经管人才培养实践教学论文

摘要：实践教学体系的构建是保证培养学生创新实践能力的关键，针对商科人才培养的特点，依托经管学科优势，搭建了以学生创新实践能力培养为目标的商科人才培养实践教学体系。经过近年来的教学实践，效果良好。关键词：实践教学；教学体系；商科人才近年来，国家越来越重视大学生创新实践能力的培养。下面是小编精心推荐的《经管人才培养实践教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

经管人才培养实践教学论文 篇1：

高校经管专业人才培养实践教学的提升策略

摘要：随着近几年来，我国教育事业的持续发展，高等教育也处于深入发展和持续进步的过程当中，社会与时代对高校学生也提出了更进一步的要求，并着重强调了高校学生要在具有充足知识储备的同时，同样也要有一定的实践能力和创新创造能力。但从目前的高等学校教育教学情况来看，大部分的高校教师在实际的教学过程中往往会忽视了对学生综合素质与能力的培养，致使高校学生难以通过高校教学实现全面发展和综合成长。因此，为了能够有效的改善高等学校教育中所存在的这一教学问题，进一步提高高校教育教学质量。本文将以高校经管专业为例，着重探讨加强高校经管专业实践教学，培养经管专业学生综合素质与能力，促使学生成为高素质实践人才的方法与策略。

关键词：经管专业;人才培养;实践教学

高校经管专业的主要教学目标就是为了培养高校学生成为满足时代发展需求、适应社会环境的专业经济管理人才，从而进一步促进我国社会经济的发展。因此，可以说，高校经管专业的教学发展情况不仅会影响经管专业学生的发展，在一定程度上还会直接影响到我国社会的经济发展状况。基于此，打破传统高校经管专业教学弊端，强化经管实践教学质量与效果势在必行。

一、彰显专业特征，强化学生实践意识

在以往的高校经济管理专业中，大部分的高校教师在实际的教学过程中往往会受到传统教学理念的影响，常会将经管专业的教学重点着重体现在理论教学当中，而忽视了实践教学的重要性[1]。长此以往，高校经管专业学生便会形成思维定势，同样也忽视了自身实践能力的提升和强化。并且，长期以来，我国高校经管专业教学普遍都是以“教师一言堂”为主要教学形式开展的，学生在实际的课堂学习中很少有参与讨论和交流疑问的机会，这在一定程度上便严重限制了经管专业学生的实践意识的养成和实践能力的发展。因此，为了能够有效的改善高校经管专业教学中所存在的这一明显教学缺失，作为新时期的高校教师就必须认真分析与把握经济管理专业的课程特征，以凸显专业特色的方式来体现该专业课程的实践性，以此来激发学生的實践意识。

与此同时，作为学生学习引导者和学生发展促进者的教师也要在课堂教学过程中积极发挥自身的教学引导作用，结合本专业的课程特征去设置具有启发性的教学问题，以此来调动学生理论联系实际的学习意识，并在自主思考和交流沟通中拓展自身的思维能力，从而更好的完善自身的知识体系与结构，实现进一步的提升与发展。

二、转变教学观念，提高自身实践教学水平

虽然在新时期的教育背景下，学生是课堂教学的主体者，教师在培养学生实践能力和综合素质的过程中也同样要以发挥学生主体作用，调动学生主观能动性为主。但不可否认的是，教师在教学活动和教学组织的过程中所发挥的主导作用是不可替代的[2]。因此，若想切实的提高高校经管专业的实践教学质量，就必须从强化教师实践教学水平和能力入手。

一方面，作为教学活动组织者的教师，必须要认识到自身在实践教学过程中所起到的主导作用。与时俱进的更新教育教学观念，持续不断地提高与强化自身的教学能力与教学水平，并要树立与终身实践学习的意识与观念，提高自我要求，通过完善自我、挑战自我的方式来实现人生价值，以此来更好的组织高校经管专业实践教学活动，提高实践教学质量。

