初中数学学生能力培养论文

【摘要】数学是一门非常严谨的学科，进入初中之后数学知识的难度不断增加，学生的数学思维能力成为了影响数学学习成绩非常重要的因素，学生只凭借自己对数学知识的背诵和记忆已经很难取得较好的学习成效了。作为一名一线的数学教师，一定要从影响学生学习成绩的角度出发来探索教学手段，将思维能力的培养贯彻到日常的教学活动中。今天小编给大家找来了《初中数学学生能力培养论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中数学学生能力培养论文 篇1：

初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究

摘 要：新课改要求我们将学生培养成具有良好思维能力、创造力，能适应社会的新人才.由此可见，课堂教学中，除了知识的传授，更重要的是学生各种数学能力的培养，而思维能力是重中之重.课堂知识是思维活动的源泉与结果，它们之间有着密切的联系.如何运用知识促进思维的发展，用思维促进知识的吸收与创新，是笔者近些年一直在思考的问题.故对指向学生思维能力培养的数学教学提出几点看法.

关键词：初中数学;思维能力培养

引言

创新思维和创新能力是新时代背景下人才培养的重点内容，同时是时代赋予教育教学活动的一项新的任务.数学作为初中时期的重点学科，占有较大的比重，初中数学教学是践行素质教育的有效路径，所以教师更应该加以重视.然而，目前初中数学教学的情况依旧不乐观，依然存在很多问题，为了能够快速有效地达成这一任务，教师就必须要从实际出发，结合学生的发展规律和学习诉求，借助科学有效的数学教学方法，促进创新能力的提升.

1中学生创新思维与能力培养现状

1.1教师对学生创新思维培养不够重视

在实际教学过程中，虽然教师正利用现代化方式去引导学生，但是教师的课堂引导问题设计却存在问题，那就是在教学过程中，教师总是针对教学难点与重点设计问题，并且很多提问环节都是为知识点引导做准备，当学生回答了问题后，教师就会引出相应的知识点让学生进行记忆.长此以往，学生课堂主体地位就会受到影响，严重的还会导致学生因为长时间记忆知识点而产生抵触情绪; 最重要的就是教师在教学中完全没有考虑到学生是否能够对问题进行深入思考，就开始制定相应课后习题，使得学生在整个知识学习过程中根本就无法进行深入思考，也就更不要提产生创新思维了，最终阻碍学生综合能力提升，不利于学生全面发展.

1.2 学生学习初中数学的积极性不高

初中阶段的数学知识不同于小学阶段，初中数学教材中融入了大量的抽象知识，并且这些知识还具有极强的关联性，这就导致学生在课程学习过程中出现了厌学倾向，还有部分学生会陷入寻找合理学习方法的窘境中.再加上教师在教学过程中没有利用合理的方式引导学生，导致教师的课程教学工作出现方面性错误，即教学想法是培养学生创新思维与能力，但是在实际教学中却一直利用传统方式去引导学生，最终严重影响课程教学质量与效率.所以，初中数学教师在教学过程中，就需要利用合理的方式去引导学生，以保证教学理念与实际教学工作能够相辅相成，进一步提高学生的学习积极性，营造出良好的学习氛围，使学生能够了解数学课程学习的趣味性。

2培养初中生创新思维能力的有效策略

2.1提高学生的课堂参与意识

对于初中生创新思维以及创新能力的培养来说，师生互动也是一项重要的手段.合理利用好师生互动，不仅可以提高学生的数学学习动力，还能使学生创新能力得到良好的培养和提升.初中数学教师应该认识到师生互动的重要意义，并营造师生互动的良好氛围，与学生进行积极有效的互动和交流，让学生在师生互动和沟通的过程中明确学习上的缺陷和不足，并在教师的指导下予以改正.同时，在这样的互动中，学生可以学习和借鉴其他学生的思维和想法，有利于完善自身的思维，实现思维的创新发展.例如，在“相交线”的教学过程中，教师可以从概念出发，让学生在课堂上畅所欲言，而且教师需要深入到学生的学习中，站在学生角度，与其进行互动，帮助学生掌握相交线的基本概念，同时引导学生挖掘生活中与相交线有关的应用，进一步巩固学生刚刚习得的新的数学知识，从而在双向互动中让学生发展和创新自身的思维.

