技校生应用文写作论文

[摘要]技校应用文写作教学是一个亟待探索的课题，本文着重从明确应用文写作的重要性、必要性，如何培养学生学习应用文的兴趣，写作训练应灵活多变等方法来提高应用文写作教学的效果。[关键词]应用文写作教学措施教学效果应用文是应用于日常生活、学习、工作和公务活动中的具有实际使用价值与直接社会效用的文章。下面是小编为大家整理的《技校生应用文写作论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

技校生应用文写作论文 篇1：

技校应用文写作教学的现状分析及方法探究

摘要:据调查显示,技校应用文写作教学是一个亟待探索的课题,本文分析了技校生应用文写作能力欠缺的主要原因,并从明确应用文写作的重要性和必要性、培养学生学习应用文的兴趣、运用灵活多变的写作训练方法等方面探究提高应用文写作教学效果的途径。

关键词:应用文写作;教学措施;教学效果

问题的提出及分析

2008年7月,我校利用暑假期间,派出部分专业课、基础课教师分别到学生就业的企业进行跟踪调查回访。企业对我校毕业生的评价基本上是一致的,都认为我们培养的学生专业操作技能很强,但文化基础知识相对薄弱, 例如,写请假条,很多学生的格式都是错误的。另外,笔者曾接到一位已到企业工作多年的学生的电话,她说由于工作上的努力,被评为年度先进工作者,单位要求写一份工作总结,她却不知道该怎样写,所以打电话向老师求助。

如上所述,技校生在日常应用文写作上的欠缺是非常普遍的现象,而日常应用文写作对技校毕业生来说恰恰是使用频率最高的。笔者曾经在学生中进行过一次应用文测试调查,结果出现格式错误的达77.8%,文中有错字、语病的占43.3%。学生普遍反映,应用文写作是一门较为枯燥、乏味的课程,学习时提不起兴趣,因此不够重视。这是造成技校生应用文写作能力欠缺的主要原因。

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出:职校学生要“学会写作常用和与专业有关的应用文”。随着改革开放的深入,应用文在各行各业中被越来越广泛地运用,应用文写作成为必不可少的一项基本技能,如工作之前先计划,工作之后要总结,与人交际要写信,应聘需写求职信,竞聘上岗需演讲等。所以,技校的语文学科必须重视应用文写作教学,培养学生的应用文写作能力,提升学生的综合职业能力。

技校应用文写作的教学方法探索

技校学生写好应用文,已是当今时代的要求。所以,如何上好应用文写作课,培养学生学习应用文的兴趣,提高其应用文写作能力,是技校语文教学迫切要解决的问题。笔者结合在技校多年的语文教学经验,摸索出一套针对应用文写作的教学方法。

(一)明确应用文写作的重要性和必要性

技校学生普遍不太重视应用文学习,认为技校是学技术的,自己以后是技术工人,不是公务员,也不是秘书,应用文写作与自己关系不大,学不学都一样。针对这种情况,笔者认为,教师在开始讲授应用文体时,就应先让学生明确学习应用文的重要性和迫切性,由此让学生端正学习应用文的态度。

从应用文的历史入手教师可以先向学生介绍应用文的历史与发展,让学生明白应用文写作是“古已有之”的文体,它的历史是悠久的。在3000多年前文字产生之时,最早的甲骨文、商周时期的青铜铭文都属于应用文。应用文不仅随着文字的产生而产生,而且随着社会的发展而发展。如我国商周时期的《尚书》就是我国第一部以应用文为主体的应用文集;还有秦相李斯的《谏逐客书》、西汉贾谊的《陈政事疏》、晁错的《论贵粟疏》、司马迁的《报任安书》、诸葛亮的《出师表》等,都是应用文的典范之作。通过讲述,学生认识到应用文在古代就发挥了很大的作用,古人也很早就知道应用文的重要性。