另一方面，作为学生学习引导者和学生发展促进者的教师，则要意识到自身对学生所带去的影响。除了要提高自身素质、端正自身言行，为学生做良好的榜样以外，同时也要及时的改革与创新经管专业实践教学方式与手段，从而更好的调动学生的实践学习兴趣，提高学生的实践学习积极性，进而确保学生能够在教师的正向引导和启发中更加主动的参与经管专业实践教学课程，不断的提高与发展自身的实践能力。

三、分层式教学，因材施教，促进学生个性化发展

学生是具有差异性的，并且每个学生都是有巨大潜力的[3]。因此，高校经管专业教师若想更好的提高实践教学质量，发展学生的经管实践能力，就必须树立起以人为本的教育教学思想，尊重每个学生之间的个体差异性，开展因材施教的分层式教学，并要针对学生实际的学习情况和学习特点去发现与挖掘学生的内在潜力，以此来确保每个经管专业学生都能够通过经管专业实践教学实现个性化发展与综合发展。

如，对于学习基础和学习能力相对较差的经管专业高校学生，教师可通过挖掘学生闪光点，培育学生学习自信心的方式去鼓励学生更加积极的参加与进行实践学习，并主要以鼓励表扬为教学激励策略，以此来更好的提高这部分学生的学习积极性，促使学生的综合实践能力能够在实践学习的过程中得到发展;而对于学习基础和学习能力较强的经管专业高校学生，教师可鼓励学生参加社会实践，给予这部分学生更多学习经济管理实践知识、锻炼实际经济管理能力的机会，从而确保这部分学生能够在社会实践中更好的完善自身的经济管理知识体系，成为能够促进社会经济发展的综合型经管人才。

总结：

总而言之，提高高校经管专业实践教学质量无论是对经管专业学生个人的成长来说，还是对我国社会经济的综合发展而言都是极为重要和关键的。因此，作为新时期的高校经管专业教师，就必须与时俱进的更新教学思想、转变教学观念，科学、灵活的利用现代化教育教学手段去创新高校经管专业实践教学形式，提高经管专业实践教学效率，进而更好的锻炼经管专业学生的实践能力和创新意识，促使学生成为高素质的经管专业人才。

参考文献

[1]曲平波. 高校经管专业人才培养实践教学的提升策略[J]. 中国商论， 2018， 000（007）：P.191-192.

[2]肖旭， 唐可月. 高校经管类专业实践教学中存在的问题及对策研究[C]// 首届全国高等学校实验室工作论坛. 0.

[3]孙晓莹. 经管类专业人才培养中强化实践教学的思考[J]. 浙江树人大学学报：自然科学版， 2007（2）：3.

作者：姜前昆?李祥兵

经管人才培养实践教学论文 篇2：

依托经管学科优势构建商科人才培养实践教学体系

摘要：实践教学体系的构建是保证培养学生创新实践能力的关键，针对商科人才培养的特点，依托经管学科优势，搭建了以学生创新实践能力培养为目标的商科人才培养实践教学体系。经过近年来的教学实践，效果良好。

关键词：实践教学；教学体系；商科人才

近年来，国家越来越重视大学生创新实践能力的培养。国家7部委下发的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）文件明确指出：加强高校实践育人工作，对于不断增强学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，具有不可替代的作用。教育部早在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）中就明确提出要进一步加强实践教学，深化实践教学改革。实践教学体系的构建是保证培养学生创新实践能力的关键。哈尔滨商业大学依托经管类专业的办学优势，构建了覆盖经、管、工、法、文、理、医学、艺术等学科门类的商科特色人才培养实践教学体系，充分发挥实践教学在培养创新型商科人才中的作用。

一、商科人才培养目标的确立

商科高级人才综合实践教学体系以培养应用型、复合型高级专门人才为目标，以协同创新教学理念为指导，突出实践教学环节连贯性和整体性，完善实践教学内容，提升学生的创新创业能力，培养学生综合职业能力，满足经济发展对专业人才的需要。商科人才立体化实践教学体系的目标，突破了传统经管类专业实践教学体系研究角度，重在解决市场需求与人才供应矛盾的瓶颈问题，为商科教育的发展探索新的人才培养机制。

