生物课程教学现代教育论文

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题。在高中生物课程教学中，教师要逐步对学生的自主学习兴趣、习惯进行训导培养，使学生在生物知识学习保持科学惯性思维，促使在学习中保持更高效率和质量。下面小编整理了一些《生物课程教学现代教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

生物课程教学现代教育论文 篇1：

浅谈微课在高中生物教学中的有效性

摘 要：在新课程改革步伐的进一步推进以及素质教育的全面深入，人们对高中生物课程教学给予了高度的关注与重视、作为理科综合内容中的重要一部分，高中生物课程教学的思路与方法应当引起老师的重视与思考。本文通过论述与分析了我国高中生物课程教学中应用微课的意义与有效性、在高中生物课程教学中应用微课的主要途径两个主要方面，旨在进一步提高高中生物课程教学的效率与质量，培养学生的生物课程自主学习能力与的逻辑思维。

关键词：有效性；高中生物；课程教学；微课形式

微课主要是指教学视频，不论是在课堂学习之前的预习、课堂学习过程中还是在课后复习中，学生都可以有效的利用微课形式来自主学习，因此在教学活动展开中微课的应用对于全面提高教学质量、增强学生的学习能力产生了积极的推动作用。在高中生物课程教学的课前预习中学生通过微课可以提前了解下节课需要学习的内容，将不懂的知识点进行标注，在课堂教学展开中重点学习不理解的知识与内容，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够提高学生的学习效率。在课堂教学中利用微课可以增加教学的趣味性，让理论知识更加生动直观，调动课堂教学气氛的同时提高了教学质量。

一、我国高中生物课程教学中应用微课的意义与有效性

（一）有效减轻老师的教学压力

科学技术的迅猛发展使得微课教学形式营运而生，积极在生物课程教学中应用微课教学形式，不仅能够激发学生的学习兴趣与积极性，还能为学生全面理解与掌握生物课程理论知识产生积极的促进作用。学生通过多种不同的形式来观看教学视频，并反复分析与研究学习中遇到的不懂问题，有效的培养了学生良好的学习习惯。与此同时，这种方式在很大程度上减轻了老师的教学压力，促进老师在生物课程教学中更认真、更客观的传播专业知识，增强学生学习生物课程的自信心。

（二）增强学生的自主学习能力

微课不仅可以在生物课程课堂教学中应用，还可以在课前预习中应用，学生可以通过微课的形式做好生物课程教学的预习。因为学生学习具有的个体差异性，不同的学生对于知识的接收能力及学习能力有很大的差异，因此在课堂教学结束后学生可以根据自身的实际的学习情况与知识接受能力来进行合理的复习，在课程复习中充分利用微课资源来展开，提高复习的系统性与针对性。因此在高中生物课程教学中，微课的教学形式已经成为了学生自主学习的重要途径与方法，加強微课在高中生物课程教学的应用，很大程度上能够有效培养学生的自主学习能力。

（三）激发学生的学习兴趣

微课教学形式主要以教学视频为载体，与传统的板书教学形式相比较来说具有更强的吸引力，学生更易集中学习注意力。因此积极在高中生物课程教学过程中应用微课形式，能够有效调动学生课堂学习的氛围，进一步激发学生读生物课程的学习兴趣与积极性，实现生物课程教学效率与质量的提升。比如，在生物课程的实验教学中老师可以利用微课的方式展开，在实验进行之前老师可以向学生们播放相应的实验视频，利用错误实验进行对比，让学生全面了解与掌握实验的正确操作流程及相应的注意事项，这种方式不仅可以节约时间，还能够解决学校实验室实验展开器材不足的问题。

二、在高中生物课程教学中应用微课的主要途径

（一）有效设置具有高度合理性的问题

在展开高中生物课程教学时需要确保内容高度的集中性，全面在学生能够接受的程度上对问题进行设计，并针对教学过程中较难的知识点设计问题，只有这样才能实现教学质量及效率的进一步提高。因此老师在高中生物课程教学中设计问题时需要考虑学生的学习情况及自身独特的思维方式，帮助学生在解决问题的过程中大胆提出自己的疑问。例如在《细胞物质的输入与输出》这一章节的学习过程中，老师播放不同年龄阶段的皮肤图片，并让学生们猜猜不同图片上人的大致年纪，分析皮肤的不同及产生的原因，从而让学生全面把握课程教学的基本内容。

