学生化学能力培养论文

【摘要】实验能力是项综合能力，涉及到学生实验操作中的多项技能。教学中，我们应以实验教学为平台，着力进行实验能力培养，为学生具有良好的科学探究精神奠基。【关键词】初中化学；实验能力；培养化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学的学科教学中占有相当重要的地位。下面是小编整理的《学生化学能力培养论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

学生化学能力培养论文 篇1：

现代核心素养的学生化学实验能力培养研究

【摘    要】学科的核心素养是一门学科的灵魂，反映了该学科在社会中的存在价值。作为社会生活中发展的一门学科——化学。要做到服务生活，实现自己真正的价值。有必要了解化学的核心素养，以便将知识传播到社会并为生活服务。我们必须充分利用化学知识来做有益于人们生活的事情，而不是做有害于人们生活的事情。作为学生，必须要了解专业的化学学科专业素养知识。化学处处出现在我们的生活中，当然，化学的核心素养对未来社会的发展也是不可缺少。教育部早就明确提出了“核心素养”的概念，而这也被社会各界称为是教育改革的灵魂。

【关键词】化学教学  核心素养  社会生活

以现代社会中的人为例，社会中的一些不法分子利用专业的化学知识来破坏人类的生存环境，创造假冒伪劣的产品，当然，也有正义的人用他们的专业化学知识来造福社会，这两者的区分完全由核心素质决定。

一、把握化学学科的核心素养体系，培养自主探究能力

这至少需要做好如下几个方面的工作：自身的化学知识必须掌握透彻，在日常的学习中生活中努力学习，留心观察，勤于思考，将生活之中的事物与化学联系起来，试着用化学的原理解释生活中的现象，联系课内外的衔接，不断的探索发现，培养自己的自主探究能力，久而久之，你的化学水平就会有显著的上升。

教师是学生自我探索的共同研究者。某些自己解决不了的问题你可以寻找老师的帮助，让老师和你一起探究。例如，生活中的雷雨现象，天空中为什么会出现大雾天气，空气蒸发又是为何？

当你身处野外遇到问题的时候你无法用互联网访问信息，更无法到图书馆查询和阅读教科书，这是你要想起化学教师给你提出的建议。你应该亲手去实践，亲手找寻答案。否则，你将永远无法培养核心素养中的实践精神。那么，培养核心素养将成为空谈，独立探索的能力永远也不会提高。

二、化学是宏观鉴定和微观分析的过程，培养动手实践能力

而不是一味地演示实验，让学生“隔岸观火”。众所周知，化学是理论知识加实验操作的一门学科，理论知识指导着实验者一步一步进行操作，通过操作过程得出实验结果，这就是所谓的核心素养里的自主精神，要想在化学实验操作之中得当不犯错，就必须在操作前经过大量的学习和研究，根据自身的优缺点找到适合自己的方法和门路，进而动手操作。

另外，在操作的过程中有很多需要注意的事项，例如使用仪器的正确方法，各类化学药品的作用和危害，因为化学是有一定的危险性，所以也要知道一旦危险发生之后我们该如何提出应对措施，自己怎样实施解决方案等等的这一类问题都是核心素养所要求的，当你动手实践能力到了一定的时间，你会发现你的实验操作明显熟练很多，出错率也会大大降低，这就是所谓的自主能力带给你的收获。

三、培养学生的个人素养

个人的素养是所有学科中普遍贯穿的重要内容，化学学科中当然也少不了，化学对生活有着影响的深刻，如果个人修养出了问题那么危害的将是社会整体，世界上伤害力最大的武器弹药都是由化学知识通过实践制成的，同时最有效的治疗药物也是用化学制成的。那么，化学学科被何人掌握又被何人利用就是一个值得防范和探究的问题。

目前，我认为方法只有一個，那就是普遍提高在校学生的个人素养，使学到化学的每个人都能以积极正常的心态认识化学、看待化学进而才能去更好的利用化学，用化学去改造社会，为社会谋福利，才是最根本的目的。所以说个人素养是核心素养体系里尤为重要的一点。

四、 培养学生的社会责任感

社会责任是核心素养里不可忽视的一点，人离不开社会，社会由人组成，每个人都要有社会意识才能使得社会和谐，否则社会将会四分五裂，不成其为社会。由于每个学生都有可能改变社会，一切都是未知的。但是学生手中掌握着化学实验，脑子里有着化学成果。所以我们要培养学生的社会意识，形成正确的社会主义核心价值观。

