学生综合能力培养论文

内容摘要：学生综合能力是指综合运用学科知识或跨学科知识多层面地分析和解决问题的能力。本文从培养学生综合能力的时代意义，学生综合能力的内涵，在语文教学中培养学生综合能力的方法三个方面阐述在语文学科中培养学生综合能力。关键词：综合能力语文学科培养一.培养学生综合能力的意义。今天小编给大家找来了《学生综合能力培养论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生综合能力培养论文 篇1：

经济学虚拟仿真实验对大学生综合能力培养的效果研究

摘 要：本文运用扎根理论探讨经济学虚拟仿真实验对经济学专业大学生综合能力培养的重要作用，并通过学生问卷调查分析其培养效果。研究表明：经济学虚拟仿真实验对学生综合能力培养具有良好的效果，能有效提升学生专业能力、实践能力、就业和创新能力;但其培養效果也受到学生努力程度、教师教学水平、实验时间等因素影响。通过改革教学管理、加强教师培训、延长实验时间等方法，可进一步提升其培养效果。

关键词：经济学虚拟仿真实验; 大学生; 综合能力; 扎根理论

实验经济学的兴起和广泛运用，促进了经济学在许多领域的重大发展，国内外高校纷纷建立经济学实验中心并把实验经济学纳入经济学专业人才培养方案[1]。国家《中国教育现代化2035》明确提出：利用现代技术加快推动人才培养模式改革，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，开展国家虚拟仿真实验等教学项目建设……。在此背景下，构建经济学虚拟仿真实验，并将其纳入人才培养体系和教学环节，是推动经济学学科发展、培育经济学人才的有效途径和方法。四川农业大学经济学院于2016年引入经济学虚拟仿真实验，成为经济学人才培养的重要环节，在历届学生中实施和运用。通过组织学生课堂实验和参加全国竞赛，发现该实验能够较好地弥补传统经济学教学的不足、促进理论联系实际、提升团队合作精神，对学生综合素养和综合能力的培养具有积极作用。

1.经济学虚拟仿真实验简介

经济学虚拟仿真实验是为经管类大学生设计的综合性仿真实验，其巧妙地将经济学专业的核心骨干课程与实践训练结合起来，通过学生角色扮演和实战演练，模拟宏观经济和微观经济经营过程，营造真实的经济环境，让学生体会现实生活中的企业、政府、消费者之间经济行为，其集实战性、操作性、体验式、趣味性于一体，提升学生综合能力[2][3]。

实验假定经济系统由厂商、政府、消费者组成，模拟宏观和微观经济运行。将全班同学分成N家企业团队，每家企业团队由4-6人组成，分别担任总经理、生产总监、财务总监、营销总监、采购总监、人力资源总监，大家分工合作、齐心协力经营企业。政府由企业团队竞选产生，政府负责制定宏观调控政策以调控经济，同时监管全国企业经济活动。

实验步骤：第一步，企业团队参与政府竞选，竞选成功的团队扮演当年的政府并且颁布政府政策，其它企业团队进行宏观经济预测;第二步，企业团队模拟企业运行，进行订单竞标、贷款竞标、原材料竞标、劳动力竞标、土地竞标等，获得相应的生产要素并组织生产;第三步，企业团队进行生产交付和企业运营核算，获得企业经营绩效的微观数据;第四步，国民经济核算，得到GDP、政府税收、政府支出、通货膨胀率、失业率、收入增长率等宏观指标。以后每年都重复该流程，一直到M年运行结束。

2.经济学虚拟仿真实验对大学生综合能力培养的扎根理论分析

扎根理论是一种通过系统化资料搜集、整理、归纳来对某一现象进行发掘和分析，并在此基础上形成关于某一实质领域的归纳性理论的定性研究方法[4]。运用扎根理论分析实验对学生综合能力培养的作用，即从实际观察入手，对原始资料归纳总结概况，然后层层编码，上升到理论的过程。仿真实验培养学生综合能力培养的扎根理论分析见表1，其中，一级编码是学生的参与活动，直接来自于实验观察;二级编码将学生活动上升到学生具体能力;三级编码上升到综合能力的三个方面;四级编码得出仿真实验对学生综合能力培养的理论判断。

