药师职业素养论文

◆摘要：随着社会竞争压力的日趋增加，中职学校学生的就业心理压力非常大。北海市卫生学校创办于1958年，学校有护理、药剂、助产、中医美容、医学影像技术以及医学检验技术六个专业。我国的学生就业情况向来是供过于求，根据相关资料显示，每年都有近百万的医学生面临着毕业就业的选择，而相应的职位却有限，从而为中职学校医学生带来巨大就业压力。下面是小编精心推荐的《药师职业素养论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

药师职业素养论文 篇1：

问题化教学渗透中职生职业素养培养的探究

【摘要】目的：探究问题化教学在《药事法规》中渗透学生职业素养培养的效果。测量方法：对实验班43名学生实施前后六项职业素养测评，应用SPSS17.0进行统计分析。结果：问题化教学在《药事法规》教学中对学生的职业素养发展优于传统的教学方法。

【关键词】问题化教学；职业素养；《药事法规》；中职教育

【基金项目】本文系2016年海南省教育科学规划课题成果“问题化教学渗透中职生职业素养培养的研究”（QJY13516152）。

《药事法规》是药学教学中的重要组成部分，是药学工作者从事药品研制、生产、经营、使用和监督管理工作的指南和行为规范。在校期间提升药学专业学生的职业素养，对学生毕业后从事药学工作，参加执业药师考试以及提升就业竞争力具有很强的现实意义。

《药事法规》具有政策法规性强，部分法律条文抽象且枯燥等特点，且由于大部分中职生不善言辞，学习基础差，学习积极性低，因此很难引起学生的学习兴趣，无法保证教学质量。我校吴颖娇、王晓钢等人借鉴前人的问题质量验证等理论和方法，开展了问题化教学在无机化学教学中的应用研究，发现该教学模式处处让学生思考，主动参与，不仅能够激发学生的发散性思维，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人，还能显著提升学生解决问题能力、语言表达能力、团结协作能力以及心理素质等职业素养。因此，笔者在《药事法规》教学中应用问题化教学方法就如何培养和提升学生职业素养的有效途径进行了探索。

一、教学对象、模式、方法、评价与处理

（一）教学对象

我校2015级中药、药剂专业二年级的43名学生。

（二）教学方法

问题化教学模式。

（三）教學评价

采用学生职业素养评价表，对实验班学生的学习习惯与态度、自信心理、善于与人合作、思维条理性与语言表达、创新思维、文明礼貌遵规守纪等六项职业素养实验进行前后测量和统计分析。

（四）统计学处理

应用SPSS17.0分析软件，在学习习惯与态度、自信心理、善于与人合作、思维条理性与语言表达、创新思维、文明礼貌遵规守纪等六项职业素养项目中进行统计学分析。计量资料用T检验及其对应的P值，以P<0.05为差异具有统计学意义。

二、结果

（一）学习习惯与态度

众所周知，大多数中职生文化基础差，底子薄，初中阶段往往不被教师关注，甚至有些学生因缺乏纪律约束，不遵守规章制度而受过处分。这些学生不是智力有问题，而是从小就没有养成良好的学习行为习惯。

例如杨俊是班里随着性子做事的男生，他不喜欢被约束，上课时间用手机玩游戏，还会偷偷溜出去玩，因为纪律问题被学校警告处分。一次在课堂上因为回答问题受到教师在全班同学面前表扬并鼓掌鼓励，从那时起，杨俊的学习态度发生了改变，他主动跟组里同学讨论怎样解决问题，并把答案记录在训练册上，还经常主动举手回答问题。

统计分析结果显示：学生学习习惯与态度实验前后比较，T=-19.974，P=0.000<0.05，两者之间有显著性差异，即有统计学意义，说明《药事法规》问题化教学在改善学生学习习惯与态度上优于传统教学法。

