高中历史生活化教学理念论文

【摘要】将生活化教学理念应用在高中历史教学过程中，可以促进学生与老师之间的互动，活跃课堂气氛，转变学生对历史消极的态度，不再是简单的死记硬背。从学生的生活中带入历史，强化生活与学科的联系，让历史不再是简单的学科，也是每个学生的重要文化内涵。今天小编为大家推荐《高中历史生活化教学理念论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高中历史生活化教学理念论文 篇1：

生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

【摘  要】生活化教学理念的发展被广泛运用至各学科的教学内容及教学方式中，有效促进提升了整体教学效率，强化了学生的理解能力。本文将通过教学情境生活化，提升历史教学效果、教学方式生活化，加强运用实践方法、表达方式生活化，提升学生理解能力三方面措施，对生活化教学理念在高中历史教学中的应用措施进行分析和探究。

【关键词】生活化;高中历史;应用

Research on the Application of Life-oriented Teaching Concept in History Teaching in Senior High School

（Zhangye Middle School， Gansu Province，China） CHENG Dan

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歷史课程教学是具有一定的难度的，由于时间背景、空间背景与现代生活环境大相径庭，加之传统教学方式的单一化导致学生的理解能力、学习效果无法达到既定目标。为了提升教学效果，帮助学生充分掌握历史知识，加强生活化教学理念与高中历史课程教学工作相结合，不仅可以有效激发学生历史学习兴趣，同时可以提升学生的理解能力，使学生对历史知识进一步掌握和学习。

一、教学情境生活化，提升历史教学效果

在以生活化教育理念为核心的历史课程教学工作中，提升教学效果要注重以科学化且完整化的教学方案对学生进行引导，充分提升历史教学质量，帮助学生进一步掌握历史知识，发展学生历史核心素养。对此，教师可以利用生活化教学情境的方式对学生进行引导。这种教学方式的运用，可以为学生提供与历史知识相关的真实情境，从而促使学生感同身受地学习及掌握历史知识。首先，教师可以充分利用多媒体信息技术，以直观性效果为学生呈现相关历史情境，帮助学生进一步感受教材内容的历史情境。此方式的运用可以突破传统单一化口述教学模式的弊端，以视觉、听觉多感官结合的方式引导学生学习及掌握相关历史知识。其次，在高中历史课程教学过程中，加强趣味化教学情境的运用，可以有效激发学生的历史学习兴趣。历史知识学习本身对学生而言比较枯燥，学生对历史的兴趣较弱。为了提升学生的学习兴趣，历史教师可以通过趣味化生活情境教学方案对学生进行引导，从而促使学生在积极愉快的学习氛围中学习掌握相关知识。另外，生活化教学情境的创设可以体现在历史知识与现代元素相结合的形式进行展现，充分激发学生的学习兴趣，促使学生学会将历史元素与现代元素进行结合，以此强化学生的理解能力和学习效果。

例如，在学习高一历史必修《世界多极化与经济全球化》知识内容的过程中，教师应注意为学生营造生活化教学情境，这会简化历史理论知识学习的抽象性，学生能够通过与生活贴近的事例理解历史概念。世界多极化对世界经济发展产生了一定的良性影响，但同时却使发展中国家的经济发展面临失控风险。经济的全球化发展，也使西方发达国家获得了更多的利润。各国应注意保卫自己国家的经济不受侵犯，加倍维护本国文化特性，保持自己国家的文化根基，同时，也应利用全球化机遇努力提高本国经济。在这一大背景下，我国即传承优秀传统文化，又尊重世界文化的多样性，秉承兼收并蓄的原则促进社会和平发展。为了让学生能够更加高效的理解本知识点内容，教师可以结合生活为学生创设生活化学习情境，让学生在情境中思考在生活中传统文化的表现形式，以及回归自己参与过的传统文化项目，比如，红色文化旅游活动、重走红军路等文化活动，以此体会本国文化发展与提高经济效益的关系，可以创设生生互动化生活情境，让学生在生活中理解世界多极化与经济全球化的含义。比如，可以在生活中与同学谈论国际形势，以及我国在国际方面传播、弘扬中国的京剧、武术、刺绣等传统文化，使西方发达国家感受中国文化的魅力，对中国产生更加强烈的认同感。这种通过生活化情境学习历史知识的方式，能够起到事半功倍的教学效果。