2.2敢于运用新的教学方法

时至今日，我国教育界的教学方法依旧是学生跟随老师、课本、课堂的节奏进行学习，老师说什么学生就做什么，课堂依旧是以老师为中心，这种教学导致学生在学习的过程中没有自己的思维，这会使学生的思维慢慢被固化。而老师在教学的过程中，也是按部就班地按照课本上的教材顺序进行教学，他们很少会将教材上的内容进行整合，用更加简单的教学方式去进行教学。近些年来新的教学方法给了老师更多发展的空间，老师也正在积极进行学习、不断成长，我国传统教学的壁垒也开始被不断打破，这对于我国初中数学的发展来说是极其有利的。新的學习方法和思维的不断深入，给了老师和学生更多探讨和学习的空间，但是由于课堂时间的限制，其实部分老师在教学的过程中很难接受新的教学策略，因为这种教学方法很难在短时间内得到有效的执行，严重情况下可能会影响课堂效率。我们应该用一种有效的方法去打破传统教学观念的限制，不断培养学生的创新精神，使我国的学生更具有时代发展的特色。观察现阶段的发展方向，我们可以看出互联网技术在各个行业都得到了较为广泛的应用，互联网技术在教育界领域的应用也是较为明显的，电子白板的出现促进了老师的教学方法和教学内容的革新。我们可以看到越来越多以互联网为支撑的新的教学模式开始出现，这些教学模式，有利于学生逆向思维能力的培养。老师在教学过程中也正在不断制定一种新的思维能力培养策略。在教学的过程中，我们应该将课堂之外的时间得到好的利用，让学生可以不受时间限制，甚至在课堂之外拥有更多练习学习的空间，学生的逆向思维能力可以在长时间的训练下得到满足。游戏教学微课教学，都在现阶段的初中数学教学中得到了广泛的利用，这两种教学方法都给予了学生更多专项训练的空间，让学生用不同的方法去进行数学知识的探讨运用[1]。

2.3保护学生的好奇心

在实际教学过程中，教师还需要对学生的好奇心进行保护与培养，虽然处在初中阶段的学生需要具备成熟的思想观念意识，但是教师若要培养并提高学生创新思维与能力，就需要在教学中保护学生的好奇心，即不要在教学过程中因为学生提出的一些简单问题而忽视学生，教师可以适当结合这一问题帮助学生引发其他问题思考[2]。

结束语

综上所述，素质教育的深入推行为初中数学教学带来了新的任务，即培养初中生的创新思维以及创新能力.所以，教师应该从实际出发，积极探索有效的培养策略，激发初中生的创新思维，提升初中生的创新能力，为初中生日后的学习和发展奠定良好的基础[3].

参考文献：

[1]黄明良.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].新课程导学，2018，4（ 11） ：42.

[2]勇张.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].教学方法创新与实践，2020，3（ 10） ：61.

[3]嘎藏东知.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].中文信息，2019，11（ 10） ：129.

作者：吴芳婷

初中数学学生能力培养论文 篇2：

初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究

【摘要】数学是一门非常严谨的学科，进入初中之后数学知识的难度不断增加，学生的数学思维能力成为了影响数学学习成绩非常重要的因素，学生只凭借自己对数学知识的背诵和记忆已经很难取得较好的学习成效了。作为一名一线的数学教师，一定要从影响学生学习成绩的角度出发来探索教学手段，将思维能力的培养贯彻到日常的教学活动中。

【关键词】初中;数学;思维能力

引言

思维能力的培养要求教师要教会学生怎样思考，初中数学更重要的是让学生学会思考，数学学科涉及到的各种解题中，思维也远比运算重要，运算是最基本的，思维能力的培养非常关键，在数学教学中不重视学生的思维模式培养这是舍本逐末。思维能力比较抽象，思维能力的培养也缺乏明确、具体的评价指标，导致部分教师在教学过程中依然将数学知识的传授当成最主要的教学目标，学生的思维能力发展现状不容乐观，这应该引起人们的高度重视。

一、初中数学教学中学生数学思维能力培养的重要性

数学学科对思维能力要求比较高，初中数学知识难度和深度都比小学阶段有了很大的提升，仅仅依赖于学生对知识的记忆已经难以满足学习要求^[1]。初中阶段是培养学生思维能力的关键阶段，教师要从数学学科的特征出发总结数学学习中非常重要的一些思维能力，并将这些思维能力的培养融入到各种各样的教学活动中。教师可以制定专门的思维训练计划，从数学内容出发思考在教学过程中应该培养学生的哪些思维能力，设计对应的教学活动来让学生训练，指导学生思考，在学生的思考中发展思维能力。

