浅谈教师职业道德素养

第一篇：浅谈教师职业道德素养

浅谈新时期教师职业道德素养

面向二十一世纪的教育，充满着希望和挑战，新课程的改革把我国的教育事业发展推进了一个新时期。中共中央、国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处，尊重学生人格,因材施教,保护学生的合法权益。”《决定》对教师素质的要求,既是教师职业道德修养的目标,又是教师教育活动中要遵循的行为准则,是学校教师职业道

德建设的方向。

随着教育改革的发展，改变了人们对教师的关注，从关注教师教会了学生多少知识，转变到教师如何促进学生的发展;从关注教师的教学方式，转变到关注教师的教学效能。这些关注实际上是对教师素质提升的期待，“振兴中华，教育为本，振兴教育，教师为本。”没有高素质的教师就没有高质量的教育，而教师的职业道德是教师素质之魂。教师是人类文明的传承者,是人类灵魂的工程师。有人形象地把教师比喻为“托着太阳升起的人”,教师的劳动具有以人格塑造人格的特点。教师工作的对象是正在成长中的青少年,教师的职业道德联系着整个

社会,联系着人类历史的昨天、今天和明天。

教师职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间的关系的比较稳定的行为规范的总和。师德也是不断发展、不断创新的，教师职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程，这就要求我们教师不断提升自身的职业道德素养。在社会主义建设新的历史时期,师德还体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益

的一致性,具有鲜明的时代特征和新的内涵。

现从以下几个方面来认识新时期教师职业道德素养：

一、爱岗敬业，热爱教育

热爱教育事业是教师最为重要的美德，教师对教育工作应具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的决心，把自己毕生精力贡献给人民教育事业。社会主义教育事业，需要的是人民教师对它的忠诚，这种忠诚，是全心全意、矢志不移，毕其一生的。只有为培养社会主义事业建设者与保卫者而勤勤恳恳、呕心沥血、鞠躬尽瘁的教师，才是最可尊敬的。以献身教育为重，以献身教育为荣，以献身教育为乐，依

法执教，爱岗敬业，应当成为中小学教师必备的道德情操。

当我们选择了这一职业，只有做到不计名利、乐于献身，才能有所作为。在认识上我们应尊重自己的选择无怨无悔，热爱自身的本职工作;在教育教学实践中，我们更应尽心尽责，乐业爱教，敢于挑战困难。只有当我们对事业注入深厚的感情时才能在教育的过程中得到内心极大的充实和满足，甚至可以以苦为乐，以苦为趣。北京市小学特级教师霍懋征的话正是体现了这一点。他说过：“我一见到学生，一到课堂，就来神了;我想学校，想学生，不能离开他们去休息。”这么一种多么值得叫人崇敬的爱岗敬业精神，正因为这一点，霍老师桃李满天下，为祖国建设培育了一代代人才。新时期人民教师师德楷模郑琦老师从教43年来，

辛勤耕耘在让一方青少年茁壮成长的花圃中，以实际行动诠释着“把终身献给人民的教育事业和红领巾事业”的誓言，赢得了当地学生、家长和当地群众的信任和爱戴。他身上“做一辈子教师，一辈子为了教育”的信念，正是一种爱岗敬业，

热爱教育的典范。

二、热爱学生，诲人不倦

托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师„„如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”乌申斯基指出：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”作为教师，只有热爱学生，才能诲人不倦。可以说，热爱学生，是诲人不倦的前提;诲人不倦，是热爱学生的必然结果。教师对学生的爱，既是教师高尚道德的自我表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。热爱学生就是要求教师真诚地喜爱学生所特有的纯洁、真诚、直爽和好奇，喜爱学生渴望了解世界上的一切新鲜事物的愿望;热爱学生，就是要求教师把自已全部心血灌注到学生身上，既像慈母一样精心培育一代新人，又如严父一般严格要求自己的培养对象。只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱学生，是教师职业道德的重要组成部分，是教师职业道德区

别于其他行业道德的主要特点。

诲人不倦，也就是对学生不倦的教诲，这可算得是教师职业道德的中心，因为它集中地体现了教师的职业特点和职业道德特点。所谓诲人不倦，就是说，教师在教给学生以知识方法，教给学生以道德时，既要有满腔的热情，又要有足够的耐心，既要有坚韧的毅力，又要有得当的方法，只有如此，才能充分启迪学生的智

慧，造就出优秀的人才。

师爱的基础是对学生人格的尊重。尊重学生人格是师爱的基本要求，也是获得学

生的爱的基本途径，也是转变后进生的法宝。

师爱具体表现在：(1)要尊重学生的兴趣、爱好。古人说“己所不欲，勿施于人”，又说做事要“以己度人”、“将心比心”。便是真实写照。(2)要尊重学生的情感和情绪。青少年自控能力差，但独立意识、反抗意识却很强，稍有不顺心的事，往往通过爆发的形式或者弥散的形式表现出来。(3)要尊重学生的选择和判断，只要是有争议的问题，教师都应该暂缓发表意见，而让学生自己说话，让他们讨论。学生敢于问和善于问的前提是有一个轻松愉快的课堂气氛。师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体。只有这样，也只有这样，教

