技工学校赏识教育论文

赏识教育，就是实施的主体在认识到客体的才能或作品的价值后，采用给予重视或赞扬的方法，来培养人的一种教育方式，即学校在培养儿童、少年、青年的过程中，以表扬、鼓励和欣赏为主。它是依据人类渴望得到赏识的根本需求，对学生给予信任、尊重、理解、鼓励、宽容、提醒的一种新兴教育模式或理念。今天小编为大家精心挑选了关于《技工学校赏识教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

技工学校赏识教育论文 篇1：

赏识教育在技工学校班级管理中的应用

【摘 要】现在技校的学生，大部分整体素质不高，对学习又缺乏兴趣。作为一名技工学校班主任，要正确认识和把握技校学生的实际情况，采用不同的教育方式、方法。笔者结合技校学生素质普遍较低的实际特点，使用赏识教育手段和方法来管理班级，经过实践证明，能够起到事半功倍的效果。

【关键词】赏识教育 技工学校 班级管理

现在的技工学校，大部分都采用封闭式管理的模式，根据不同的专业进行分班，以班级作为管理单元，每个班级都会配备专职的班主任进行管理。一个班集体良好班风和学风的形成，需要班主任想方设法，充分发现和挖掘学生的潜力，共同营造和谐的学习和管理氛围。而赏识教育注重发现学生的优点和长处，及时发现学生的进步，并予以重视、赞扬，带动学生全面向健康发展。再加上现在进入技校的学生，他们在进校时因成绩不理想，往往存在自卑感，缺点多，优点少，因此，在技工学校班级管理中更需要赏识教育。

一 赏识教育的理论基础

赏识教育是世界较著名的六种教育方式之一，所谓赏识教育就是学校在教育和培养学生的过程中，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对学生实施教育，同时注意抓住人的情感因素，通过表扬或赞扬，肯定学生的优点、长处，激发学生的上进心，增强学生的自信心，调动他们的积极性，鼓励他们不断追求成功，使教育更加有效。

二 赏识教育在班级管理中的作用

赏识教育，可以激发学生的创造意识，并逐步培养他们的创新能力；可以培养学生乐观的心理，养成良好的学习、生活习惯；还可以为学生提供充分发挥潜能的机会。

1.班主任的赏识能增强学生的自信心

自信心是做好一切事情的前提和保证。每个学生各有优点和缺点，班主任赏识学生身上的优点，能让学生觉得班主任信任自己，就会产生一种愉快的心情，从而有战胜困难的决心、有追求成功的自信心，更乐意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺点。

2.班主任的赏识能使后进生转化，使学生优势互补

由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手让学生在生活和学习中得到磨炼，给予其经验、鼓励，使其在失败中吸取教训，从而使后进生转化。同时学生的个性有差异，学生的优点也不相同，班主任对学生优点的赏识会引起其他同学的注意。由于技校学生年龄相仿，经历相似，他们之间互相学习、互相影响，互相取长补短，逐渐形成优势互补。

三 技工学校班级管理中实施赏识教育的方法

如何实施赏识教育是技工学校班主任和学生家长共同关心的问题。实施赏识教育的过程离不开信任、尊重、理解及激励、包容、提醒。

1.班主任要和学生家长密切配合，共同实施赏识教育，使后进生顺利转化

目前进入技工学校的学生的整体素质不高，在一个班级中后进生占了较大比重。后进生大多数在学习、纪律和行为习惯等各方面都表现不佳，随时都会影响班级的班风与学风建设，班主任必须时刻关注这部分学生，尽早使他们优化，才能使班级在正常的轨道上运行。身为班主任，应积极寻找学生身上的闪光点，使星星之火可以形成燎原之势。坚持与家长（特别是后进生家长）沟通，互相交流后进生的校内外学习生活情况，使家庭教育与学校教育形成合力，班主任和家长同时对后进生实施赏识教育，效果会更加明显。

