生物学实验室开放体系建设论文

摘要：基础医学实验室开放对提高医学教学质量起到积极的作用，是培养医学本科生自主创新学习能力的一种有效措施。通过实验室开放，强化了教与学的互动，学生的动手能力和实验兴趣大大提高，教师的指导水平也得到提高，并取得了突出的创新实验教学成果。以下是小编精心整理的《生物学实验室开放体系建设论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

生物学实验室开放体系建设论文 篇1：

浅析高校实验室开放的问题及对策研究

实验室开放是高等教育教学改革发展的必然趋势。通过分析实验室开放面临的问题，针对实验室开放的现状提出相应的实验室管理策略， 为高校实验室的开放管理提供思路，以保障实验室高效、开放运行。

高校实验室开放问题对策高校实验室是培养大学生实践、创新能力的主要场所，是实施素质教育、提高大学生综合素质的重要实验基地，如何提高实验室管理水平，构建以开放为导向的实验室管理模式，是高校教学管理面临的一项主要任务。

一、高校实验室开放的必要性

1.促进了高校培养高素质创新人才目标的实现

高校通过实验室开放教学完成大学生创新项目、科研训练项目等活动，调动了学生学习积极性和主观能动性，激发了学生的创新热情，提高了学生的创新实践能力，在大学校园中营造了浓厚的创新氛围，促使一批优秀人才脱颖而出。促进了学生实验技能和综合运用知识能力的培养。

2.有利于学生“培优补差”

开放式的实验教学突出学生的主导地位，学生可根据个人的学习情况、兴趣爱好选择相应的实验内容，接受能力强的学生需要扩展自己的知识，而对于接受能力差的学生则需要巩固课内所学的内容。开放实验室可以给学生提供自由的时间和空间，这有利于增加学生动手实践的机会，并可以让学生根据需要“培优补差”，得到更多的学习机会。

3.提高仪器设备利用率

高校通过延长实验室开放的时间和增加开放的实验内容，学生利用课余时间完成开放实验教学项目、科研训练项目等实验，提高了实验设备的使用率，充分发挥了实验室资源的使用效益。

4.为实践教学新模式的构建和实施提供了必要的支撑

开放实验室不仅可以解决时间不足问题，也可为每个学生自主完成实验提供保障，满足课程发展的需求。开放实验室可以整合资源，优化配置，实现资源共享，不仅能够促进学生创新能力的提高，也能进一步实现优化教育。实验室开放可满足以开放教学实验、科研训练和大学生创新等项目为主的多种实验教学模式的实施条件。

二、浅析实验室开放存在的问题

1.使实验室安全管理、人员管理难度加大

实验室开放，意味着学生可自由进入实验室开展各类开放实验项目，由于实验场地与时间的分散，给实验室安全监管带来了难度。因实验设备的频繁使用，设备的磨损、故障率会大幅提高，还涉及到仪器设备维修等需要技术人员解决的相关问题，目前各高校普遍存在实验专职技术人员缺乏、实验队伍结构不够合理的现象。

2.由于实验指导教师的不足，制约了实验室的开放

开放实验对实验指导教师的要求更高，由于开放实验内容多变，学生随时会提出各种问题，实验指导教师必须具备较高的综合实验技能，然而因开放实验的指导工作量无法考核等原因，使有些教师不愿参与开放实验教学的指导。

3.维持实验室必要的运行经费投入机制不够健全

实验室开放后，因实验材料、仪器设备损耗增加，使仪器设备维修、保养等成本提高，此外，实验教师的工作量增加等相关问题都需要资金作保障，缺乏稳定的资金投入来源是困扰实验室开放管理的难题。

三、开放下的实验室管理措施及建议

推进实验室开放管理的制度化建设，建立健全“仪器设备使用预约管理”“贵重仪器设备使用管理”“实验室开放管理”等管理制度。“用制度管人”，“向制度要效益”，充分调动实验室人员的工作积极性和创造性。

1.加强实验室安全管理的标准化建设，细化实验室管理

通过加强实验室“意外事故应急预案”“化学危险品管理”“生物安全使用管理办法”等管理制度的落实，消除安全隐患，强化实验室管理；通过定期组织安全知识培训、对已建有的应急预案进行演练等措施的落实，强化高校师生在遇到安全事故时的自我保护能力和危机的应变处理能力，降低实验室事故危害的程度与范围。对于实验室，特别是实验动物、废弃的细菌培养基等所产生的废弃物，很多高校只做简单地处理甚至直接排放，由此而对环境造成的污染已不容忽视。实验室應制定切实可行的“废弃物处置标准”，规范实验室废弃物的排放。