俗话说：“三观端正才是真正的人才。”要想为社会教育出真正的人才，学校这个人才大摇篮必须把好每一关，从根本出发点着手让学生在未踏入社会的时候便成为道德思想人才，到社会为人民服务自然也就不会有任何的差池。如此一来，是我们核心素养教育的最高要求。

五、培养学生的爱国精神

核心素养层面涉及个人和国家两个层面，个人应该服从国家的号召和国家的要求，学生在做每一件事之前一定要三思而后行，要考虑是否已经触犯社会公德，是否违反相关规定，能否得到国家的认可。

动手能力强固然是好事，可是如果与国家、社会或者相关组织的相关规定想违背，那么动手实践就成了一种负能量，就会与我们核心素养教育相违背，如果真的是这样的话，那么停止实践，则表示一种前进。

所以，学生在动手实验的前提就是有国家的认可，这个认可不是指一个小范围的限制，而是一种态度和精神，必须时刻的牢记在心里，总而言之，学生的动手实验要在国家组织的认可之下进行。

核心素养是每个学生必备的内在能力，动手实践能力是建立在核心素养要求基础之上的，也可以说是后者是前者的前提，保证方向正确前进才是有意义的。所以，随着社会的不断进步，课程的不断升华，化学核心素养的魅力越来越靓丽。为了我们的未来，我们一定要在学生时代做学科素养的传承人。

作者：谢玮

学生化学能力培养论文 篇2：

学生化学实验能力培养的策略探寻

【摘 要】 实验能力是项综合能力，涉及到学生实验操作中的多项技能。教学中，我们应以实验教学为平台，着力进行实验能力培养，为学生具有良好的科学探究精神奠基。

【关键词】 初中化学；实验能力；培养

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学的学科教学中占有相当重要的地位。同时，实验教程中包含着注意、感知、记忆、思维、想象、联想等多种非智力因素，实验能力体现出学生的综合素质。因此，化学实验教学的优劣将直接影响化学教学的质量。下面，我结合自己的教学，谈谈如何根据实验教学的特点培养学生的实验综合素质。

一、重视化学实验的教育功能

在初中阶段，化学实验的主要目的是验证理论知识、培养实验基本技能，但其中贯穿着思想教育功能。在化学实验中，要注意培养学生良好的实验习惯，严谨求实的科学态度，团结协作、努力探索、精益求精、不屈不挠的科学精神，临危不乱的心理素质，以及勤俭节约、爱护公物的道德品质。有人这样打比喻说到：“智育不好是‘次品’，心理不健康是‘易碎品’，德育不好是‘危险品’”。历史上也不乏科学家因为心理不健康、道德品质低下而利用科学走上犯罪，甚至造成惨绝人寰后果的例子，可见道德品质教育的重要性。实验本是创新生成的良好平台，如果不加强学生实验德育教育，就可能让学生形成不良品德。因此，在实验教学中，适当渗透德育是非常必要的。比如，实验测得的数据是多少就是多少，可以允许误差大一点，甚至實验失败，但绝不允许篡改和杜撰实验数据，以投机取巧和造假来应付。实验过程中观察到的实验现象是怎样就是怎样的，绝不因为和书本上不符就否定实验过程中产生的现象，或以书本为准。化学实验产生的现象是客观的，那就必须得承认这个客观的事实，或许这稍纵即逝的实验现象和与教材不符的实验误差就是科学发现的新起点也说不定呢！历史上也不乏这种因为细微的实验误差和稍纵即逝的实验现象而成就伟大的发明和发现。如氩气，在空气成分已经被科学家们探索完全的十九世纪末，通过精密测量，空气中除去氧气、水蒸气、二氧化碳得到的氮气的密度，比从氮化合物分解制得的氮气密度要大千分之一左右，大多数科学家认为无关紧要，经过瑞利和拉姆塞的诸多实验，将空气中氧气与氮气化合并吸收，最终仍有气体残余，经试验，这种气体是一种新的元素单质——氩气，在经过多年实验与当时的新科技——制冷技术，终于将稀有气体发现并逐步找全。