（二）自信心理

在运用问题化教学过程中，黄洁芳同学都是提前把《药事法规》中的问题写好，但是她很自卑，总觉得自己低人一等，从来不敢举手回答问题。为了重塑这位学生的自信，我在课堂上像讲故事一样跟同学们介绍这位同学：“我认识一位学生，当其他同学还在抱怨老师布置的问题知识太多的时候，她已经把老师要上课的问题知识提前写上答案。”当同学们在班里左看右看在寻找是哪位同学时，我卖起关子：“这位同学喜欢默默无闻地做事，她身上有很多闪光点，像学生会执勤时从来不迟到不早退，不会跟其他同学起哄，会做好自己本分的事。但是她胆子有点小，老师希望她把第一次站起来回答问题的机会给我，不知道这位同学愿不愿意，黄洁芳？”同学投来了赞许的目光。黄洁芳同学站起来回答问题，全班同学鼓掌鼓励。最后，我在班里说：“这是黄洁芳第一次回答问题，老师希望还会有第二次、第三次……我会记录第二次主动举手回答问题的时间，我想黄洁芳不会让老师等得太久，对吗？”黄洁芳同学微微点点头，脸上洋溢着自信的笑容。

统计分析结果显示：学生自信心心理素质实验前后比较，T=-22.055，P=0.000<0.05，两者之间有显著性差异，即有统计学意义，说明《药事法规》问题化教学在改善学生自信心心理素质方面优于传统教学法。

（三）善于与人合作

在应用问题化教学假药与劣药的过程中，笔者要求学生以小组为单位通过网络、报刊、书籍等有效途径进行资料收集。首先布置任务，将学生分成两大组（假药组和劣药组），六小组，每组负责一项调研任务，各小组选出组长并进行分工，然后实施任务，各小组整理与完成与调研项目任务有关的法律法规知识，做好记录，并利用互联网等按各小组调研项目的内容进行案例收集，做好整理分析，最后各组推选一名同学进行汇报交流。学生们在初步学习了关于假药、劣药的定义和界定后，通过假药劣药案例的收集、分析和讨论，进一步巩固了有关药品管理的各项法律法规知识，锻炼了自主学习能力和团队合作精神，加深理解课堂教学内容，提高了对假药、劣药的界定能力，课堂效果良好。教师把学习任务分配给每个小组，由组长组员进行探索、学习、演练，能力好的学生带动其他学生共同进步，每个学生都在不同程度上有所提高，使得学生在掌握专业技能的同时，在团队合作精神、沟通能力及强烈的归属感等方面都有所收获。而教师只是辅助者和点评者，学生才是真正的主人。

统计分析结果显示：学生善于与人合作实验前后比较，T=-18.634，P=0.000<0.05，两者之间有显著性差异，即有统计学意义，说明《药事法规》问题化教学在改善学生善于与人合作能力方面优于传统教学法。

（四）思维条理与语言表达

在日常教学中，我深感学生语言表达能力不足，我认为这是学生没有机会得到锻炼造成的。为了让每个学生都积极参与问题化教学课堂，在教学过程中，我给在小组中从来都不主动举手回答问题的学生提供一个机会。首先以对话的方式提问，每组轮流派出代表，这个代表是在小组中从来不主动举手回答问题的，在小组推送后，该生站起来回答问题，全班同学需鼓掌鼓励，全组成员加分。我发现，那些经常不举手回答问题的学生有了第一次回答问题的经历后，以后回答问题的次数也多了，回答问题的语言条理清楚。因为语言表达能力是在平时的学习、生活中多听，多说，多读，多写逐步形成的并且职场工作中需要沟通与交流，所以教师在教学中要尽可能给予学生表达自己想法的机会，要体现“以学生为主体、教师为主导”的思想，把更多的时间留给学生，把机会让给学生，使学生的语言表达能力得到锻炼与提高。

统计分析结果显示：学生思维条理与语言表达能力实验前后比较，T=-16.318，P=0.000<0.05，两者之间有显著性差异，即有统计学意义，说明《药事法规》问题化教学在改善学生语言表达能力方面优于传统教学法。