二、经管类专业实践教学的特点

实践过程的虚拟化。近年来，随着招生规模的稳定增长，社会机构已难以为在校大学生提供充足的实习实训场所的机会。各高校在加强实习实训基地建设的同时，积极搭建基于软件的校内虚拟仿真实验实训平台。经管类专业的实践教学对虚拟仿真平台的依赖性较强，具有显著的虚拟化特征。

实践结果不确定性。经管类专业的实践教学内容主要是分析社会现象，其理念起源于理工科的实验，但经管类实践教学区别于理工科类的特点之一就是实践结果可能并不唯一。对经管类知识或相关社会现象的理解可能存在因人而异或因情景而异的情况，所以在经管类实践教学过程中师生之间以及学生之间的交流显得尤为重要，教师对学生的心理导向是不可或缺的重要因素。

实践过程的社会化。在经管类实践教学过程中，学生往往以特定的社会角色参与其中。角色之间相互独立但不孤立，他们之间需要进行充分的信息交流，彼此的行为相互影响。不同的社会角色代表着各自的利益，参与模拟社会经济活动中合作与竞争等商业博弈。该过程有别于理工类的实践教学特点包括学生身份的虚拟社会化、实践教学过程中“团队合作精神”与“商业竞争意识”并重等特点。

二、商科人才培养实践教学体系的建立

针对经管类专业实践教学的特点，以培养有商科特色的各类专业人才为目标，哈尔滨商业大学建立了以学生创新实践能力培养为主线的实践教学体系，如图1所示。

1.重视顶层设计，突出实践环节。在人才培养方案中，将实践环节作为与通识教育平台、基础教育平台和专业教育平台并列的一个环节，体现了学校对学生创新实践能力培养的重视。实践环节是与通识教育、基础教学和专业教育平行并重、相辅相成的教学环节。实践环节覆盖通识教育实践、专业教育实践和创新创业教育实践三个方面。以上为顶层设计。

2.丰富实践教学载体，体现商科特色。以军事训练、社会调查、实习实训、课程设计、公司创建与运营、大学生创新创业计划、学科竞赛和毕业设计（论文）等环节为实践教学载体，其内容覆盖大学四年的教学过程，实现实践教学不断线。其中：（1）依托国家级实验教学示范中心——经管综合实践教学中心和国家级虚拟仿真教学中心——现代企业商务运营虚拟仿真实验教学中心两个国家级实践教学平台，面向全校各专业开展创新创业教育。两个国家级实验教学中心是我校加强经管类专业实践教学、提高实践教学质量的综合性实验教学平台。（2）通过鼓励和支持学生参加ERP沙盘大赛、管理决策大赛、创新综合模拟竞赛、挑战杯等学科竞赛，不仅提高学生的创新创业能力，还锻炼了学生的竞争意识和团队合作精神。（3）在大学生创新创业训练计划（以下简称“大创”）项目中，鼓励不同学科专业的学生组队申报，尤其在创业类项目中，经管类专业和理工类专业学生的合作，充分发挥创业过程中专业互补的作用，可提高创业类项目的可行性。（4）在毕业设计（论文）环节中，鼓励学生结合教师的科研课题或结合实习、就业单位的具体工作，完成毕业设计（论文）的撰写，提高毕业设计（论文）的真实性和学生的社会适应性。

3.完善实践教学管理和监控机制，确保教学质量。教学质量监控机制是教学质量的制度性保障，完善实践教学管理和运行机制，建立保障教学质量的长效机制是深入开展人才培养模式改革的必要条件。我校制定了面向课内实验、课程设计、实习、毕业设计（论文）、“大创”项目等各实践教学环节的管理制度和质量标准，为实践教学过程管理和质量监控提供了制度依据。为督促和鼓励学生参与科技创新活动，在人才培养方案中设有“创新创业教育实践”模块，要求学生必须在该模块中完成不少于3学分的创新创业教育实践类课程；此外，学校制定了包括大学生科技创新活动奖励办法等在内的一批管理制度，旨在鼓励和刺激学生参加科技竞赛等创新活动。