二、教学方式生活化，加强运用实践方法

生活化教学理念背景下，教学方式生活化是促进提升学生学习积极性的重要方案。基于传统教学模式进行分析，很多学生对历史知识学习兴趣不足的主要成因在于教师采用的教学方式比较单一，长期的灌输式教学模式。这样的教学模式不仅降低了学生的学习积极性，同时导致了教学效率的下降。教师在开展历史课程教学过程中，可以充分利用生活化教学理念，将教学方式以生活化形式呈现，促使历史教学更加完善和高效。对此，可以通过实践教学方法的运用，突出生活化教育理念的渗透，将生活理念与创新教学方法充分结合，进而达到良好的教学效果[2]。例如，在学习高一历史必修《和平发展合作共赢的时代潮流》知识点的过程中，教师应引导学生理解从第二次世界大战结束后，在长达70多年的时间里世界始终处于和平环境中，这使世界层面的文化、科技、社会、政治、经济等方面都取得了惊人的发展，使世界面貌发生了极大的改观。在这一过程中，我国对世界的高效发展做出了巨大贡献。比如，我国在促进世界发展中采取的行动，包括“一带一路”的合作倡议，比如，在世界层面，这一提议能够有助于构建法制化、市场化、自由化的世贸体系，对世界经济发展能够注入全新活力。在而本国方面，“一带一路”能促进我国经济持续稳定发展。为了学生能够更好理解这一理论，教师可以让学生回忆从2013年我国提出“一带一路”发展策略后，对普通人的生活产生何种影响。比如，父母的工资收入有很大提高、爷爷奶奶看病难的问题得到解决、能感受到更多的特色旅游项目、小区环境变得更好了等。所以，通过这种生活化的教学引导，让学生理解国家政策的优势，进而让学生体会这种优势与促进世界和平发展的关系，真正让学生体会到共赢的时代潮流。

三、表达方式生活化，提升学生理解能力

历史课程教学内容的表达对学生的学习和理解效果而言至关重要。结合以往教学方案进行分析发现，很多学生不理解历史知识，根本原因在于教材内容的表达方式比较严谨，这便意味着很多内容是学生无法理解的。为了提升学生的理解能力，历史教师要将历史教材中正式化的语言表达方式以生活化语言表达形式呈现，利用生动化的表达方法对学生进行引导，从而帮助学生进一步理解和掌握教材内容中的历史知识。例如，在学习高三历史选择性必修《文化遗产：全人类共同的财富》知识内容的过程中，应让学生理解文化遗产保护的必要性，并学习《世界遗产公约》的核心要义，以此提高学生的文化遗产保護意识，提升学生的道德修养。为简化本知识点学习难度，教师可以将教材中的书面用语以生活化的语言方式进行表达，让学生通过生活化语言，理解哲理性较强的历史理论。以此促进学生更好的理解知识内容。

综上所述，生活化教学理念与高中历史课程教学相结合，可以体现在教学内容、教学方式、语言表达等多项教学细节中，帮助学生根据生活化教学理念的引导，对高中历史知识进行深度理解和掌握，同时促进提升学生的自主学习能力，使其将历史知识与现代内容充分结合，感受历史元素对现代生活的影响作用，进而达到良好的教学效果以及发展学生综合素养的根本目标。

参考文献：

[1]黄陈.生活化教学，历史问题改善——生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写，2017（10）.

（责任编辑  范娱艳）

作者：程丹

高中历史生活化教学理念论文 篇2：

生活化教学理念在高中历史教学中的应用

【摘要】将生活化教学理念应用在高中历史教学过程中，可以促进学生与老师之间的互动，活跃课堂气氛，转变学生对历史消极的态度，不再是简单的死记硬背。从学生的生活中带入历史，强化生活与学科的联系，让历史不再是简单的学科，也是每个学生的重要文化内涵。

【关键词】高中历史 生活化 教学理念

生活化教学将历史变成了现实生活的一部分，让我们在现实中“看到”了历史的影子，学生学习历史的积极性会得到显著提升，历史素养也由此得到了明显提升。

一、生活化教学理念的含义及意义

生活化教学理念指的是在教学过程中老师要多运用与教学内容相关的生活知识和生活内涵，帮助学生更好地理解书本上的知识，同时，在授课过程中也要尽量将教学语言跟教学目标生活化，放松学生们的心理压力，生活地将理论知识教授给学生，达到教与学、学科教育生活化的目的。生活化教学不仅要求老师要打破传统的授课理念，还要有丰富的生活经验及教学内容转化的能力，因此在促进高中历史生活化教学理念成熟的同时，也能够帮助教师进一步的提高，为我国教育事业做出贡献。

