实验体系工商管理论文

2022-04-20

摘要：实验教学在培养工商管理专业的学生实践创新能力方面发挥着不可替代的作用。文章以应用型高校工商管理专业为对象，从全面质量管理理论（人、机、料、法、环）的视角来探讨该专业实验教学所存在的主要问题，并在此基础上为我国应用型高校工商管理专业开展实验教学改革提供相关建议，文章具有一定的理论价值和实践指导意义。以下是小编精心整理的《实验体系工商管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实验体系工商管理论文篇1：

工商管理专业实验教学体系初探

摘要：工商管理专业实验课程作为工商管理专业理论教学的补充，是有必要的。构建一个完整的工商管理专业实验教学课程体系，有利于培养学生面对市场环境的经济管理决策意识，探索一条经管类高校的高素质本科人才培养之路。

关键词：ERP 实验教学体系初探

经济的快速发展，企业对专业经济管理人才的需求十分旺盛，推动了高校经济管理类学科的发展。实践性教学是把理论知识转化为实际能力的主要教学环节，实验教学的目的不仅是让学生通过实际操作提高分析和解决实际问题的能力，还要通过实验来培养他们的创新意识和创造性思维，就目前高校现状而言，提高综合性、设计性实验的比例是目前高校经管类教学实验发展的大方向[1]。

工商管理专业实验能将企业内部所有资源整合在一起，形成一整套的企业模拟实验。作为现代企业的管理工具，ERP可以帮助企业内部业务操作合理化，可以帮助企业在跨合作企业群体和贸易伙伴之间提高管理水平，扩展企业竞争空间和提高综合能力。目前，全球五百强企业中约有80％使用ERP系统，国内也有近5000家企业ERP系统，随着ERP系统的推广，急需一批高素质的ERP实施人才。

一、工商管理专业实验教学体系改革的重要性

1.推进学生素质教育。工商管理专业的实验教学方法，在学生素质教育系统中居于重要地位，发挥着不可忽视和不可替代的作用。工商管理专业实验教学强调全面培养学生的“知识、能力、素质”，特别是学生的知识获取能力、应用操作能力与创新能力[2]。要改变以往那种“文科不需要实验教学”的旧思维模式以及片面强调教育就是传授知识而忽视能力素质培养的陈旧观念；有利于发挥实验教学的能力，在强调理论教学的同时重视实验教学，实现经管类教育由单纯的知识传授教育向全面素质教育的转变。

2.培养学生实践能力与创新能力。在工商管理专业学科人才创新思维和创新能力的培养方面，实验教学大有可为。由于工商管理专业学科具有涉及面广、变化快等特点，传统的教学方式和实验模式使得学生难以将分散在专业课程中的现代企业管理理论和方法融会贯通、综合运用，同时社会实践的局限性和市场竞争的风险性，不可能提供完整的、动态的管理环境，使学生能自主运用所学的基础理论知识和方法系统地进行实践性尝试。而实验教学则使这种尝试成为可能。它可以通过应用和开发来实验模拟动态实现企业管理环境，使学生通过实验教学，在很短的时间内就能充分发挥主观能动性，综合运用所学现代企业管理基本理论和方法，进行创造性的实践活动[3～4]。

3.掌握各种管理软件的必要手段。现代信息技术的产生和发展，推动企业管理领域全方位的变革。企业管理软件作为工商管理学科重要的工具性知识，具有很强的实践性，因此，实验教学对于这种工具性知识的掌握必不可少。

二、工商管理专业实验教学改革的方式

工商管理专业实践教学体系改革通过“三个层次四个模块”来进行，三个层次包括专业基础技能训练、专业技能训练、综合实践训练，三个层次体现从基础到综合的训练过程。专业基础技能训练包含了现有的教学知识、讲座学习、论坛讨论等多方面的专业基础知识体系；专业技能训练主要有模拟软件操作、沙盘模拟训练，如ERP企业管理软件、企业行为沙盘模拟推演等方式；综合实践训练则包含了参加各种形式的模拟大赛、自主创业计划、企业实习等方面。