（五）创新思维

对那些具有强烈求知欲和好奇心的中职生，教师应给他信提供一个发展创造性思维的平台。如指导他们参加各类比赛，这些学生在集训过程中，能大胆释放思维的火花，思路变得流畅，学会探索，专业能力与创新能力同时长进，特长、个性与才能得以充分地展示。

统计分析结果显示：学生创新思维能力实验前后比较，T=-16.318，P=0.000<0.05，两者之间有显著性差异，即有统计学意义，说明《药事法规》问题化教学在改善学生创新思维方面优于传统教学法。

（六）文明礼貌遵规守纪

在应用问题化教学执业药师管理法律制度，培养学生学会运用我国执业药师的相关规定来规划自己未来的职业生涯时，除了要具备依法从事药事活动的意识，还要有良好的文明礼貌修养。在教学过程中开展学生间互问互答互评的形式活动，真正做到以学生为主体。学生通过此活动，可以发现平时一起生活、学习的同学的优点，并能自我反省，相互学习，增进友谊，共同进步，同学之间的关系很和谐，对教师也很尊敬，主动向教师问好。

統计分析结果显示：学生文明礼貌遵规守纪能力实验前后比较，T=-18.733，P=0.000<0.05，两者之间有显著性差异，即有统计学意义，说明《药事法规》问题化教学在改善学生文明礼貌遵规守纪方面优于传统教学法。

三、讨论

通过问题化教学在药事法规中运用，学生学习习惯与态度、自信心理、善于与人合作、思维条理性与语言表达、创新思维、文明礼貌遵规守纪六项职业素养得到了有效培养与提升。 职业认同是指个体对于所从事职业的肯定性评价。因此，在教学过程中，教师不仅要教授学生专业技能，还要强化学生职业素养培养，使其在复杂的就业环境中永葆初心，在工作岗位上尽职尽责，爱岗敬业。

在运用问题化教学中，学生对于某些问题只是具有表面肤浅的认知，对知识点很难做到记忆深刻，更不喜欢对问题进行进一步的探究。下一步我将让学生以问题导向扮演案例中的角色，以此加深学生对问题知识点理解，并激发对问题的进一步探究。

【参考文献】

[1]季小红，王文军，侯珊，等.医学生职业认同感调查与分析[J].济宁医学院学报，2015，38（01）：71-74.

作者：吴颖娇 吴少珍

药师职业素养论文 篇2：

医学类中职学校学生就业心理的探索与分析

◆摘  要：随着社会竞争压力的日趋增加，中职学校学生的就业心理压力非常大。北海市卫生学校创办于1958年，学校有护理、药剂、助产、中医美容、医学影像技术以及医学检验技术六个专业。我国的学生就业情况向来是供过于求，根据相关资料显示，每年都有近百万的医学生面临着毕业就业的选择，而相应的职位却有限，从而为中职学校医学生带来巨大就业压力。本文以北海市卫生学校为例，分析医学生就业心理，然后进行缓解就业压力策略分析，旨在能够更好地提高醫学生的职业素养，从制定职业生涯规划、考取专业资格证书，到提升面试技巧做好全面的准备，进而提高竞争力，缓解就业心理压力。

◆关键词：医学生;就业心理压力;职业生涯规划

北海市卫生学校具有非常多的医学教学经验，包含药剂、护理等多种专业。学生在就业时因为竞争过于激烈，难免会产生心理压力。首先应该对其存在的心理因素进行分析，然后提出相应的建议，提升医学生的竞争力，有利于学生就业。良好的职业生涯规划可以为医学生确定前进目标，并为之而努力;通过获取各种相关职业资格证书可以提高学生竞争力;在进行面试时，掌握职场礼仪和面试技巧能够为学生加分，增加就业机会，有利于学生的发展。下面让我们具体进行分析。