从时代的要求入手教师要从时代要求入手,让学生明白在科学技术飞速发展的今天,人们越来越重视应用文的工具价值及作用,应用文已是人们工作、生活中不可缺少的工具,各行各业已离不开应用文的写作。据悉,美国的哈佛大学近年来已把应用文写作教学从选修课上升为“核心课程”,可见,应用文写作的重要性在发达国家的语言教学中同样得到认可。作为技校的学生,也应该与时俱进,充分发挥主观能动性,努力掌握这个跻身社会、赢得竞争的有力工具。

从实用要求入手教师应从应用文的使用向学生讲明,近年来,随着经济社会的不断进化,应用文的使用范围越广,使用频率也越来越高,能否得心应手地撰写应用文,已成为衡量一个人文化素养的标准。技校学生掌握基本的日常应用文写作,无论是简单的便条和条据,还是比较复杂的法律合同文种,对今后走进企业、走上社会是很有必要的。比如《求职信》、《应聘信》是职场上必用的,《计划》、《总结》是工作中常用的,《启事》、《请示》是生活上、工作上常用的。《合同》也是学生今后生活、工作中必不可少的应用文写作种类,不管是《经济合同》还是《租赁合同》,对学生来说都至关重要,尤其是《劳动合同书》更关系到学生的切身利益。应用文体发挥着越来越大的作用,已成为人们工作、生活中不可缺少的工具。

(二)培养学生学习应用文的兴趣

应用文虽然很重要,但应用文既不像诗词歌赋,具有诗情画意,也没有小说的生动形象,它语言简洁、平实,格式固定,从内容到形式都比较枯燥。甚至有些学生认为应用文只不过是掌握格式而已,可以无师自通,学不学都一样。所以,学生不喜欢学应用文,因而缺乏学习的主动性,

在教学中,教师要注意激发学生学习应用文的浓厚兴趣,调动学生的学习积极性和主动性。近几年,笔者在语文教学中以写应用文为突破口,把学生带出校门,以社会为大课堂,设置情境,激发学生写作兴趣。例如,先借助教材,集中讲解应用文知识,然后利用学生去某公司参观实习的机会,写出系列型的应用文,即在参观前写《通知》、《请示》、《计划》,参观回来后写心得体会,结合参观内容、见习内容和自己的认识,写一些诸如《申请书》、《求职信》、《报告》、《总结》等应用文。这样,就可以增强学生学习应用文写作的兴趣,变“要我学”为“我要学”、“我想学”,提高写作能力。

(三)运用灵活多变的训练方法指导学生进行应用文写作

应用文教学的目的就是培养学生的应用文写作能力,而能力的培养必须通过写作训练。只有反复训练,才能熟能生巧。叶圣陶曾经说过:“一要得其道,二要经常磨炼,磨炼到了习惯,才算有了这种能力。”应用文是实用性、实践性、专业性较强的文体,必须联系社会实践,直接取材于现实,应用于实际。所以,写作训练应成为应用文写作教学的一个核心部分。

调整课程讲授体系现在的教材在编排上较为死板,未能切合学生学习的实际。所以,笔者在教学上根据学生的实际情况,调整课程讲授体系,做到随机应变,方法灵活多变,有的放矢,结合时事讲授不同的应用文。例如,开学初,指导学生拟定学习计划、课外辅导计划、生活开支计划;在“五四”青年节之前,指导学生写入团申请书;“教师节”来临之际,指导学生给教师写慰问信;校运会来临之时,指导学生写入场解说词;学校演讲比赛时,指导学生写好演讲稿;学生下工厂实习时,指导学生写实习报告;学期末指导学生写好总结等。