三、实践教学体系的建立给商科人才培养带来的促进作用

通过实践教学体系的建立，以及基于该体系运行下的教学实践表明，本文所研究的实践教学体系在商科特色人才创新实践能力培养方面是可行的，并取得了显著的教学效果。

实现了学生由“应试性学习”向“研究性、创新性学习”的转变。以往的教与学的过程是单一而乏味的，教师只注重讲授知识点的数量，学生更多的是通过死记硬背来获得理想的考试成绩。在新的实践教学体系下，鼓励教师采用先进的教学手段，以科研、科技竞赛等多种鲜活的科技活动来辅助教学，最大程度地将课堂理论知识与社会实际相结合，让学生体会学以致用的乐趣，激发学生的学习兴趣与创新热情，这不仅有助于学生对理论知识的理解和掌握，也同时锻炼了学生的科技创新能力，使学生的创意在实践创新中取得累累硕果。

参考文献：

[1]张莉，曲振涛，鲁啸军，章刘成.应用型人才培养的创新思维模式探索[J].中国高等教育，2012，19：62-63.

[2]张莉，项义军，张林，等.深化实践教学改革 提升学生创业与创新能力.实验室研究与探索.2010，29（3）：170-172.

[3]杨维芝，张莉，鲁啸军，等.运用企业经营模拟仿真系统 培养学生创业能力.实验室研究与探索2013，32（4）：203-205.

编辑/刘 蕊

作者：张莉等

经管人才培养实践教学论文 篇3：

基于高校应用型人才培养的经管类专业实践教学改革研究

【摘要】文章主要分析了在新时代经济社会的快速发展的背景下，高校经管类专业实践教学改革对提高应用型人才培养质量的重要意义，并提出实践教学体系优化的方法。

【关键词】应用型人才培养 实践教学 经管类专业 教学改革

近年来，随着高等教育的不断发展，国家对高校人才培养模式有了更高层次的要求，实践教学作为高校培养应用型人才的重要途径之一，加快推进实践教学改革刻不容缓。

一、高校经管类专业实践教学现状分析

1.实践教学资源投入不足

目前，经管类专业实践教学虽已得到许多高校的重视，但教学资源投入力度依旧不足，经管类实验室场所建设跟不上国家对高校实践教学的发展要求，软硬件配置、信息化教学手段等方面明显不足，无法满足高校培养应用型人才的要求，实践教学环节无法得到高效开展。相较于理论教学而言，实践教学需要借助虚拟仿真、模拟软件等辅助教学手段，但由于实践教学的地位不够突出，系统化的软硬件设施投入力度不够，从而影响了实践教学的质量。

2.实践教学体系不够完善

许多高校虽将培养高质量的应用型人才作为目标，但其对应用型人才的本质内涵理解不足，依旧重理论轻实践，许多高校虽有丰富的理论课程体系，但实践课程体系不够完善，经管类专业实践课程设置未體现出应用型，不少课程仍然以演示性和验证性实验为主，综合性和设计性的实验项目占比较少，实验项目的针对性不强，无法有效培养学生的实践能力和创新精神。再加上，许多高校经管类专业实践课程设置不具备科学性和前瞻性，实践环节设置不够合理，在实践教学环节设计上缺少对学生的吸引力，学生的听课积极性不高，实践课程的时效性不足。此外，经管类专业实践教学场所基本在校内实验室，校企合作项目较少，不少高校未与企业进行深度融合，仅靠校内单一的实践教学模式无法帮助学生掌握系统性的实践技能。

3.缺少专业化的实践教学师资队伍

目前，高校虽然加大了教学师资队伍的培养，但对实践教学师资建设和重视度依旧不高，教师队伍的专业水平和实践能力并不突出，不少实践指导教师的专业知识与技能掌握度不够，影响实践教学效果。由于经管类专业实践课程的特殊性，需要教师具有丰富的实践教学经验，能结合地方经济发展与社会需求，为提高学生的创新能力和实践能力提供指导。由于教师掌握新技能的水平不高，无法胜任实践教学工作的现象普遍发生。另外，实践指导教师的待遇相对专业课教师而言偏低，积极性很难调动起来，队伍建设的质量无法得到保证。