师才能“修成正果”。

三、言传身教，为人师表

孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子把“以身作则”当做无声之教。教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品行、他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此。可以大胆地说，如果教师很有威信，那么，这个教师的影响就会在某些方面在学生身上永远留下痕迹。” 这充分说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到;凡是要求学生不能做的，自己先坚决不做。在学校，是学生的表率。教师，在学生的心目中，是知识的化身，是做人的榜样。在家庭，是家庭成员的模范。对父母而言，他或她是好儿子或好女儿;对子女而言，他或她是好父亲或好母亲;对兄弟姐妹而言，他或她都是可亲可敬的人。在社会，是

优秀的公民，是人群中的先进者，遵纪守法，维护公共秩序，遵守社会公德。著名教育家和文学家叶圣陶说过一句引人深思的名言，他说：教师的全部工作就是为人师表。我们认为教师的作用，也就充分体现在这一点上。教育学家陶行知先生在创办晓庄学校时就与学生共同劳动，一起学习。凡是他要求别人做的，他自己也先做到这一点，故此，他得到学生的崇敬与信服，为教育事业做出了莫大的

贡献。

怎样“为人师表”呢?我认为“在言语上，应当讲文明，力求达到文雅而幽默的高度。在课堂教学中，应当在知识的广度和深度上多下功夫，不光要使学生会，更重要是引导学生会学。在仪表上，应当服饰补素、整洁、大方。在待人接物上，应当热情诚恳，严以律已，宽以待人。在工作态度和作风上，应当勤勤恳恳，认真负责，一丝不苟，开拓创新。在品格和情操上，应当言行一致，表里一致，是非分明，公正守法，开朗坚毅。要求学生做到的，自己首先做到;要求学生不做的，自己绝对不做。教师是精神文明的宣传者，但必须同时是精神文明的实践者。只有用“道德”来影响“道德”，以“情操”来感染“情操”，才能收到更好的效果。在我们的教育教学生活中，常会发生这样的事：老师捡起一张废纸，周围便有不少向地面搜寻的目光;升旗时，老师站得端端正正，学生也会规规矩矩;老师的板书漂漂亮亮，学生的作业本也会清清楚楚„„可见，我们要为人师表,

以身作则，才能创造出满意的教育教学效果。

四、学而不厌，严谨治学

著名教育家陶行知先生说得好：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”可见，教师有必要在业务上力求长进，努力跑在学生前头，才能当好学生的“领路人”，才能引导他们不断前进，如果教师想给学生“一碗水”自己首先要有“一桶水”、 “一池水”甚至是“一溪水”。这就要求我们人民教师一定要继续不断地学习，做到“活到老，学到老”，不断地获取知识，增长自身的才干、能力，不断完善自身。更何况社会在前进，科技在发展，新知识层出不穷，即使你的业务基“严谨治学”与“学而不厌”是紧密相连的。教师的“学而不厌”是为了“严谨治学”。严谨治学，是说态度认真，教学科学，知识无误。高层次的严谨治学，应该是一丝不苟，无懈可击的。 要学而不厌，严谨治学，就应该从三方面去努力。(1)作为教师就必须天天学习，不断提高，达到“有教学之乐而无教学之苦”的境界。(2)作为教师就必须专攻博取，精益求精。(3)作为教师还必须要学习多学科基础知识。当代科学发展的形势表明，自然科学和社会科学相互影响，边缘学科发展迅速。因此，我们教师要文理渗透，互相沟通，教学才能左右逢源。还要研究教学艺术，掌握教育规律，因为一个教师仅仅掌握知识，而没有掌握传授知识的技巧，是不可能把学生教好的。这就要求我们必须认真学习教育学、心理学和教材教法等教育理论和教学理论，学习优秀教师的先进教学经验，以便自觉地运用教育规律，以自

己独创性的工作把学生培养成全面发展、学有专长的人。

五、团结协作，共同进步

面对教育的发展和新的课程改革，我们讲的师德，就是要调整两个方面的关系：一是调整教师和学生的关系，以上所讨论的主要是这个方面;二是要调整教师和教师之间、教师和领导之间、教师与其他职工之间以及教师和集体之间的关系，“团结协作，共同进步”也是新时期教师职业道德素养的重要方面。 团结协作，共同进步，有如下要求：(1)同一年级同一学科的教师，要有共同的事业心，从把学生教好这一根本目的出发，互相交流，互相学习，取人之长，

补已之短;(2)不同年级不同学科的教师，要相互尊重，相互配合，做到“文人相亲”;(3)新老教师之间要互敬互爱，青年教师应主动向老年教师求教，学习他们渊博的知识和丰富的经验，老年教师要关心青年教师成长，并注意学习他们的开拓精神和创造能力;(4)教师应服从领导，领导也应尊重、信任和体贴教师;(5)作行政工作和后勤工作的同志，也应多从教师劳动特点出发，尽可地给教师以照顾，教师应自觉地看到行政工作、后勤工作对教学工作的重要作用，尊重他们的工作和劳动;(6)教师和教师、教师和其他职工、教师和领导之间有了矛盾，应当开诚布公，交心谈心，求同存异，达到彼此谅解和相互团结。总之，在学校集体中，要求每位教师讲团结，讲协作，讲风格，讲尊重他人，讲

