学生自主学习能力研究论文

摘要：地理是高中阶段的重要学科，主要包括地理知识、环境科学和自然规律等方面的内容。高中阶段学习任务比较紧急，而学生存在惰性是地理教学的最大阻碍，很多学生在学习中不阅读、不动笔、不思考，给地理教学增加了很大难度。下面是小编为大家整理的《学生自主学习能力研究论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学生自主学习能力研究论文 篇1：

浅谈中职教育学生自主学习能力与创新能力的培养研究

摘要：作为中职学校的老师，更重要的是作为一名中职学校的班主任老师更应以培养学生的学习能和与创新能力为重点，学生学习能力及创新能力培养的研究，，不同素质学生的能力的反应不一，学生进行相应自主学习能力的相应措施。及时的深化教学改革，为更好的培养高素质的电商人才创设了一条新的路子和客观依据.分三方面论述中职教育学生自主学习能力与创新能力的培养研究。

关键词：现状；自主；能力；兴趣 ； 问题 ；培养 ；方法

一、中职教育学生自主学习能力现状分析

中职学生是特殊的社会群体，大多数学生都是来自各中学学习成绩相对较差，对学习失去兴趣，又受到社会家庭轻视的，这类学生的心理，自尊心受到了严重的伤害。作为中职学校的一名老师，应看到这类问题，尤其是班主任老师更是把问题看在眼里，思在心上。作为在21世纪职业中专生，尤其是在信息时代迅猛发展的时代，电子商务专业学生更是应该走在现代化职业发展的前沿。

随着我校進入国家示范校的建设中，学校的环境与软硬件的建设更新，课程计划的调整安排与时俱进的课程内容。校内外的实训基地建设都为我校电子商务专业学生的能力提升铺设了良好的环境建设，同时也为新时代学生素质提出了新的要求：（1）学会学习 学生能独立地获取信息，为学生经身学习打基础。（2）学会创新 即培养学生的创造意识和创造能力，为学生今后一生工作，创造未来打好基础（3）学会选择 提高学生的分辨能力和选择能力（4）学会生活 培养学生自我服务的劳动习惯和生活自理能力。中职教师要有意识地培养学生逐步掌握自学的科学方法，培养学生的自主的学习能力。

二、能力和学习能力定义及学习能力的认识

人有很多种能力，比如运动能力、语言能力、模仿能力、表演能力、社交能力、商业能力等等。能力，是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，它是顺利完成某种活动的必要条件。它能直接影响活动的效率、是活动顺利完成的最重要因素。能力紧密联系着活动。完成任何一项活动，运用自已的多种综合能力。

学习能力：什么是学习能力呢？简单地说，学习能力就是怎样学习的能力，就是在环境和教育的影响下形成的、概括化了的经验。学习能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。它直接决定了人在进行学习活动时的成效，决定了学习活动的成功机率。

学习能力是21世纪人才的重要标志之一。学习能力是与学校学习密切相关的一组能力。简单地说，学习能力就是听、说、读、写、算与交流、思考的能力。

三、提高中职生的自主学习能力的措施与方法

提高中职生的自主学习能力主要培养学生以下几方面：

1.从学生学习兴趣入手，培养学生自信心

从中职学生本身而言，心理多少是有自卑感的，如果教师在教学中有嫌弃思想，甚至对他们说些讽刺的话，就会使一些中职学生感到有压力，抬不起头，更不能对自己专业如何而树立信心，从而伤害他们的自尊心，作为电子商务的任何学科的老师，都要针对其专业学生的实际情况进行全方位的关心，多给他们创造专业兴趣的信心培养，让他们有机会去努力尝试。

教师在不同的课堂中对学生进教育培养，如让学生课堂上回答力所能及的浅显的问题，回答正确时及时表扬肯定，即便答错了，也不轻易加以否定，而是引导他们慢慢地得出正确的结果，再加以肯定。教师可经常进行一些知识小测验，或是能发挥某些学生长处的活动，并且让大部分学生都能取得较满意的成绩，使他的自尊心得到一定的增强，并获得成功。在成功的动力促进下学生对学习就会产生积极的态度，渴望去追求下一次成功，学生有了自信心，对学习产生了兴趣就能自觉地集中注意力听讲，达到提高成绩的目的，因此，多给学生创造成功和发展的机会，对于提高中职学生学习成绩是非常重要的。