实验对学生综合能力培养的作用主要体现在以下方面：

（1）实验促进了学生综合运用经济学理论和方法。传统经济学教学中，主要以传授理论知识为主，知识运用训练相对薄弱。仿真实验促进学生将所学的经济理论和分析工具灵活运用于解决实际问题。实验中学生综合运用到宏观经济学、微观经济学、会计学、管理学、博弈论等近十门专业课程的相关知识，运用到宏观数据统计分析、微观企业财务分析、市场行情分析、博弈分析等方法，提高了专业知识和专业工具的综合运用能力。

（2）实验提高学习兴趣，促进自主学习。企业经营遇到困难，反过来激发学生寻找解决问题的方法，促进自主学习。例如，实验中两家汽车企业经营遇到困难，一家企业有足够的订单，但没有申请到贷款;而另外一家汽车企业有足够的贷款，但订单少，生产能力过剩，两家企业是选择“合作共赢”还是“两败俱伤”？这一问题的选择，没有固定模式，需要学生深入分析两种选择的后果，进而进行理性思考和决策。

（3）仿真实验锻炼了学生实践能力。传统大学生实践能力锻炼主要在课堂之外，而仿真实验通过角色扮演和实战演练，把社会搬进教室，成为学生实践能力锻炼的一个重要场所。实验中，学生组建企业团队，扮演企业管理者角色，大家相互协商，共同决策，锻炼了团队合作沟通能力。每个企业团队面临政府竞选、产品定价、广告费投入、贷款竞标、劳动力竞标、土地竞标等多重决策;涉及企业要素购买、生产组织、技术改造、产品销售等多环节，锻炼了学生管理决策能力。实验安排学生多次演讲机会，以锻炼其语言表达能力。实验结束之后，每个企业团队撰写实验报告，锻炼其文字表达能力、总结归纳能力。每一次决策面临的外部经济环境、政府政策、市场环境、企业自身经营条件等各不相同、对学生应变能力提出了较高要求，学生不断临场应变，及时调整竞争策略，以便在竞争中胜出。

（4）仿真实验促进了学生就业和创新能力的提升。同学们通过角色扮演，明确每个职位的职责与分工，在N年经济运行中，执行职位的工作内容，这种职业体验，增强了学生的工作热情、丰富了岗位认知，进而影响到今后的职业规划和就业选择等。实验设定的各项规则的遵守，也增强了学生的规则意识。企业竞争中优胜劣汰，让学生体会到竞争的残酷性。每个企业组织劳动力、资金、土地、生产线、原材料等要素进行生产，锻炼了他们资源整合能力。实验结束后，对实验进行总结和反思，许多同学提出了软件设计改进和实验规则设计的相关意见，培养了其批判性思维能力。

3.经济学虚拟仿真实验对大学生综合能力的培养效果调查

四川农业大学经济学专业全体学生参与到经济学虚拟仿真实验中，部分学生还参加了基于该实验系统的“全国高校经济学综合博弈大赛”并获的全国赛和区域赛的奖励。通过对学生進行问卷调查，分析经济学虚拟仿真实验对学生综合能力培养的实际效果。问卷设计包括四个模块：基本信息模块，包括学生性别、生源地、是否转专业等信息;认知模块，考察学生对实验的总体认知;专业知识模块，调查学生运用了哪些专业知识，学到哪些经验;能力模块，考察学生的能力锻炼。

调查于2019年6月和2020年11月在四川农业大学经济学专业2016级和2017年全体同学中展开，在他们完成实验课程之后一周内进行。调查总共发放问卷220份，回收211份，其中有效问卷201份，问卷有效率达到95.26%。201份有效问卷中，男生占42.79%，女生占57.21%;来自城市学生占49.25%，来自农村占50.75%;转专业学生24人，占比11.94%。调查结果如下：

（1）学生对实验总体认同度较高。98.51%的学生表示实验课程与经济学专业学生能力培养高度相关;95.02%的同学认为很有必要开设该实验;96.02%的学生认为其有效激发了学习兴趣。在学生提交的实验报告中，所有组都表示经济学虚拟仿真实验促进了对经济学理论和方法的运用。