严以律已，讲共同进步。

教师职业道德修养不仅是一个理论问题,而且也是一个实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则,必须依靠自己长期不懈的努力,自觉地进行修养和锻炼。教师是师德建设的主体,应自觉加强自身职业道德修养。作为一名教师,既要以学问教人,又要以道德教人。教师践行职业道德是一种自觉的意志行为,它建立在自愿的基础上。由于教育劳动效果的长期性、迟效性,它要求教师要有极大的耐心和毅力,有长远的眼光面向未来,努力克服困难,深人细致地、持之以恒地做好教育工作,无私奉献、严于律已、为人师表。教师践行职业道德，是一个系统工程。不仅需要教师自身的努力，而且需要有良好的氛围，不

仅需要学校的高度重视，还需要社会的支持。

第二篇：浅谈财务人员的职业道德素养（推荐）

浅谈财务人员的职业道德修养

在我们的日常的财务工作中，通过完整的内部控制制度、会计管理制度、法律法规等来进行财务监督和管理。但还是会出现企业资金被挪用等现象，就其原因，各种管理制度、法律法规是属于外部的监督，是事情发展的外因。真正导致事情发生的是财务工作者职业道德修养不高，只有不断提高财务人员的职业道德修养，才能真正避免企业资金被挪用等现象。

财务人员的职业道德修养是指财务人员在财务职业活动中按照财务职业道德的基本要求，在自身道德品质方面进行的自我教育、自我改造、自我锻炼、自我提高，从而达到一定的职业道德境界。

一、 财务人员要有正确的人生价值观

“君子爱财，取之有道”，“要做金钱的主人，不要成为金钱的奴隶”人人都会有欲望，都会对物质有所需求，要经得起各种诱惑，就要有正确的人生价值观，有坚定的人生信仰，这是财务人员职业道德修养的根本。如果一个财务人员没有正确的人生价值观，那么他就会在人生的道路上迷失方向;如果一个财务人员没有正确的人生价值观，那么他在职场的发展之路上就会偏离正确的轨迹;作为一个财务人员，就必须净化自己的价值观，不要让自己在错误的价值观指引下，变成企业中的“蛀虫”，最终为害企业也危害社会。对于每一名财务工作人员来说，要想立业，就必须具备正确的价值观。

二、 财务人员要有职业良心

财务人员的职业良心是对职业责任的自觉意识，是认识和情感，意志和信念的统一，它不仅会使财务人员表现出强烈的道德责任感，而且能够使其自觉地依据一定的职业道德原则和规范选择和决定其职业行为，这种发自内心的巨大精神动力，在从业人员的职业活动中起主导作用。

三、 财务人员要廉洁自律

廉洁自律是财务人员的立身之本，是每一个财务人员都应当具备的职业道德修养。要正确认识到我们手中的财务管理权是一种不容侵犯的权力。对每一个财务人员来说，自己的权力越大就说明责任越大，决不能把所掌握的权力变作谋取利益的特权，无论我们每一个人由什么特殊要求，决不能利用职务之便侵吞企业财产，要保持清醒的头脑，决不能以任何形式，用权力去为自己或他人谋私，也不能被他人利用去谋私，做到一尘不染。

四、 财务人员要不断学习提高自己的职业道德修养

财务人员要不断学习职业道德知识，培养自己的职业情感。在履行义务时克服困难障碍，磨练自己的职业道德意志，树立坚定的职业道德信念。职业道德修养的最终目的，在于把职业道德原则和规范逐步地转化为自己的职业道德品质，从而将职业实践中对职业道德的意识情感和信念上升为职业道德习惯，使其贯穿于职业活动的始终，使财务人员对职业道德规范的遵守，成为自己的职业本能。主要方法有：

1、自我解析。财务人员对自己所做的全部工作要进

行自我批评，自我解析，用财务职业道德对照检查，认真找出自己的缺点、差距并通过主观努力来加以改正，使自己的行为纳入职业道德规范和要求范畴，用自我批评的方法加强自身的职业道德修养，同时要虚心听取别人的意见。对待别人的批评要诚恳，虚心接受。

2、自警自励。自警就是要随时警醒，告诫自己要警钟长鸣，防止各种不良思想对自己的侵蚀。自励就是要以崇高的财务职业道德理想信念激励自己，经常用财务职业道德规范，认真度量自己在职业实践中一切言行，树立正确的财务职业道德观。

3、自律慎独。慎独就是在单独处事，无人监督时，仍然能坚持道德准则，不做任何对国家、对社会、对企业、对他人不道德的事情。通过自我约束，自我监督，可以更好地培养，锻炼坚强的职业道德信念和意志。慎独最基本的特征是以高度的自觉性为前提，要求财务人员在独立工作，无人监督的环境下，也能够严格按照会计职业道德规范操作。

总之，财务人员的道德修养是财务控制的内因，是财务人员犯罪的根本，只有不断提高财务人员自身的道德修养，才能从根本上杜绝财务人员的违法违规，才能保障企业财产的安全。

第三篇：浅谈出镜记者应具备的职业素养的优质论文

浅谈出镜记者应具备的职业素养的优质论文

导语：电视新闻的成功与否和出镜记者内在品格，外在表现有直接关系。因此对出镜记者职业素质的探讨也至关重要。本文通过流畅的表达能力、新闻现场的判断能力、彰显个性但要把握好自身的情感、创造风格和善于提问以及良好的外在形象六个方面对出镜记者应具备的职业素养进行了论述。