需要在以下几个方面进行改革，以达到工商管理专业实践教学中三个层次所体现出的人才培养要求。

1.改革实验、实践教学手段和方法。在实践教学中，要适度发挥实践环節中“教练”作用，否则，对学生指导多了，产生过分依赖，一遇到问题，不去思考就问老师，达不到训练的目的；相反，对学生指导过少，学生面对问题茫然无从下手，影响训练效果。一般老师们在前一段布置知识预习，并在设计和实习的开始阶段多介绍背景知识，有时用案例导入。

应用训练学生，也有管理游戏，调动学生学习积极性，使学生积极参与教学过程[5]。一般情况学生在实践的课程上表现非常积极投入，知识掌握效果也非常好。指导学生参加全国“挑战杯”活动，各种沙盘模拟大赛等形式，开辟第二课堂。

3.充分发挥实习基地作用。实习基地分为校内实习基地和校外实习基地两部分。专业基础类实习教学基地有校内的经管实验中心，利用该中心基本可以满足工商管理专业的专业实习教学 [6～7]。校外实习包括校企联合办学企业，学校创业实习基地等实践学习场所。这些实习基地在学生实习、青年教师下基层锻练，联合进行科技开发、管理咨询服务和为企业培养技术人才等方面进行全方位的合作。

4.愉快学习，严格考核。在各实践环节设计中，不仅强调知识的科学性，也强调学习的趣味性，使学生全身心投入训练中，如模拟沙盘推演实验、企业商务沟通等实践课，具有很强的趣味性。

四、结束语

工商管理学科是一门应用多学科与多领域理论方法和技术，系统地研究工商管理活动基本规律和一般方法的应用科学，其目的是研究各种类型的组织利用有限资源实现组织目标的管理活动复杂行为及其规律。以ERP教学为中心，全方位、多层次资源集成，构建经管类高校校内综合实验教学体系改革，探索一条经管类高校的高素质本科人才的培养之路，使学生熟悉企业运作流程、了解企业运作规律、具备实际的动手操作能力及管理决策能力。

参考文献：

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[8]杨锦耀，王征远.实验室教学改革研究与实践[J].科技情报开发与经济，2004，(2):135-137.

作者：张剑波

实验体系工商管理论文篇2：

应用型高校工商管理专业实验教学改革研究

关键词：工商管理;实验教学;应用型高校;全面质量管理

应用型高校在发展定位和办学理念上有别于传统“学术型”高校（包括“研究型”大学），它以市场需求为本位，培养出满足市场一线需要的理论应用型人才[1]。很多应用型高校都开设工商管理专业，它作为一门以应用为导向的社会科学，主要培养能够在商业经营管理、工业生产管理、人力资源管理、财务管理等企业部门从事实践工作的应用型人才。显然，培养学生的实践技能和综合素质是工商管理的第一要务，传统的重知识、轻实践的教学方式无法满足这样的要求[2]。

管理大师彼得·德鲁克曾经指出，管理本身是一种实践。对于工商管理专业而言，虽然学生通过理论学习有助于培养发现、分析、解决实际问题的能力，但是真正的技能需要通过实践教学环节来强化[3]。实验教学作为实践教学不可或缺的重要組成部分，它通过模拟企业运营情境，让工商管理专业的学生不出校门，就能运用所学到的理论知识来处理企业运营实践问题。所以，实验教学拉近了知识和实践之间的距离，克服了传统课堂教学与实践相脱节的问题[4]，因此成为工商管理专业培养实践应用型人才的重要“法宝”。

但是，很多应用型高校工商管理的实验教学面临着诸多问题与挑战，该议题也引起了我国学者的广泛关注[5-8]。通过对现有研究的梳理，发现国内学者在探讨应用型高校工商管理实验教学现状及存在的问题时，普遍存在着缺乏条理性与理论基础支撑等问题。为此，本文基于全面质量管理理论（人、机、料、法、环）的视角来对应用型高校工商管理实验教学所存在的问题进行系统梳理与分析，并提出相应的教学改革建议。