2005级药剂四班王同学，入学时经常有迟到、早退，旷课，有时甚至夜不歸宿，科任老师也经常反映她上课睡觉，不做作业，是个学习、纪律和行为习惯都成问题的后进生。笔者通过多次和该同学进行交流，并注意及时和家长取得联系，了解到她初二时曾在区里组织的作文竞赛中获二等奖，并且她本人在绘画方面也有特长。于是及时召开班委会议，商量让她加入到班级宣传队伍，具体负责黑板报审稿和绘画，经过一段时间的实践，她对工作特别重视，也很负责任，在以后的几个学期，班级的黑板报工作都由她全权负责，她本人也因为在班级工作中实现了自我的价值，各方面的缺点都慢慢改正了，成为学生心目中的好学生，而且每个学期都被评为宣传积极分子。利用她的特长作为对她进行赏识教育的切入点，并且让她觉得教师对她的赏识是自发中产生的，同时在此基础上营造出一个你真行，你真棒的环境以及和谐的师生关系，使她能在很短的时间内全面转化。

2.对思想品德和学习成绩良好的学生实施赏识教育，使其各方面更加优秀

在技工学校中，品学兼优的学生真是凤毛麟角，他们当中多数是学生干部，以及学习、表现和工作积极向上的同学，他们也需班主任、教师和家长的赏识。

2009级药剂三班的纪律委员，开始对违反纪律的同学欠缺大胆管理的勇气。他发现班中的不良行为能通过不同的形式及时向班主任反映，具有很强的正义感，这就是他的优点（闪光点），于是在班会上多次表扬他工作认真负责。从此之后，他能对班级中违纪的同学及时进行劝阻，并当面交流，讲明道理，从而使全班纪律逐步好转，赢得班主任和同学的一致好评。

3.对在校表现中等的同学加强赏识教育，使他们向优秀的学生看齐

在技工学校中，大多数班级中等生也占有较大分量，他们平时成绩和表现一般，很容易成为班级中被遗忘的群体。如果中等生长期得不到老师的关注，很容易转化为后进生。因而要加强对他们的管理，班主任应做有心人，勿忘赏识这部分学生，多和他们交流，多让他们参与班级活动和管理，对他们在活动中取得的成绩及时给予表扬，让他们在心里感觉到班主任很重视他们。用赏识教育关注这股“中流”砥柱，能使他们向更优秀的学生看齐，对优秀班级的创建定会起到推波助澜的作用。

四 技工学校班级管理过程中实施赏识教育应注意的技巧

1.对个别智力方面确实太“后进”的同学进行赏识教育技巧

担任技校班主任的过程中，发现有极个别学生无论采用什么教育手段，几乎无动于衷。对这部分所谓智力方面确实太“后进”的同学进行赏识教育的时候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而应持之以恒，保持耐心和宽容的心态，付出更多的关爱，时刻不忘寻找其闪光点，进而赏识，最终会收到赏识教育的应有效果。

2.对个性明显，软硬不受的学生的赏识教育技巧

在班级管理过程中，也会遇到个别同学比较粗暴，软硬不受。班主任此时此刻更应保持冷静，有时甚至要放下班主任的架子，和学生打成一片，真正走到学生中间，走进他们的心灵深处，晓之以理、动之以情，用自己的人格魅力感化他们，相信赏识教育能使顽固的后进生优化。

五 实施赏识教育的两点思考

1.过分夸大赏识教育的功能

有的班主任认为采取赏识教育就能解决班级中的一切问题，以至于班级中不管出现什么情况，都一味地采用赏识教育，一旦效果不理想，便会失去信心。其实任何一种教育方式都是相对的，要因人、因时而异，做到有的放矢，才能使班级管理工作得心应手。

