学生提问能力培养论文

摘要：学生的提问能力培养非常重要，不仅能够激发学生探索的欲望和思维能力，还能让他们创造力和自学能力都得到提高。结合教学实践，分析了初中数学教学中学生提问能力培养的几个主要问题，并提出了一些针对性的建议。今天小编为大家精心挑选了关于《学生提问能力培养论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生提问能力培养论文 篇1：

高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析

摘要：要提升高中物理教学效率，教师就要在教学过程中，注重对学生提问能力的培养，通过引导提问促进学生逻辑思维与发散思维的发展，确保学生能够更加牢固的掌握课堂教学内容，并能够将学到的知识在生活中灵活地加以运用。

关键词：高中物理；课堂教学；提问能力；培养；策略

前言：高中物理知识中有大量抽象的理论知识和公式概念，学生学习起来较为困难，对物理学习，也一直存在畏难情绪，平时对学习采取消极的态度，学习积极性的缺乏导致学生无法充分调动自身的主观能动性，对知识展开全面深入的思考，因此，高中物理教学效率始终无法得到有效提升。要改善这一情况，教师在教学时，就要及时转变教学思维，意识到学生的学习主体性，在教学活动中，凸显学生的学习地位，培养学生的提问能力，鼓励学生对知识展开自主探索，并在探索的过程中大胆提出自己的疑问，通过培养学生的提问能力来促进学生思维能力与学习能力的发展，促使学生形成良好的物理核心素养，实现物理学习效率的显著提升。本文针对高中物理教学中，教师如何有效培养学生的提问能力，提出以下具体策略。

一、鼓励学生自主探究，激发学生提问欲望

要有效培养学生的提问能力，教师在教学活动中，就要尊重学生的学习主体地位，鼓励学生对各种物理知识和物理实验展开主动探究，学生只有自己主动参与到教学活动中，才会发现自己哪些地方存在疑惑，才会产生问题，激發出学生的提问欲望。例如，在物理教学中，有很多实验演示的环节，传统教学过程中，教师大多自行进行演示，学生只需要坐在座位上观看教师的演示，这种方式学生缺乏有效参与，也无法真正意识到自己哪些地方存在疑惑。因此，教师就可以转变教学方式，鼓励学生自主对这些实验环节展开探究，教师提前准备一些实验材料，让学生以小组为单位，主动进行实验探索。学生在自主动手操作实验的过程中，能够顺利发现自己哪些地方还存在不足，对于不懂的地方，学生也能向教师进行有效提问，同时，教师也可以鼓励学生在小组内，想组员提出疑问，小组成员聚在一起对问题进行讨论交流。这种鼓励学生自主探究和自主讨论的方式，充分凸显了学生的学习主体地位，学生们在互相讨论问题、向教师提出疑问的过程中，提问能力也得到了有效培养。

二、引导学生回顾旧知，提升学生提问水平

高中物理知识具有较强的抽象性和逻辑性，对学生的提问水平具有一定的要求，因此，为了有效培养学生的提问能力，教师平时就要注重带领学生回顾所学过的知识，引导学生发现新旧知识间的联系，促进学生逻辑思维的发展，巩固学生对新课内容的学习与理解，进而有效提升学生的提问水平。例如，在学习《交变电流》时，为了让学生顺利理解交变电流的概念，理解交变电流是如何产生的，能够准确区分交流电和直流电，把握交变电流的变化规律，能够熟练运用所学到的交变电流知识写出交变电流的瞬时值表达式，并通过图像的表示出来，教师就要在教学之前首先带领学生回顾上一节学到的知识，法拉第电磁感应定律，在学生顺利回顾所学知识后，学生能够在学过知识的基础上进行新课知识的理解，准确把握学习中的重点，理清知识间的联系，掌握有效的逻辑思维方式，并准确找到问题的核心，提出高质量的问题，促进学生提问水平的提升。