“变通”训练应用文写作方法比较简单,格式相对固定,在教学中,可以在总结归纳应用文写作特点和规律的前提下,学会相似类型文种的“变通”训练。例如,借条、收条、欠条、领条这四种条据都是人们在处理钱、物的过程中,为了手续清楚或作为凭证而写的字据。它们的结构、要素、格式和写作要求及注意事项基本相同,但适用的范围和对象不同。教师训练学生写作这四种条据时,首先要让学生弄清楚条据的概念、种类等相关的知识,接着选用借条为例子(因为借条在日常生活中应用的频率最高,而且是一种非常重要的、具有法律效应的应用文),重点指导借条的写法。从标题、正文、署名、日期等几个方面一一详细地指导学生,并且布置学生练习,当场批改,指出学生在练习中的不妥之处,并着重讲清写借条时应注意以下几点:第一,对所借钱或物的数量、品种、规格等要写清楚,不能有歧义;第二,数字要用大写;第三,要写清何时归还。然后告诉学生收条、欠条、领条等条据的写作要求、基本格式与借条相同。由于学生已学会了写借条,其他的三种条据也就基本上掌握了。运用“变通”训练,学生的写作速度很快,教师的教学效果很好。

对比训练教学中把类型相似的文种加以对比,区别它们的异同,可使学生在应用中不容易混淆。如启事、海报,学生往往容易混淆,而运用对比训练法,学生就容易区分了。教师在让学生训练写作启事和海报时,要先说两者的相同点:都是向公众发送信息、引起公众注意以及获得公众的协助、认同,都具有鲜明的目的性,都注重宣传效果,文字都力求准确、简明。接着把两者的不同点采用对比方法进行比较,列表说明(见表1)。通过这样的对比,学生就能较好地掌握两种文种的异同,为今后在实践中能准确地应用打下了基础。

总之,应用文在当今社会发挥着越来越大的作用,可以说不会写应用文已不能适应时代的要求。作为教师,就更应对应用文的教学给予足够的重视,在教学中,要不断探索切合学生实际的教学方法,大胆创新,优化课堂教学,提高教学效果,从而使学生能理论联系实际,学以致用。

参考文献:

[1]徐克非,胡昆莲.高职应用文写作教学的问题及质量分析[J].化工职业技术教育,2008,(3).

[2]技工学校语文教材说明[OL].http://www.hopebook.net/tushumulu/242269/,2008-12-13.

[3]陈小红.应用文教学321[OL].http://www.shdzgy.com/upload

file/200762175236512.doc,2007-06-21.

作者简介:

邱惠湖(1963—),女,壮族,广西靖西人,广西石化高级技工学校讲师,研究方向为基础课教育。

作者：邱惠湖

技校生应用文写作论文 篇2：

浅谈应用文写作教学

[摘要]技校应用文写作教学是一个亟待探索的课题，本文着重从明确应用文写作的重要性、必要性，如何培养学生学习应用文的兴趣，写作训练应灵活多变等方法来提高应用文写作教学的效果。

[关键词]应用文写作 教学措施 教学效果

应用文是应用于日常生活、学习、工作和公务活动中的具有实际使用价值与直接社会效用的文章。它是人们交流思想、互通情况、解决问题、处理事物的工具。随着社会的发展，人们的交往日益广泛，应用文的使用频率越来越高，使用范围也越来越广泛，几乎涉及到各个领域，各个部门，应用文体发挥着越来越大的作用，它已成了人们工作、生活中不可缺少的工具。

目前，技工学校的语文教学越来越重视实用性强的应用文教学，语文教学大纲把应用文列为教学的重点单元。所以，技校学生写好应用文，已是当今时代的要求。那么，如何上好应用文课，培养学生学习应用文的兴趣，已是技校语文老师迫切要解决的问题。笔者在技校多年的语文教学中，摸索出一套应用文教学的经验，认为要上好应用文课，提高教学效果，应从以下几方面入手。

一、明确应用文写作的重要性和必要性

技校学生一般不太重视学习应用文，认为技校是学技术的，自己以后是技术工人，不是公务员，也不是秘书，应用文写作和自己关系不大，学不学都一样。针对这种情况，笔者认为，教师在开始讲授应用文体时，就应先让学生明确学习应用文的重要性和迫切性，从而让学生端正学习应用文的态度。