2.认为赏识教育中不要批评

在实施赏识教育的过程中应该更好地与批评相结合，针对有些学生存在的不良行为以及经常出现的错误，作为班主任就应给学生及时指出，有的时候还要提出批评，同时要让学生真正意识到自身的错误，并从心理上接受，从中体会到班主任对他们的关心和爱。赏识源于发自内心地对学生的钟爱、对教育事业的热爱，这样才能在班级管理过程中收获更多的喜悦。

六 结束语

担任技工学校班主任多年，用赏识教育进行班级管理，大多时候会取得成功。但也会遇到个性特别的学生，班主任应从实际出发，看准学生的优点或长处，有针对性地实施赏识教育。有的时候应该多从班主任自身查找问题，而不要一味地责怪学生，必要时也要学会换位思考，使用其他教育方式，这样才能使学生不断进步，使班级管理趋于良性循环，达到最理想的管理效果。

参考文献

[1]周弘.周弘老师教你赏识孩子（赏识教育实操方法）[M].广州：广东科技出版社，2004

[2]纪学青.论赏识教育在班级管理中的应用[J].文学教育（下），2013（12）

〔责任编辑：林劲〕

作者：吕兆华

技工学校赏识教育论文 篇2：

在教学中怎样实施赏识教育

赏识教育，就是实施的主体在认识到客体的才能或作品的价值后，采用给予重视或赞扬的方法，来培养人的一种教育方式，即学校在培养儿童、少年、青年的过程中，以表扬、鼓励和欣赏为主。它是依据人类渴望得到赏识的根本需求，对学生给予信任、尊重、理解、鼓励、宽容、提醒的一种新兴教育模式或理念。在学习中，情感因素的作用是无法估量的，赏识教育就紧紧抓住了人的情感因素，通过给人以表扬或赞扬，肯定学生的优点、长处，调动他们的积极性，鼓励他们不断追求成功。这是一种与当前教育发展相一致的新的教育理念，越来越受到教育界的重视。

通过近几年的教学实践，笔者认为赏识教育可以从以下几个方面加以体现。

一、情感和谐的师生观

心理学研究表明：人在满足生理与安全需要后，都希望能寻找一个自己所归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护和帮助。因此，教师为人师表，除了关心爱护学生外，还应该学会尊重、赏识学生，让学生在赏识的氛围中愉快学习。这种赏识表现在具体的教学中，首先就是要协同师生情感。在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥“情感效应”的作用。教师对学生真挚、深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，趣味盎然。因此，在课堂教学中，教师必须在情感教育上下工夫。

在教学过程中，教师应当对师生之间在期望、目标、观点上出现的一些不和谐音符，采取一种积极、宽容的态度去对待和处理。教师要允许学生存在个性差异，并应当主动发现学生的“善良本性”，致力于挖掘他的（哪怕是极细小的）优点和特点。同时，教师应改变过去那种“以教师为中心”“教师绝对权威”的作风。如果想做到真正地賞识学生的个性与特点，就应该允许学生说“不”，甚至鼓励他们说“不”，让其充分地表白和暴露自我，并以此为契机，激发他们的“灵感”，开发其特长和潜力，促使个性自由地发展，这样才能培养出在素质教育中强调的“具有独立人格、自我完善和创新精神”的高素质人才。

二、真诚与审美的道德教育

“道德是照亮全面发展的一切方面的共源。”就个体发展而言，德、智、体密不可分，但“德”是体现个体精神面貌的决定因素，它决定着人的发展方向、动力，调节着人才的运用。学生正处于人生成长发展的关键时期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中每一个闪光点，对其“善”的行为多加赞赏，触发其处于潜意识状态的道德情感，从而达到“扬善抑恶”的目的，促进其道德品质的塑造。

教师要鼓励学生勇于表达自己的真实感受，对那些能说出有独立精神体验和个性语言的学生，应该给予肯定和赞赏。教师应该懂得珍惜和呵护学生那种纯真的感情，更要懂得欣赏学生各种不同的个性，抓住学生个性行为下的优良品质和美好心灵。比如：一位平时比较调皮、爱迟到的学生，可能他的正义感非常强，乐于助人。只有善于抓住学生好的一面，及时给予鼓励和赏识，才能更好地促进学生美好的道德萌芽，使之真正地成长、成熟。