（二）突出教学内容的重点与难点问题

老师还应当对教学内容控制得当，根据学生的学习实际情况合理调整教学进度，对难点内容应当给予重点学习，并设计与微课教学内容相符合的练习题，及时巩固所学知识。例如在《细胞的无机物》这一章节的教学过程中，老师在课前制作相关教学内容的微视频，在视频中突出教学内容中的重点与难点，在微课讲解过程中要注意语言简单凝练，所提问题不能呆板拖沓，并且老师在生物课程教学展开中保持积极向上的心态，以此来提高学生学习生物知识的自信心，引导与鼓励学生从而激发学生学习的上进心。

（三）合理控制微课教学内容

老师在微课的制作过程中应当更根据重点难点内容合理控制播放时长，一旦视频内容过于冗长很容易造成学生不愿意观看视频的情况，不仅不能发挥出微课新时代的优点，还降低了学生们的学习兴趣。例如在《绿叶中的色素分离与提取》的内容展开中，老师可以在课堂教学过程中向学生们播放相应的教学实验视频，让学生们通过观看实验的具体操作过程来充分把握相关知识要点。但是视频内容应当具有凝练性与浓缩性，合理控制微课的教学内容。学生在课后通过微课可以巩固所学知识，提高复习效率。因此在高中生物课程教学中积极应用微课对于加强学生的学习能力、提高教学效率与质量起到了积极的现实作用。

三、结语

综上所述，文章围绕着我国高中生物课程教学中应用微课的意义与有效性、在高中生物课程教学中应用微课的主要途径两个主要方面展开了论述与分析，目的是为了有效培养学生的生物课程自主学习能力与的逻辑思维，增强高中生物课程教学的质量与效率。微课作为新型的教学形式在很大程度上降低了老师的教学压力，节约了教学时间并激发了学生的学习兴趣与积极性，值得在教育教学中广泛应用。

参考文献：

[1]靳桂红，朱梅，朱伟华，孙海明，王博.高中生物教学中运用生物科学史培养学生创新能力的探讨[J].长春师范大学学报，2016，3504：146-149.

[2]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷，刘珂.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J].兵团教育学院学报，2016，2605：58-61+69.

[3]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014，02：58-60.

[4]江庆平.基于Power Point的交互式微课制作——以自制高中生物微课《人类单基因遗传病的遗传特点》为例[J].教育实践与研究（B），2017，06：47-49.

[5]徐慧琴，曾丽霞，何桢，张灿，杨雪，熊丽，刘德立.高中生物教学中的人文教育[J].高等函授学报（自然科学版），2010，2305：92-94.

作者：李帆

生物课程教学现代教育论文 篇2：

高中生物教学中启发式教学模式的探索

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题。在高中生物课程教学中，教师要逐步对学生的自主学习兴趣、习惯进行训导培养，使学生在生物知识学习保持科学惯性思维，促使在学习中保持更高效率和质量。本文将对启发教学模式在高中生物教学中的应用策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：高中生物;启发教学;教学分析;实践策略

引言

高中生物教学有理科中的文科之称，在具体教学中学生会倍感自己学习到的生物知识十分匮乏，在更多生物问题解决中显得束手无策。对此教师要给学生提供基本的自主学习方向和路径，鼓励学生在学习中进行自主学习和探索，通过多种学习路径逐步弥补自己的知识视野短板，尝试对更多位未知知识进行尝试分析和了解，促使学生在学习中保持较高的宏观视野，对生物知识保持多样化思考，在学习中逐步确立自信和解题信心。

一、保持探究性的启发教学思路

（一）在生物课程教学中以问题引导学生进行主动思考。在生物课程教学中，教师要保持从实践到理论的教学思路，即在课堂教学中先提出问题，引导学生以自己所学对新问题进行探究分析，对其背后的生物理论进行逐步推导和总结，以此使课堂教学更具趣味性，激励学生在更多问题解决中作出更积极的尝试。例如在教学生物圈演化过程中，教师可以鼓励学生分析生物的登录陆地的先后顺序应该是那样的，为什么？教师可以带领学生分析，生物进行陆地登录首先需要能量生产者，由此可以推断植物可能是最先登录的动物。节肢动物作为消费者有着较强的适应力，因此应该为次級登陆者。1随后分解者逐步适应陆地生活，形成了较为完备的生物圈循环系统。至于动物登录，则是生活圈发展到一定阶段后才会出现的高级消费者。通过以上分析可以辅助学生将严谨的逻辑意识应用到对生物理论的推导分析中去，使学生在问题探究中保持理性、创新思维，对更多假设生物理论保持想象力和兴趣。