出镜记者是我国电视新闻事业发展的产物，电视新闻事业的发展促进了传媒行业分工的不断细化，但是现如今新闻现场日益复杂多样，这样的趋势也迫使记者必须要高频率出镜以满足电视受众信息的更高层次需求，同样，出镜记者的综合素质的要求也。

一、流畅的表达能力

主持人是栏目和电视媒体的传播窗口，也正是因为如此，表达能力也就成为了衡量主持人能力的一个重要标准。作为一名优秀的出镜记者和主持人一样也是传播的重要窗口，因此对出镜记者表达的要求也是同样的。

准确是指字音准确规范，也就是所说的“字正”;清晰指的是字的音节清晰;圆润是指在发音过程中圆满的完成吐字动作，给人一种圆润动听之感;集中指的是声音集中。声音集中容易唤起听众的注意，产生共鸣;流畅是说发出的每一个字音，每一个音节都行云流水般连贯。

二、新闻现场的判断能力

有很多的出镜记者由于能力有限学艺不精导致新闻现场的判断力严重不足，对于面对的新闻现场只能平铺直述，更有甚者只能依赖编辑事先准备好的题目进行采访。但是，新闻的现场是有很多意料之外的情况的，出镜记者的随机性极强，这就要求出镜记者必须具有快速的反应能力。

三、彰显个性但要把握好自身的情感

出镜记者的个性各不相同，大致因为不同性格、不同生活阅历、不同审美取向、不同表达方式等原因。有人敏锐，有人幽默，有的深沉，有的平易近人，有的咄咄逼人。出镜记者的个性影响着他驾驭现场内容的特征，这些特征也正式节目的魅力所在。

四、善于提问

有些人们觉得出镜记者的角色并不重要主要是这些出镜记者提的问题过于普通，不是节目必备的一部分可有可无。

首先，面对镜头做新闻类节目的，提问不只时做出一个问句，而更应该是具有提示性的，像是交代问题来源和背景材料;提醒注意，像是让受众的注意力重新集中回来又或是换了一种新的角度去思考。我们外出采访时提出的问题可能被轻易删掉就是因为不具备这样的力量。

第二，出镜记者提出的问题应该是节目中必备的线索和脉络。我们会经常遇到记者和主持人的问题在后期剪辑时被删除，但是并不会影响观众对被访者所说话的理解。这就要求出镜记者应该具备编导素质。如果你提问的好一个个问题层层递进，成为一条清晰的线索和内容，解说才能交代清楚内容。

第三，要有强烈的个性特色特别是思考的角度。出镜记者思考的角度过于普通，观众就会觉得你可有可无。如果你面对常规现象而思考角度却不常规，观众又能接受，你的提问就是举足轻重的。

在西方的新闻学里，提问就是采访的核心内容。掌握提问的技巧便是一个记者最为重要的业务能力。我想作为一名出镜记者这一点也同样是致命的一点。

五、良好的外在形象

优秀的主持人都是有鲜明的表达力、机智的反应、深刻的思想内涵和文化潜质，当然也需要把握体态语言，这些都是他们鲜明的个性特点。外在的形象也同样是一个人综合素质其中的一部分。所以，出镜的电视记者在任何时候体态、服装都要得体。与主持人一样，出镜电视记者着装要求几乎与主持人或播音员一样，着装不能太随便，最好不要戴饰物，因为耳环、手镯等饰物在不恰当的时候摆动会分散观众注意力。还要注意手势不能太多，头不能摆动太大等等。

除此之外，出镜记者置身于一个真实、活跃的事件现场，其形体特点是即兴多变、积极大方的。需要注意的是：

1.善于感受现场气氛，根据现场及时改变整体感觉。

2.保持稳健、平和的基本心态，避免激动失控。

综上所述，出镜记者和新闻节目主持人，两者密不可分，都要有极强的表达力、敏锐力、个人魅力，并且集于一身的优秀人才，所以优秀的出镜记者应该具备优秀电视节目主持人的素质。

第四篇：浅谈幼儿教师的音乐素养

内容摘要：幼儿教师的科学素养对幼儿进行科学启蒙教育、奠定未来公民的科学素养及其进行科学研究、对于民族未来科技发展、民族复兴具有基础性的现实意义。笔者基于对科学素养内涵的认识及目前幼儿教师科学素养现状的分析，针对幼儿教师科学素养提出一些具体要求。

关键词：音乐素养，音乐理论，音乐教学

引 言

当你精神空虚、心情烦躁、身体疲乏之时，听几支舒缓的曲子，哼几声快乐的小调，唱几首高昂的歌曲，你会感觉怎样?它会使我们充实，愉快，轻松很多。这就说明音乐它具有独特的功能，能调节人的心情，陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性。从而形成正确的人生观、价值观和审美观。音乐教育是幼儿艺术素质教育的主要内容之一，3～6岁幼儿的身心发展正处于艺术能力形成的关键期，所以要重视幼儿园音乐教育的研究。由于影响幼儿音乐教育水平高低的关键是教师的音乐素质，所以我们应该把提高教师的音乐素质作为音乐素质教育的主要工作来抓。