二、重视化学实验的激励性原则

我们知道，中学生的自我意识较强，爱表现自己，同时更爱求异和创新，这在化学实验过程中表现犹为突出。教师要抓住这个切人点，将竞争机制引入到化学实验教学中.为学生创造自我表现、求异创新的机会，有效地调学生的积极性，培养学生求异创新的实践能力。比如，在实验中可以让学生比赛，看哪组在实验过程中操作规范，测量的数据更准确，实验的误差更小，实验的速度更快，实验过程中更能积极参与、团结协作，并且能够提出更多更好更新的设想。同时，还要求学生提出更简化和更优化的实验方案等要求。对做得好的学生或小组及时地给予鼓励和表扬，对大胆设想、求异创新的学生提出期望。这些都能够激发学生的求与探索的欲望，培养学生团结协作、精益求精的科学精神。

三、充分挖掘实验的趣味性

物质之间因为相互转变而显得神奇和美丽，化学是深入探究物质的组成、性质、结构及变化规律的科学。因此，化学实验本身展示了物质性质和变化规律的神奇，是最容易激发学生学习兴趣的手段。比如“冰棒点灯”、“喷水显字”等小魔术正是术士蒙骗人的小伎俩，以此为切入点，可以很好的启迪学生运用科学解释日常生活中遇到的实际问题，甚至还可以科学“打假”。在传统实验教学中，我们往往过分强调化学学科知识的科学性和严密性，往往把实验设计得非常严肃、规范，实链装置必须选用化学仪器、器皿来装配，这使得化学实验相对地就显得比较抽象和枯燥。要实现化学实验的趣味性，必须改变这种固有的实验模式，要让化学实验生活化、趣味化，使做实验看起来是一个很轻松、很活泼的事情，并使实验尽可能新奇、鲜明，甚至有些实验可以让学生自己利用生活中常见的材料来做，这样无疑会让学生走进另一个奇妙的化学世巧，从而激发学生学好化学的浓厚兴趣，产生强烈品求知欲望。这种强烈的求知欲望就分转化为学习动力，让学生成为学习主体。

四、灵活实验教学方法

化学教科书规定的实验，有的是演示实验，有的是随堂实验，绝大多数是验证性实验。我们知道，实验教育的功能在于启迪思维，而演示实验、验证性实验其结论早已知道，目的仅仅在于强化感性认识，巩固知识和熟悉操作技能，而在启迪思维方面，其效果是不明显的，还往往造成“所知障”而忽略了实验过程中的误差和异常现象，从而推动发现和发明的机会。为此，我们可以灵活将演示实验改为学生实验或随堂实验，变验证性实验为探求性实验。比如在做“银镜反应”实验时，如果我们仅要求让学生知道能产生银镜，就是不科学的。但实验过程中的一系列现象却可以引发学生进行探索性思考：①向AgNO3溶液中加人稀氨水产生什么现象？生成什么物质？②继续滴加稀氨水，会看到什么现象？生成什么物质？③将反应混合物放在中水浴中加热，会产生什么现象？如何解释？④实验可能不成功，其原因可能是什么？如何都能使实验成功？这样让学生带着疑问进行实验和探索，在发疑、质疑、查疑、解疑过程中，激发兴致、启迪思维，培养实验探索精神和综合实验能力。

总之，培养学生实验能力是实验教学的重要责任。教学中，我们应发挥实验教学这个主阵地作用，引导学生在做、思、观、记、分析、总结等实验经历中获得反复培养机会，并形成能力。

参考文献：

[1]张静媛，培养学生化学实验探究能力的教学策略[J].中国科教创新导刊，2011年。

[2]程建云，从学生学习化学实验的心理看初中化学实验的教学[J].中小学教学研究，2011年。

作者：郑婷

学生化学能力培养论文 篇3：

新课改下关于加强学生化学实验能力培养的思考

【摘 要】随着社会经济、科学的不断发展，传统的教学方式已经不能满足新时期教育事业的发展要求。在呈现日新月异发展势头的教育事业的鞭策下，中学教育要不断革新，教职人员也要加快对教学方式的探索。本文笔者就加强高中生化学实验培养的重要性进行了分析，并对加强高中生化学实验能力培养的目標及其途径进行了全面阐述。