二、初中数学教学中学生数学思维能力培养的策略

（一）引入小组合作模式，培养推理分析思维

很多数学知识、数学公式以及数学定理等的形成都需要经过分析推理，在解一些数学题时也要求学生要对题目中的条件和未知数的关系进行推理判断，因此培养学生的推理分析思维非常重要。推理分析要求学生通过分析、归纳和总结等方式来思考，对问题进行推理，是数学思维的基础^[2]。推理分析思维需要建立在思维的交融、碰撞和冲突中，小组合作学习是学生思维融合和碰撞的有效路径，能够有效促进学生之间的交流、互动，是促进学生推理分析思维发展的一种有效路径。

学生在互相交流和探讨中能够开拓思维，实现思维的碰撞，共同来分析和探讨，经历分析、总结、推理、研究、推翻、再讨论等过程，在这个过程中慢慢学会怎样来分析和推理，最终发展学生的推理能力。在“多边形及其内角和”的教学中，对于内角和怎样来计算就可以让学生共同讨论，从比较常见的多边形出发，引导学生来观察，并进行总结，最后推理得到多边形内角和计算的公式。共同分析推理，经过一系列的推理来得到多边形内角和的计算公式，让学生自己建构知识，而不是由教师来灌输，从而达到学生对数学知识深度理解的效果。

（二）注重模式变换，培养学生的灵活性思维能力

受到传统教学模式的影响，学生在学习过程中容易形成思维定式，面对数学问题习惯按照固定的模式和方向展开思考，这不利于学生思维能力的发展。在课堂教学中，教师要善于变换教学模式，并引导学生从不同的角度和层面来看待问题，探索问题的答案，以发展学生的灵活性思维能力。教师要改变以往平直式的教学模式，利用矛盾以及设置悬念等来开展教学，引发学生的思维冲突。

除了教学模式的变换之外，在学生解题时，教师也应该引导学生变换模式，可以引入一题多解来培养学生的思维灵活性。教师在课堂上要多引入一些一题多解的训练题，鼓励学生从不同的角度来思考，找出多种解法，在这个过程中让学生的思维更加灵活，开拓学生的思维，还能够促进学生的思维发散。此外，教师还可以适当改变题目的条件、结论和问题等，通过一些字眼的变动来让题目成为另外的题目，引领学生分析，重新确定数量关系，从不同的角度来探索问题答案。

（三）引导归纳总结，培养学生的逻辑思维能力

归纳总结要求学生将数学知识点按照一定的逻辑和顺序整合在一起，能够有效培养学生的逻辑思维能力^[3]。在初中数学教学中，教师也要给予学生更多归纳总结的机会，定期让学生来对所学的知识进行归纳总结，达到及时复习的效果，助力学生构建系统化的数学知识框架。比如在学习完“一元一次方程”这个章节的内容时，教师就可以鼓励学生自己来对这个单元的内容进行归纳和总结，比如让学生归纳解一元一次方程的方法、步骤等，复习巩固的同时来训练学生的逻辑思维能力。

（四）鼓励学生质疑，发展批判性思维能力

初中生批判性思维能力的培养现状不容乐观，大多数同学都坚信教师都是对的、教材上都是对的，很少去思考知识以及知识探究的过程是否是科学、合理的，在学习过程中也很少质疑。针对这种情况，教师就要改变教学观念，在课堂上可以故意犯一些错误，比如在解题或者对数学公式进行推理时，可以犯一些错误，让学生来发现。教师也可以在课堂上设置悬念，利用悬念让学生质疑知识，从而引导学生对之前的一些解题过程、探究过程或者结论重新审视，将其推翻，并重新确定探索的方向。

三、结语

数学思维能力的培养对教师的要求更高，教师备课时不仅要思考学生需要掌握哪些数学知识，同时还应该思考怎样引导学生来自己建构知识，在探索数学知识的过程中促进学生的思维能力发展。

参考文献：

[1]陈华.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中学生数理化（教与学），2020（001）：58-58.

[2]李嬌娇，杨闻起.初中数学教学中数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（9）：17.

[3]王树声.聚焦数学思维课堂，培养核心素养——论基于提高数学思维能力的初中数学课堂构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：32-33.