审美教育是道德教育中一个重要组成部分，让学生充分感受美是德育的良好途径。来自理性的、感性的、现实的、理想的、科学的、艺术的、大自然的、人类社会的、劳动的、休闲的、智育的、体育的等不同领域的美，都能对学生的道德品质起到陶冶和提升的作用，达到实实在在的德育效果。通过教师的发掘与赏识，使学生能感受到自身和身边的美——这种美是人性的、心灵的，还有科学的、自然的、人类的、自身的、家庭的、社会的……学生就会更加理解美、珍爱美，最终能创造美，从而构建美满人生，创造美好的道德世界。

三、充满爱心的成功教育

赏识教育的思想贯穿于整个成功教育思想之中。教师的赏识是实现成功教育的核心，它集中表现在以下两个方面。

首先，教师的爱心是成功教育的原动力。老师热爱学生是教育的奥秘。师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，会对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们将会成为生活和学习的强者。

其次，重视学生自信心的激发和培养。“自信是成功的第一秘诀。”教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生每天都能感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。只有教师关心学生做人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于学生始终体验到自己的尊严感。教师要有效地进行教育工作，就必须尊重和欣赏受教育者，使受教育者树立自豪感和自信心，这是一条重要的教育规律，也是成功教育思想的一条重要原则。

当然，教师在实施赏识教育时，也应避免以下几种偏见。

第一，把赏识教育的功能夸大，认为教学中赏识能把什么问题都解决，以至于面对不同的教学情况，都教条地用这种方式去套，一旦效果不佳，便降低甚至失去实施赏识教育的信心。每一种好的教育方式都是相对的，要因人因事而宜。

第二，把赏识教育与传统的教育方式割裂开来，认为提倡赏识教育就等于否定原有的教学方式，就必须是全新的，以至使赏识教育失去根基。实际上，只有新旧教学方式科学合理地共融，才能产生最佳的教学效果。

第三，赏识教育中不要批评。赏识教育不仅不应摒弃批评，反而应更好地将赏识与批评相整合，采取褒贬结合的原则。教师在赏识教育中，对学生的闪光点要给予鼓励，但对学生学习过程中的不良习惯、出现的错误及存在的问题和不足，应旗帜鲜明地提出适度批评甚至严厉批评，同时一定要让学生在批评中体会到教师对他的关心与对他的期望。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的热爱。教师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵,使自己在教学的天地中结出丰硕的果实。

总之，赏识教育注重培养学生奋发向上、团结合作、善于自律等优良品质，倡导以表扬、鼓励和欣赏为主，引导和培养学生良好的学习习惯，有兴趣地、主动地去学习，主张把求知变成人世间最大的乐事，这是最受学生欢迎的教育方法。著名心理学家马斯洛说过：“人类本质中最高级的需要：渴望被赏识。”赏识对于成长中的孩子来说是起重大作用的,因此，赏识教育应尽快、全面地推广，使它能应用到家庭、学校、社会以及生活的各个领域，使众多学校能培养出更多更好的高素质人才。

（作者单位：漯河高级技工学校）

作者：彭连洲

技工学校赏识教育论文 篇3：

运用“赏识教育”

摘 要:中职学生的特点决定了教师在日常教学工作中需要学会运用“赏识教育”,构筑与学生互通的桥梁。那么如何正确的应用赏识教育呢?本文从赏识教育的本质出发,着重分析了教师应善于发现学生的闪光点,尊重学生,搭建科任教师与学生情感交流的平台,激发学生的潜能,创造宽松和谐的学习气氛。