（2）学生综合运用多门课程相关知识，提升企业经营管理经验。学生将综合运用多门专业课程的相关知识。调查发现，九成以上的学生明确表示运用到宏观经济学、微观经济学、博弈论的相关知识，约八成的学生表示运用了产业经济学、会计学的知识，六成以上学生表示运用了金融学的知识。另外，还有学生认为还运用到管理学、财政学、企业经济学、心理学的相关知识（见图1）。

当问及运用到宏微观经济学的哪些具体知识时，97.8%的学生表示运用到政府宏观调控政策，89.22%的学生表示运用到GDP核算理论，80.23%的学生表示运用了国民收入决定理论;微观经济学具体知识方面，93-95%的学生表示运用了厂商理论、市场理论，89%的学生表示运用了价格理论;另外，还有近11%的同学表示运用到边际效用递减、需求与供给弹性、失业和通货膨胀理论等。

学生学到企业经营的许多经验。调查中，90%以上的同学表示学到了产销协调、资金充足、成本控制、企业合作，24.18%的同学表示还学到了风险控制、资金预算、营销策划、企业经营目标等等（见图2）。

当问及遇到的最重要问题时，38.46%的同学表示是资金不足或资金链断裂，17.58%的同学表示是成本控制不好，30.77%的同学表示是生产决策失误，6.59%的同学表示是组员沟通问题，另外，6.59%的同学表示生产原料不足、规则熟悉度不够。

（3）经济学虚拟仿真实验有效提高了学生的综合能力。实验对学生能力提升具有重要作用，89%的学生表示提高了专业知识的运用能力、90%的学生表示提高了决策能力、约96%的同学表示提高了团队合作与沟通能力、约88%的同学表示提升了其表达能力，近77%的同学表示提高了应变能力，80%的同学表示提高了就业能力（见图3）。

学生能力培养中，就业能力培养是很重要的环节。调查中，有82.63%的同学表示实验对其就业规划有影响，83.02%的学生认为对今后就业有帮助。

（4）实验对学生综合能力的培养效果受到学生努力程度、教师教学水平等因素影响。调查发现，学生对实验对其能力提升效果评价存在着差异，有少部分生认为其作用不明显。分析其原因，主要有三个方面：一是学生自身的努力程度不够，在团队分组中，存在搭便车的心理，不愿意花费时间学习规则和认真投入实验过程。二是教师教学有一定问题。如对规则讲解不详细、实验数据分析不深入、实验进程控制不适当等，影响学习效果。三是实验时间较短，实验过程仅2-3天，学生很难完全领悟和掌握。相比之下，参加全国竞赛的同学，除了课堂实验之外，还要反复演练和操作，直至精通，他们明确表示虚拟仿真实验激发了其学习兴趣，极大地提高了综合能力。

4.结论与建议

经济学虚拟仿真实验对经济学专业人才培养具有重要作用。该实验在四川农业大学经济学专业历届学生中的实践和运用表明，经济学虚拟仿真实验能够一定程度弥补传统教学中的不足，有效提升大学生综合能力。实验促进学生综合运用多门课程相关知识，提升企业经营管理经验，有效提高了其专业知识的运用能力、决策管理能力、团队合作与沟通能力、应变能力等。调查还发现，实验对学生能力培养的效果与学生的认真程度、教师教学水平、实验时间等因素相关。

进一步加强经济学虚拟仿真实验教学的建议：第一，加强改进教学管理，督促每个学生积极参与实验。可适当减少团队成员数量，增加组内评分环节，以减少学生搭便车的行为。第二，提升任课教师教学水平。教师的教学态度和水平直接影响到学习效果。该实验要求教师既要精通实验、又要具备扎实的经济学专业知识。建议培训专业教师负责该课程教学，通过参与实验、观摩教学、模拟教学等多种手段，促进教师熟悉实验规则和过程，提升教学经验和教学艺术。第三，适当延长实验时间，给学生更多机会操作和演练。可将实验延长到10年及以上，既可以避免行为的短期化，还可以通过反复操练，增强学生对实验的领悟和掌握，有效提升其综合能力。