首先，笔者先从应用文历史的发展出发，让学生明白应用文写作是“古已有之”的文体，它的历史是悠久的。在3000多年前文字产生之时，最早的甲骨文、商周时期的青铜铭文都属于应用文。应用文不仅随文字的产生而产生，而且随社会的发展而发展。如我国商周时期的《尚书》就是我国第一部以应用文为主体的应用文章集；还有秦相李斯的《谏逐客书》、西汉贾谊的《陈政事疏》、晁错的《论贵粟疏》、伟大的史学家司马迁的《报任安书》、诸葛亮的《出师表》等，都是应用文的典范之作。从而使学生认识到应用文在古代就发挥了很大的作用，古人也很早就知道应用文的重要性。

其次，从时代要求来说，让学生明白在科学技术飞速发展的今天，人们越来越重视应用文的工具价值及作用，应用文已是人们工作、生活中不可缺少的工具，各行各业已离不开应用文的写作。甚至连国外的大学都逐步认识到应用文写作的重要性。据悉，在美国的哈佛大学，近年来已把应用文写作教学从选修课上升为“核心课程”。可见，他们对此课的重视。在我国的高校，应用文写作教学也逐渐获得教育界有识之士的重视，现在很多高校都把应用文写作列为本科生的通识课程之中。作为技校的学生，也应该与时俱进，充分发挥主观能动性，努力掌握这个跻身社会、赢得竞争的有力工具。综上所述，使技校生明白，学好应用文写作是当今时代的迫切要求。

二、培养学生学习应用文的兴趣

应用文虽然很重要，但应用文本身，既没有诗词歌赋那样的诗情画意，也没有小说的生动形象，它语言简洁、平实，格式固定，从内容到形式都比较枯燥。甚至有些学生认为应用文只不过是掌握格式而已，可以无师自通，学不学都一样。所以，学生不喜欢学应用文，因而缺乏学习的主动性，

因此，培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的一个关键问题。心理学认为兴趣是心里活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。可以说，兴趣是学习的最大动力。学生只有对應用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉地接受应用文写作知识和训练，主动地提高应用文写作水平。

如何提高学生学习应用文的兴趣，笔者认为首先是精选应用文的例文。因为例文的学习是学生掌握理论知识，形成写作技能的基石，是理论知识的具体化，是写作训练的范例。但现行的教材，有一部分的例文内容陈旧，缺乏时代气息，学用脱节，格式有些已不符合新规定的例文，与学生今后的工作实践相去甚远，再加上技校学生缺乏丰富的社会阅历和生活实践。这就要求教师在教学中开动脑筋，下足功夫，从实际生活中选择一些富有时代气息、新颖、典型、贴近学生生活的例文来丰富教学内容，从而激发学生学习的兴趣。

例如，在讲授总结时，书本的范文是一篇地区总结，范围大，内容陈旧，脱离学生的实际，难以调动学生学习的兴趣。所以，笔者就另外在课外选用了两篇例文，一篇是我校上一届学生会主席的总结；一篇是我校今年一名优秀毕业生的经验介绍。由于两篇范文都是本校学生写的总结，贴近学生生活，学生就表现出极大的兴趣，觉得学总结一点都不枯燥，也不难写。从而激发了学生学习应用文的兴趣。

又如，讲授求职信时，书本的例文虽然都较有时代气息，但数量少，不够典型。所以，笔者又另外在课外选用了几篇求职信的例文，来丰富教学的内容。笔者选用的例文是我校本届优秀毕业生写的求职信，这些求职信最大的特点就是内容新，而且是用电脑编辑过，再插上一些花边、图案，图文并茂，外观十分的漂亮和典雅。学生看了羡慕得很，情不自禁地很想一试伸手，想尽快学会写求职信，然后，再让学生运用刚学会的电脑知识，把自己的求职信设计得漂漂亮亮的。由于教师通过精选符合学生实际的例文，从而大大激发学生学习的兴趣。