全面质量管理理论提及“人、机、料、法、环”是影响产品质量五大要素，其中，人是指活动主体的能力与素质，机是指设备（设施）状况，料是指物料或材料，法是指方法或方案，环是指活动主体所处的环境。虽然“人、机、料、法、环”的分析思路被广泛地用于全面质量管理研究领域，尚未发现有相关文献借鉴该思路来分析应用型高校工商管理专业实验教学所遇到的问题与挑战，这也成为本文对该议题展开研究的切入点，以弥补现有研究的不足，同时为我国应用型高校工商管理专业的学科建设提供了启示。无疑，本文具有较大的理论价值和实践指导意义。

一、研究设计

为了充分了解应用型高校工商管理专业实验教学现状，本研究遵循现有研究的建议[9]，通过多种途径来收集不同类型的数据，包括现场调研与访谈来收集一手数据和通过查阅内部档案资料、媒体报道、研究文献、权威报告来搜集二手数据。通过不同来源数据之间三角印证，以确保数据的准确性和真实性，提升本研究的信度与效度。

首先，通过电子搜索工具如Google、百度学术、CNKI等来收集与本研究议题相关文献。梳理分析学术界关于我国应用型高校工商管理专业实验教学这个议题的研究成果，并在此基础上开发出半结构化访谈提纲。

其次，笔者所在的研究团队基于所开发的访谈提纲在2017年11月份对我国华南地区9所应用型高校的工商管理系相关教师进行调研访谈，以及通过QQ、微信及Email等现代沟通通信手段来收集一手资料，同时在调研过程中获取相关二手资料。

再次，充分查阅政府部门发布的相关权威报告与数据，例如教育部高等教育司公布的《普通高等学校经济学、工商管理类人才社会需求和培养现状调研报告》，为本文研究提供丰富素材。

最后，本文安排研究人员将所收集的数据进行分类整理，构建研究数据库，以便研究结果能够再次验证与重复，提高研究信度[10]，并基于所收集的数据，从“人、机、料、法、环”五个方面对数据进行编码，建构数据间“证据链”，为下文进一步分析应用型高校工商管理专业的实验教学现状、问题及提出相关教学改革建议提供依据。

二、工商管理专业实验教学面临的问题

工商管理人才的培养不能仅依赖课堂理论的系统学习，还需要经过各种管理技能、创新技能、人际技能的训练，这需要通过实验教学环节来实现。然而，经过调研访谈以及收集二手资料发现，我国应用型高校工商管理专业的实验教学存在着诸多不足，主要体现在“人、机、料、法、环”五个方面。

（一）人：实验教学师资建设相对滞后

虽然很多应用型高校工商管理专业理论课程教师学历很高，不乏博士、博士后等高层次人才，但是很多对实验教学软硬件设施不够熟悉，影响到实验教学的高质量开展。以笔者所调研的某高校工商管理系为例，虽然该系所有专职教师全部具备硕士及以上学位，但是很多教师缺乏实验教学经验，导致他们开展实验教学力不从心，只能“摸着石头过河”，使得实验教学的效果不尽如人意。其实，实验教学师资建设相对滞后是许多应用型高校工商管理专业面临的共性问题。

（二）机：实验教学设施不完善

完善的实验硬件设施和软件系统是实验教学得以高质量开展的前提。然而，经过笔者对我国华南地区9所应用型高校的工商管理系调研发现：实验硬件设施简陋，实验教学软件版本低，甚至缺乏必要的工商管理实验教学模拟系统，是很多应用型高校工商管理专业开展实验教学遇到的困境，这与很多学校不够重视工商管理的实验教学，以至实验教学缺乏足够资金扶持和政策支持有关。

（三）料：高质量案例材料较为缺乏

案例教学是开展实验教学的主要模式之一。然而，经过笔者调研发现，高质量的本土案例材料对于很多高校的工商管理专业而言非常缺乏，可能与高校教师职称评价体系有关。众所周知，开发一个高质量案例需要教师投入大量的精力，但对职称评定没有多大帮助，导致很多教师没有足够的动力去开发本土案例，造成了工商管理专业开展案例教学遇到“无米之炊”困境。