一、医学类中职学校学生就业心理探索

北海市卫生学校是医学类专业学校，拥有护理、药剂、助产、中医美容、医学影像技术以及医学检验技术六个专业。医学职位与其他职业不同，医学职位流动性比较小，每年有近百万医学毕业生，而需要的职位人数非常少，从而加大了学生的就业压力。很多学生对自己的职业具有很高的期望，从而造成高不成低不就的状态。很多医学类职位要求比较高，一个是对学位的要求，另一个是对工作经验具有比较高的要求，从而减少了中职医学生的就业机会，对学生心理产生很大的影响。

二、缓解就业心理压力策略分析

根据对中职类医学生就业心理的分析，我们将探索开设基于实用性为主导的中职类医学生的就业指导课程。主要从制定职业生涯规划、考取职业资格证书以及提升面试技巧三个方面来规划进行课程的设置。

（一）制定职业生涯规划

北海市卫生学校医学类中职学生一年级将开设6次职业生涯规划课程，首先让学生们认识到什么是职业。职业是通过运用自己的专业技能来进行价值的创造，从而获取合理的报酬的另一类工作的总称。为了能够促进学生学习，需要让学生撰写职业生涯规划书，从而确定自身的职业理想、职业目标以及学习规划。能够让学生具有前进的目标，将自己近几年的职业规划进行设计，并进行细化，将目标细分到每一天来完成，从而一步步达到自己的职业目标。

（二）考取职业资格证书

北海市卫生学校在二年级将开设6次专业认知课程，课程对医学类各个专业的就业率进行分析，让学生对自己的未来具有一个清晰地认知。中职医学生考取一定的职业资格证书对就业会有非常大的好处，通过职业资格证书的考取能够提高自身的职业素养，还能够为面试增加录用的机会。我们以护理专业为例，护理专业的医学生为了提高就业竞争力可以考取护士资格证、初级护师、养老护理员职业资格证、育婴师职业资格证、执业药师资格证等。考取的证书越多就越具有竞争力。学校对学生的就业焦虑心理进行分析和调适，通过增加自己的实力来缓解就业压力。

（三）提升职业面试技巧

北海市卫生学校在三年级将开设6次就业应用性课程，对当前医学生中职学校的就业形式进行详细分析，从而能够让学生对自己专业的就业情况有所了解，从而让学生内心具有确定性，不会产生对未知的恐慌和迷茫。学校教师还会对就业相关政策和法规对学生进行介绍，让学生对医学专业就业有更加深刻地了解。与此同时，教师还对学生进行职场礼仪的讲解，让学生在面试的过程中给面试官留下好的印象，增加就职几率。好的面试技巧会给学生加分，教师通过对面试技巧的总结，能够让学生明白医学类各个专业的面试情况，将面试官可能要问的问题进行情境模拟。通过面试实训能够增加学生的面试经验，面对各种问题都能够从容不破地进行回答，有利于给面试官留下深刻的印象，提高就业几率。总之，医学类学生在面对就业时不要具有太大的心理压力，只有不断提高自身技能才能够在激烈的竞争中胜出。

三、结束语

综上所述，医学类中职学生就业压力过大会产生心理压力，北海市卫生学校从一年到三年级的课程将对学生的就业具有非常大的帮助。一年级的职业生涯规划课程能够帮助学生确立职业目标，对职业生涯进行有效规划，有利于学生的学习和发展。二年级的专业认知课程中，学生通过各种职业资格证书的考取可以提高个人竞争力，对学生发现阶段就业焦虑心理进行调适。三年级开展就业应用性课程，对医学生就业形式进行分析，通过对面试技巧、职场礼仪以及面试实训等学习，增加学生就业机会。旨在能够更好地完成中职医学生从学校学习到就业的过程。

参考文献

[1]王煜.浅谈中职学生就业心理问题与对策[J].天津职业院校联合学报，2016（02）：24-27.

[2]刘晓丽.中职学生就业心理分析与应对策略[J].科教文汇，2015（10）：145-146.

[3]张微.中职学生就业心理问题解决对策[J].现代教育科学：中学教师，2014（02）：92-92.