基金项目：四川农业大学教改项目（X2017042）

参考文献：

[1]孙永平，胡娟，严飞.实验教学在经济学专业人才培养中的运用探索[J]襄樊职业技术学院学报，2012.11（04）：105-108

[2]赵明霏.经济学沙盘模拟实验教学探究[J]实验室研究与探索，2018.37（11）：281-285

[3]高俊峰.经济学虚拟仿真实验教程[M]高等教育出版社，2020年04月

[4]贾哲敏.扎根理论在公共管理研究中的应用：方法与实践[J]中国行政管理，2015（03）：90-95

作者：陈蓉 屈改柳 郑勇

学生综合能力培养论文 篇2：

浅谈语文教学中学生综合能力培养

内容摘要：学生综合能力是指综合运用学科知识或跨学科知识多层面地分析和解决问题的能力。本文从培养学生综合能力的时代意义，学生综合能力的内涵，在语文教学中培养学生综合能力的方法三个方面阐述在语文学科中培养学生综合能力。

关键词：综合能力 语文学科 培养

一.培养学生综合能力的意义。

为了适应时代发展的需要，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校教育要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。并且规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”在教学中培养学生综合能力是时代的需要、社会的需要，也是党和国家的要求。

二.学生综合能力的内涵。

學生综合能力是指学生综合运用学科知识或跨学科知识多角度多层面地分析和解决问题的能力。以发展创新意识、实践能力为核心，同时还包括独立思考能力和独立完成任务的能力、人际交往能力、语言表达能力、团结合作协调能力、搜集信息并分析综合的能力等。任何学习活动都是学生在已是的知识、技能和策略的基础上进行的，如果学生缺乏必要的知识、技能和策略，那么学习活动将无法有效地进行，也就无法形成相应的综合能力。因此，基础知识、基本技能和基本策略，是构成学生综合能力的基本要素。知识和技能在策略的统整、导向下，内化并结构化、网络化，形成相对稳定的结构。学生综合能力的实质就是结构化、网络化、程序化的知识、技能和策略。

学生综合能力是学生在学习活动中通过对知识、技能和策略的内化和概括化而形成起来的比较稳定的心理特征。根据学生综合能力的形成特点，在培养的时候，我们就要注意分层建构，让学生综合能力逐步达到一个较高水平。

三.培养学生综合能力的方法。

学生综合能力不是自然形成的。环境、教育对学生综合能力的发展起着十分重要的作用。学生综合能力是学生在各门学科学习的实践活动中形成和发展起来的。学生参加实践活动的范围越广泛，解决的问题越多，综合能力的发展也就越迅速、越完善。基与于这样的认识，在教学中，采用了多种多样的方法来培养学生的综合能力。

1.听读说写一体化教学法。在语文教学中，我们主要培养学生的听读说写能力。然而，长期以来，对语文能力的培养实施的都是分散策略，分散策略不利于学生综合能力的培养。语文能力就是听读说写综合的能力，综合能力就要运用综合培养的方法。因此，在教学中，我主要采用了听读说写一体化教学法。这种方法的主要特点是：根据学生综合能培养的目标，创设一种整合多种能力培养的的教学情境，运用多种方法，培养和提高学生的综合能力。对一篇课文而言，先对学生提出学习要求，阅读要求，学生只耳听脑记，不需作笔记，以此培养学生听的能力。学生带着老师的要求，运用老师教给的阅读方法去阅读课文，以培养读的能力。学生在读的过程中，梳理教师的要求，编成一个一个的问题，为每个问题准备答案，然后在小组上说给同学听，在班说给大家听，以培养学生说的能力。学生说完之后，老师进行必要的讲解，然后学生把这一课的学习收获写下来，以培养学生写的能力。这样，在一堂课中，学生的听读说写的能力都得到了培养，把教学过程变成听读说写四能培养的过程。

2.让研究性学习走进语文教学。研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的途径和机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。在教学过程中，应注重以下几点：一是把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。二是着重培养学生发现问题和解决问题的能力。研究性学习，通常围绕一个需要解决的实际问题展开，在学习过程中，教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方法，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题解决问题的能力。三是培养收集、分析和利用信息的能力。通过研究性学习的指导，帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。研究性学习能够提高学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