二、经管类专业实践教学对高校应用型人才培养的重要意义

1.实践教学是培养应用型人才的重要环节

随着我国高校毕业生的就业形势日益严峻，高校不断加强实践育人工作的力度，实践教学作为提高高校人才培养质量的重要环节之一，作为应用型人才培养过程中普遍存在的薄弱环节，构建多维度的实践教学体系至关重要。

2.实践教学是培养社会所需人才的重要保证

为适应地方经济建设与社会发展，高校实践教学作为提高学生实践应用技能和挖掘创业潜力的有效方法，已受到许多高校的高度重视，经管类专业人才作为社会经济发展的主力军之一，担负着为国家培养服务于各级管理部门与金融机构的高素质人才的重要使命，高校必须优化专业课程体系，强调实践教学的重要性，注重学生的专业知识与实践技能的培养。高校必须紧密结合地方发展需求，开展特色鲜明并具有针对性的实践教学环节，着力于为社会提供高级应用型人才。

三、基于应用型人才培养背景下经管类专业实践教学体系的优化

1.加大实践教学资源整合力度

经管类实验室作为开展实验教学的重要平台，加大实验室软硬件设备的投入力度对实践教学的高效开展起到至关重要的作用，高校必须加快实践教学环境的信息化与现代化建设，经管类专业实验室可以建立虚拟仿真实验教学平台，为师生提供一体化与系统化的实践教学环境，提高实践教学质量与应用型创新人才培养成效。不少高校采取开放性的实践教学模式，通过搭建智能化的实践教学资源共享平台，实现经管类专业实践教学资源的整合与利用，不同专业的学生可以利用资源共享平台获取自己感兴趣的实践资源信息，在提高实践教学软件与硬件资源的使用率的同时，提高学生自主学习与实践应用的能力。

2.构建多元化的实践教学体系

高校必须结合应用型人才培养方案，以提高学生的综合素质与创新能力为目的，构建多元化的实践教学体系。在实践教学过程中必须加强学生的自主学习意识，摒弃传统的以理论教学为核心的实践教学模式，更多的采用启发与引导的教学手段，充分调动学生的主观能动力。实践教学环节中加大综合性与设计性实验项目的比重，提高应用型人才培养的效果。高校必须不断加大校企合作和产教融合的力度，实现学校与企业之间高效的协同育人机制。同时，通过搭建多个实践教学平台，例如，校内实训平台，校外实践平台和校外实习基地等，将多样化的实践教学体系贯穿于整个应用型人才培养过程中，真正提升学生的专业应用技能。

3.建设可持续发展的实践教学师资队伍

实践教师作为教学的实施主体，保证较高的教学质量与效果尤为重要，建设一支“高素质、高水平”的实践教学师资队伍是提升应用型人才质量的关键。第一，高校经管类专业在加强实践课与理论课教师的深度合作的同时，发挥校企合作的师资共建共享机制，聘请企业实践经验丰富的技术骨干担任实践教学的兼职教师，同时选派相关教师到企业进行培训，参与企业的技术服务项目，不断完善师资队伍的建设与发展。第二，高校必须加强“双师型”师资队伍建设，在调动现有师资队伍向“双师型”教师方向发展的同时，引进具有较强理论知识与实战经验的高层次人才，提高师资队伍的专业素质和技能水平。第三，高校可以健全实践教学师资队伍的管理与考核制度，营造利于师资队伍可持续发展的工作环境，通过完善实践教师的工资待遇、职称晋升、能力培养等相关政策，调动教师的工作积极性，从而提高实践教学师资力量，助力应用性人才培养。

四、结语

高校以实践教学改革作为加快提高应用型人才培养的突破口，不断提升实践教学质量，充分培养学生的综合实践能力与应用能力，为创新型国家建设培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]刘立国.高校经管类专业实践教学现状与探索[J].实验技术与管理，2009，（26）：198.

[2]王丽梅.基于创新性应用型人才培养的实验教学方法研究[J].实验技术与管理，2014，（1）：19.

[3]候小毛，徐仁伯.应用型高校实践教学体系研究[J].高教学刊，2016，（22）：159.

作者：姚梦懿