创新教学在数学教学中应用论文

【摘要】现阶段，一部分农村小学数学教师缺乏专业成长指导，在教学中过于依赖传统教学方式。针对这一问题，学校可以在保证教学质量的前提下，引进信息技术，依靠信息技术的辅助，建立先进再、优越的教学课堂，给教师的教学带来用之不竭的资源，给学生的学习带来源源不断的活力，全面创新和改进数学教学，促进小学数学高效课堂的建设，提升学生数学素养。下面是小编整理的《创新教学在数学教学中应用论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

创新教学在数学教学中应用论文 篇1：

教学创新意识在数学教学中的应用

摘要:实施素质教育,培养创新意识,把每一位数学教师推向课程改革的最前沿,因此必须转变教学观念,充分认识课程改革的理念和目标,积极主动地投身到新课程改革的探索和研究中去。

关键词:全局意识 过程教学 思维能力 应用能力

作为课程改革主阵地的课堂教学,该如何体现课程标准的教学理念呢?这就要求教师在课堂教学设计上花大力气进行研究。

怎样更好地进行教学设计,摒弃过量的“情境教学”、“哗众取宠”、不讲实效等问题呢?最根本的一点就是要牢牢地抓住数学本质,这样才能与时俱进地开展教学创新,体现课标的教学理念,针对当前的课堂教学设计,值得我们思考和施行。

一、树立全局意识,紧扣总体目标

在高中数学教学中,教师应注重沟通各部分内容间的联系,通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式,使学生体会知识间的联系,感受数学的整体性,进一步理解数学的本质,提高解决问题的能力。

教师应认真学习课标,明确各章的基本思想和在数学中地位,确立知识“模块”目标,在每一节课的教学设计中要贯穿这些目标,能渗透这些思想,做到对教学内容、教学目标的准确把握。

例如,在进行抛物线及标准方程的教学中,首先抓住“以数话形”,即坐标法这个本质,尽量以已知直线为坐标轴、已知点为原点建立坐标系,通过常规建系,证明点的轨迹是开口向上抛物线,从而解释其他三种开口情况;通过对二次函数顶点的研究,反思建系的合理性,调整和改进建系的方法,找到恰当的建系的方法。

二、设置合理情境,体验过程教学

教学设计中,要考虑怎样让学生积极参与教学活动,包括思维的参与和行为的参与,既要有教师的讲授和指导,又要有学生的自主探索和合作交流,促使学生发现数学的规律和解决问题的途径,使学生经历知识形成过程。

教师应充分挖掘教材内容,还知识以本来面目,在学生原有的知识基础上,体现学生的主体性,发挥教师的主动性,经过不断反思,精心设计,才能找到数学知识螺旋式上升的台阶,搭建合理的“脚手架”。

三、利用探究学习,发展思维能力

在教学设计中,引入数学探究这种新的教学方式,有助于学生初步尝试数学研究的过程,体验创造的乐趣,理解直观和严谨的关系,培养学生严谨的科学态度和不怕困难的科学精神,有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力。有助于发展学生的创新意识和实践能力。

四、建立数学模型,提高应用能力

课标要求“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用,进而使学生对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等各方面都得到进步和发展”。因此,应引导学生通过实际背景材料,运用已有数学知识,进行观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和归纳,将实际问题转化为数学问题。建立数学模型是解决实际问题的前提,是运用数学能力的关键一步,解应用题,特别是解综合性较强的应用题过程,实际是建模的过程。在教学中,根据教学内容,选编一些应用问题对学生进行建模训练,也可以结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润等),引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型,培养学生的建模能力。学会掌握建模的方法,应用数学知识解决实际问题,体现数学的应用性,既有利于学生形成科学的思维方式,又提高了学生应用数学的能力。心理学研究表明,学生最能够接受的是“身边的数学”,应注重联系生活实际,从多方位、多角度入手,努力培养学生用数学意识,让应用意识转化为信念,伴随他们的学习和生活成为终生享用的财富。

