除了上面说的之外，微课可以满足学生的多次观课需求，如果学生在课堂上没有理解教师讲解的内容，就可以通过手机或者网络等手段重新观课微课。

3 基于微课的高校计算机教学模式革新

3.1 针对不同学生设计不同的微课内容

微课重视的是学生自主的学习能力，所以在高校的计算机教学中开展微课教学，就要结合学生计算机学习兴趣。由于高校学生的计算机操作水平参差不齐，学生计算机学习的兴趣差异也非常的大，基于上面提到的问题，微课在高校计算机教学中的应用要分层次进行，也就是微课视频在设计的过程中，内容避免千篇一律，这样开展微课教学就失去了实际的意义，和传统的计算机教学区别不是很大，只是改变了一种形式。基于微课的高校计算机教学应当是根据不同学生学习计算机的兴趣，不同水平学生学习计算机的需求来设计微课课件，可以通过针对各种基础层次的学生设计多个教学内容，这样学生就可以根据自己的兴趣爱好以及对计算机学习的需求自由选择教学内容。微课视频可以分为多个板块，比如基础知识、拓展知识等，教师要结合学生的学习兴趣，把学生感兴趣的计算机内容合理地利用微课视频展示出来，这样才能激發学生的学习热情，让学生在计算机教学的过程中更加的积极和主动。

3.2 要将微课教学和传统计算机教学结合起来

传统计算机教学是对计算机知识的梳理，侧重的是知识的整体化和全面化，而微课视频是针对某个知识点的讲解，学习的是零碎化的知识，所以高校计算机微课教学要把微课内容和常规的计算机教学联系起来，比如学生在常规的计算机教学中有对某些知识的理解存在困难，教师就可以把这一部分的知识做成微课视频，让学生重点巩固这一部分的内容，微课是对常规计算机教学内容的补充，有利于学生加深对计算机知识的掌握。

3.3 微课充当的是解惑答疑的角色

微课视频比较短，通常情况下都要控制在10分钟以内，所以这就决定了微课的内容不能过多，微课视频重视学生的自主学习能力，所以在高校的计算机微课教学中，微课视频的主要任务是要学生对自己的计算机水平有明确的认识，清楚自己对计算机教学的需求，这样学生就能够选择适合自己的视频内容。除此之外，微课视频主要还承担着为学生解惑答疑的目的，通过和学生的沟通交流，摸清学生计算机学习中遇到的问题，然后利用微课视频为学生解答，或者是在上课前让学生自主学习微课视频，上课的过程中检查学生的学习情况，然后有目的地开展微课教学。

3.4 创设实际操作的情境

计算机教学的实用性非常的强，看中的是学生的实际操作能力，所以理论学习的不管多么少，操作能力欠佳也不行，微课视频具有直观可视的特点，所以在微课视频中也可以模拟实际操作的过程，让教师的计算机知识讲解更加立体，这样学生在听取计算机知识的过程中通过实际的操作观看，会加深对知识的理解，会不容易忘记知识。

3.5 开展多种形式的计算机微课教学

在高校的计算机教学中引入微课实际上就是对计算机教学的创新，但是微课也不能拘泥于一种形式，而是要实现多元化的微课教学，一般的微课视频都是教师把要讲解的某个知识点做成微课视频在课堂上让学生观看，但是微课形式也不能一成必变，教师可以视频直播的方式让计算机专家为学生解惑答疑，还可以把微课做成动画的形式，这样更能吸引学生的注意力，提高高校计算机教学的质量。

3.6 建立计算机水平检测机制

微课教学完成以后，教师要让学生自己归纳微课涉及计算机知识的重点，交流自己的看法和见解。除之之外要建立评价制度，这也是计算机微课教学的重要组成部分，学生学习的情况到底怎么样，通过学习计算机的实际操作水平到底如何，这都是需要教师进行检验的，所以在计算机教学的每个时期，教师都要加强对学生的检测，这样做一方面可以让学生发现自己的不足，然后有针对性地选择计算机微课视频内容，加强自身的能力；另一方面教师可以通过测试结果了解学生这段时间的计算机学习成果，发现学生学习的难点，可以适当地调整教学方案，针对学生的计算机知识和操作的薄弱环节进行教学。

4 结束语

信息化时代的来临，人们的生活和工作都離不开计算机，所以高校学生学好计算机有着非常重要的现实意义。高校计算机教学模式的改革纳入微课教学，可以激发学生的学习热情，让学生在计算机学习中更加的主动，有利于学生的计算机自主学习和思考，提升学生的分析问题和解决问题的能力，进而提高学生的计算机实际操作和应用能力。

参考文献：

[1] 张海波.基于微课的高校计算机教学新探索[J].知识经济，2017（23）：106-107.

[2] 潘伯新.高校计算机基础课程的微课教学模式研究[J].教育，2016（7）：305-305.

作者：夏继禹