三、提供有效提问指导，增强提问准确度

要有效培养高中生的物理提问能力，教师还要为学生提供有效的提问指导，发展学生的思维，增强学生的提问准确度。许多学生因为自身思维能力有限，在进行提问时，大多无法问到点上，教师平时就要对学习能力与思维能力较差的学生提供针对性的指导，确保全班学生的物理思维都能发展到一定水平，在提问时，也能真正问到关键点，提高提问质量。例如，在讲解《热力学第一定律》时，许多学生会对本章知识进行提问，原因在于本节知识点繁多，学生在学习过程中，会出现很多疑问，如果教师不停地停下来为每个学生进行问题解读，势必会影响教学进度，因此，教师就要约束学生的提问行为，引导学生对知识展开思考，在提问前先想一想，提出的问题是否与本节知识有关，像有些思维比较发散的学生可能会提出有哪些影响能增加的条件诸如此类的问题，这些问题不仅超出教学范畴，也对当前教学内容起不到有效的促进作用，因此，教师在提问前就先做好指导工作，能够确保学生提出的问题更加准确，提问环节的教学质量更高，课堂教学进度也能得到有效保证。

四、加强师生之间沟通，调动学生提问热情

要有效培养学生的提问能力，教师平时还要注意增强师生之间的沟通合作，拉近与学生间的距离，确保学生在面对教师时，能够有效放松身心，消除紧张的学习心理，在更为宽松的学习氛围中，充分调动自身的提问热情，促使学生提问环节收获良好的效果，促进学生提问能力的有效发展。例如，在学习与磁场有关的知识时，为了确保学生的提问热情得到充分调动，能够积极主动对磁场相关知识提出自己的疑问，教师就可以在上课前利用磁铁和铁屑进行一个小实验，通过实验的方式来导入教学，加强与学生之间的交流，放松学生身心，让学生迅速融入课堂氛围中，营造更加轻松的教学氛围，在实验时，教师引导学生观察实验变化，并提出自己对于实验现象的疑问，通过这种方式来有效激发学生的思考热情和提问热情，促进课堂教学效率的提升，以及学生提问能力的发展。

结语：素质教育要求教师培养学生的核心素养，高中物理在这一教学理念指导下，就要注重对学生提问能力的培养，确保学生掌握有效的学习方法和思维方法，实现学生自身的可持续发展，让学生能够在物理学习中获得更大的成就，并利用所学到的物理知识，解决各种生活中的实际问题。在培养学生提问能力时，教师首先要激发学生的提问兴趣，还要为学生营造良好的学习氛围，指导学生有效的提问方法，促进学生提问水平的不断提升。

参考文献：

[1]付宇伟.高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析[J].新课程，2020，（33）：209.

[2]梁红侠.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].魅力中国，2020，（31）：248.

[3]陈 武.高中物理教学中学生提问能力的培养策略研究[J].科学咨询，2020，（24）：240.

[4]姜雪超.高中物理教学中培养学生提问能力的实践研究[J].年轻人，2020，（8）：123.

（作者单位：新疆维吾尔自治区和田地区教学研究室 848000）

作者：王伟

学生提问能力培养论文 篇2：

初中数学教学中学生提问能力培养策略

摘 要：学生的提问能力培养非常重要，不仅能够激发学生探索的欲望和思维能力，还能让他们创造力和自学能力都得到提高。结合教学实践，分析了初中数学教学中学生提问能力培养的几个主要问题，并提出了一些针对性的建议。

关键词：初中数学；提问能力；学生

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题还要重要，因为问题能够引起思考，从而帮助解决问题，从这话可见提问的重要性。而观察目前我们的教学活动，虽然素质教育已经实施了很多年，新课标也要求对学生加强培养提问和质疑的能力，但是现状是因为种种主客观方面的原因，我们的学生还是不喜欢提问、不善于提问、不敢提问，导致提问能力不能达到新课标的要求和素质教育的目标。因此，要加强对这个问题的重视，采取有效的措施来加以解决。下面，笔者就以初中数学为例，来说明为什么学生提问能力不够强、不能达到新课标要求，而采取什么措施才能让他们提问能力得到提高。