其次，要提高学生学习应用文的兴趣，只是精选例文是不够的，还得用比较法来提高教学的效果，激发学生学习的兴趣。比较法是培养学生逻辑思维能力的重要方法。有比较，才有辨别，通过比较，可使学生在现有写作基础上，迅速而准确地去感受未知，扩大原有知识的程度，达到事半功倍的效果。技工学生的接受能力和写作能力本来就比较差，很多学生在写作过程中，常常出现基本格式含糊、写作要素残缺或错位的问题，甚至出现“一读就懂，一学就会，一写就错”的情况。解决的办法就是将不同的应用文进行反复比较、归类。

如把“报告”和“请示”进行比较，不难发现它们之间有很多共同点：都是上行文，结构相似。但它们之间却有严格的区别：“报告”是在事后或工作进行中的某个阶段行文，目的是向上级汇报情况，不需要上级批复，是属于陈述性的上行公文；而“请示”是在办理事前行文，目的是请求指示或批准，属于请求性的上行公文。又如，把“计划”和“总结” 、“通知”和“通告”等进行比较。通过比较，引导学生去思考、领悟，加深文体印象，不容易搞混。学生写应用文时就不容易出错，也大大激发了学生学习的兴趣。

三、应用文写作训练的方法应灵活多变

应用文教学的目的就是培养学生的应用文写作的能力，而能力的培养必须是通过写作的训练。只有反复训练，才能熟能生巧。叶圣陶曾经说过：“一要得其到，二要经常磨练，磨练到了习惯，才算有了这种能力。”应用文是实用性、实践性、专业性较强的文体。必须联系社会实践，直接取材于现实，应用于实际。所以，写作训练应成为应用文写作教学的一个核心部分。

但是，现在的教材在编排上，都是较为系统性，应用文单元一般作为一个整体单元，必须在一定的时间内按章授完，较为死板，不够切合学生学习的实际。所以，笔者在教学上根据学生的实际情况，调整课程讲授体系，做到随机应变，方法灵活多变，有的放矢。在不同的时间讲授不同的应用文。例如，在开学初指导学生订立学习计划，课外辅导计划；对住宿生，还要订立生活开支计划；在“五四”青年节之前指导学生写入团申

请书；“教师节”来临之际指导学生给教师写封慰问信；校运会来临之时指导学生写入场解说词；学校演讲比赛时指导学生写好演讲稿；学生下工厂实习时指导学生写实习报告；学期末指导学生写好总结等。平时还要求学生做生活的有心人，经常留心我们身边的应用文，随时摘抄，作出简单评议，作为写作训练的内容。于是，学生收集了许多生活上的应用文。如在街头巷尾的各种“启示”、“广告”、“通告”、“告示”。校园内的“通知”、“海报”、“征文启事”、“招领启事”……由于学生平时积累了较多的应用文素材，所以在学完书本的理论知识时，对写作训练就能够得心应手。因此，笔者在教学上努力突破课堂这一狭小空间，与学生的校园生活连接，做到理论与实践相结合，真正发挥应用文的实用功能，让学生切实体会到学以致用的效果，从而体验成功的喜悦。

除了要求学生平时要经常练笔，做到熟能生巧之外，作文评讲也是应用文写作训练的一个重要环节。通过作业，教师能及时发现学生对知识的掌握程度，而学生通过教师的评议，可以及时纠错。可见，作文评改是师生之间的一条重要纽带，教师应充分发挥其功能。笔者在教学中就十分重视作业的批改。学生每次交来的习作，笔者都认真地批改，然后在课堂上点评，指出他们好的地方和存在的问题，甚至对写得好的应用文还在课室张贴出来。而对一些较为简单的应用文，笔者就要求学生互评互改，教师主要是从方法上给以引导，从而使学生有规可依，这种方法能提高学生的思辨能力，在评改中获得借鉴，从而也提高了学生的写作水平。