2.指导中职生有效的学习方法培养措施

教师教会学生学习有效的方法就是指导学生学习方法，会阅读，会思考，会检索，会调控。现代教学中，教学重是教师指导下由学生独立地获取知识，学生阅读进就是学习的基础，眼睛是阅读书上或屏幕上感知文字或图象信息，然后大脑进行分析，集合演 译与归纳等思维活动提取，处理所需要的信息资料，教师教学不是照本读，而是引导学生学会自主学习，有设问，讲故事等形式引导学生自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。

阅读后就会有问题，有问题就要进行思考，不同差异性的学生会有不同深度的问题，解决问题的过程也很大程度上取决于学生思想能力的高低，教师应在各领域学科中教会学生学会具体问题具体分析的方法。

3.学生自主学习能力的培养是问题解决

问题是教师在课堂教学内容，联系生活实际中提出的问题。对学生来说，解决问题是用所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题过程中发挥最大的潜能。教师适当地点拔，对培养学生个人或以小组进行信息提取，处理，合作，研究，探索解决问题的学习方式，为学生提供一个交流，合作，创造的平台。

培养学生问题意识，发现问题，激发学生的思维活跃性，不断提出问和带领学生解决问题。教师在不同领域中反复培养，探索，鼓励，引导学生多角度，多层面地深入探究问题，将学生对知识，技术的理解引向深入发展，提高学习的能力。加强了学生的创新能力及实践能力，让学生在学习能力增强的提高中，学会了创新。

教师的教学更新引导方法的得当， 是创新能力的过程，潜移默化的引导了学生的创新意识，在教师的引领起发下，不同差异的学生的创新能力各不相同，课题的调查与电商学生的反馈中可以看出，学习能力强的学生经过在校两年的教学培养，创新规划能力相对强些，而那些学差生的创新能力还是偏弱，基于学生本身更要认识自我，不断地提高自的学习能力，从而完成自已的自身的价值。在教学中，发挥学生的主体作用提高学生的创造性学习能力，创新能力。

参考文献：

[1]王济平.学习能力培养探析；《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》2004 年

[2]蒋建国.坚持勤奋学习提高实践本领；《学习导报》2005年

[3]夏海燕.大学生职业生涯规划现状的调查分析[J].新余高专学报，2007，2（12）：116.

[4]李科.大学生职业生涯设计指导之我见[J].河南工业大学学报（社会科学版），2007）：31.

[5]譚志平，姚红.高职学生心理健康教育[M].武汉：武汉出版社，2006.

作者：任莹

学生自主学习能力研究论文 篇2：

高中地理学生自主学习能力研究

摘  要：地理是高中阶段的重要学科，主要包括地理知识、环境科学和自然规律等方面的内容。高中阶段学习任务比较紧急，而学生存在惰性是地理教学的最大阻碍，很多学生在学习中不阅读、不动笔、不思考，给地理教学增加了很大难度。在顺应新课程改革理念的基础上，地理教学必须加强对学生自主学习能力的培养，培养学生的学习自信，激发学生对地理的学习积极性，促进独立思考的能力和创新思维，形成科学的自学体系，提高地理学习能力。

关键词：高中;地理教学;自主学习;学习能力

前言：学生自主学习能力的培养是高中地理教学目标之一，同时也是新课标的基本要求。只有当学生在学习过程中具备积极主动的学习驱动力，才能激发出内心的学习潜能，把握学习主体地位，促进自身学习能力的提高，进而提高高中地理教学效果。

一、分析高中地理自主学习能力培养的重要性

高中阶段学生的学习一方面靠教师课堂的讲解，另一主要方面是依靠学生自身的努力。高中生已经具备了较强的自我学习和解决问题的能力，学生在学习的过程中，不仅要学习教师所讲解的知识观点，更有根据自己的思考和理解去吸收消化知识，将所学过的知识融入到自己的学习生活中。但实际教学中很多学生为了提高考试成绩，往往采取的是一遍一遍的背诵，但是对其中的知识点理解却不到位，影响了学生综合素养的提高。学生只有自身具有自主学习能力，才能有意识的去研究地理知识的本质，形成内在的学习体系，养成个性化的地理学习思维，体验地理的独特魅力。因此，高中地理教师必须培养学生的自主学习能力，结合学生对地理的认知情况以及科学的学习模式，提高学生对地理的学习兴趣，进而提高对地理的思维发散。转变以往的教学角色，让学生通过知识点的梳理和预习来进行自主学习，培养学生对地理知识的探索精神，有效培养地理特有的立体思维想象能力，从而提高地理综合素养。