（四）法：实验教学缺乏体系

实验教学体系分割，各自为政，是很多应用型高校工商管理教学面临的困境。工商管理的课程体系中，很多基础专业课程均需要通过实验教学环节来提升学生的实践应对能力。但是，应用型高校在实验教学安排上缺乏整体规划，课程之间的规律性联系被人为割裂，没有形成一个层次清晰、前后有机衔接的体系，影响实验教学的延续性和体系化，导致实验教学存在着脱节、重复、盲点等问题，最终导致实验教学目标无法达成。

（五）环：实验教学处于附属地位

以课堂理论教学为主，实验教学为辅，这是很多院校工商管理专业教学的普遍现象，这可能与长期以来很多高校“重理论、轻实践”有关。其实，工商管理是一门与实践紧密结合的应用型学科，实验教学是工商管理教学不可或缺的一部分。经笔者调研发现，很多应用型高校工商管理专业开展教学时，往往将实验教学当成课堂理论教学的辅助手段，实验室被视为理论教学的附属设施。

三、工商管理专业实验教学的改革思路

工商管理专业作为实践应用型学科，不仅需要学生掌握较为扎实的理论知识，还需要培养学生应用理论知识去解决现实问题的能力，这仅仅依赖课堂理论教学远远不够，还需要加强实验教学环节。因此，有必要不断深化实验教学改革，以提高工商管理专业的整体教学质量和效果。

（一）人：优化实验教学师资队伍

由于实验教学开展的一个重要环节是教师的主持与点评，这对教师的专业知识、经验、能力提出较高要求，因此建立一支具有丰富实验教学经验的师資队伍是实验教学得以高质量开展的关键。具体措施包括如下：鉴于实验教学岗位需要计算机软件操作和开发能力，建议学校招聘具有理工科（计算机）背景的工商管理人才担任实验教学指导教师;学校出台相关政策去鼓励那些人生轨迹“从学校到学校”的纯理论型教师积极到企业运营管理第一线去蹲点调研，充分了解企业现实需要，扩大知识面，为改善实验教学质量提供思路;加强校企合作，选聘具有丰富实践经验的高学历技术管理人员到学校工商管理专业担任实验教学指导教师。

（二）机：重视模拟实验室建设

相对于理论教学，实验教学所需的设施场所需要更多的经费投入和政策支持。首先，加大对工商管理模拟实验室（例如：SAP实验室、ERP沙盘实验室，金蝶实验室等）的建设力度，购买更先进的企业实际使用的各种系统软件，为开展会计报表阅读分析、管理情景模拟、决策分析、市场调研等实验教学创造一个良好环境。其次，学校应全面开放实训实验室供师生使用，提高实验教学设施的使用率，以最大限度满足工商管理专业学生提升实践技能的需要。最后，加强校企战略合作，学校与各类企业签订长期的合作战略协议，共建各种类型校企实验室或实训中心，为工商管理教学提供良好的实验场所。

（三）料：建立起高质量案例数据库

案例教学作为实验教学的重要形式，其最大优势是将学生带到一个拟定的决策环境背景下，使得学生在集思广益和群策群力的讨论分析中了解与掌握现代企业管理相关知识和技能。然而，高效地开展案例教学的重要前提是要具有一个以我国本土企业为主的高质量案例库。所以，高校应该出台相关政策来鼓励教师深入产业界一线进行调研搜集案例材料，充分掌握产业界的发展动态，并在此基础上补充编写符合我国国情和时代背景的工商管理案例，同时推动案例数据进行共享。此外，加强校企合作，尤其与行业的标杆企业建立起产学研合作关系，使得企业能够为学校教师开发本土案例提供丰富的内部材料与数据。同时对所建立的案例数据库进行有效管理，依照学生的能力及层次选择难度合适的案例开展教学，以提升案例教学质量。