一、初中数学教学中学生提问能力培养的几个主要问题

笔者通过观察和分析，认为导致初中生在数学课堂上不喜欢提问、不善于提问、不敢提问的原因比较多，但是总结起来可以分为三方面的原因：

1.受到教学模式的影响不能提问

我们的应试教育已经开展了很多年，而近年来开展的素质教育尚未完全占优势，更多的教师是在搞“一言堂”，学生接受的是被动式的教育而不是主动的探究合作学习，因此，学生的服从低位和教师的主导作用导致了课堂上学生没有机会问、不能提问，课堂的气氛沉闷、教学没有趣味。

2.受到教学目标的限制不敢问

目前教学目标的最终评判方式主要依据还是高考、中考成绩，这就决定了学生只能依靠书本的知识来学习，而不是按照自己的疑问来解疑释惑，尤其是对一些经典基础知识进行挑战时，无疑给教师出难题，要么教师赶教学进度对其置之不理，要么是其他同学抱怨这种提问没有意义、耽误学习，尤其是在初三阶段，难度加大、进程加快，学生更不敢问了。

3.受到能力的制约不会问

每位学生的差距是比较大的，尤其是对于越来越抽象的数学来说更是如此，在这种巨大的差异性之下，一些学生的问题缺乏经验总结或者逻辑推理，缺乏必要的问题性，他们的思维和知识积累限制了问题的有效性，导致他们不会提出问题，即使提问了也是流于形式，让教师不知道该如何合理应答。

二、加强学生提问能力培养的对策建议

1.要营造愉悦的提问氛围

提问也是要講究学习氛围的，尤其是对于青春期的学生来说，很多时候得聚集很大的勇气才提出一个问题，还得考虑提问的质量、同学的反映、教师的回应态度等因素。因此，教师有责任、有必要优化提问的环境，让学生首先敢于提问、乐于提问，并在提问的过程中发展自己提问的能力和质量，从而形成良性循环。只有让学生在自认安全、自由、积极的氛围下学习，才能使各项学习活动得到有效开展，才能让学生更加积极提问。

2.教师要善于鼓励学生提问

初中数学的抽象性、复杂性与小学相比增加了很多，教师要认真研究学生的提问心理，让他们从简单、从小处提问，让提问和教学互相促进，让师生关系更加密切，从而启发学生发现“对的”“好的”题，让他们更加主动地探索知识，使教学能够和学生的提问相结合。因此，在讲解一些知识点时，可以考虑为学生主动提问、善于提问设置一些信息和依据，从而用具体的线索让学生提问、提好问题，让他们的创造性融合在课堂的提问中来。举例来说，在学习有关二次函数应用方面的内容时，笔者先出一个题目：如果一个矩形周长是40，一边长是12，则矩形的面积是多少？这个题目比较简单，在学生给出正确的答案后，笔者引导学生提问，一些对此题有思考的学生就会选一个代表出来提问：若一边长是15，则面积是多少？如何让这个矩形的面积最大，最大时边长应该是多少？等问题。笔者认为，通过鼓励提问，学生就能很好地表达自己的疑问，从而为他们深入追寻知识奠定基础。

3.要对学生的提问进行有效评价

对于学生问得“不对”、不合适的情况，教师要加强引导，让他们的思维水平和知识储备更加完善，从而让他们在逐次地提问中得到提高。这就需要教师不能对这些学生的提问置之不理甚至冷嘲热讽，而是以鼓励、建设性的姿态来正面回应，尤其是对于学生的每一点进步都要给予鼓励，从而让他们更加乐于和善于提问，从而更好地创造更多有价值的问题。可以说，这种有意义的教学互动是数学教学中的最高教学状态之一，可以对一个人的一生都具有重要的影响，更不用说他对数学学习的态度了。总的说来，教师要采取措施、关注学生的个性化差异、保护学生脆弱的自尊心，让他们在不断地提问实践中增强能力和自信心，从而让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了就能获得客观公正的评价。