应用文的写作训练不仅是一个系统工程，也是一个循序渐进的过程，学生写作能力的培养和提高不是一蹴而就的。只有教师在教学中不断创新，方法多变，学生的应用文写作水平才能得到提高。

综上所述，应用文在当今社会发挥着越来越大的作用，可以说不会写应用文已不能适应时代的要求。作为教师，就更应对应用文的教学给予足够的重视，在教学中，要不断探索切合学生实际的教学方法，大胆创新，优化课堂教学，提高教学效果，从而使学生能理论联系实际，学以致用。

参考文献：

［1］邱平.新编应用文写作［M］.广州：中山大学出版社，2004.

［2］曾颂勇.浅议应用文写作教学［J］.职业教育研究，2005，（11）.

［3］刘春霞.如何激发中职学生学习应用文的兴趣［J］.职业教育研究，2007，（7）.

［4］洪威雷.应用文写作在高校课程建设中的地位［J］.应用文写作，2007，（2）.

（作者单位：广东佛山市高级技工学校）

作者：李美霞

技校生应用文写作论文 篇3：

技校应用文写作课教学的障碍分析及对策

【摘要】应用文写作在我国技校的教学课程中占有重要地位，技校应用文写作课程是一门极富实用性的基础课程。但是目前应用文写作课的教学质量在技校不容乐观，该课程无法引起学生的足够重视，教学方式趋于老式、刻板。本文将从几方面阐述如今技校应用文写作课教学中遇到的障碍并提出相对应的解决措施。

【关键词】技校；应用文写作；教学方式；教学效果；应用文教学

应用文写作是属于写作范围下的一个重要分支，近些年被社会普遍重视，一直为技校学生必须掌握的一项重要基本技能。在社会选人用人过程中，也经常把它列为考核内容之一，掌握应用文写作成了所有人必须掌握的技能。因此，技校如何克服应用文课堂教学的障碍，并采取相对应的措施，很值得我们来讨论一下。

一、技工学校应用文写作课程的现状分析

应用文是“应”付生活、“用”于务实之文[1]。最大的特点就是在实践中使用，应用文追求的是语言的言简意赅，用最短的字符清晰地表达出作者想表达之意，虽不是散文一样诗意的语言，但是也需要注重基本的语文常识。可是技校的很多学生对应用文写作内容的认识还是停留在写请假条、申请书等方面，在初中阶段，很多人没有经过较为系统的应用文写作训练，再加上个体语文素养的限制，常常在应用文写作教学效果上出现教与学、学与用脱节以及工具性与思想性脱节的现状。

二、应用文写作教学中出现的障碍分析

（一）教师本身缺乏实践工作经验

目前，大多数技校仅把应用文写作作为学生的公共基础课，因此对授课老师的综合素质要求不高，公共课的老师几乎都是从高校文科毕业后直接到技校任教的应届大学生，没有到社会的其他企事业单位或机关单位从事过相关的文秘工作，对各种应用文体在实际工作中的运用毫无实践经验，有些老师甚至完全没有接触过应用文。因此，不但本身底气不足，同时因为自身没有从事实际工作经历的积累，无法在教学过程中结合亲身的感受和体会生动传神地给学生讲解，只能照本宣科，纯理论地灌输，削弱了课堂教学的感染力和说服力。