二、高中历史生活化教学的思路解析

教学内容生活化。大多数历史老师在课堂讲授过程中，喜欢直接把概括性的内容呈现给学生，学生一时难以理解，唯有死记硬背。而生活化的的历史教学理念则要求教师能够对教学内容作出更好的把握和安排，对教学方法的选择更准确。例如，在对某一历史人物作评价时，教师要能够列举几件该人物生活中的具体事件，并让学生以此对人物进行综合性评价，教师再从中引导、补充和总结，由此深化学生对此历史人物的印象。教学观念生活化。之所以生活化教学效果的突出，正因教师改变了以往“满堂灌”和“一言堂”的教学理念和教学思想。于此，就要求教师必须具备丰富且广泛的知识，能够将生硬的历史事件与鲜活的现实生活联系在一起，让学生对知识有透彻的理解，从而打破以往只会死记硬背的局面。需要注意的是，将学生带入生活化教学中，不仅是为培养其历史素养，还要有意识地引导学生学会并掌握联系实际，能够将所学灵活运用到生活之中，从而实现历史知识的内化。课堂评价生活化。教学评价是对这一阶段学生学习状况的小结，能够让学生更好的认识自我。

三、生活化教学理念在高中历史教学中的运用意义

1.生活化教学理念的具体应用。（1）先根据学生的学习情况制定教学目标，在高中历史教学过程中教师需要转变教学观念，打破常规教学。例如在课堂教学活动中增加与学生的互动环节，设置学生扮演历史人物角色活动，在此过程中学生会对活动中得到的知识记忆深刻，这也是生活化教学理念的第一步。在高中历史教学开展中让学生作为主体，选择情景再现，创造生动形象的教学环境，让学生不再停留在简单的概念教学上。学生在历史学习过程中要积极的与老师或同学交流，这样可以加强对知识的记忆。（2）加强高中历史教学内容与生活的联系，充分挖掘学生生活中的历史素材。可以通过社会实践，让学生去了解自己最喜欢的历史人物，收集他们的资料，从一个历史人物延伸到另一个历史人物，在社会实践活动中拉近与历史人物的距离，丰富学生的生活经验，获取更多的历史信息。而且历史觉有区域性，学生首先可以从本地的历史遗迹、历史文化源头进行探索，激发对历史探索的兴趣和对历史学习的积极性，让学生感受到历史的魅力，并且改变学生认为历史离我们很遥远，与我无关的思想观念。在潜移默化中让学生成為历史文化承载的主体，学生作为社会文化的基层群体，应当有正确的历史认知。所以生活化教学理念的实行，很好的提升了学生对高中历史的吸收能力。（3）对高中历史教学过程的评估，也是高中历史教学工作能否良好开展的重要环节。在评估过程中，可以反映出教师的教学方向是否正确，同时也可以清楚的了解学生对高中历史教学中所产生的问题，从而能对症下药，可以及时地判断出教师的教学方法是否被学生所接受。在此过程中也可以促进学生的全面学习，让学生在生活化教学理念的过程中发现自己的不足，并且能全面的为自己制订学习计划，对自己在学习方面做出合理评估并加以改善，提高对历史学习的感悟能力。

2.高中历史教学中存在的问题。在学习目的认知上的缺乏，是教师与学生之间普遍发生的问题之一。高中历史教学中老师通常采取试卷来评测学生学到的历史知识点与否，而对于学生是否真正理解这些历史知识点缺少疑问，也松懈了学生为什么没有理解或者哪方面不理解的现实状况，也就产生了学生死记硬背的问题，从而使得部分学生对历史课程产生厌恶情绪，不利于历史教学的开展。学生在学习过程中应意识到对于高中历史的学习不仅是应试教育的要求，而且是对自身文化内涵的充盈过程，人文素养的提升有利于促进自己的全面发展。学习不只是学科知识的单方面发展，也是学生在驾驭知识时的身心全方位发展。

在高中历史教学中深入生活化教学理念是优质教学的必经之路，也是一条值得教师们探索的教学之路。

参考文献：

[1]韩平.浅析生活化教学理念在教学中的应用.2017.

[2]李洪军.生活化教学理念在高中历史课堂中的应用.2017.