关键词:赏识教育 教师与学生 桥梁

目前大多数中职学生进入中等职业学校都是由于中考的落选,他们普遍共同的特点就是学习积极性不高,自卑心理重,自信心不足。作为从事中职教育二十多年教师,在多年的教学观察中发现,中职学生大多是非常聪明的,虽然他们在学习能力上可能确实弱些,但他们在其他方面很有天赋,他们的智商都不低,而且情商比较高,如果引导得当,他们中会有很多的“冯鸿昌”(厦门高级技工学校南靖分校毕业,全国“五一劳动奖章” 获得者,厦门港务集团海天集装箱公司码头技工)。中职教育不同于普通的教育,只要我们合理引导,方法得当,可以激发他们的学习兴趣,重塑他们的人生。因此作为专业科任教师,在专业课的课堂教学中,注重运用“赏识教育”,对于学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步,都应给予真诚的肯定和赞扬。往往教师一个理解的微笑,就能使学生的情绪稳定下来,重新恢复信心;一番悉心的劝导,就能帮助学生走出困惑,远离误区。那么如何正确的运用赏识教育呢?

一、善于发现学生的闪光点

赏识教育是一种以尊重学生人格为前提,通过表扬、肯定学生的某些闪光点,实现对学生有效激励作用的教育,是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己的闪光点,使学生每天都在进步和成长。比如在我校财会086班上《国家税收》课时,这个班只有三个男生,虽然他们的文化基础课比较薄弱,但在上专业课时鼓励他们从头再来,对他们在税收计算上优势及时的表扬,因此在接下来的税收课的学习上,他们都能够按时完成作业,上课积极举手发言,认真做好每一堂课的笔记,下课后还主动找老师谈学习体会,一改往日的懒散,并赢得了班级同学和班主任老师的赞赏。在和同学们朝夕相处的过程中,我很注意观察他们,努力寻找出每个学生的闪光点。被赏识就是被信任,被希望,就会产生一种被鼓舞,被期盼的积极心理效应,就会更加努力。当你和学生真诚相处,当你熟悉了学生的一切时,你会发现,每一位学生身上都有闪闪发光的东西。

二、搭建科任教师与学生情感交流的平台

著名教育学家巴特尔说过:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒,教师的爱是融融春风,即使是冰冻了的情感也会消融”。假如我们在上课时能通过各种途径加强师生交流,一个赞许的动作,一句表扬的话,一个微笑都会对学生产生影响,都是在和学生进行情感交流。为此,我在教学实践中通过建立电子邮箱,鼓励学生将自己对上《国家税收》课的体会及生活中的喜怒哀乐通过电子邮箱进行交流。对学生的想法和体会,及时、耐心、细心地答复;对于学生的精解与妙答,我在课堂上及时进行表扬,鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。最近这两年,学校安排教师晚自习下班辅导及到宿舍值班时,当作为科任教师我来到财会085、086班女生宿舍时,见到科任老师同学们都非常热心,尤其是财会085班林淑贤、陈冬云两位同学,与老师谈她们在初中的学习情况,谈家长对她们的期望,谈毕业后的打算等等。科任教师与学生的进一步的交流,使学生把你当成知心的朋友,跟你说心里话。以这种情感交流形式,在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁,为沟通师生感情起到了非常重要的作用。科任老师与她们的心连在一起,也就真正成为他们的知心朋友。

三、激发学生的潜能

《国家税收》作为中职财会专业学生的一门重要的专业基础课,一开始很少有学生发自内心地喜欢它,更谈不上去领略税收调节经济的奥秘。为了激发学生的学习兴趣,让学生从教材和教学活动中获取奥秘的感受也是十分重要的。而学生如能从学习税收的过程中了解经济,也就能获得对税收的兴趣。激发学生潜能的途径是多种多样的,除了和谐、融洽的师生关系外,更重要的是选择适当的课堂教学方法。