二、探究高中地理学生自主学习能力培养的有效策略

（一）情境教学模式，培养学生的自主学习意识

高中阶段地理教学的节奏是比较快的，教师需要用最短的时间去开展教学，并且提高学生的学习效率，以保证教学的有效实施。情境教学可以引发学生主动去发现问题，并自行的去寻找适当的学习方法，激发学生的主动学习意识，提高学生的创造性思维，培养学生的自主学习能力。例如，在教授鲁教版《地球自转的地理意义》这节课时，为了加强学生对地球自转与公转的理解，明确产生昼夜交替的定义，深入了解地方时和区时，教师可以开展一个"猜猜我在哪”的情境教学形式。两组学生对立而站，一方同学说出他所处位置的特点，然后另一组同学回答他们所处正确位置，如：“我在的位置前一秒是黑夜，下一秒是白昼，猜猜我在哪？”答：“你在晨昏线。”通过这样的情地理景教学，发散学生地理思维，帮助学生提高自主学习意识。

（二）搭建网络交流平台，开拓自主学习高效途径

现代发达的网络世界和先进的信息技术已经占据人们生活的各个方面。在高中地理教学中，教师可以利用网络的便利性搭建一个班级内部的交流平台，开拓地理自主学习高效途径，充分利用课堂外的自学时间，促进师生之间的交流。例如，教师可以利用微信平台建立一个交流群，当学生有疑问的时候可以在微信上互相交流和沟通。或是教师运用“翻转课堂”，将一些地理教学难点和教学重点拍摄成短视频。当学生有相关困惑的时候，去平台上去寻找，就可以找到相应的解答，有利于帮助学生提高自学意识，强化自学效率，有效提高自学能力。

（三）構建合作学习模式，提高学生的自主学习能力

在地理教学中，通过合作小组加强学生的自主学习意识，促进学生之间的交流，在交流中进行思维的碰撞，散发出智慧的火花，充分改善地理思维习惯，提高学习效率。合作小组模式能够加强学生的团队合作能力，提高对地理知识的分析与理解。例如，在教授鲁教版《水圈和水循环》这节课时，教师可以构建合作学习小组的形式，让学生自主分析水循环的过程和主要的环节。学生通过合作的形式学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律，培养学生的自主学习能力，促进高中地理教学的顺利开展。

结束语：

高中阶段是学生学习的关键时期，地理学科是学生的必修学科，教学的目的是为了让学生通过知识更好地认识世界，提高学生的生活质量和能力。教师作为课堂教学的引领者，需要紧跟教育教学改革的步伐，学习教学新思想、新理念，为学生的成长营造更好的学习空间。能够加强学生对地理知识的理解，激发学生的学习潜能，有效引导学生主动去学习和探究地理知识网络，全面提高学生的自主学习能力和思维发展。

参考文献：

[1]黄瑞明. 浅析如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力[J]. 考试周刊，2017，（83）：161.

[2]马丽敏. 高中地理教学中学生自主学习能力培养的探讨[J]. 科学大众（科学教育），2017，（7）：36.

[3]郭小红. 高中地理教学提高学生研究能力的策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（8）.

作者：陈怀升

学生自主学习能力研究论文 篇3：

中职数学教学中培养学生自主学习能力研究

摘要：随着我国新课改深入发展，教学方法及教育理念随之革新，其中立德树人作为新时代科学教育理念之一，要求教师需在授课过程中侧重培育学生终身受用的知识及技能，自主学习能力作为学生应具备的核心素养需教师在授课过程中予以培育，引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂教学综合质量，本文通过研究中职数学教学中培养学生自主学习能力方略，以期提高中职数学教学质量。

关键词：中职数学;课堂教学;自主学习能力

自主学习能力主要是指学生可根据自身学习实际情况合理安排学习计划，自觉调整学习目标，优化配置自主学习资源，有效开展自学活动，满足学生个性化学习需求，基于教师教学精力有限，无法关注并照顾到每位学生的学习，培养学生自主学习能力有利于提高课堂教学综合质量，引导学生根据自学实况与教师进行高效互动，以学生自主学习为载体创设高效讲堂，助力教师顺利落实教学目标，基于此为有效提高中职数学教学质量，研究学生自主学习能力培育良策显得尤为重要。

