做好实践教学工作,培养“手脑并用”人才

2022-09-10

1 实践教学在职业教育中的地位

随着我国高等教育规模的不断扩大, 职业教育遇到了许多以前我们没有遇到的问题, 职业教育不断创新发展, 积极的探索和研究, 虽然目前职业教育的定位趋向于培养学生成为“技术工人”。要搞好职业教育教学, 加强研讨实践教学是非常关键的, 实践教学在职业教育中占有非常重要的地位。

1.1 促进专业理论知识的学习

由于目前教育体制的现状, 职业学校的生源已再也不象从前那样好, 他们中的许多文化基础差、学习能力不够强, 若要他们长久地坐在教室, 以传统的学习模式来学习, 特别是学习专业理论, 对他们来说是极其困难的。

1.2 提高就业竞争能力

教育的目的归根结底还是为了社会的需要, 培养的学生是否能够适应社会、满足市场的需求是衡量中专教育的一种标准。一般来说我们培养的中专毕业生有较强的就业要求, 一方面学生们很多来源于农村家庭, 经济上大多数不是非常宽裕, 因此很多学生毕业后就业能够减少家庭的负担;另一方面再教育的途径的多样化, 促使部分学生能够边工边读。

2 实践教学的重要性

实践性教学与理论教学是相辅相成的, 具有同等重要的地位。它对于完成教学计划、落实教学大纲和实施意见中的规定, 确保教学质量, 特别是对于配合理论性教学, 培养学生分析问题、解决问题的能力和实际操作技能更具有特别重要的意义。中央电大、省校和分校对实践性教学十分重视, 除在教学计划和教学大纲、教学实施意见等教学指令性文件中规定和明确相应的学分及要求外, 还颁布了一系列加强实践性教学环节的意见予以强调, 并利用教学检查和教学评估进行督导。各工作站必须进一步提高对其重要性的认识, 认真落实有关规定和要求, 结合当地的实际, 采取有力措施, 利用各种有利条件和形式, 保证各项专业实践性教学环节落到实处。早在中国古代, 孔子就提出了“行有余力, 则以学文”的程序, 把“行”看得比“学文”更重要;近代陶行知敢于向虚伪的传统教育宣战, 致力于培养手脑并用的“真人”, 强调“在做上教, 在做上学, 教学做合一”, “行是知之始, 知是行之成”。所以, 让学生在自主、合作、探究的过程中“以参与求体验”, 这是教师的又一新使命。通过教学实践, 孩子对知识的理解深刻了, 学习的兴趣浓厚了, 个性也得到了发展。

实践性教学是社会发展的需要。随着社会的发展和科技的进步, 社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念无疑地发生着变化。科学技术的进步及其商品生产的现代化, 对现实劳动力的动手能力和综合素质必然提出更高更新的要求, 用人单位对劳动力的选择将不再凭一张文凭, 而要看他是否具有实际操作和动手能力。

3 实践教学的实施

3.1 培养学生的学习兴趣, 实践环节实行多样化

学生入学年龄大多是16～17岁, 他们的思想及行为都具有很大的可塑性。因此, 要改掉他们以前的不良学习习惯, 引导他们自觉学习, 就得找到一种行之有效的方法。通过不断实施教育改革, 实践教学的过程实际上也是一个培养学生学习兴趣的过程。我们通过以下措施可以增加学生的学习兴趣: (1) 在实践教学中, 以满足实习内容要求不变的情况下, 改变实习的形式。如在电工实习中, 可以充分使用一些声、光等元件作负载;在作低压电器的配线练习时, 可以利用彩灯、扬声器等取代电动机。 (2) 实训内容应注意循序渐进, 让学生时常有成功感。对于每个学生而言, 过于简单或复杂的实训, 都会影响他们的学习兴趣。简单的内容使学生容易做到, 就会使他们产生自满的情绪, 学习就不会形成科学严谨的态度;较难的内容使学生失败过多, 使他们丧失信心, 易产生放弃的念头。这种度的把握可总结为:跳一跳, 伸手就能摘到苹果。这样既激起学生学专业的兴趣, 也树立了学习的信心。实践教学使部分学生的长处得以发挥, 弱项得到补充, 极大程度上激发学生学习的兴趣。

3.2 合理安排使用实验实习场地

为了最大限度地开设实验和实习, 增加学生实践的时间, 就要合理使用实验实习场地。学校的专业实验室是有限的, 许多情况下不能满足实践教学的要求。以下几点是提高实验实习场地使用效率的方法: (1) 制定好实验实习计划。在制定教学计划时, 我们不仅仅是考虑学生学习的循序渐进的要求, 同时还要尽量提高实验实习场地的利用率, 不合理的计划往往会造成场地使用的冲突, 最后导致学生实习实训的时间减少。 (2) 仪器设备资源共享。实验室的设备仪器同样也是有限的, 通过建立好的管理机制可以最大限度地利用仪器设备, 这可以保障实验实习的顺利进行。 (3) 全天候开放实验实习场地。虽然实验室的建设不断的进行, 但许多实验室仍然满足不了需要, 利用非正常作息时间来开放实验室是一个好的解决办法。例如, 我校的计算机实验室是各个专业的共用实验室, 又是计算机专业的专业实验室, 实验实习在正常作息时间内安排不开, 通过中午午休、下午7、8节课和晚上自习的时间的开放也可以完成教学的需要。 (4) 实验实习可以交叉进行。一个实验室的功能对于许多课程来讲, 不可能完全满足要求, 同时许多实验室的利用率也不高, 因此我们在实验实习过程中, 可以交叉分组使用实验室。

3.3 结合培训考证来提高实践动手能力

许多用工单位在招聘岗位的时候, 往往要看学生手中拿有几个证书, 各种证书虽然不能完全反映学生的实际动手能力, 但也说明了他们曾经参加过此类培训, 所以不管是企业还是学生都十分重视一些职业技能证书。我校现有专门的培训部, 全面负责各类职业培训工作。结合这些, 我们在实践课程的安排上做了一些调整, 许多专业要求学生在实习中要取得相应的技能证书。例如, 电子专业的学生要拿电子产品维修证, 电气化的学生要拿电工证等。

4 结语

实践教学环节的改革, 是教学改革的重要组成部分。为做好这项工作, 学校需加大投入, 建设包含各种实验室和实训室的实训基地。同时, 新的实践教学体系对教师提出了更高的要求, 教师必须同时熟悉理论和实际操作, 并把两者紧密结合起来。在课堂教学形式上, 教师应努力避免将理论课, 实验、实训课等课型割裂开来的传统教学方式, 探索将它们有机结合起来, 创造生动活泼的课堂教学新局面。

摘要：从教育目的和内容来看, “手脑并用”的理念倡导和要求职业教育注重实用、注重技能。从教学原则来看, “手脑并用”的理念倡导和要求职业教育手脑联动、做学融通, “手脑并用”作为教学过程、教学方法的一条基本原则, 它倡导和要求的是做学合一、知行统一、智能并重。

关键词：实践教学,职教理念