作为幼儿教师音乐素养的一个重要的构成要素，要求幼儿教师必须掌握必要的音乐知识和技能，也就是把握音乐的本体性知识。包含一个非常清晰的和有顺序和目的的学习过程，从识别音乐符号体系中各种规则开始，直至能在掌握理论知识的基础上，充分认识到音乐作为表达声音的艺术，不仅仅是体现存在于音乐曲谱上的各种符号，还需要我们通过运用各种音乐技能技巧来正确的表达曲谱中的各种音符和记号，这种表达的过程就需要借助人体本身的发声器官或各种不同的乐器，那么学习如何用正确的发声方法以及具备一定的操作乐器的能力就是所谓的音乐技能。幼儿教师只有在拥有一定的音乐知识和技能的前提条件下，才能

加深自身对于音乐的理解，从而更好的把蕴含在音乐作品中的艺术美，用幼儿易于理解的的方式传授给幼儿。

一、幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识

幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识，并能够运用这些理论研究幼儿园的音乐教育就可以了。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养，”这是许多幼儿教育专家的共识。所以，幼儿教师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水准，并在学习音乐理论的过程中还应该学习一些教育科学的理论，使音乐教育能够在教育科学理论的指导下，产生最佳的教育效果。

二、幼儿教师要掌握正确的发声方法和技巧

在幼儿园的音乐教学中，教师的发声方法对幼儿的音乐能力形成有着重要影响。由于幼儿期正处于语言能力形成的关键期，所以对幼儿进行发声方法训练是音乐教育中的重要内容，而幼儿教师只有掌握正确的发声方法，才能对幼儿进行发声方法的正确训练。由于幼儿期的语言能力和发声都还比较差，在学习歌唱过程中经常会出现发声的错误，这就要求教师要能够纠正幼儿的发声错误，使其逐步掌握正确的发声方法。如果一个合唱的群体发声基本上都是正确的，那么这个群体的合唱水平就比较高，反之，效果就不佳。所以幼儿园教师必须掌握歌唱发声的基本方法和技巧，才能有效地对幼儿进行音乐素质教育。歌唱的发声机能，主要是由大脑中枢神经直接控制的，同时人心理上的意志和感情也有间接的调解作用，而后者应该是音乐教师必须要掌握的教育技能。歌唱的发声器官可分为：

呼吸器官(肺、胸、腹);发声器官(声带)咬字、吐字器官(喉、舌、齿、牙、唇);共鸣器官(胸腔、口咽腔、鼻咽腔、头腔)。呼吸器官和咬字、吐字器官由大脑直接控制其活动，发音器官和共鸣器官则必须通过意志及感情的调解，间接地控制其活动。歌唱发声的各器官，即是独立的，又是相互联系的，在

对幼儿的训练过程中，应根据幼儿的具体情况，可随时调整或侧重某一部分发声器官的训练，以达到训练的要求。

三、幼儿教师要具有正确分辩声音优劣的素质

幼儿园的音乐教学，一般都是以集体教学形式为主。当教师面临一个发声能力还不强的幼儿群体的合唱声音时，教师必须具备分辩声音优劣的听觉能力，这是对幼儿教师的职业性要求。

首先，教师应该有正确的声音观念。所谓的正确声音观念，是指教师在实施教学之前，应对所要教学的乐曲的各种音律、节奏、声调等都有较熟悉和清楚的掌握，形成一个客观而准确的声音标准，并以此来判断幼儿在演唱中的正确与错误。这种声音标准的形成和掌握是靠教师平时的自我训练和经验的逐渐积累而形成的。

其次，教师应具有判断和纠正错误发声的能力。幼儿在合唱时集体成员同时发声，在群体同时发声的情况下，教师要能够判断其中某一个人的发声特点及其正确与错误，还应该能够及时纠正错误发音，这就要求教师必须对每个幼儿的发声特点有比较熟悉的了解和掌握。

再次，教师应熟练地掌握咬字、吐字规律。歌曲是语言和曲调相结合的一种艺术形式，生动而形象的语言是表达歌曲思想情感的重要工具，正确咬字、吐字就成为歌唱艺术中的一项基本功。教师只有掌握了正确咬字和吐字的规律，才能在教学中指导幼儿正确咬字和吐字，掌握正确的歌唱方法。这一项素质要求实质上是要求教师必须熟练地掌握普通话，不仅能用普通话作为平时的交际工具，还要在音乐教学中用准确的普通话把歌词表达出来。这样教师就会把正确的发音标准固化在记忆之中，并形成一个判断正确与错误的客观标准，当幼儿在演唱中出现了错误发音后，教师不仅能及时发现并纠正，还可以对幼儿进行针对性的强化训练，以形成幼儿对语言的正确发音。

四、教师应该掌握正确指挥音乐的技能技巧

指挥在音乐教学中十分重要，教师只有正确、清楚地作出指挥的各种拍节图式，才能使幼儿迅速理解音乐语言并掌握正确的唱歌方法。拍节图式是教师运用

手势、表情、身体动作把音乐节奏演化成的一种直观的音乐语言，借助这种直观的音乐语言，教师把对音乐的要求及演唱的意图传递给幼儿，使其正确演唱，以达到最佳的演唱效果。因此，教师平时应对各种指挥的拍子图式准确掌握，正确演示，这是一个幼儿教师准确进行音乐教学的重要基本功。