（四）法：建立起规范的实验教学督导体系

要提升工商管理专业实验教学的质量，需要建立起规范的实验教学督导体系。首先，制定一套严格的实验教学管理制度，检查实验教学的执行效果，确保实验教学责任到人，有章可循;其次，成立实验教学督导小组，定期对实验教学活动（时间、内容、过程、课时）进行有效检查，以全方位地推动实验教学体系的运行;再次，建立起可量化指标与评价体系，采取不同的考核方式（现场操作、口试答辩）来对实验教学的过程与结果进行全程动态考核，以解决实验教学衡量指标单一、主观化等问题，实现对实验教学的客观考核;最后，将实验教学质量考核纳入到教学质量考评体系当中，以引起教师对实验教学的重视。

（五）环：改变“重理论教学、轻实验教学”现状

与其他学科相比，工商管理学科更注重学生实践操作能力的培养，更强调理论教学与实验教学之间的衔接程度。实验教学是管理理论的补充、继续与深化，其重要性与影响是课堂理论教学无法比拟的，所以实验教学是整个教学过程中重要的组成部分。为此，需要纠正应用型高校工商管理专业多年来沿袭学术理论型高校“重理论教学、轻实验教学”的办学模式，将实验教学提升到与理论教学同等重要位置。总之，高校管理者和教育者要充分意识实验教学会影响到工商管理专业教育成败。所以，需要更新教学观念，突出实验教学的重要性，铸造出一个学校上下重视工商管理实验教学的良好环境。

四、结语

实验教学是培养工商管理专业学生的实践能力，科学思维，探索精神与创新能力不可或缺的环节[11]，是工商管理整体教学质量得到保证的关键。然而，很多应用型高校工商管理专业的实验教学质量不尽如人意，必须深化改革。为此，本文基于全面质量管理理论（人、机、料、法、环）的视角来审视该专业实验教学所存在的问题，并提出了一些有益的改革建议，以期为我国应用型高校构建起有效的工商管理实验教学体系来培养具有较强能力处理企业实践问题的应用型人才提供一些参考。

参考文献：

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[10]刘炜，马文聪，樊霞.产学研合作与企业内部研发的互动关系研究——基于企业技术能力演化的视角[J].科学学研究，2012，（12）.

[11]李宏宇.工商管理专业实验教学体系的构建[J].宁波大学学报：教育科学版，2009，（1）.

作者：张艺龙明莲

实验体系工商管理论文篇3：

工商管理学科实验教学研究综述

［摘要］国内最近6年发表的工商管理学科实验教学文献，显示目前国内关于工商管理学科实验教学的理论研究内容主要集中于4个方面，即工商管理学科实验教学的作用、工商管理学科实验教学的总体模式、工商管理学科实验教学的内容和工商管理学科实验教学的方法。本文对工商管理学科实验教学的发展现状做了基本估计和全面分析，并对其发展趋势进行了展望。

［关键词］工商管理；管理实验；实验教学

［

工商管理学科实验教学，是指在受控制的实验室环境下，有计划地设计特定的管理实验条件，模拟真实环境中的管理过程，对其变化过程进行观察、测量、干预、操作，对实验数据进行分析，并对实验现象和结果进行处理，以揭示所研究模型的内在规律性。工商管理学科，是一门应用多学科与多领域理论、方法和技术，系统地研究管理活动基本规律和一般方法的应用科学，其目的是研究各种类型的组织利用有限资源实现组织目标的管理活动复杂行为及其规律。在工商管理学科的发展过程中，实验方法始终是管理科学创新与传播、研究与教学、形成与发展中的一个重要的研究手段和方法。

本文利用中国知网中国期刊全文数据库，对2002－2007年国内正式发表的工商管理学科实验教学文献进行检索，对文献年度分布、文献类型分布、文献主题分布进行文献计量学分析。结果共检索出328篇有关工商管理实验教学的文献。6年间，国内刊物上发表的工商管理实验教学文献数量基本上呈逐年上升趋势。本文献的专业分布方面，工商管理实验教学的研究热点主要集中在工商管理实验教学的作用、工商管理实验教学的模式、工商管理实验教学的内容、工商管理实验教学的方法等领域。这表明，2002年以来，为适应经济、社会发展，提升高校工商管理学科办学质量和竞争能力，国内相关学者开始关注和重视工商管理学科实验教学的理论研究。在工商管理学科实验教学的重要性、工商管理学科实验教学的体系构成、工商管理学科实验教学的方法、工商管理学科实验教学课程建设等一系列方面，开展了专门的研究。笔者认为，对这些研究成果进行梳理和分析，不仅可以推动工商管理学科实验教学理论研究的进一步发展，同时也可以为国内高校的工商管理学科实验教学建设实践提供借鉴。