五、充分挖掘课本例题和习题,培养创新精神

课本上的例题和习题具有典型性、示范性,但例题和习题作为对新知识的应用,解答时往往只与本节的知识有关,学生也习惯与本节知识联系,而且思考方法也比较单一,抑制了学生思维的全面展开,不利于创新精神的发展,新课标倡导自主学习、合作学习、挖掘学习的方式,在教学中,可适时地挖掘课本中有关例题和习题,进行变式引申,营造开放、自主合作、探究的学习环境,以学生为主体,真正做到让学生在探究中学习,在学习中探究,使学生得到和谐全面的发展,使学生在体验成功的同时,追求创新的价值,得到创新思维的锻炼和培养。

作者：陈忠科

创新教学在数学教学中应用论文 篇2：

信息技术创新教学在小学数学教学中的应用

【摘  要】现阶段，一部分农村小学数学教师缺乏专业成长指导，在教学中过于依赖传统教学方式。针对这一问题，学校可以在保证教学质量的前提下，引进信息技术，依靠信息技术的辅助，建立先进再、优越的教学课堂，给教师的教学带来用之不竭的资源，给学生的学习带来源源不断的活力，全面创新和改进数学教学，促进小学数学高效课堂的建设，提升学生数学素养。

【关键词】信息技术;小学数学;创新教育

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一、小學数学教育现状及问题

（一）现状分析

小学数学课程是培养小学生计算能力的基础学科，是学习其他学科的基础。在教师教授课程的过程中由于数学知识的抽象性，无法通过语言叙述出问题的内在含义，导致学生在学习中感到枯燥无味，学习积极性下降。传统教学方式缺乏吸引力，导致学生的注意力更难以集中在课堂上。另外，小学生又恰好处于活泼好动的年纪，在课上很难长时间集中注意力。长此以往，学生会产生厌学情绪，数学学习能力也会下降。

（二）信息技术应用能力差

虽说将信息技术与数学课堂相结合是当前教学的趋势，但仍存在一些问题。有些教师在教学过程中喜欢强调一些形式上的内容，如播放一些与课本知识不相关的动画，不仅难以达到预期的教学效果，还会使学生注意力分散，得不偿失。有的教师过分依赖多媒体教学，认为没有多媒体的参与，整堂课就是不完整的。这种做法会使学生对信息课堂产生厌倦，达不到在课堂上应用信息技术的效果。

（三）信息技术还未广泛应用

受传统教学观念的影响，教师的工作重心都放在提高升学率上，教师很少利用信息计划技术进行教学。或由于对信息技术的掌握能力不足，使信息技术在小学数学教学中的应用寥寥无几，长此以往，就会导致理论与实际严重脱节。因此，如何开展信息化教学以及解决实施过程中的相关问题，就成了小学数学教育现阶段的首要问题。

二、信息技术在小学数学教学中的作用和意义

1.激发学生学习兴趣。兴趣在学生学习过程中起到至关重要的作用。在日新月异的信息化时代，小学生对于信息技术有着高度的兴趣和关注度，信息技术比较受小学生欢迎。科学合理地运用信息技术，可以带给学生丰富多彩、形象生动的视觉冲击。这就要求教师在数学课堂中立足数学教学内容和学生学习基础，积极融入信息技术，将信息技术合理地贯穿于教与学的过程中，让信息技术促进学生数学学习方法的形成，提升学生的数学学习品质和学习能力，让学生学到有用的数学。

2.提高自主学习能力。乘除法是小学数学教育中不可或缺的一部分，在教育过程中合理地运用信息技术，能够在很大程度上提高学习效率。传统的教育方式中，以教师的讲授为中心，教学的内容相对单调，学生对这些内容的学习缺乏兴趣，致使学习处于被动状态，无法提高数学能力。基于此，小学数学教师在教学中一定要通过信息技术手段来激发小学生数学学习动力，充分结合小学生生性活泼的特点，结合生活实际构建生活化的教学过程。

3.提高思维能力。在传统的小学数学教育教学过程中，学生都是被动地接受知识，疲于应付教师的提问，对教师安排的课后作业更是不感兴趣。教师在课堂上占据主导地位，使学生不能进行自主学习。在这种枯燥的学习环境下，学生和教师的交流和互动的机会越来越少，对于学生主体学习地位的体现和数学思维能力的培养无法从过程和效果上得到有效落实。信息技术进入课堂可以有效搭建学生自主学习和合作交流平台，不仅可以让小学生更好地锻炼学习能力，更快速地理解和掌握所学知识。