4.教师要掌握一些必备的提问技巧

（1）设置学习困境，鼓励学生提问。初中阶段的数学知识难点很多，对于学生来说是一种重大的挑战，教师在学生遇到新问题时，要注意引导学生及时提问，让教师全面了解学生的问题，从而为下一步的教学做准备。（2）在发散中鼓励学生追问。初中数学的内容开始发散和扩张，数形结合等理念开始出现，这个阶段，要鼓励学生进行发散思维方面的训练，让他们在发散中提出好问题，引导学生对结论进一步追问或反问，从而进一步提高学生的课堂提问能力，从而让他们有效提高创新能力。（3）在分歧中鼓励学生提出问题，针对一部分学习很困难的学生，教师可以设计学生容易出错的题目给学生，让他们在解答中提出问题，这个时候学生之间容易产生疑问和不同的看法，因此，提问效果会非常高。这种提问技巧可以让学生记忆深刻，真正掌握这些知识点，从而提高课堂效率。

总而言之，一个有效的课堂必然是能够鼓励学生求知的课堂，学生的提问对此来说就显得非常重要，它可以鼓励学生的发展和创新，激发学生探索的欲望、提升学生的思维能力，可以更好地发掘学生的创造力和自主学习能力。近年来，如何让学生想问、能问、敢问一直是个教育界热议的话题，笔者相信，只要教师能够按照新课标要求，创造性地开展提问教学活动，就一定能够让学生想问、能问、敢问，从而达到教学目的。

作者：刘燕玲

学生提问能力培养论文 篇3：

刍议高中物理课堂教学中学生提问能力培养

【摘要】物理学科是一门抽象性较高的知识学科。在现代教育中，教师通过提升学生的提问能力，把抽象的物理知识形象化、具体化，从而使得学生能够自主发现问题、解决问题，增强了自身的创新性思维。

【关键词】高中教育   物理教学   学生提问能力   能力培养

引言

学生向老师提出问题是对所学知识重新梳理的过程。老师通过学生提出的问题，进行答疑解惑。从而了解学生是否掌握知识点，是否理解并能够灵活运用往往从问题的本身就可以看出来。同时，通过培养学生的提问能力，可以激发学生对知识的求知欲与探索欲。因此，发掘和培养学生的提问能力在物理教育研究中是很有意义的。

一、物理教学中学生提问存在的问题

（一）学生基础知识欠缺

物理学科是一门蕴含事物本质与发展规律的学科，需要有一定的逻辑思维能力，在对知识的积累过程中也是需要由浅入深、循序渐进的。只有具备扎实的基础知识才能够在提出问题后培养学生分析问题、解决问题的能力。而在教学过程中，很多学生对学习知识点一知半解，很难把物理现象与物理知识点联系起来，更不要说后期物理在实际中的应用。长期下来，学生就会产生厌学心理，更加不愿对欠缺的知识点进行提问、探究。

（二）学生心理问题

在物理教学中，由于学生本身知识基础较为薄弱，提出的问题无法表述清楚。青春期青少年身心发育逐渐健全，自尊心高，害羞、胆怯心理作祟，进而导致学生不敢提出问题，不愿意提出问题。长此以往，学生越加自卑，害怕与人交流，即使是心里有疑问，需要寻求别人的帮助，也难以启齿。久而久之，学生就会形成心理障碍，在提问方面造成恶性循环，逃避对问题的提出。

（三）缺少学生提出问题的氛围

物理学科本身比较抽象复杂，如何抽丝剥茧的对事物进行分析、归纳、总结是非常困难的一项任务。而在物理教学中由于课时紧张，教师在教学的过程中更加注重对知识点的传授，忽略了学生对知识理解、应用能力的培养。学生在听课过程中出现不理解的知识点时无法及时、有效的向老师进行提问，最终导致学生对于不懂的内容得过且过，不再发出提问也不追求解决方法。