【关键词】高中生化学实验能力；重要性；培养目标；培养途径

化学是一门以实验为基础的自然科学，它是通过大量的实验以及生活实践经验的累积而总结出来的，它不仅与现代科学技术有着密不可分的联系，同时还是现代科学技术得以发展的一大动力。然而，在现实的教学情况中，高中学生化学实验能力基本较低，使得化学学科的教学质量差强人意，因此，在新课改的教育模式下，就必须通过加强高中生化学实验能力的培训工作，来达到提高教学质量的目的。

一、进行高中学生化学实验能力培养的重要性

所谓实验能力，就是指运用实验的手段来解决实际问题的能力。在化学学科的教学过程中，老师不仅仅是将化学知识教授给学生，同时还会进行一系列的化学实验来帮助学生巩固化学知识，学生在观察化学实验的化学现象后会对所学知识有更形象、更深入、更具体的了解。由此可见，加强对高中生化学实验能力的培养，不仅可以帮助学生理解化学概念，帮助学生巩固所学的化学知识，培养学生的观察能力、分析能力、动手能力以及解决问题的能力；同时，加强对学生化学实验能力的培养，还能达到一些具体的教育功效，其表现如下：

1.化学实验能激发学生对学习的兴趣

人对未知的事物总是抱有一定好奇心的。因此在进行化学实验教学的过程中，往往会出现各种各样新奇的实验现象，通常学生们都会抱有极大的兴趣去观察化学现象、并对其产生的原因感到好奇，从而会想去了解它，这极大地激发了学生对于化学学科的学习兴趣。

2.化学实验有利于培养学生科学、严谨的态度

在进行化学实验的过程中，不仅要尊重科学，同时还要有严谨的实验态度。加强高中学生的化学实验能力的培养，学生在进行化学实验过程中的实验行为就会更加规范，不仅能帮助学生了解化学知识，同时还能帮助学生养成科学、严谨的处世态度。

二、进行高中学生化学实验能力培养的目标

笔者结合自身高中化学教学实际并针对学生在学习过程中的基本情况，总结出加强学生化学实验能力培养的主要培养目标，主要是以下几方面：1.要加强高中学生对化学仪器的认知能力的培养，主要包括：仪器名称、仪器用途以及仪器操作原理等；2.要加强高中学生对化学仪器操作能力的培养；3.要加强高中学生对于实验现象进行分析并给出初步结论的能力的培养；4.要加强高中学生根据一定的自主认知进行实验活动的能力的培养。

三、达成培养高中学生化学实验能力目标的途径

1.加强对高中学生化学基本操作的训练，提高高中生的基本操作技能水平

高中生在初中阶段就已经接触过化学实验的基本操作，但由于化学在升学考试中所占比例较轻，学生面临着升学的压力，能够接触化学实验的机会较少，所以对化学实验的基本操作并不熟悉，导致部分学生在进行化学实验的过程中，操作不熟练或仅凭印象进行实验操作的现象产生。对此，应采取以下手段加强学生对化学实验的基本操作能力：

①在教学过程中要求学生进行化学仪器的基础知识学习，加强学生对实验仪器具体信息的了解。

②在情况允许时进行反复演示操作，并将操作关键点明，加强学生对化学实验基本操作的熟悉度。

③学生进行试验的过程是最能检验学生基本操作水平的，为此，要经常性组织学生进行分组实验，对学生在实验过程中出现的问题进行指正，并解释相应原因，以提高学生的基本操作水平。

④要求学生对实验过程进行反复思考、分析，了解实验的每一个环节，以便得出正确、科学的结论。

2.开展化学课外活动，组织学生进行探索性实验活动，以培养学生的创造性实验能力

开展化学教学的课外活动，不仅能够巩固学生在课堂上学习到的知识，便于学生将印象深刻的感性认知通过实验变为具有科学性的理性认知，同时还能加强学生根据自主认知进行求证实验的创造性实验能力，有利于将学生培养成创造性人才。在进行课外探索性实验活动的过程中，老师要发挥“主导”作用 ，要结合学校及学生的实际情况，选好课外探索活动的课题，不仅要注重实验内容的典型性、代表性，同时还要注重实验过程的安全性。

四、结语

化学是一门以尊重自然科学为基础的学科，加强对高中生的化学实验能力的培养不仅是顺应教育事业的发展需求，同时也是顺应科学事业以及经济事业的发展要求。因此，教职人员要改变陈旧的教学观念，帮助学生在实验中增强实验能力，为国家培养更好的化学人才。

作者：何志强