3.“小老师”教学法。在教学中，为培养学生的综合能力，我还采用了“小老师”教学法。让学生走上讲台，打破教师独霸讲台的格局。今天的学生是21世纪社会的主体，我们必须在教学过程中构建学生的主体地位。而“小老师”教学法恰恰有利于达到这一目的，而且有利于学生综合能力的培养。具体作法是：教师根据教学目的要求，课文特点，确定一定的目标，然后在班上找一部分同学，让他们按照老师的要求去准备，并完成教学设计交给老师，并与老师共同修订教学设计，准备好之后，在课堂上去讲课。学生讲课之后，教师认为有必要作点补充就补充一下，没必要补充就放手让学生去做。

4.“大语文阅读课”。要提高学生的素质，培养学生的综合能力，必须拓展语文课堂教学的知识空间，指导学生进行广泛阅读，树立大语文教学观，实现课内课外的有机结合。迫于升学压力，普通高中普遍存在课时紧、考练多、没有时间阅读的情况，造成学生抱怨语文课没味道，而“大语文阅读课”正是解决这一问题的有效办法。在教学中，我每周抽出一节课开展“大语文阅读导读课”，同时利用课外阅读时间让学生进行“大语文阅读自渎课”，在规定的时间里放开心情、放开眼界去进行大量的阅读——古今中外、文哲史经、军政外交、诗词曲赋、报章杂志等无所不读，以此来增强学生的阅读兴趣，提高学生的语文素质，培养学生的综合能力。

（作者单位：甘肃省庄浪县水洛中学）

作者：李红久

学生综合能力培养论文 篇3：

体育舞蹈教学中学生综合能力培养的改革与实践研究

摘要：虽然近些年来我国社会发展速度迅猛，为我国经济体系的快速发展打下了坚实的基础，但是仍然存在着些许问题需要进一步优化与改革，最为重要的问题就是社会各领域对人才的需求与日俱增，市场人才缺口逐步增大。因此社会各界对教育领域的关注程度与日俱增，本文主要针对我国体育舞蹈教学领域展开分析，根据人才培养中学生综合能力出现的问题进行分析，提出相应的改进机制，希望能更好地帮助学生提高体育舞蹈的基础理论知识和实践技巧，具有综合展现体育舞蹈的能力，表现出竞赛力，促进我国高校体育舞蹈学生的综合实力进一步提升。

关键词：体育舞蹈教学，学生综合能力培养，实践改革与操作

一、体育舞蹈的教学任务

体育舞蹈是近些年来我国新兴的一种艺术表达形式，该种表达方法是能够将音乐体育艺术舞蹈融为一体的完美典范。近些年，体育舞蹈是备受社会关注，是一种较高的兼具观赏性和强烈的艺术冲击力的表达形式，备受广泛艺术家和艺术爱好者的喜好也正因如此，我国各个教学机构和高等学院相继开展了体育舞蹈教学课程，并且将其重视程度不断提高，已经成为了我国众多体育项目中独树一帜的项目，虽然体育舞蹈近些年来发展速度迅猛，但是教学能力却没有及时的进行跟进，现有的学院教学方法仍然较为老旧和失败根本没有办法有机地提高学生的观察能力，思维能力和舞蹈创作能力，甚至舞蹈的教学能力和团队协作能力处于较为原始的水平。所以必须要针对这种现状进行优化与改革，结合人类发展历史，生活习惯变迁等等，社会要求进一步提高学生的综合素养和专业能力，这样才能够满足社会对体育舞蹈艺术者的人才需求，为我国社会发展，以及改革打下坚实的基础。