音乐是一种情感艺术，在集体教学中教师要用一定的指挥方式把音乐中的情感表达出来，以感染幼儿，使幼儿的演唱达到最佳水平。因此教师的指挥动作不仅应该准确无误，还应该美观大方。也就是说，教师指挥的每一个动作和手势都应符合美学的要求，都应有音乐的旋律感觉。在指挥过程中，教师应依据歌曲的思想感情、风格，音乐的旋律、速度，音乐节奏的力度及对乐器的轻、重要求等不同内容将指挥拍子图式以线条化的、音乐化的形体语言演示出来，使幼儿群体能以整齐、优美的音乐旋律和悦耳动听的歌词，演唱出歌曲中的美好思想情感。

因此教师指挥的手势要服从于歌曲旋律的抑扬顿挫所表示的感情变化，用以启发幼儿正确表达歌曲的思想感情及音乐意境，使演唱效果达到最佳程度。另外在指挥过程中，还要把起拍、呼吸拍和结束拍用指挥手势准确表达出来，使全曲的开始和乐句中的换气及乐段的结束整齐划一。在指挥过程中，教师的表情和眼神也是指挥的重要语言，指挥的手势是传达教师内心语言的工具，而教师的表情和眼神则是内心情感的自然流露，它象一座无形的桥梁在教师和幼儿之间架起了一条感情的纽带。“眼神是灵魂的窗户”，透过教师的眼神，可以使幼儿感到教师的喜、怒、哀、乐之情，从而激发幼儿全身心地投入演唱，使音乐学习的最佳效果得以产生。

综上，幼儿园必须对教师的音乐素质进行全面训练，才能使其掌握音乐教育的艺术精髓，才能使幼儿园的音乐教育水平不断提高。

从幼儿教师应掌握何种最基本程度的音乐知识和技能做了阐述，以及从构成音乐多种要素的角度出发，关注到幼儿教师应如何表现音乐、通过何种方式表达音乐才能更好的与幼儿原有的音乐经验相适应。并以上述两种构成要素融会贯通为根本立足点，为幼儿教师在其个人的音乐素养上要求勾画了一幅最基本的愿景。

一、 具备浅显广泛的音乐知识。幼儿教师所需掌握的音乐知识涉及基础乐

理、中外音乐史、歌曲创编三方面的知识。体现出要求教师从基本认识基本的音乐语汇的乐理开始，到了解本民族有代表性的音乐家及其作品。最后，还能融会贯通各种知识理论知识，进行创编幼儿歌曲歌词和身体动作的能力。

二、 具备形象生动的身体律动能力。几乎在每个音乐活动的活动目的或过程中，都要求教师能在自身具备良好的肢体律动的基础上，运动身体，展现动作成为了引导幼儿学习歌词、节奏和感知音乐形象的有效手段，幼儿教师所具备的音乐素养这一大特色，是区别于中小学音乐教师音乐素养构成要素体系中最为重要的一环。

三、 具备善于表现基本音乐构成元素的能力。教材中选用的音乐作品都是短小愉悦，大都代表着具体、生动、活泼的音乐形象。因而，教师需要从这些短小但不失在音乐构成的要素中作品中，从一个更微观的视角来所创作的或适宜于在幼儿园中所选用的音乐作品的表达方式，充实教师自身的音乐素养。

第五篇：教师的职业道德素养

一、教师职业道德概述 教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想政治品德教育的专业人员。唐韩愈《师说》中师者，所以传道授业解惑也。道德是依靠社会舆论、传统伦理习俗、人的信念和良知等来维系的，是用以维持社会的安定和秩序，调节个人与个人之间、社

一、教师职业道德概述

教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想政治品德教育的专业人员。唐•韩愈《师说》中“师者，所以传道授业解惑也。”道德是依靠社会舆论、传统伦理习俗、人的信念和良知等来维系的，是用以维持社会的安定和秩序，调节个人与个人之间、社会与个人之间、集体与集体之间关系的行为规范的总和。

职业分工使得从事不同职业的人们之间形成了特殊的社会关系——职业关系，这种职业关系需要与之相适应的特殊的行为规范来加以调节，职业道德因此而形成。

职业道德是指从事一定职业的人们，在其特定的工作或劳动中所应遵循的带有职业特点的道德规范总和。比如，医生救死扶伤、法官明镜高悬、商人诚信公平、教师教书育人，为人师表等都是具有职业特点的职业道德。

教师道德也是一种职业道德。教师职业道德简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范应遵守的道德品质和行为准则的总要求。

教师职业道德规范的形成并不是简单的出自某个行政机构或单位领导的意愿和要求，而是教育者在长期的教育实践中提炼出来的经验结晶。在中国，高尚师德源远流长。孔子时期就已总结了一整套教师道德行为规范，形成了我国最早的教师道德体系。如：“有教无类”、学而不厌诲人不倦”、“三人行必有我师焉”等等。这些思想流传几千年，魅力依旧。尽管时代变迁，要求发展，但由教师这个职业本质属性决定的教师职业道德的精髓是永恒的。