1. 运用案例教学,引导启发学生,激发学生探索税收调节经济的奥秘

比如说今年4月24日“五月天”厦门演唱会,在上课时,我就问学生演唱会的收入应如何纳税?这时有的说要缴个人所得税,有的说要缴营业税,最后还有一个学生说,既要缴个人所得税又要缴营业税。由于涉及到学生感兴趣的明星演唱会,课堂气氛一下就活跃了,同学们立即纷纷尝试的进行计算。教师在课堂上创造性地考虑学生的心理需求,从趣味性,知识性,实用性出发,精心设计课程,才能最大限度地激发学生的潜能。

2. 创新教学手段,提高学生分析问题和解决问题的能力

课堂教学既要重视教学内容的选择与安排,又要注意教学方法与手段的运用与改进。在《税务会计》课堂教学中利用多媒体等手段,播放一些知识片、案例短片、电影剪辑等,对课程的内容以形象直观的形式进行表达,使理论通俗化,形象化,简单化,以便于学生理解和掌握。同时设计情景模拟课堂,如通过设置模拟办税大厅,引导学生了解企业纳税申报的程序及过程,帮助学生形成处理问题的恰当方法与技巧。情景模拟课堂能较好地化难为易,将晦涩难懂的知识点以简单、幽默的方式表达出来,使学生能进行类比或反向联想,更好地理解所学的内容。

四、学会赏识与赞美学生,创造宽松和谐的学习气氛

赏识教育是对学生个性尊重的教育,对学生进行赞扬和鼓励的教育。少责备和惩罚学生,尤其是那些所谓落后的学生,取而代之的是多给他们关心、鼓励和常识,及时发现他们的长处和优点,并公开地予以肯定,学生就会越来越优秀。因此作为科任老师在课堂教学中应做到:

1. 把微笑带进课堂

作为科任教师在积极参与学生的活动同时,自然就能够做学生的朋友,让学生信其师、爱其师。新型的师生关系,体现在学生的主体地位,尤其是中职学生,他们大多是在发展中不成熟的人,需要老师的关系鼓励。教师一个理解的微笑、一句暖心的话语,一个会意的眼神都会让学生感到格外亲切。

2. 以积极的态度对待“学困生”

作为科任教师,对全体学生,一定要一视同仁,做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。一些调皮的学生,因平常受班主任老师的批评多、表扬少,会形成一种自我保护的逆反心理。而科任老师则应善于发现他们的闪光点。例如我校会计专业《税务会计》采用分层教学,由于进行分层的会计2班大部分学生底子薄或性格内向,我就对他们降低学习标准。他们在上课时精神往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的气氛。他们由于缺乏自信心往往怕开口,我尽量提一些难度适宜的问题,而当他们正确回答问题时,及时给予他们鼓励、表扬。尽管有时学生不能按照我的教学思路回答好问题,但我也不求全责备,讽刺挖苦他们,尽量从他们的答案中寻找值得肯定的地方,及时发现他们学习中的闪光之处,并寄予期望和寄托,慈祥的目光总流露出对学生的信赖和尊重,微笑的面容亦充满着对学生的鼓励和赞美,这种鼓励和赞美,能鞭策他们,唤起他们的自尊与自信,也正是这鼓励和赞美,使他们在《税务会计》的学习中认识了自身的进步和价值。

中职学生是充满着无限活力的,教师充分运用赏识教育,走入学生的心灵深处, 点亮这些迷惘学生,以拨动他们心底的“情”弦;教师用自己的身心去影响学生,用自己的激情去诱发学生,用自己的热情去感染学生;教师的真诚和赞美将会重塑他们的人生,为他们带来新的希望。

参考文献:

[1]李正元.大学生自主发展缺失的反思与模式建构.长春工业大学学报(高教研版).2007,(03).

[2]宋锁英.班主任应重视与中专学生的情感交流.中国科技信息, 2009,23.

[3]刘铁芳.教育情感与生命关怀[J].高等师范教育研究,2002,(6).

[4]叶澜等.教师角色与教师发展新探.北京.教育科学出版社.2001,10(1).

[5]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1997.□

作者：梅小毅