4.培养人文理念。多媒体教学中教师可以利用对小学生情感的感染力，引导小学生对自身责任感进行思考，以实现渗透人文理念的教学目的。为了引导小学生对自身的行为进行道德约束，对自身的道德品质进行塑造，教师要在教学过程中利用信息技术渗透人文理念。

5.扩大知识范围。小学数学知识中，有一些取材是基于真实历史事件的。教师可以应用信息技术在课堂上放映相关影片，让学生了解题目中的历史背景;通过影片中对历史事件还原，让小学生感叹科技飞速发展的同时，领悟到数学知识原理，开阔眼界。

三、在小学教学中应用信息技术的具体措施

1.简化教学内容。在授课的时候，小学数学教师都希望让学生能很快学会当堂传授的知识，并做到融会贯通，但往往事与愿违。借助科技信息化时代的多媒体技术，把复杂的教学内容简单化就容易多了。在多媒体信息技术的帮助下，教师能把教学知识变得更直观、形象，便于小学生理解，这样不仅提高了学习效率，也能使学生对这种新型的教育方式充满兴趣。

2.采用情景教学。小学数学教师科学地开展情景教学，能在一定时间内尽可能多给学生传导教学内容，提高小学生的学习效率。在数学教学中创设一种积极的学习情境，可以引导学生融入数学学习环境中，有效提升数学学习兴趣，从而使课堂气氛变得更加活跃和轻松。

3.实施分组教学。为了提高教学水平，教师可以在数学课堂教学过程中利用信息技术对学生的学习情况进行分析，并将学生分成小组，针对组别内的共性问题统一讲解，从根本上提升小学数学课堂的教学效率，保证班级中每个学生对学习内容的掌握，提高教学质量。

4.自主学习。在信息化时代，教师要引导学生掌握信息条件下的自主学习方法，让学生的学习行为能够适应教师新的数学教学模式，促成学生主动获取、整理和处理数学信息的能力，更加全面深入地理解学习内容和學习方法。此外，教师要改变以往教师讲、学生听的教学模式，培养学生主动学习的意识和能力，这样学生就会从被动学习转变为高效地自主学习。

5.构建网络平台。小学数学教师应加强信息技术的深入学习，促进小学数学教学的优化和改革，利用网络消除空间上的差距，突破传统课堂对时间地点的限制，实现和家长之间的沟通交流，快速获取家长的意见和问题并反馈。依托于信息技术搭建的网络平台，可以更好地实现师生之间的交流沟通，共享和生成教学资源。教师还要不断拓展教学资源，弥补教材中的不足，帮助学生拓宽视野，提升学习能力。

四、结语

随着信息技术的不断发展，在课堂上运用一些科技手段促进教学发展，已经变为常态。在课堂中合理地应用信息技术，通过多媒体画面生动形象的感染力，调动学生在数学课堂上的积极性，有助于教师教授数学知识，提高小学生在课堂教学中的学习效率。运用信息技术教学，不仅能活跃课堂气氛，调动学生上课的积极性，还能简化教师的工作，促进小学数学快速发展。

参考文献：

[1]易荷花.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018（02）.

（责任编辑  袁  霜）

作者：刘大林

创新教学在数学教学中应用论文 篇3：

创新教学在小学数学教学中的应用

【摘要】数学教学是小学教学的基础及重点，与学生整个学习生涯息息相关.数学逻辑性强，要教好数学，让学生学好数学，教学过程中就必须重视对学生创新意识的培养，教学中充分利用创新教学带动学生学习兴趣，提高教学效果.本文主要在讲明学生创新意识在小学数学教学中的作用的前提下，对创新教学在小学数学教学中的应用策略及方法进行具体阐述.

【关键词】小学数学；教学；创新教学；方法策略

数学属于一种将抽象符号当作运算材料的数形结合的知识体系，逻辑性强.学生要学好数学需要在创新意识下，不断提高抽象、空间等思维能力.而课程教学活动是小学数学教学实施的中心环节，同样是对学生实践能力还有创新精神进行培养的主要渠道[1].本文主要就小学课程教学过程中，创新教学的方法及策略进行阐述.