一、树立培养学生自主学习能力教育意识

中职数学教师应积极学习立德树人教育理念，突出本校育人特色，以培养应用型技术人才为出发点，关注学生自主学习能力培育实况，确保学生可以运用所学知识解决实际问题，基于此中职数学教师应树立培养学生自主学习能力教育意识，根据授课实况制定教学目标，为发挥教师引导育人能效奠定基础，助其顺利完成数学教学任务，打造教学相长育人体系，例如教师在进行“函数的概念”教学时，可以将“理解函数概念”、“掌握函数符号y=f（x）意义”、“会求x=a函数值”、“通过学习明晰事物之间相互制约、互相关联的唯物辩证主义观点”等设为学生自主学习目标，确保学生自主学习有的放矢，引导学生养成良好的课前预习学习习惯，继而节省课上教学时间，在培养学生自主学习能力同时，为提高中职数学教学效率奠定基础。为保障学生自主学习热情不减，教师应以基础知识探析为出发点，以引导学生自主学习为核心，根据学生学习实况合理设定教学目标，避免教师所设教学目标过于复杂无法指导学生自主学习[1]。

二、创新培养学生自主学习能力教育方法

创新教学方法是拓宽学生自主学习能力培养途径必由之路，为此中职数学教师应在创新实践育人理念加持下，不断学习先进教学方法，结合数学教学实况予以创新，继而有效提高数学教学质量，例如教师在进行“指数、对数函数的应用”教学时，可以采用小组合作学习教学法，秉持组内异质、组间同质原则，以3—5人为标准分设数学学习小组，组内成员在自主学习基础上分享学习成果，弥补个人学习不足之处，提高学生自主学习效率，同时良好的合作学习氛围，可以碰撞数学思维火花，帮助学生走出学习误区，有效培养学生自主学习能力。为使学生能够充分利用自主学习时间，教师可以运用任务驱动教学法，率先提出自主学习任务，其中学生完成学习任务的过程，就是培養学生自主学习能力的过程，同时学生没能完成的学习任务就是教师在授课过程中应重点关注的教学要点知识，使教师可以妥善安排教学时间，高效落实数学教学目标[2]。

三、通过评价引导学生提升自主学习能力

虽然当前课堂教学主体是学生，但教师仍需通过教学评价提升学生自主学习能力，以评价为载体拉近学生与教师之间的距离，为教师开展个性化教育教学活动奠定基础，例如教师在进行“三角函数”教学时，可以采用分层教学法，根据学生数学知识学习实况，从难到易分设A、B、C三类三角函数习习题，学生可根据自身学习情况灵活选择三角函数训练习题类型，满足学生个性化学习需求，避免打击学生自主学习积极性，针对学生训练习题结果予以评价，帮助学生纠正不良解题习惯，扭转学生错误解题思路，引导学生在掌握三角函数基础知识同时深入分析问题找到最佳解题方式，继而通过教学评价提升学生自主学习能力。除对学生学习情况进行评价外，教师还需养成自省反思习惯，针对自身数学教学情况进行评价，做好学生自主学习能力培养教育总结，明晰自身教学实践劣势与优势，并有针对性的开展教研活动，优化配置教育资源，科学调整教学计划，挖掘学生自主学习潜力，在提升教师教学实力基础上有效培养学生自主学习能力[3]。

结束语：

综上所述，中职数学教学侧重培养学生应用数学知识的能力，这就需要学生不断提升自身自主学习能力，可以从主观出发吸纳数学知识，掌握学习数学知识的方法，将数学知识化为己用，教师则需树立培养学生自主学习能力教育意识，创新数学教学方法，并以评价为载体拉近学生与数学知识的距离，引导学生不断提升自主学习能力，打造数学知识自主学习体系，落实立德树人教育目标，继而有效提高中职数学教学质量。

参考文献：

[1] 嵇达中.谈中职数学课堂教学中学生自主学习能力的培养策略[J].现代职业教育，2018（3）：144.

[2] 姜涛.搭建主动学习平台，提升自主学习意识——中职数学教学中学生自主学习能力的培养途径[J].数学学习与研究：教研版，2018，000 （011）：P.64-64.

[3] 傅贵平.借助信息技术，辅导学生自主学习 ——职业中专数学教学探析[J].现代职业教育，2017（23）：44.

作者：吴自剑