（二）在生物课程教学中以生物常识知识调动学生的学习探索兴趣。在生物课程教学中，教师可以提及教材之外的常识内容，促进学生对一个知识从多个角度进行分析和理解，使学生对生物知识保持更多样的思考视野。例如在DNA遗传知识教学中，教师可以介绍人类基因库在一段时间内受到了很大压缩，古代智人在最少时期仅仅剩下两千余人。学生可以想象这种生态灾害是如何出现的，人类又是怎样熬过最艰难的生存时期。以此使学生对智能的发展、基因的遗传问题做到更多样想象思考，促使学生对生物、对人类本身保持更多样积极的看法和态度，对更多在历史中消亡的物种保持敬畏和尊重。

（三）鼓励学生在生活中保持观察意识和问题意识。在生物课程教学中，教师可以鼓励学生对生活中的各种事物进行观察和了解，利用自己的生物知识对其中的一些现象进行假定解释，以此使自己在生活中获取更多积极体验，对生物课程学习保持多样思考。例如在新闻中出现了日本人养殖的鲤鱼有一百多岁，且大量的鲤鱼都非常长寿。学生可以从多个角度对鲤鱼长寿的秘诀进行推定，进而对一些看似“不科学”的现象做到理性思考和认识，从而在生活中保持多样的体会和实践乐趣。

二、鼓励学生通过多种路径搜集学习资料

（一）对网络影视资料的有效搜集和整理。高中学生在高中阶段的学习视野受到很大限制。一方面教材内容过于枯燥单调，学生在理论学习中无法找到具象的记忆锚点，导致其在学习中十分“痛苦”。此外大量的生物知识理论需要现实观察进行佐证，以促进学生对抽象理论的深刻认识和思考。对此教师可以给学生提供更多的网络学习资料，鼓励学生沿着特定的脉络对生物知识中的细节、庞杂内容进行学习和了解，使学生在学习中建立更宏观的学习视野，积极应对学习中的各种挑战。如学生对生物分类知识进行更详细的调查和了解，对生物趋同进化的案例进行了解，对古代历次生物灭绝的灾难原因进行了解等，使学生对生物的进化和演化做到更宏观的学习和了解，对生物知识学习保持多样兴趣。2

（二）利用信息技术对生物知识进行思维导图式总结。在高中生物课堂教学中，教师可以带领学生对关键知识进行思维导图式的理论总结分析，鼓励学生按照自己的学习经验对其它庞杂的生物理论进行整理和总结，以此有效降低学生的实际学习负担，促使学生在中保持更智慧、灵活的学习思路，促使学生对知识学习产生新的思考和兴趣。

（三）鼓励学生进行小组项目合作，对未知的知识进行调查了解。在高中生物课程教学中能，教师也可以布置一些课外实践作业，促进学生对生活事物的观察和认知。例如教师鼓励学生对附近栽种的树木种类进行调查，对校园中存在的花香、花朵盛开时间进行调查分析等，使学生对周围的植物保持多样思考和认识。

三、结束语

高中教学阶段，教师应该将培养学生的自主学习兴趣和学习能力作为教学的核心目标之一，在教学中对学生的好奇心和理性思维进行不断启发、开导教学，使学生在生物知识学习中掌握主动权，在学习中展露出多样能力和天赋。

参考文献

[1] 陈卫国. 探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J]. 智力， 2020（23）.

[2] 严洁. 新课改下高中生物课中启发式教学方法的应用探究[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（006）：P.1-1.

作者：彭罗红

生物课程教学现代教育论文 篇3：

开放式教学在高中生物实验中的应用

【摘要】开展开放式教学是新课程改革和现代教育发展的要求，是顺应社会和时代发展的需要。在高中的生物课程教学中，实验教学在生物课程的学习中处于基础性地位，生物学科的自身特点要求教师在教学中必须进行实验教学。随着现代教育体制的改革，开放式教学逐渐被运用于不同的学科教学，在高中生物实验中采用开放式教学，不仅能提高实验教学效果，还可以促进学生实践能力和创新能力的提高，对生物教学的发展有重要的意义。

【关键词】开放式教学 高中生物 实验教学 原则 应用

实验教学是生物教学的基础，随着现代教育的发展和教学体制的改革，高中生物新课程标准指出，在生物课程教学中，教师要不断开发学生的探究性学习能力，从注重知识传授到引导学生掌握科学的学习方法，促进实验教学的开放式发展。把开放式教学方式引入高中生物教学中，就要不断打破实验教学的封闭性，把生物教学内容与其他教学资源及学生的生活实际结合起来，有效地提高和加强生物教学的系统性，促进学生知识应用和实践能力的提高。在高中生物教学的开放式教育中需要遵循一定的应用原则，从而保证生物课程资源的合理开发，促进高中生物教学的发展。