（二）学生不正确的学习态度

应用文教学中一大障碍就是学生在课堂上出现不配合教学工作的学习态度，这种漫不经心的学习态度来源于学生对待该课程的重要性判断。学生没有意识到应用文写作能力提高的重要性，学生认为只有他们的专业课程才是最重要的，因为在毕业之后，可以用上的就是他们所学的专业技能，而没有认识到应用文写作能力在他们毕业工作之后的重要辅助作用。在学生的中学阶段，应用文的写作仅限于应付考试，学生认为应用文写作的目的就是用来应付考试。而在技校阶段，应付考试对大部分学生而言“轻而易举”，学生没有意识到良好的应用文写作技能在日后工作、学习、生活中的重要地位。

（三）学校对应用文课程设置的不合理性

我国现阶段的技工教育中，多数把专业理论知识和专业技能培训放在了重要的位置，而应用文教学仅仅作为专业必须选修的公共课程，没有产生足够的重视，甚至同一所技校不同老师对于应用文写作的考核要求、考核方式都有很大的差异。学校对应用文教学课程的不合理安排也导致了应用文写作课程在专业技校中的尴尬地位，无疑使得本来就对应用文能力培养没有足够兴趣的学生，在心理上更加不注重应用文写作课，学生将应用文教学课程划归在专业技能课程之外的附属课程中，这使得应用文教学课程成为“可有可无”的公共基础课程。久而久之，教学双方会在潜移默化中降低对应用文教与学的要求，从而造成教师不愿教、学生不愿学的现象。

（四）教学模式刻板，没有吸引性

应用文作为一种文体，对于很多不喜欢写作的人而言，在一定程度上显得枯燥无趣，而现在大部分技校中教师的教学方式依然沿用最为传统的授课方式，即老师在课堂上不停地讲说，学生在下面“听讲”，这使得教师在应用文教学课程中既扮演演员又扮演了导演，在教学活动中上演了一部自导自演的应用文教学课程。而扮演“观众”的学生在整个过程中被游离化，学生的思想不能长时间专注于这部枯燥无味的“话剧”上，有些学生的思想甚至脱离课堂内容，最终使得教学者自导自演的“话剧”不能产生任何的效应。在这种教学模式的作用下，教学者严重忽略学习者的接受情况，没有关注和引导学生批判性思维的产生，更不用说在实践与创新方面，也使得应用文在社会实践中“务实”的地位被取代，仅仅成为类似于中学阶段应付教学考试的理论灌输过程。

（五）使用严重滞后的应用文学习教材

如今应用文写作的教材非常多，但是教材质量参差不齐，有些技校没有经过慎重的研讨，或是选择教材内容滞后的读本，或是选择不适应于现代社会对应用文要求，脱离社会实践内容的读本，这些读本过于注重理论性的教学而忽略应用文在现实生活中的实践意义。有的教学材料中甚至还出现大量的理论性漏洞，使用过时的范文，等等，这些都会给应用文教学带来很大的障碍。

（六）课堂教学效果与实际脱节

应用文写作的平实性、严谨性、程式性、真实性的特点已为人们所熟知，于是在课堂教学中不自觉地倾向写作理论的介绍与技巧的训练。实际上，应用文写作的教学内容极为丰富，包括公务类文书、法律类文書、事务类文书、财经类文书、生活类文书等，单一的教学目标将无法通过写作技能训练的同时培养学生的政策法规水平、审美能力和驾驭语言的能力，在教学中就达不到潜移默化提高学生综合素质的作用。

三、应用文写作教学中出现的障碍的解决对策

（一）教师通过多途径提高个人实践能力

缺乏在党政机关或其他企事业单位工作机会的教师，可通过以下办法提高个人实践能力：1.有计划地利用假期到基层单位挂职开展实践锻炼；2.在本校的相关岗位兼职，为自己积累经验；3.通过自学或进修等方法提升个人综合能力；4.多上公开课，多听课，在教学实践活动中提升个人综合能力。