一、实验教学对工商管理学科发展的影响作用

学习工商管理知识与技能有很多种方法，不同方法的学习效果有着很大的区别。在中国传统的教育中，“填鸭式”教学方法占重要比重，学生完全通过死记硬背的方式来记住所学知识，缺乏对知识的深入理解，实际运用能力普遍较弱。

基于此，2000年6月，教育部高等教育司刘凤泰副司长在“全国高等学校经济管理类专业实验室建设研讨会”上，突出强调“经济管理实验室和其他文科实验室的建设应该得到重视和加强，尽快改变我国高等学校经济管理类专业和其他文科专业实验教学相对落后的局面”［1］。敖利玲提出，21世纪企业管理专业教育面临着多层面挑战：来自管理教育自身发展的挑战、来自高新技术和信息技术革命的挑战、来自多元文化的挑战、来自管理实践变化的挑战，这些挑战对未来管理人才的培养提出了更高的要求［2］。

工商管理类学科的实验教学具有以下作用：①提供感性材料，使理论联系实际。②加深和巩固管理理论与方法。③加强能力培养，使学生成为“多面手”。④从整体上使管理学科所有课程的教学水平上一个大的台阶［3］。工商管理学科实验教学的目标是，推进以素质教育为目标的教学改革的需要；培养实践能力、创新能力；培养掌握信息技术应用能力［4］。

吴军强提出，高校经济管理类实验室是教学育人的基地，高校经济管理类实验室是科研的基地，高校经济管理类实验室是学科建设的基地，高校经济管理类实验室是创新的基地，高校经济管理类实验室是直接为社会服务的基地［5］。

国际上众多知名机构的研究证明，读到的信息，我们能学到10％；听到的信息，我们能学到5％［6］。因此，如何借助一些先进的技术手段和方法，加强学生的动手实践机会，使学生在实践中学习提升，加深印象，巩固学习效果。

二、工商管理学科实验教学体系的构成

工商管理学科实验教学体系，是一个系统工程。国内部分学者，从不同角度研究了工商管理学科实验教学体系的构成。

为避免目前实验教学验证性实验多、设计性实验较少的缺点，实验课应当按大学科独立设课，整个实验课系统进行分层次教学［7］。第一层次：主要是以演示验证、模拟操作性实验为主。第二层次：主要以设计性实验为主，是培养学生独立思考能力和设计能力的主要阶段，实验的方案、步骤和所需的仪器设备的选择完全由学生自己设计，自己选择调配仪器、软件。第三层次：开设综合性选修实验，设置一些难度较大的选修实验项目，根据学生的爱好与特长选做一些实验项目，或者让学生自己设计开发实验项目，利用实验室的装备进行实验。第四层次：开放性实验的设置，为那些基础较扎实、动手能力强、具有探索精神的同学提供广阔的空间。

在实验教学模式方面，目前主要有以下几种模式：一是基于操作应用的实验教学模式，这种实验教学模式一般是训练某个专业应用软件包的使用，成了社会上某些软件公司的软件产品的操作使用培训课程；二是基于理论验证的实验教学模式，这种实验教学模式强调的是“理论的验证”。因此，对实验教学的要求很低，有时只需要几个课时，实验项目的设计牵强附会；三是基于能力培养的实验教学模式，这种实验教学模式侧重的是利用现代管理技术解决专业理论问题的综合能力的培养；四是基于知识创新的实验教学模式，这种实验教学模式侧重于知识的研究和创新，一般都是面向博士研究生的研究型实验室的实验教学模式［8］。