一、开放式教學在高中生物实验中的应用原则

根据生物学科的自身特点和满足生物教学的发展，开放式教学在高中生物实验中的应用需要遵循以下几个原则：

1.实验教学要遵从高中生物新课程标准的要求。在现代教育的不断发展和新课程改革的潮流中，促进教学方式的多样化、提高教学效果成为教学发展的新要求。高中生物新课程标准要求生物课程的学习要以学生的现实生活为背景，让学生在实验教学中加强对生物知识的理解，从而更好地解决实际问题。高中生物课程的实验教学要求教师在教学目标的指导下，增强生物教学的开放性，根据学生自身特点的差异和当地教育的资源条件，科学合理地开展实验教学，保证新课程标准的落实和有效执行。

2.开放式教学要以生物课程的核心内容为基础。生物学科最基本的内容主要是一些原理、规律、概念和理论等概念性和结论性较强的知识。在生物教学中，学生能否对生物学科的这些核心概念进行有效的掌握和运用是其知识水平和科学素养高低的重要体现。生物学科中的概念性知识作为指导学生进行实验的重要理论知识，是帮助学生学好生物课程的基本保证。一般来说，生物学科中的核心概念知识都是经过无数次的实验研究推理归纳出的正确的观点，是构成整个生物学科的基本框架，对掌握和运用生物课程有重要的意义。因此，促进生物教学的开放式发展，就要坚持以核心概念为基础，让学生在核心概念的掌握中更好地理解和运用生物学知识，提高实践能力和生物学素养。

3.合理、有序地进行课程资源的开发。高中生物实验中的开放式教学就是根据生物实验教学的特点，不断促使生物实验教学内容向教育课程资源的开放。教师在生物教学中要充分利用课本教材资源，对课本中的实验教学内容不断进行研究和创新，同时还要开发利用有效的课程资源，让学生在材料的找寻和问题的解决中去不断总结和研究，促进生物教学活动的有效开展。在课程资源的合理开发基础上，推进生物实验中的开放式教学，是促进生物教学改革和发展的重要方式和手段。

二、开放式教学在高中生物实验中的应用

实验教学是开展高中生物教学活动的基础，也是提高学生实践能力和生物学素养的重要方式和手段。新课程标准要求学生应该具备正确使用实验器材、科学搜集实验材料和分析、总结实验结果的能力。因此，在推进开放式生物教学的过程中，要根据实验级别和实验内容的不同，科学锻炼学生的基本实验技能。

不同级别的生物实验教学对学生的能力培养要求是不同的，在开放式教学的应用中也会有不同的要求。如在一级实验教学中，教师要加强学生基本操作规范和实验技能的培养，促进学生基础知识的掌握和基本能力的提高。因此，在推进开放式教学时，要求以当地实验教学资源的开放来保证实验教学的材料供应。同时，学校要在实验空间和实验时间上对教师和学生进行适当的开放，从而保证实验教学的顺利进行。

在生物的二级和三级教学实验中，随着对学生实验技能要求的提高，教师要在实验中分析研究不同实验的具体特点，在学生个体能力存在差异的情况下，更好地组织开展开放式生物实验教学。如在二级的实验教学中，教师要以开放的教学理念为指导，根据教材实验的要求和学生自身能力的特点，在课程标准的要求下创造性地改良教学实验的内容，使其更适合教学实际的需要。同时，要在生物实验中保持整个教学实验过程的开放，让学生在具体操作观察中掌握课本知识，提高实践能力。而在三级教学实验中，教师要在前两级教学实验的基础上，更注重学生学习方法和探究能力的培养，不断突破传统课堂教学的束缚，提高教学实验的民主性，让学生真正成为实验教学的主人。

高中生物实验中开放式教学模式的实施，虽然在一定程度上会加大教师的工作量，实施之初也会增强生物教学的难度，但从长远的发展来看，开放式实验教学对生物教学的发展和师生能力的提高都有着重要的积极作用。它不仅能培养学生的创新思维和动手操作能力，还能让教师在实验教学过程中锻炼自己的教学能力，在引导学生进行科学的实验操作中提高自身的专业素养，为更有效地开展生物教学积累方法和经验，从而促进生物教学的不断发展。

作者：彭志鹏