作者：王进军

初中数学学生能力培养论文 篇3：

初中数学教学中学生数学思维能力培养策略研究

摘要：初中数学知识更为抽象，中学生在学习的过程中难度较大。而在素质教育的引导下，教师在注重知识传授的同时，借助数学思维能力的培养， 使得学生在数学的学习中更为轻松。

关键字：初中数学教学;数学思维能力;培养策略

引言：中学阶段的数学学习，是学生思维能力培养和提升的关键时期，教师应该结合这一阶段学生的特点，围绕着数学思维能力培养展开教学探索工作，从而推动学生数学思维能力的发展。

一、引导中学生主动学习数学知识

在初中数学的学习中，教师在长期的教学中发现，主动学习的学生学习效果更好，学生对数学知识的渴求更高，更容易在数学的海洋中体会到学习的乐趣，学生更能主动思考问题，有助于中学生数学思维的形成。教师在数学思维能力培养的教学中，应该引导学生认识到主动学习数学的重要性，借助自主意识的培养，为学生数学思维的形成和培养奠定基础[1]。

例如，在初中數学《第二十章 数据的分析》教学中，本章主要是从数据的趋势和波动两个方面进行学习，最后引导学生将两种数据分析方法应用到体质健康数据分析中。教师在本节课的教学中，可以先在课堂上放置尺子和体重秤，让学生对自己的身体数据进行采集，教师借助数据采集的实践活动，充分激发了学生学习数学的热情。之后，教师引导学生将班级内的身体数据信息进行汇总，教师将数据信息展示到黑板上，让学生根据数据的特点，画出适合该组数据的统计图表进行分析。最后，让学生借助平均数、中位数、方差等方法，对数据信息进行分析。教师在课堂上借助数学教学活动，让学生参与到数据的采集中，学生在数据的学习中感受到了本节课知识的实用性， 又在教师的引导下，积极对数据进行加工和处理，在观察中发现数据的规律，从而体验到数学学习探索的乐趣，学生在数据的采集、整理、分析中主动思考，有助于学生数学思维的形成。

二、问题引导启迪思维

在中学生思维能力的培养中，情景营造能够更好地让学生跟随教师的问题进行思考，从而使得学生思维能力得到提升。在情景营造和问题创设中，教师必须立足于教材知识点，结合学生生活，设计出贴近学生生活的情景问题，从而引发学生主动思考[2]。

例如，在初中数学二元一次方程组知识的教学中，教师在研习本节知识点后，结合学生的生活和情景，设计出合理的问题：小明的父母为了增添家具，购买了三个小沙发和两个茶几，一共花了1050元，而市场中两个小沙发和三个茶几的售价为1200元，那么小沙发和茶几的单价是多少？教师借助贴近生活的情景问题，成功引起的学生主动思考，学生在用已有的知识无法解决后。教师可以先让学生放下，引入本节课的二元一次方程知识，之后引导学生进行解答。学生结合所学，最终借助本节课的知识进行了问题的解答。学生在教师的情景问题引导下，主动思考并进行问题的解决，学生的数学思维能力得到了提升。

三、引导学生对数学知识进行探索

初中数学教学中，数学思维能力的培养不能局限于数学知识的运用，而是需要教师引导学生对事物进行探索，发现事物中的数学规律，从而提升学生的数学思维能力[3]。

例如，中学生在学习三角形知识点时，三角形具有一定的特殊性，且三角形的规律较容易发现，教师可以以等腰三角形和全等三角形为研究对象，将生活中这两种图形的实物在课堂上展示出来，让学生在观察后将其绘制成图形，之后借助问题，引导学生对等腰三角形和全等三角形的知识点进行探究。如三线合一规律中，教师让学生以小组的形式，对这一规律进行探究，学生就会对这一现象进行分析讨论，教师在后期进行评价和点拨。学生在教师的指导下，积极对知识进行了探索，学生的数学思维能力培养效果明显。

四、引导学生自主学习数学知识

长期以来，初中数学的教授模式仅仅是对知识的灌输，对学生数学思维能力的培养和提升影响不大，不利于学生未来的发展。而引导学生展开自主学习，学生在合作小组学习中，学习主动性更强，面对数学中的难题在互助合作中克服，学生在分享交流中思维能力得到了极大地提高。教师在自主学习引导教学中，要提前突出本节课的知识重点，引导学生按照教学目标、内容、重难点等，有计划、有目的地开展自主学习，学生在数学知识的辨析中，经过不断的讨论交流，对知识的认识更加深刻，学生在交流中对数学知识思考的点更加全面，学生的数学思维能力提升效果明显。

结束语：总而言之，初中数学思维能力培养中，教师必须围绕着学生开展培养工作。在为学生讲解基础数学知识的同时，还要借助有效的教学方法，使得学生在数学学习的过程中受益良多。

参考文献：

[1] 焦小春. 浅谈初中数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（011）：63.

[2] 李娟. 初中数学教学中培养学生数学思维的策略探讨[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.

[3] 熊群. 浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 东西南北：教育， 2020（1）：0220-0220.

作者：王崇周