作者：杨幼女

高中历史生活化教学理念论文 篇3：

生活化教学理念在高中历史教学中的应用分析

摘 要：随着教育的不断发展，教育模式和教育理念也在不断变化，高中的历史课在如今的学生学习中尤为重要，因为历史是我国的宝贵财富，是无价珍宝，所以学好了历史就好比拥有了珍贵的宝藏。对于有着繁重学业任务的高中学生来讲，历史课是很有趣的，但同时内容过于繁多，所以教师要运用恰当的方法来使学生保持对历史学习的兴趣，而生活化教学理念在如今高中历史课中应用得很多，也为学生学习历史带来了很多好处。

关键词：生活化;教学理念;应用研究

一、生活化教学理念的内涵及意义

1.生活化教学理念的含义

生活化教学理念就是把生活和教学结合在一起，把生活中的一些例子运用到教学中来，让学生在学习中感受到生活的乐趣，在教学中较多用到生活中的内容和相关的知识。生活化教学理念是一种新颖的教学理念，它打破了传统的教学理念，使学生更加有了学习的信心，例如，三年饥荒这一知识点，教师就可以根据如今生活中的一切事物，如衣着、出行、食物、教育等和20世纪60年代的生活做一个详细对比，激发学生对现如今生活的珍惜。

2.生活化教学理念的存在意义

生活化教学理念的存在，对教育教学都有很大的帮助，它可以激发学生对美好生活的向往，让学生感受到生活的美好，把教学模式生活化，可以让学生在学习中没有太大的压力，轻松愉快地学习。

二、生活化教学理念在高中历史教学中的重要作用

1.有利于学生的探究能力和创新能力

在高中历史教学中用到生活化的教学理念可以使学生在学习中感到轻松愉快，可以让学生在历史学习中有进一步探究的欲望。这样，学生思维和创新能力被提高很多，例如，在学习“第二次鸦片战争”这一知识点时，可以先向学生介绍圆明园遗址及历史背景，从而引出这一事件，这样就会激发学生想要一探究竟的兴趣，从而提高其思考能力。

2.有利于突破传统的教育模式

传统的教育以应试教育为主，一味地向学生传授知识，不关注学生的接受能力和实际情况，这样只会让学生对学习产生厌倦，而生活化教育理念，把生活和教育结合在一起，不会使学生感到枯燥无味，从而使学生的学习效果得以提高。

三、当前高中历史教学中生活化教学理念缺失的原因

1.应试教育的限制

如今，應试教育是主要的教育模式，师生和家长都过于关注学生的学习成绩，而忽略了学生学习过程的快乐与否，这样最后只会造成学生对学习的麻木，降低学生学习的积极性。生活化教学理念在如今的教学中还不够全面深入。比如说，教师在给学生上历史课的时候，都只是单纯地讲授知识，不关注学生的接受能力，讲完之后就认为学生学会了，能够学得很好了。但是在教学中从来没有新颖的方式出现，这样时间久了，就会造成学生的学习兴趣下降。

2.教师固有观念的影响

很多教师在教学中，还是会受传统教育的束缚，一时之间不能脱出应试教育模式，还停留在过去，这样就会直接影响到学生的学习质量。

四、生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

教师在上高中历史课时要先制订一个教学计划。一定要考虑到学生的实际情况，因为历史课都是比较有趣的，所以教师一定要灵活地讲解，活跃课堂气氛，应用生活化教学理念时，教师可以用生活中的事例来向学生讲解。首先要吸引学生的注意力。例如，在学习“夏、商、西周的政治制度”这一知识点时，教师可以以这样的方式导入这节课：可以先询问学生是否知道大禹，然后详细地向学生讲解大禹治水的故事，从而引出禅让制这种推选首领的制度。然后在讲解的过程中可以不断地穿插一些生活中的实例，以此来激发调动学生的注意力。这样的教学可以让学生不断地在生活中找出相关的例子来进行学习，不仅培养了学生自主发现、思考的能力，也提高了学生学习的效果。

五、结语

生活化教学理念在如今的教学中，是一种很好的教学方法，在高中历史的课堂教学中更是一种很好的方法，它不断地将现实生活中的一些真实的事例和知识放进教学中，使学生的学习过程变得很有生活性，这样会使一些历史事件真实地展现在学生的面前，使学生更近距离地发现和学习。历史是一门有趣的课程，所以一定要善于用生活化的教学方式来教学。

参考文献：

[1]张山赤，于正庆.关于高中历史教学生活化教学措施的研究与探讨[J].山东师范大学学报，2013（6）.

[2]章丽丽，王小燕.浅析生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略分析[J].读与写（教育教学刊），2013（8）：123-124.

[3]吴哲新，宋锦国.试论生活化教学理念在高中历史教学中的策略探讨与研究[J].现代阅读教育版2015（l3）：153-154.

[4]严彬彬.生活化教学理念在高中历史教学中的应用分析[J].好家长，2018（63）：176.

编辑 乔彦鹏

作者：李小荣