二、教师职业道德法标准

教育部颁布的小学教师职业道德规范八条。概括讲，教师职业道德规范就是： 1.依法执教——方向正确2.爱岗敬业——尽心竭力3.热爱学生——关心学生4.严谨治学——刻苦钻研5.团结协作——携手共进6.尊重家长——共同育人7.廉洁从教——以身作8.为人师表——明得惟馨

三、教师职业道德素养的建构

教师职业道德与教师职业道德素养是不同的两个概念。教师职业道德是指规范、准则本身，属于社会道德范畴。教师职业道德素养则属于个体品德范畴，是社会道德要求转化为个体品质的产物。它的构建要通过持续不断地内化和外化的过程。通俗一点说，教师职业道德素养的建构就是要把“行为规范”转化为“规范行为”。

这里所讲的内化就是教师将已有的品德心理与教师职业道德规范要求建立联系，实现对教师职业道德规范要求的同化，通过对外在的准则从盲目依从到自觉的认同。外化就是教师在实际教学活动中，通过人与人，特别是师生相互之间的互动交流，在教育实践中去实施(外化)并体验这些规范和准则，从而形成与之相适应的道德情操、信念、意志和行为规范，构起相对稳定的、一贯的从事教育事业的个性特征心理素质和行为准则。

目前我们绝大多数教师基本上知道所谓的职业道德要求，中小学职业道德标准可倒背如流，也谈得头头是道，但这些要求与自己的品德基础却不相干。这些外在的社会道德要求尚未转为为内在的个人品质，也就是内化外化过程还很不到位。这也是我们开展这次活动讲的原因所在。但是我们必须清楚的认识到品德的形成不是一个“灌输---接受”的简单过程，这些讲座只是一个引子，主要由教师在具体教育实践中实践与体验、交流与互动逐步形成良好的教师职业道德素养。 下面我从五个方面讲教师职业道德素养的基本内容。 1.教师爱岗敬业。

教师爱岗敬业可以归纳为三个层面上的内容: (1)情感上——爱校爱教爱生

对自己从事的职业，有一种情感上的接纳，甚至“迷恋”;对从事职业活动的场所有一种剪不断的“情结”。能把自己的情感世界与教育的兴衰、学校的兴衰联系在一起，为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。

以校为家，把学生当儿女、兄弟姐妹。这种情感是爱岗敬业最根本的动力源泉。这种情感是内在的，也是持久的，不会因教师职业待遇的高低或条件的忧劣而轻易波动。教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，并为之而自豪;热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，才能对学生、对事业严肃认真、专心致志、兢兢业业、恪尽职守。 (2)理念上——教书育人

教师对职业的爱心要在懂教育规律、思想方法科学和清醒头脑的前提下，否则这种爱就会盲目和没有方向。

教师爱岗敬业要体现在既要培养学生具有符合社会要求，适应时代发展的综合素质，又要开发学生潜能，使每个学生的个性得到发展。

教师爱岗敬业不仅仅表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要体现在注意培养学生具有良好的思想品德上，体现在教学活动的教育性上，体现在关心学生的内心世界上。

教师爱岗敬业不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，要培养学生形成做事、做人应具备的良好品德。

(3)态度上——认真负责 教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直接体现。中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业也。”教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响，因此教师的职业态度除“认真”二字，别无选择。

具体讲：教师在工作上要认真落实教学常规，决不敷衍了事，在行动上，科学规范、遵规守纪、严以律己，为人师表。在学生面前，教师没有个人行为，教师的言行举止在学生的视野之中，教师应随时注意完善自己的职业形象。

爱岗敬业，一般分为乐业、敬业、勤业，精业等不同状态。

乐业——是建立在对自己所从事的教师职业的积极态度、浓厚兴趣和深深热爱的情感基础上的。乐业的教师对教育工作、对学生由衷的喜爱，不计较待遇多少、地位高低，工作再苦再累是享受。他们为学生的每一点进步而兴奋，这属于情感型的爱岗者。

敬业——是教师对其职业的理智思考基础上形成的积极态度。敬业型的教师出于对教师职业的性质、社会意义以及个人发展意义的认识，树立起自己的世界观、人生观、价值观。以认真、一丝不苟、作风严谨作为自己的工作准则，这属于理智型的爱岗者。

勤业——体现了教师对工作的根本态度和履职程度，勤业的教师总是踏踏实实、勤勤恳恳、埋头苦干，尽职尽责地做好本职工作。属于态度型的爱岗者。

精业——有扎实的教学教育基本功，并不断钻研。具有创造精神和创造能力。属于创造型爱岗者。 教师爱岗敬业的几种水平： 师德的楷模水平。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是教师师德的极高境界，他们全身心的投入教书育人事业，呕心沥血、乐此不疲，以桃李满天下作为自己的人生目标，以培养优秀人才为己任、忠于职守、默默耕耘、无私奉献、为人师表、以身作则、严于律己、锐意改革，成绩卓越，是他们师德境界的真实写照。有这样师德的教师人数虽不多，但在教师群体中影响较大、号召力强，起到先锋模范作用。师德的优秀水平。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这样的教师具有较高的师德水平。师德的基本水平。认认真真、勤勤恳恳。