作者：庞云云

药师职业素养论文 篇3：

中职药物制剂技术实训课程的改革分析

摘要：实训教学是有机融合理论与实践的有效方法，在中职药物制剂技术专业教学中，教师要注重利用实训教学培养、锻炼学生的专业技能，让学生能够顺利走上工作岗位。从目前的情况来看，实训课的教学方法还难以有效提升中职学生的技能水平与专业知识运用能力，对此，中职院校要根据本专业的特点深化改革实训课教学方法。文章就此探讨了中职药物制剂技术实训课程的改革，具体内容供大家参考和借鉴。

关键词：中职；药物制剂技术；实训课程；改革

前言

随着社会经济的不断发展，企业对用人要求也越来越高，而且对人才素质的要求来说，更看重的是人的品质与职业素养。通过对多家药品生产企业和药品经营单位走访调研，以及对历年来某中职校多个中职毕业生的跟踪回访，发现：用人单位对毕业生职业素养的要求远高于对职业技能的要求。由此可见，中职学生职业素养对其职业生涯非常重要。

1实训课教学改革目标

开设实训课程的主要目的在于让中职学生可以掌握药剂的基本知识和操作技能，如胶囊、片剂及散剂的制备方法等，以便能胜任专业岗位。由于当前大部分中职院校实训课的教学方法还不够完善，这就造成了实训课难以在专业教学体系中发挥应有的作用，为了能够有效改革教学方法，应明确实训教学方法中存在的不足之处。目前实训课教学方法过于陈旧，缺乏一定的创新性，造成中职学生参与教学的积极性较差，缺乏主动参与实训教学的热情。常用的实训教学方法包括验证实训、观察实训等，过于陈旧与单一的实训教学法仅能够让学生理解理论知识，无法发展学生的创新能力与综合性能力，还会造成学生在实训的过程中仅能够按照教师所讲解的方法机械性操作，致使学生对于实训的主动性逐渐丧失。

另一方面，在教学中教师通常以灌输的方法指导学生完成实训操作，这就可能导致实训教学过程无法与我国制药行业教育的最新标准实现有效并轨，学生对于实训的主动性、积极性也会被限制，且学生难以在实训课程中充分发挥创新性与主动性。针对目前实训课教学方法中存在的不足之处，在改革实训课教学方法时应确立以下目标。

首先，应重视通过改革教学方法全面培养中职学生的素质、能力、实践能力与创新精神，让中职学生具备专业基础技能，可以有效胜任一线生产岗位的相关工作。其次，应重视运用系统性、目的性的实训教学方法，确保在实训教学中可以有效强化中职学生的创业能力、就业能力、创造能力、实践能力及专业能力。

2探索与实践药物制剂技术专业实训课教学方法改革

2.1建立药物制剂技术实训课堂管理模式

在药物制剂技术实训开始之前，将制药企业的管理模式引入实训教学中，可以仿照药药品生产企业GMP的管理模式：实行“三级管理”，在班级建立“三级管理网”，“管理网”覆盖每一位实验实训的学生，人人参与管理。管理包含走进实训课堂开始，到实训评价结束的全过程。在制度中，责任分解，层层落实，使每一位学生都能明确自己的责任。在实训课上主要针对实验仪器、设备、原料、试剂、卫生、安全等方面实施三级管理，以学生自我管理、小组中的相互管理及大组长、专职管理、教师的监管相结合，将责任落实到每一位学生，在教师的引导下，每一位学生均参与课堂管理，保证药物制剂技术实训教学的有效性。实践表明，学生乐于接受并很快适应此种管理模式，每一位同学都能积极主动的参与管理，拥有了一定的责任感，特别是小组长、大组长的能力得到明显提高。

2.2运用阶梯式实训教学法

阶梯式实训教学指的是根据专业教学要求为学生设置具体的学习目标，确保学生可以在参加实训的过程中逐步提升能力，让学生在专业能力获得阶梯式提升的基础上体验到成功的喜悦，由此提高对于实训教学的兴趣及主动参性。在运用阶梯式实训模式对教学方法进行改革时应把握好以下几个关键点。