没有资源的实验室与一般计算机室无异，不能称之为经济管理专业实验室。经济管理专业实验的资源主要包括：专业信息资源、软件资源、实验项目资源、实验教材资源、专业队伍资源和专业技术资源等［9］。实验教学体系，包括3个实验教学平台，即实验教学硬件平台、实验教学软件平台、实验教学辅助环境［10］。

三、工商管理学科实验教学的内容

应根据自己学院的主要服务对象和行业、学院教学特色和特长、管理对人才的阶段性需求、实验项目在学科中的影响、实验学科之间的衔接关系及实验条件，重点投入抓好几个核心实验，再以核心实验为基础，进行相应的扩展（见图2）［11］。这样既保证了学科基本理论的扎实性，又充分照顾到相关专业实验的系统性，还从学科角度避免了实验之间的重复和空缺。

工商管理类专业实验教学，其应用范围很广。从目前来看，可以建立六大实验教学系统：商务技巧开发训练系统、运作模拟系统、运作模拟仿真系统、管理岗位操作模拟系统、EDI模拟系统、会计实验模拟系统［3］。

钟守机认为，工商管理专业实验教学内容包括：（1）工商管理信息计算机化、网络化。工商管理方式已由传统作业方式转变为以计算机为基本工具的网络化的现代信息获取与处理方式。各种工商管理专门领域都有丰富的管理软件，如信息管理、财务管理、物流管理、人力资源管理软件等。这些软件同样是运行于高性能计算机、网络化环境。（2）广告设计与制作计算机化。企业CIS、产品广告设计与制作、平面美术设计、三维动画制作等都是工商管理教学的重要内容，而且基本上采用计算机设计、制作［12］。

四、工商管理学科实验教学的方法

工商管理学科的实验教学方法，主要有两种类型：案例型实验教学方法和模拟实验教学方法，两种方法各有其特点与专长［13］。

案例教学（Case Teaching），又称案例研究（Case Study），是1870年由当时哈佛法学院院长克利斯托夫·朗戴尔在对教学方法进行大胆的根本性的改革的基础上而创立的，后为哈佛商学院所采纳。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。与举例教学法及传统教学法比较，案例教学法具有以下特点：明确的目的性、客观真实性、较强的综合性、深刻的启发性和突出的实践性［14］。

管理模拟教学（Business Simulation）是管理参与式教学法（Engaged Learning Techniques）的一种，它在教师创设的管理情境和模拟的经济环境下，利用模拟情境或模拟软件，将参与的学生按团队分成若干个竞争企业，通过学生模拟一系列的企业经营管理活动，使学生提高运用所学管理知识解决实际问题的能力。从其方式和过程可以看出，管理模拟教学具有如下特点：实践性、综合性、参与性、合作性［15］。管理模拟教学作为参与式教学法的一种，在西方发达国家已得到广泛的应用。据2001年的统计，属于美国大学商学院联合会核心会员的382所美国大学中的绝大部分（372所），如Wharton、Harvard、Simon、Johnson、Sloan等商学院，基本上都引入了商业模拟课程或方法，来辅助提升教学水平。不仅在战略管理、市场营销、会计与财务等课程中广泛使用管理模拟，从事模拟软件的研究与开发，而且经常开展全美或地区性的管理模拟竞赛。常见的管理模拟方法包括：角色扮演、计算机模拟、博弈、训练模拟等。

五、总结与展望

目前国内关于工商管理学科实验教学的理论研究，主要集中于4个方面，即工商管理学科实验教学的作用、工商管理学科实验教学的总体模式、工商管理学科实验教学的内容、工商管理学科实验教学的方法。从总体上看，这些研究依然处在零散的、浅层的状态，缺乏针对工商管理学科实验教学的更为系统的、深入的理论研究。在工商管理学科实验教学的研究中，有多个领域和课题需要开展进一步的深入研究，如工商管理学科实验教学质量的控制与评估，工商管理学科课程实验教学质量的评估，工商管理学科实验教学的激励机制，工商管理学科实验教学的国际化，工商管理学科实验教学的本土化（如何实现与本土企业人才培养需求的接轨），工商管理学科实验教学的师资建设，国外高校工商管理学科实验教学的经验等。

主要参考文献

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