总之，爱岗敬业体现着教师积极向上的人生观追求。兢兢业业做好本职工作，是每一位教师应有的人生态度，也是我们要求和教育学生努力的基础。

2.教师的博爱(师爱)

教师对学生的爱，简称为“师爱”。师德是教师素质的灵魂，师爱是师德的灵魂，因此上说师爱是教师魂中之魂。

教师应该把整个心灵献给学生，而且要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每个学生。享受教师的爱，是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。

爱每一个学生就要了解每一个学生。了解他们的爱好、才能、了解他们的个性特点、了解他们的精神世界。只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整人。苏霍姆林斯基说得好，不了解学生、不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。了解学生是爱学生的具体表现。

教师对学生的爱不是一种纯粹的情感过程，也不是一种纯粹的认识过程，有些人把它定义为一种情理相融的心理过程，一种严慈相济的心理特征。教师爱生是人类心灵一种完美与理想的象征。 情感是师爱的前提。从早到晚教师与学生同活动，上课眼睛注视着他们的眼睛，不时的沟通交流。教师为学生能自己的要求完成任务而感到喜悦。这些天然的、纯真的情感是教师爱学生的基础。

理性是师爱的方向。没有爱就没有教育。但教师只有“爱的情感”和“奉献”还远远不够，师爱还要求教师尊重学生、了解学生、理解学生，引导学生。这才是师爱的正确方向。情感与理性的融合是师爱实现共同教育功能的保证。即情理相融，严慈相济。

师爱是双向交流，动情效应。爱生是教师与学生心理和谐共振的过程。学生得到教师的爱，也会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。这种动情效应会产生良好的结果。首先，学生会表现出自觉尊重教师的行动，十分愿意接近教师，希望与教师合作。就是所谓的亲其师;随之而来的就是“信其道”教师的教育影响很容易被学生同化，教师的要求学生心甘情愿地接受，教育的目标也正是在这种双向交流的过程中得以实现。爱心的双向交流更重要的效应还存在于它能使教师人格的升华，激发出巨大的能量和潜能使人变得伟大、完美。

奉献之心、不忘使命。爱就意味着奉献。教师的爱更是一种只讲付出不计报酬，只讲学生，不求回报的充满奉献的爱。

对学生的热爱、理解，尊重是教育成功必不可少的条件，但不是教育的最终目的。对学生的爱最终 还要体现在为学生的未来负责，为民族的未来负责。也就是：爱心是教育成功必不可少的条件，最终还要体现在为社会培养出人才。

3.教师的公正。

教师的公正是教师在教育活动中对待不同利益关系时所表现出来的公平和正义。教师在教育活动中所涉及的利益关系很多，比如：教师自身的投入和教师的收入之间的关系、教师集团的利益关系、教师和学生之间的关系，教师和学生家长之间的关系等。正确的对待和处理这些关系，就必须使用公正这条基本的伦理原则。 教师公正问题关系很大。教育是一个系统工程，需要方方面面协调和配合，在形成良好教育环境的过程中，教师对人对己的公正显得十分重要。假如教师能够公正的对待家长，做到尊重、理解、真诚地相互合作，就有利于形成良好的外在教育环境。假如教师能够公正的对对待同事，做到团结、协作，就有利于协调不同的教育职能而形成良好的教育氛围。

公正的对待学生是教师公正的重点。在一个群体中，总有优中差，假如教师不能做到公正、偏爱优生、歧视差生，就往往会造成教育教学秩序的混乱，不利于正常教育活动的开展，教师的公正决定着教师在学生中的威信，学生对教师公正的期望值相当高。教师公正与否与教师在学生心目中的形象息息相关。

教师的公正可以促进良好班级体的形成，有利于调动全体学生学习的积极性。教师的不公正会使学生怀疑公正的合理性，而公正本身就是道德教育的重要内涵。长期以往，教师的不公正必将对学生的道德成长受到影响。教师的公正是教育公正的核心，教育公正是社会公正的重要组成部分。所以教师公正，可为实现社会公正做贡献。 教师公正的内容: 1.教师自己对自己的自重。2.教师正确处理人际关系。和校领导、同事，学生家长的关系。

3.教师对家长的公正。要平等对待学生、爱护差等、一视同仁、实事求是、赏罚分明、因材施教。4.教师仁慈。

教师的仁慈的核心体现在对学生仁慈施教上，突出表现在以下几个方面。1).无条件的爱心。 2).高度的宽容和耐心。 教师的义务。

1.教师的法律义务。教师法规定，教师应当履行下列义务。 ①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。②贯彻国家教育方针、遵守规章制度、执行学校计划、履行教师聘约，完成教育教学任务。③对学生进行宪法所确定的基本原则和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动。④关心爱护学生、尊重学生人格、促进学生在品德、体质等方面发展。

⑤制止有害于学生的行为或者其它侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 2.教师的道德义务。包括一般道德义务、遵守承诺、扶贫济困、善待他人，见义勇为等等。

职业道德义务：依法执教、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等。教师的职业道德简单的说就是教书育人，否则就是误人子弟。

以上五个方面就是我们建构教师职业道德素养的主要方面，全体青年教师在学业务的同时，要不断从以上五个方面加强职业道德修养，力争尽快成为一名有职业道德、有业务能力、成熟的教师