首先，可以将认识实训作为第一阶梯。在教学中可以安排学生参观实训基地，如制药企业等，让学生在参观企业的过程中初步了解将来所从事的职业、工作环境、在工作时需要掌握的技能与知识等，从而使学生深入了解本专业的实训内容，并认识到实训对于职业发展的重要性，促使学生主动配合实训教学。例如，可以让学生参观药厂片剂的生产过程，进而深入了解片剂生產设备、生产技术、质量检验方法等相关知识；其次，可以将校内实验作为实训教学的第二阶梯。在中职学生能够掌握专业理论知识后，可针对本专业理论知识体系特点开设相应的实验课程，或对原有的实验课程体系进行适当调整，强化专项技能方面的实验，例如软膏剂药物、栓剂药物、颗粒剂药物及散剂药物的制备实验等。注意根据教材中新增的知识点对实验项目进行适当调整与更新，并注重创新实验模式，让学生对实训产生兴趣。为保证校内实验的顺利进行，要注意规范化实验操作程序，将实验操作规程手册发给学生，督促学生利用课余时间学习及练习；最后，可以将综合性校内实训作为第三阶梯。开展综合性实训的主要目的在于培养学生灵活解决问题、融会贯通专业知识的能力。例如，可以结合药物化学、药物分析及药剂学等相关知识设计校内实训内容，同时要求学生在校内实训中掌握拆装清洗压片机、胶囊机等设备的能力，在必要的情况下可指导学生分析实训结果及撰写报告。

2.3药物制剂技术实训教学采用小组学习形式

在实训中，小组成员根据任务及组员特点进行分工协作，共同小组实训任务。教学活动中，小组同学互帮互助，既有分工又有协作，每一位同学都能自觉地注意自我管理，除规范完成自己的任务外，还承担相互管理的职责，注意观察合作伙伴的课堂行为，发现伙伴有懈怠时及时督促、发现不规范操作及时纠正、发现违规操作及时制止，通过小组同学的共同努力，完成实训任务，达到学习目标。在完成的过程中，学生们的表达能力、沟通能力、团结合作能力都有显著提高。实训任务任务是小组成员共同完成，其结果的评价，更使学生的集体荣誉感倍增。

2.4精选实验教学内容开设新型的实训内容

以就业为导向设置的实验教学内容要与时俱进，删除一些验证性演示实验，设置一些与就业目标贴近的实训内容。除了传统的实验内容，还可以根据学生以后的就业方向，建立模拟药房、模拟药店，打造学习的第二课堂。如在模拟药店现场上课，教师制定对话式“问病卖药”的教学方案，由一名学生扮演药店药师，一名学生扮演买药的顾客，教师全程点评指导，使理论与实践教学相结合，将枯燥的课本知识转化为生动有趣的案例，有利于培养学生的职业能力和职业素质。

结束语

综上所述，中职院校药物制剂专业课程大都内容繁杂，并且专业性较强，理论课程较多，与日常生活联系不多，故学生较难理解，一味地灌输课堂理论知识起不到很好的作用。因此，学校可以利用学生的动手能力，帮助学生理解课本知识的同时，也为其将来踏上工作岗位奠定基础。

参考文献：

[1]刘艳萍.以职业素养形成为导向的中职药物制剂技术实训教学模式创新与实践[J].佳木斯职业学院学报，2017（11）：421+423.

[2]张二飞.关于职校药物制剂技术实训课程教学的改革[J].现代职业教育，2016（34）：137.

[3]邬思辉，刘莉兰，刘红梅，丛振娜.中职数字化课程学习系统建设探索——以药物制剂技术（片剂生产）一体化实训室建设为例[J].卫生职业教育，2016，34（07）：48-49.

[4]廖婵娟.高职药物制剂技术教学改革的初步探索与实践[J].现代职业教育，2016（06）：124-125.

[5]叶军妹.中职药物制剂技术实训课程的分析[J].时代教育，2013（14）：35-36.

作者：徐鹏飞