实验室管理人员在学生结束实验时，及时督促学生对实验室的火、电等安全问题进行检查方可离开。之后由值班教师重新检查，确保实验室的安全使用。实验室管理人员应做好开放情况记录，监督学生做好仪器设备使用记录，对在实验中损坏仪器设备的人员需严格按照学校有关“赔偿标准”的规定处理。

2.加大实验室建设投入，推进实验室开放可持续运行

实验室现有的实验设施、仪器设备状况是实验室开放的物质基础。高校也要从资金配套、工作量和其他政策倾斜等方面对开放实验室予以支持，使开放实验室成为培养学生创新实践能力的重要场所。此外，要加大实验室师资队伍培训的投入力度，鼓励实验室人员参加国内外学术交流，高校可开设名师名人讲坛，激发学生对成功依靠能力和创新的认同感，形成一种特殊崇尚实践中提升能力的学术文化氛围。高校还应加大实验教学改革课题的扶持力度，鼓励实验室管理教师积极参与教学改革。

3.探索学生自我参与管理的实验室开放管理模式

实验室开放使实验室人员的教学准备、仪器设备维护保养等工作量增大。为保障开放实验室的可持续性，减轻实验室人员的工作压力，可以出台政策，鼓励更多教师进入实验室参与开放实验教学；让责任心强、实践能力强的高年级学生走进实验室，担任实验室管理人员的助手。

4.强化实验室准入制度的落实管理

实验室使用执行预约制管理，进入实验室的学生需填写预约登记，列出所进行的实验项目、课题及所需使用的仪器设备，必须经“仪器设备使用”和“实验室安全知识”培训，通过理论及操作考核后方能进行实验。通过强化实验室准入制度的实施，可减少设备故障率，充分发挥实验室资源的最大效益。

5.加大实验室信息化建设管理

利用先进的多媒体、远程控制等技术，将实验室的各类软、硬件等教学资源有效重组，建立科学的实验室网络信息管理平台，实现考勤、门禁等信息化管理，实现信息共享功能，使学生的选课、预约、审批等工作流程的信息交流更为方便，迈进教学改革与建设上的一个新台阶。

四、结束语

高校实验室是高校的重要组成部分，实验室的开放运行为高校的教学改革搭建起良好的平台，同时开放下的实验室管理工作面临新的机遇和挑战。高校实验室的管理模式还需要不断探索和创新，真正体现“以人为本”，提高实验室的管理水平，使实验室在人才培养和科学研究中发挥双重作用，以适应新形势的教学需要。

参考文献：

[1]王秀梅，安连锁，米增强.为学生创新能力培养筑平台拓通道建舞台[J].中国大学教学，2012，（1）：68-70.

[2]朱飞燕，熊梦辉，周增桓.高校实验室开放的研究与实践[J].中国医学装备，2011，8（7）：41-43.

[3]张静，董伟，姚军.论多形式开放实验室教学模式[J].教育与职业，2013，766（18）：142-143.

[4]李志红.100起实验室安全事故统计分析及对策研究[J].实验技术与管理，2013，31（4）：210-216.

基金项目：吉林大学教改研究项目《“口腔生物学”课程建设与内容方法体系改革项目》，编号：2013233，于维先为通讯作者。

作者：郭晓东　乔春燕　倪世磊　孙波　李保泉　孙宏晨　于维先

生物学实验室开放体系建设论文 篇2：

基础医学实验室开放模式的探讨

摘要：基础医学实验室开放对提高医学教学质量起到积极的作用，是培养医学本科生自主创新学习能力的一种有效措施。通过实验室开放，强化了教与学的互动，学生的动手能力和实验兴趣大大提高，教师的指导水平也得到提高，并取得了突出的创新实验教学成果。

关键词：开放实验室；自主创新学习能力；教学改革

近些年来，随着我国高教事业的不断发展，各高校在实验室建设方面都进行了卓有成效的改革尝试，特别是在实验室开放方面进行了大量的研究与探讨，对提高实验教学的质量起到了积极的作用。我校基础医学实验室于2005年7月成立，是一个较大规模的基础医学研究综合性、开放性实验室。如何充分使用已有的实验室资源，组织和引导学生系统地开展实验活动，培养学生观察问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，特别是在增强学生实际动手能力和创新能力，全面提高学生的综合素质和促进实践教学的改革方面有所突破，为此我们对开放实验室进行了一系列的探索和实践。