二、改革内容的分析与探讨

2.1教学内容改革

体育舞蹈专业与其他的体育专业有着明显的不同，虽然对理论知识的要求较高，但是更加偏向于理論与实际相结合的教学思想，所以目前的高等院校在进行体育舞蹈教学的时候，会将体育舞蹈拆分为不同的专项，从单一的教学开始入手，由浅入深的进行体育课程的完善，最终形成一个全面的体育舞蹈培训体系，这种教学方法也是顺应教学改革课程体系的要求。所以目前体育教学需要构建一个具有鲜明时代特点以及满足社会发展需求的教学内容体系，从培养学生综合能力等角度出发，选择大量且具有特色的内容，充实现阶段的专项培养方案，并且结合实用性，科学性和社会性，开发体育舞蹈的多元化时代特点。这样才能够为体育舞蹈的发展与优化提供落脚点，首先要注重塑造一个良好的身体姿态，将体育舞蹈的风格向着多元化的方向拓展，要求学生能够在保证自身动作规范和谐的前提下更加具有表现力和观赏性，这就需要学生具有较为扎实的基本功。其次要注重对学生舞蹈基本功底的训练教学的前期，可以教授现代的交易舞基本步伐，以此来提高学生的平衡能力，激发学生的学习兴趣，培养一个学生学习的信心，然后循序渐进地教授国际标准舞不教授的过程中要注意由浅入深，从最简单的简单套路开始，慢慢的增加元素化的动作。理论内容的教学要从舞蹈，基本知识，竞技知识和乐理知识入手，丰富学生的见识和视野，养成学生良好学习的习惯，在这个过程中要激发学生的学习兴趣，绝对不能疲劳教学，要让学生自主教学，形成学习上的主观能动性。

2.2教学方法改革

教学模式的整合与改革，绝对不是一项一蹴而就的工作，需要教师利用不同的手段解决实际教学中存在的问题，例如学生在对一个舞步始终无法入门的时候，要让学生转换思想，将其作为一种享受，融入到生活之中，而不是为了完成教学任务而去销售。可以加大学生自学法的应用，可以要求学生在闲暇时间学习体育舞蹈的发展史，这样能够丰富学生的理论知识体系，学生在对体育舞蹈发展史有着基本的了解时，自身基本技术和基础步伐就会随之增强。学习新的动作和技术就会更加的简便，老师还可以在课前分发学习资料，对学生的自主学习进行有机的引导。只有在学生陷入瓶颈的时候才能够走到学生的教学思路之中去，提高思维的深度和广度，锻炼学生的创新能力和思考能力。

还可以借助多媒体技术设备进行教学，创造一个生动的学习情景，利用可控制的画面和板块分解动作和注意要点，让学生学起来更加直观，让体育舞蹈更具表现力。之后还可以应用老师带领学习方法，在这个学习方法之中，教师要将每一个舞步进行拆分，培养能力较强的学生。以点带面，接下来这些能力较强的学生就可以将自身的经验传授给学习较差的学生，宣传骨干带头作用，这样也能够打造一个良好的竞争氛围，培养学生的竞争意识和实际舞蹈功底。

2.3考核评价改革

针对学生在体育舞蹈考核评价中存在的问题，需要对考核评价模式进行优化处理，绝对不能够单独以传统的理论知识和基本舞步考核为主要检查整个教学过程中教学目标实现的百分比，还要考核学校教学目标设置是否准确，要对学生进行一个客观全面的评价，这样才能够对教学过程中教师与学生起到一个正面的激励作用，体育舞蹈教学与实际联系十分紧密，所以考核评价体系的制定要考核学生的基本知识，掌握程度，自我学习能力，以及多种舞步的应用表达能力。老师可以设置不同的评价方法，能够客观真实的反映学生的努力程度，根据其付出的努力给予公平公正的评价，尤其是要针对学生的实践能力，思维能力和创新能力进行肯定。

三、结束语

综上所述对于体育舞蹈的教学来说，教学目标以及教学手段的改革至关重要，必须要不断的完善学生的实际能力，综合能力和创新能力，才能够保障学生对体育舞蹈了解正确，认知准确，从而投入更多的热情进行学习，并且建立完善的评价机制，对学生的学习和努力给予肯定形成一种良好的学习氛围。

参考文献：

[1]张小锋.高校体育舞蹈教学模式的优化研究[J].冰雪体育创新研究，2021（22）：65-66.

[2]槐雪慧. 基于STEM教育理念的高校体育舞蹈教学策略设计研究[D].河北师范大学，2021（10）271

作者：魏丽