学生提问能力培养论文提纲

论文题目：初中语文课堂中以K-W-L模式培养学生提问能力的研究

摘要：发现问题、提出问题是创新能力的重要组成部分。课堂提问作为教学中师生互动的一种重要形式,对于培养学生的提问能力至关重要。相对于“师问生答”的传统互动模式,学生主动发问的模式更能彰显新课程提倡的“以学习者为中心”的理念,更有利于培养学生的问题意识和创新精神。然而在目前的课堂教学生态中,“师生问答”的模式仍然占据着压倒性优势。为改变这一现状,本论文尝试以K-W-L模式为抓手,立足初中语文课堂教学,探索提高学生提问能力的有效策略。第一章首先论述了学生提问的意义。学生提问能够激发学生的学习兴趣、培养学生的批判性思维、形成积极的自我概念。在明晰学生提问的意义之后,笔者在借鉴相关研究成果的基础上,从问题意识、问题质量、问题表述三个要素出发,构建了评价学生提问能力的PTA量表,为之后的现状调查和策略建构提供明确的指标。第二章为现状调查。论文运用三角互证的方法,从问卷调查、教师访谈和课堂观察三个方面收集实证数据。分析发现:学生普遍缺乏提问意识、学生提出的问题数量少且质量低、教师缺乏对学生进行提问方法的有效引导等。第三章是以K-W-L模式提升初中生课堂提问能力的策略构建。本章节首先论述了基于K-W-L模式培养学生提问能力的学理基础,之后提出了培养提问能力的四个原则,即问题性、合作性、指导性和适度性原则。在此基础上建构了以K-W-L模式培养学生提问能力的实施程序,具体包括课前准备和课中实施,课中实施具体包括K、W、L三个环节,每个环节又包含若干个步骤,同时论述了实施每个步骤时需要注意的问题和策略。第四章是实验研究,笔者选取实习学校的两个班级为研究对象,对照班级采用传统的授课模式,实验班级采用K-W-L模式。经过两个月的实证研究,通过对比两个班级实验前后学生的成绩变化和提问能力得分,得出K-W-L能够提升学生课堂提问能力和语文成绩的结论。

关键词：K-W-L模式;初中语文课堂;学生提问能力;PTA量表

学科专业：学科教学（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、问题提出

二、核心概念界定

三、文献综述

四、研究意义

五、研究方法和研究思路

第一章 学生提问的价值与提问能力量表的建构

第一节 培养学生课堂提问能力的意义

一、激发学生的学习兴趣

二、提升学生批判性思维

三、促进学生自我概念的完善

四、提高教师专业能力

第二节 初中生课堂提问能力PTA量表

一、PTA量表的制定

二、PTA量表的信度和效度分析

第二章 初中生语文课堂提问现状研究

第一节 初中生语文课堂提问现状调查设计

一、调查目的

二、调查工具

三、调查对象

第二节 初中生语文课堂提问现状调查结果分析

一、问卷调查结果分析

二、教师访谈整理分析

三、课堂观察结果及数据分析

第三节 初中生语文课堂提问现状梳理及归因分析

一、学生课堂提问存在的主要问题

二、导致学生课堂提问能力低下的原因分析

第三章 以K-W-L模式提升初中生课堂提问能力的策略构建

第一节 以K-W-L模式提升初中生课堂提问能力的学理基础

一、最近发展区理论

二、建构主义理论

三、反思性思维理论

四、探究教学理论

第二节 以K-W-L模式提升初中生课堂提问能力的基本原则

一、问题性原则

二、合作性原则

三、指导性原则

四、适度性原则

第三节 以K-W-L模式提升初中生课堂提问能力的实施程序

一、K-W-L模式的前期准备工作

二、K-W-L模式的实施步骤和操作策略

三、教学案例展示及分析

第四章 以K-W-L模式提升初中生课堂提问能力的实验研究

第一节 实验设计

一、实验目的与假设

二、实验材料与实验时间

三、实验对象与方法

四、实验变量及控制

第二节 实验结果及分析

一、K-W-L模式对学生提问能力的影响

二、课堂观察结果及分析

三、不同阶段不同层次学生提问水平分析

四、K-W-L模式对学生语文成绩的影响分析

第三节 实验结论

一、K-W-L模式能够增强学生学习兴趣

二、K-W-L模式能够提高学生提问能力

三、提问层次高的学生提问水平提升快

四、K-W-L模式能够提高学生语文成绩

五、学生提问能力仍需加强

第四节 实验不足及改进措施

一、实验不足

二、改进措施

结语

参考文献

致谢