一、基础医学实验室开放的必要性

我校基础医学实验室拥有细胞生物学、分子生物学、免疫学、形态学、生理学等涵盖多个基础医学学科实验研究的实验室，另配备有标准的标本室、实验准备室和学术报告厅。2007年7月经广西壮族自治区教育厅批准获得“广西壮族自治區高等学校重点实验室”；2008年元月经广西壮族自治区科学技术厅批准成为“广西大型仪器协作共用网成员单位”。长期以来，我校基础医学实验室是我校“基础医学博士后流动站”及“高发性疾病创新团队”的重要实验基地。实验室主要面向我校广大教师、博士研究生、硕士研究生等高层次科研人员开放，对医学本科教学的支持显得非常不够。近几年，我们意识到实验室面向医学本科生开放是高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求。实验室开放不仅对学生技能训练，而且对培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力具有重要作用。为此，我校基础医学实验室根据自身的特点，在完成教学任务的基础上对本科生实行开放。

二、开放实验室的主要形式

基础医学实验室面对学生开放，一方面调节供需矛盾，另一方面，可以调动广大实验人员的积极性，由被动变主动，鼓励实验技术人员，参与学生的实验开发，这样可以提高设备的利用率，有利于培养学生的实验能力，创新能力。我校基础医学实验室开放的主要形式有：①采用观念开放、时间开放、空间开放、资源开放的“全开放”宗旨，确定“以生为本、创新为魂”的建设原则；②为学校“未来学术之星”科研活动、“教育创新计划项目”“自主设计性综合实验”、各类实验考试前复习等提供实践基地。③通过举办专题讲座、学术性交流，新技术、新方法的探讨，为学生提供学术交流的平台；④营造良好的创新学术氛围，为学生参加各学科的科技竞赛、优秀论文评选提供实践场地和自我展示的平台；⑤搭建学生与教师之间沟通的桥梁，让学生既参与了教师的课题，又进行了自身的学术研究，并获得相应的社会实践能力。

三、开放实验室管理

开放式实验室必须建立规范的管理体系加以保障，开放管理是一个系统工程，通常要做到如下五点：①每学期开学初，基础医学实验室将本学期开放的时间、内容、可利用的仪器设备等统一向学生公布。②各实验室做好准备工作，并配备一定数量的指导教师和实验技术人员参与开放工作。必要时对学生进行相关技术培训。做好安全和开放情况记录工作。③学生在进入开放实验室前要阅读与实验内容有关的文献资料，准备好实验实施方案，做好有关实验准备工作。学生进入开放实验室，必须严格遵守实验室的各项规章制度。损坏仪器设备的按有关规定处理。并做好防火、防盗、清洁卫生等工作。④学生在实验项目完成后，要向实验室提交实验报告或论文等实验结果。实验室要及时总结和交流工作，如组织“开放实验交流答辩会”等活动，促进学生实验小组之间的沟通，分享实验成果和心得体会，培养学生的口头表达能力和报告能力。实验室做好成果收集和论文推荐发表工作。⑤实验结束后，值班教师和实验技术人员要整理好实验室，保证第二天实验室的正常使用。

四、实验室开放取得的成效

实施实验室开放的这几年，取得了明显的成效。①学生的实验兴趣大大提高，2011年第一批实验室开放项目公布，全校有120多项申请，最后53项获得立项（学校资助2500元/项），按照每项5位学生计算，总计有600多人加入申请，学生参与科研实验的热情非常高。②创新教学成果明显，这种教学模式给学生提供了大量实际锻炼的机会，大大提高了学生们理论联系实际的能力，取得了非常好的效果。例如，2004级本硕班吴留成，2005级本科生刘莉丹、廖明、黄小丽，2006级本科生苏婷、潘晓芬、尹芳、黄萍、宾琼、李靖等同学在老师的指导下以第一作者分别在SCI期刊Endoscopy、European Journal of Cancer、Cancer Chemotherapy and Pharmacology、Pancreas、Colorectal Disease、Breast Journal、Dermatitis等发表了多篇高水平论文。③教师的指导水平得到了提高。由于开放实验室，选题来源广范围大，而不再是教科书上不变的内容，新鲜的选题和实验开放过程中层出不穷的问题挑战教师的指导能力，只有不断充电钻研业务，提高自己的指导水平，才能满足学生的求知欲。④实验室和实验设备的使用率明显提高。