（四）缺乏思考

教师在教学中学生往往不考虑问题，也不去寻找问题。学生机械性的接受知识，没有积极主动的去思考问题，喜欢吸收现有的概念和成果，因此很难发现新的问题。同时也有些学生善于提出问题，但对自己所提的问题不进行思考，等着老师给讲解，自己反而在老师讲解的过程中不用心听讲，学习效果事倍功半。

二、物理教学中如何培养学生提问题的能力

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。发现问题往往比解决问题更加的有意义。解决问题只是对原有的知识重新整理推导，而发现问题意味着新的认识，是推动科学进步的动力。学生通过发现问题，提出问题，解决问题，增强对事物探究的好奇心，提升学生的求知欲和探索欲，在引导学生发现问题、提出问题、解决问题的过程中，激发学生对学习的热情和兴趣，之后获得成果，使之引以为傲，学生在享受成果的同时会更加地积极地寻找疑问，提出问题。

（二）鼓励学生提出问题

在物理教学中，学生由于基础较为薄弱，心理敏感、自尊心强，往往担心自己的问题过于简单或者不太合理，担心提出的问题会被同学和老师轻视。面对这种情况，老师要细致观察学生的情况，耐心详细的讲解学生提出的问题。在解决学生疑问的过程中要考虑到学生为什么提出这样的问题，是基础薄弱造成的还是逻辑思维的问题等，顺着学生的思路合理的引导，填补学生基础的遗漏，梳理学生思维的條理性。当学生放下心理的思想包袱，积极的面对自己的不足，并予以改正，就会在后续的学习中主动提出问题，寻求解决办法。

（三）由现象到本质

物理是研究物质一般的运动规律和物质基本结构的学科，是一门实验性学科，也是崇尚理性，重视逻辑推理的学科。通过还原重复不同的物理现象，验证其中的物理原理，引导学生在实验中提出问题。通过实验的物理现象推理物质内在的客观规律和原理，让物理概念更加的形象化、具体化。

例如在高中物理教学中，分子热运动一节。教师可以还原喷洒香水、清水滴墨汁等物理现象，通过控制里面的变量，让学生发现这种现象，探究为什么会出现这些现象，影响这些现象的因素都有哪些？老师在辅助学生动手的过程中适当的引导，让学生发现这些现象，提出自己的疑惑，探究出现这些现象的原因，进而归纳这些物理现象的本质。这样物理从现象解析到本质，让学生学会从中更好的提出问题。

（四）活跃教学气氛

轻松的教学环境能够使学生放下紧张的心理负担，在教学活动中活跃教学气氛让学生在快乐中学习知识。物理知识是循序渐进的过程，在轻松的氛围中，老师在教学过程中可以使学生基础的薄弱点暴露。轻松的提问氛围在维护学生自尊心的同时填补了学生基础知识上的欠缺。教师在课堂上创造良好的提问和讨论氛围，给学生预留了充足的提问和思考时间。物理教师应通过各种鼓励方式，如夸奖、小礼品、良性的竞争等形式，促使教学活动保持积极向上的探究精神，进而使学生对物理知识加深理解。

结束语

科学总是在发现问题解决问题中积累前进的，发现问题是物理科学进步的推动力。在物理教学中重要的不是学生物理知识点的填塞，而是物理知识体系的建构。培养学生发现问题、提出问题、解决问题是需要从小培养的。教师在教学过程中应该注意学生的心理和教学方法，通过积极向上的心态，使学生从被动学习转变为主动学习，积极的提出问题，在寻求解决方法的过程中达到当下教育的目标，进而培养出勇于创新，高素质的社会人才。

【参考文献】

[1]刘宁超.高中物理课堂提问能力的培养[J].江西教育：综合版（C），2014，000（021）：65-65.

[2]邱香华.论高中物理学生提问能力培养方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，000（023）：34.

[3]胡鹏程.如何培养高中物理课堂教学中学生的提问能力[J].文理导航（中旬），2014，000（017）：33-33.

作者：邓志威