一、学生创新意识在小学数学教学中的作用

学生创新意识强，数学学习中就能够通过多样化解题方法去分析解决数学问题；而学生创新意识强，教师在数学教学的过程中，也能够对学生思维能力进行更好训练，能够让学生眼界更为开拓.如果小学数学教学过程中，教师陷入固定模式，那么学生做题只会墨守成规，没有自主创新、自主探索能力，学生思维受到限制，成绩不能得到有效提高.“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学教学过程中，教师应该首先拥有创新意识，要敢于冲破传统，利用创新教学不断提高学生数学思维，开拓学生眼界，不断培养学生的创新精神及数学实践能力.

二、创新教学在小学数学教学中的应用

（一）帮助学生構建数学综合知识体系

数学解题方法多样，解题中注重理论联系实际.但是教学中教师如果只是告知学生几种枯燥的解题方法，不会联系实际问题分析的话，学生只是单纯记忆，不会收到良好教学效果.而如果在教学过程中，通过教学内容，联系实际问题，并从实际问题出发帮助学生将学过的知识构建出一个综合的知识体系的话，学生会对学过的知识有更为深刻的理解，做题会更加得心应手.比如说，在学习简单分数运算的时候，我给学生列出了这样的一个问题：一辆车经过了特殊改装，每行驶200 km，所能节省的油量为18 kg，那么此辆车如果行驶了2 000 km的话，节省的油量是多少呢？因为刚刚学习完分数运算，学生多会采用比例关系来解答，18×2 000200=….计算后我让学生想想还有没有别的方法，有的学生提出了列方程解题方法.这样对列方程解题方法也是一个系统复习.由此证明，学生在拥有一定知识储备之后，教师在数学教学过程中，完全可以帮助他们多构建综合知识体系，通过这种综合体系提高学生创新意识.

（二）引导学生通过多种方法解决问题

当前小学数学教材在改版变动中对学生创新意识也高度重视，特别强调在解题中要重视用多样化方法来解决问题.教材中的解题方法多，解题思路也更为宽广.例如，新课标教材，不仅增加了多位数加减法的竖式计算方法，增加了先通分再加减这种分数加减方法，同样也增加了估算、心算的计算方法.而教师在教学过程中，需要利用这些方法，在做题过程中多引导学生利用多种方法去解决问题.例如，三年级下册教材中提出了估算这种方法，我会让学生多想不同方法，如22+49，在计算中既可以（20+50）+2-1=…，也可以（49+1）+22-1=…，两种计算尽管方法不同，但是都是利用了估算凑整这个整体的运算技巧及策略.在解题中主要让学生将解题的整体思维充分把握，便会拥有很多衍生方法，而多样性解题思路同样是小学数学教学得以创新的重要彰显.

（三）设置教学情境帮助学生培养创新意识

数学教学的目的并不是单纯地在考试中能够获得一个满意分数，更是为了学生在日常生活中能够通过数学来解决实际问题.数学来源于生活，日常生活中的很多问题也能够通过数学知识来解决[2].而在教学过程中，多设置教学情境，能够让学生对数学问题有更深刻的认识及了解.例如，在教授学生“两点之间线段最短”这个问题的时候，我会以几名学生为例，让学生将他们从家到学校的具体线路实际画出来，通过学生上学的多种不同路径，让学生证明哪种更短，哪种到学校最近.并教导学生今后在遇到类似的找最近路径、最短路程的题的时候，需要利用“两点之间线段最短”这个规律来解决.而学生通过自己画图，自己比较也会很容易就发现这个规律.小学生年龄小，爱玩是他们的天性，教学中多设置情境，能够将学生学习兴趣充分激发出来，学生学习充满兴趣，思维会更为敏捷，更为发散，利于创新思维的培养.

当然，小学教学过程中对于学生创新意识的培养不是一朝一夕能够办到的，小学数学教学在教学过程中必须始终以培养学生创新意识当作教学目标，在教学过程中多应用创新教学手段，帮助学生构建数学综合知识体系，引导学生通过多种方法解决问题，设置教学情境帮助学生培养创新意识，这样学生自学能力才会得到长足提高，才会帮助学生创建创新思维模式.

【参考文献】

[1]王忠厚.小学数学教学中的有效创新性探讨与分析[J].新课程学习：上，2015（2）：55.

[2]马娟.教育游戏在小学数学互动教学中的应用[J].中国校外教育，2015（36）：30.

作者：吴红英