五、结语

通过实验室的开放，确实有助于学生形成自主学习、自我管理的好习惯，有利于提高学生独立分析、解决问题的能力，是培养具有创新意识的应用型人才的有力措施。但是，在实验室开放的过程中，我们也发现还有许多问题，如在无人监管的情况下，实验药品的浪费现象和仪器的破损率提高了，实验室的安全问题要如何加强；实验指导教师和技术服务队伍工作量大幅增加，工作难度也上升，但工作量要如何考核；开放实验的内容要进一步丰富等，这些问题都需要我们在今后的工作中不断总结和完善。总之，实验室开放是一项长期而有意义的工作，还有待我们去进一步探索和实践。

参考文献：

[1]陈平，谢云，刘洋.实验室开放式管理模式的探索[J].实验科学与技术，2013，11（3）：147-149.

[2]付争兵.建立开放式实验室的必要性及其管理模式探讨[J].实验室研究与探索，2008，27（3）：126-128.

[3]刘鸣，毕玉玲，赵美蓉，马凤鸣，窦丽民，杨文敏.实行开放实验教学模式培养学生创新探索精神[J].实验技术与管理，2005，22（4）：91-94.

[4]袁力，刘林祥.实验室开放式管理模式的探索与研究[J].科技情报开发与经济，2004，14（11）：301-302.

[5]丁伟雄，杨定安，宋晓光.实验室开放管理及开放式实验教学的研究与探索[J].中国现代教育装备，2005，（5）：50-52.

作者：林兴，韦锦斌，黄建春，黄仁彬

生物学实验室开放体系建设论文 篇3：

创新开放型高校形态实验室建设初探

【摘 要】实验室开放是高校教育教学改革的重要内容，也是培养学生实验技能、科学思维及实践创新能力的有效途径。现结合我校形态实验室近年改革实践，简要谈论如何加强高校实验室建设及开放管理、如何提高实验技术人员积极性，以及实验室开放的具体措施。

【关键词】开放；高等教育；实验室建设

大学实验室是培养学生科学思维方式、实验技能及实践创新能力的重要场所，是高素质实用性、创新型人才的培养基地，是教学、科研、技术开放顺利进行的基本保障[1]。教育部文件中明确指出：学校的各类型实验室都要对本科生开放，以此实现学校资源共享，提高实验仪器使用效率。在普通高等学校教学水平评估指标体系的“实验室开放”观测点，“实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广、效果好”是一项重要的指标[2]。

我校的形态学实验中心隶属北华大学基础医学院，成立于2011年11月，是省级基础示范教学中心，承担着全校医学专业的细胞生物学、病理性、组织胚胎学、解剖学的全部实验教学任务，同时还是基础医学专业研究生的课题实验基地，是较大规模的基础医学综合性开放性实验室。过去，我校形态学实验室主要承担与理论课相配套的实验教学任务，且验证性实验较多。随着学校规模的扩大，学校对学生动手及自主创新能力要求也不断提高，我校形态学实验中心的教学、科研任务愈加繁重。现就近几年来我校形态实验室改革的经验及设想加以阐述。

一、实验室体制改革

经过多年实践，我校实验室管理体制从过去封闭落后的以教研室为主体的体制中逐步解放出来。按照授课方式、仪器设备使用、实验教学手段相近的原则，在资源共享理念的指导下，撤销了原有各教研室的实验室，对基础医学实验中心进行了科学优化整合，组建了形态实验中心、机能实验中心、生命科学实验中心等。初步解决了实验室规模小、实验设备重复购置、仪器设备利用率低等问题。

形态学实验中心自建立以来，以“资源共享，学科互融”为目的，逐步减少了原有验证型实验，开出了多学科相关的综合性、设计性的实验。如：形态学实验部开出了由组织胚胎学、细胞生物学及病理学组合的综合性和设计性的实验项目，实现多学科实验教学内容互融、仪器设备共用，锻炼了学生的动手能力及多学科知识融会贯通能力；形态学实验中心在近年来北华大学学生增多，实验室面积紧张的情况下，发挥实验室共用的作用，不但顺利完成了本科及研究生教学任务，也提高了仪器设备的使用效率。另外，实验中心的建立也有利于实验技术的更新和实验室的科学化管理。多学科之间互相学习，取长补短，设备共用可以更好的发挥实验室的作用。