（二）正确引导、修正学生的学习态度

应用文写作作为语文学科中的一个重要分支，其能力提高的前提是很大一部分取决于学生对待语文课程的认知的提高。孔子有云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”在教学过程中，应该注重学生想要获取的是什么，学生对待自己渴望获取的东西总是报以激情，也愿意为此付出努力。在教学过程中，教学者需要通过对语文的重新分析，改变语文学科在现代中国社会无用的想法，并且联系社会现实，强调应用文能力在社会实践中的重要作用和地位，让学生知道他们可以从良好的应用文写作能力中获得什么，努力更正学生对待应用文写作课程不正确的学习态度。

（三）提高应用文写作课程在授课中的地位

每一所技校都有自己独特的教学观念，而教学观念是教学活动的先导，对于教学者的教学理念具有重要的指示作用。提高学生对待应用文学习的态度，还是要从转变观念开始。校方应该清楚地认识到现在应用文写作课程在学校的现状，以及该课程的重要性。并且规范应用文写作的考核制度，以便让教学双方从心理上感觉到校方对该课程的重视程度。只有教学双方同时注重应用文的教学和学习时，才能使得应用文教学得到实质性的进步。这一观念的转变要从校方做起，从上至下地推广其理念，这对提高学生对待该课程的重视程度具有重要的作用。

（四）丰富教学内容，拓展教学模式

现阶段技校应用文教学课堂多采用“一堂讲”的模式，这种模式是不符合当今教学趋势的，也是需要进行修改的。教学者是解决该问题的主导部分，而学生是该部分的主体部分，只能从主导开始渐渐到主体部分，从观念上改变教学双方对待原本传统教学模式的认识，才能使得该问题得到很好的解决。教学者在教学初期应该注重对学生进行应用文写作的引导，在其中一定要注重学生独立思考能力的培养，注重学生不同理解方式的呈现和表达，将学生被动的学习模式转变为相互沟通的交流方式，使得学生在探讨中学习，在学习中体验快乐。教学者在教学过程中还应该丰富教学内容，努力拓展新颖的教学模式，使得学生喜欢学，乐意学，要突破教材带来的限制，将教学与兴趣有机地结合，逐步调动学生对待应用文写作的兴趣和热情。

（五）选取编写合适的应用文教学材料

通过对大量应用文教学材料的分析，大致可以知道几乎所有的教材都是先写概念，适用范围，应用文特点、分类、结构、注意、练习。大部分的教材大同小异，内容覆盖面虽然全，但是缺少重点，使得学生看教材就像看小说，只知道其意，不知道当中真正的内涵所在，导致学生对教材一看便懂，一用就忘，或者说根本不会使用。教材的编写和选择上应该更加注重应用文在现实生活的作用，使得学生知道应用文在社会中如何“应用”，减少理论知识的机械性灌输，结合现实引用生动有趣的教学材料，特别是一些和学生生活密切相关的事件故事等。

3.6在教学中坚持工具性和思想性的统一

把应用文的内容分类进行课堂教学，如公文类、法律类、财经类是属于政策法规的文体，在教学过程中，让学生接触相关的政策法规，教学生学习写作技巧的同时，也引导学生要学法懂法，严格执行政策，不能因个人的喜恶而写作，要讲究语言措辞，养成态度严谨、实事求是的思想作风。在教学中把工具性和思想性统一起来，才能为学生走向社会推销自我提供必备的条件。

结束语

我国现阶段技校中应用文的教学不容乐观，应用文教学的地位还远远低于现实中它所应该占有的位置，导致这种障碍的原因在本文中已经做了简要的分析，如果在以后的发展过程中，该问题不能在实际上被很好地解决，那么将严重制约应用文教学学科在技工教育中的发展。技校中应用文的未来充满艰辛，不仅要在理论上得到突破，更重要的是行动上的实践。

参考文献

[1] 林树梓.高职院校应用文写作课教学的问题分析与对策研究[J].科技信息，2011（31）.

[2] 戴亚军.浅析高校应用文写作课教学存在的问题及对策[J].现代营销，2012（10）.

（编辑：龙贤东）

作者：李爱珠