二、实验技术队伍建设

（一）思想建设

高校实验技术人员是高校实验室的建设者、使用者及管理者。他们的思想政治水平、业务素质和管理能力，直接影响着实验室管理水平的高低，实验仪器和设备使用的效率、实验教学的质量和科研工作的顺利开展[4]。我校形态学实验中心一贯重视实验技术人员的思想政治教育，经常组织技术人员一起开展座谈会，实验技术交流会，年评优会，转变实验技术人员“重理论，轻实践”的传统观念，引导大家正确处理理论与实践的关系，牢固树立乐于奉献、爱岗敬业、全心全意为教学、科研服务的思想。

（二）调动实验技术人员的工作积极性

近几年开放实验室增大了实验技术人员的工作量，但是在课时费方面又得不到补偿，因此有的实验老师对此积极性不高。针对这一情况，学校采取了措施，综合性设计性实验开出的质量和数量作为职称评定的。为了扭转这一现状，大学和本实验部都在努力。积极鼓励实验技术人员进修，念博士的费用学校报销，在核心期刊发表论文学校报销。今年开始，省教育厅规定实验技术人员可以评正高级职称，这极大的鼓舞了全校实验技术教师的积极性。

（三）和教师加强沟通，完善本职工作

实验室技术人员必须与理论教师共同探讨实验内容，紧密合作、密切沟通和协作，深入到理论教学课堂一线，主动听取学生和任课教师的需求和意见，发现问题及时解决，主动参与到教学及教研活动中，了解教学研究、教学改革的最新动态，共同研究探讨实验教学中存在的问题，提高自己专业技术服务水平。这样不仅能增进师生间的情谊，还可以随时发现实验教学中学生出错的原因，仪器设备故障原因，从而有针对性的加强防护，降低实验仪器设备的维修率、破损率。每个实验技术人员都应严格要求自己，努力对实验室改进及发展，实验教学的改革与实践，教学质量的提高做出更大的贡献。

三、实验室开放

（一）开放条件

近年来，学校积极推动实验教学和管理体制的改革，加大对教学实验室的建设力度，加强实验室的规范管理，使对实验室的资源进行了全面整合，设立了几个实验教学中心，实验环境得到了极大的改善，实验室和仪器设备的利用率得到很大提高。学校通过日元贷款等项目对实验室进行建设完善，目前院实验室仪器设备配套齐全，档次较高；通过积极引进人才，目前形态学实验室已有博士研究生5人，硕士3人，50%具有副高级以上职称。形成了一支无论是人员结构、学历结构、职称结构还是年龄结构均较为合理的实验技术队伍；每间实验室都配备计算机、电视、显微镜的互动网络连接，可很好的实现教师与学生的互动。每间办公室均有电脑网络，学校还为教师订购了维普、中国期刊网等网上图书馆，极大方便师生查阅资料；通过一系列建设，为实验室的开放提供了基本保障。

（二）开放模式和内容

实验室开放包括时间开放、空间开放、实验内容开放。实验室的开放管理采取参观预约开放、定时开放、全天候开放等灵活的管理方式。现阶段的实验教学要求学生参与实验的全过程，一改以往由实验技术人员把仪器设备、试剂、耗材等准备好，学生直接操作的教学方法。教师提前布置实验教学任务，学生查阅资料、熟悉实验内容，提前进入实验室，在实验技术人员的指导下准备实验仪器、实验耗材、配置试剂，对学生基本实验方法、技能进行训练。这为后期综合性实验的开放提供了技术保障。

设计性实验开放是教师给出实验的大体方向、实验目的要求及实验条件，在教师的指导下，运用掌握的知识与技能，由学生自行设计实验方案并完成的实验。学生设计好实验后，和实验室预约实验时间，实验技术人员对学生培训，合格后学生可在指定时间在指定实验室独立完成实验。综合性、设计性实验开放是对学生自主学习能力和创新实践的锻炼，使学生从查阅文献、实验技能、分析问题、解决问题的能力得到全面磨砺和提高。

毕业实验的开放主要针对应届本科毕业生及在读硕士研究生为完成毕业设计任务而进行的实验室开放。该实验室开放采取全天候开放模式，即学生及其指导教师把需要开放实验室的天数上报实验部，评估并对学生进行培训后，由学生主导实验进程，指导教师及实验技术人员从旁指导。毕业论文是教学或科研活动的重要组成部分之一，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。

参考文献：

[1]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[2]王胜今，吴昊.高等教育发展若干重要关系思考[J].求是，2013（09）.

[3]熊海蓉，张先文，李霞.高校实验室安全管理之我见[J].科技创新导报，2013（15）：139-140.

作者简介：倪红霞，（1977-）女，吉林省吉林市人，华大学基础医学院形态学实验室，硕士，实验师。

作者：倪红霞