医学物理教学改革论文

摘要根据当前高校教育的形势以及医学院校医学物理学教学的现状,从教学内容、教学过程以及过程中存在的问题几方面对如何激发学生兴趣,提高教学质量进行阐述。关键词医学物理学;教学改革;改革策略随着我国将素质教育作为教育的根本目的,高校教育在近几年也做了一系列的改革尝试。下面是小编整理的《医学物理教学改革论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

医学物理教学改革论文 篇1：

医学物理学教学改革之实体教学模型研究

摘  要 目的：在医学物理学理论课上应用实体教学模型，使学生的认知水平和求知积极性得到提高，教学效果得到改善。方法：在教学大纲范围内，通过统计课程中的重难点，把烦琐的公式推导或抽象的物理概念用实体模型进行课堂演示，并对学生进行问卷调查分析。结果：医学物理学实体教学模型调动了学生学习积极性，提高了教学质量，获得教学形成评价实证材料。结论：医学物理学实体教学模型对课程改革起到积极作用，也为数理等课程在医学院校的实施提供了一个教学改革的新思路。

关键词 医学物理学;教学改革;实体教学模型;医学院校

Physical Teaching Model of Medical Physics Teaching Reform//QIAO Lihua， ZHAO Ruibin， TIAN Hui， YAN Leka， ZHEN Hai-sheng， KANG Haobo， LI Jingzhe， HU Yarui

Key words medical physics; teaching reform; entity teaching model; medical colleges

1 引言

研究背景  基礎学科在医学院校中是建设和完善医学教育教学的奠基石。在基础学科中，医学物理学教育又是重中之重。但由于国内各医学院校医学类（五年制）各专业物理基础理论课学时统计[1]在普遍减少，而我国医学院校生源现状是高中生，非某些国家的综合性大学的学生，因此在实施医学物理学教学过程中需要在有限的课时内用一种更贴合实际的教学方法，让学生愿意学、容易学，学生的求知积极性和自主学习能力才能提高，教学效果也会得到改善。

关于医学物理学教学改革的研究国内外有很多，如PBL教学[2]、案例教学[3]、“专题式”教学[4]、创客教育[5]等多种教学方法，但在这些改革中，通过实体教学模型来实现教学改革的方式还没有，这也正是本课题的创新之处。

研究意义  本项研究实体教学模型是把理论课程中大量抽象的概念模型、复杂的数学推导[6]以实体教学模型的形式展现给学生，使问题具体化、简单化。比如第三章中简谐振动的旋转矢量图法、第四章中液体的表面现象、第九章中柱面透镜、第十章中光的偏振等，这些知识点都是比较难理解的复杂知识点，可以对应设计一些实体教学模型并应用于课题。这样的教学改革能在课时减少的现状下，高效率地激发学生的求知积极性，提高教学效率，并能促进医学院校其他相关科目教学改革，为医学基础教育提供新方案，因此是一项值得研究的课题。

2 研究内容

科研对象  以河北医科大学2019届口腔与麻醉专业及预防妇幼专业的学生为研究对象，共334人。结合我国医学生的知识基础现状，在教材大纲要求的范围内，对医学物理学理论课程开展实体教学模型教学改革。

实施方案  用行动研究法对研究对象实施医学物理学实体教学模型教学改革，即先对班级的学生采用标准教学法，然后对学生应用实体教学模型，对比教学改革前后学生的反映情况，用问卷星做调查统计分析，进而评估这种教学改革的教学效果，从而完善医学物理学教学改革。

以第二章流体里粘性流体为例，讲述靠近管壁流体层流速与管半径关系时，根据公式可知，越靠近管轴处，流体流速越大。从公式求解，学生不一定好理解，而加入实体教学模型演示，学生会很直观地理解，如图1所示。教学模型所用材料包括不同颜色甘油溶液、针管、有机玻璃板流体模型、方形水槽等。

科研结果  通过理论课课堂的实体教学模型演示，发现学生的求知积极性大幅增高，这可以从数据的统计情况分析出来。

1）满意度调查。设计的问卷星调查中3.1题是关于学生对此教学模型的态度的调查：您希望以后的医学物理学课程在实体教学模型上如何改革？结果如图2所示。研究对象共334人，收到结果334份，可见每个学生都认真作答了，统计结果是真实有效的。从数据统计可以看出，91.92%的学生是支持在理论课上应用教学模型的，而且他们认为这种教学模式比标准的教学模式更好理解。这正好达到想要的结果，即实体教学模型能够有效提高学生的认知水平。

2）求知积极性调查。对激发学生求知积极性的数据也做了统计，对应3.2题：您感觉实体教学模型是否更能激发您对医学物理的学习兴趣？结果如图3所示。同样，研究对象共334人，收到结果334份，统计结果真实有效。从统计结果可以看出，99.1%的学生认为这种教学模式能激发他们的学习兴趣，只是激发的程度不同而已。可见，这种教学模型能充分激发学生的求知积极性，教学改革是有积极意义的。

3）实际操作调查。对于研究对象，还统计了课下想进一步了解实体教学模型或实际操作的学生人数，有近三分之一的学生报名。通过课下围观及进一步操作，学生的求知热情持续高涨。

由此可见，在医学物理学理论课程教学中应用实体教学模型，能很大程度上激发学生的求知积极性，并且学生对知识点的理解程度加深，这对于课程本身的难点（如抽象的概念、复杂的公式推导等）是一个很大的突破。从课堂气氛和学生理解程度上可以看出教学改革对教学质量的提高。

3 结语

医学物理学实体教学模型实则是把课程中的重、难点以教学模型演示的方式展现给学生，把教材中烦琐的公式推导或抽象的物理概念模型化。这种教学方法能更加激发学生的求知积极性，学生对知识的理解水平也得到提高。这对医学专业的学生来说是一个很好的教学改革，学生能很轻松地理解课程涉及的知識点，教学水平和课堂效率也得到很大提高，这就是本研究的意义所在。

在今后的医学物理学教学改革中，或许有更新的或更先进的教学方法，但这些教学改革都应遵循教学以提高学生求知水平和求知积极性为前提。医学物理学实体教学模型改革就是本着学生提高学习积极性为目的，把抽象模型或重难点变成学生的兴趣点，这样才能提高医学物理学的课堂质量，促进医学物理学教学改革向更好的方向发展。当然，这种教学模式也可以应用于其他课程的教学，如医学影像物理学中磁共振章节涉及很多抽象的物理概念，像弛豫、K空间等，都可以设计类似的实体教学模型来把抽象问题模型化。总之，这种教学改革可以为基础医学学科或数理等学科的教学改革作出一定的贡献。

参考文献

[1]童家明，喀蔚波，王晨光，等.医学类专业物理理论课教学状况比较分析[J].大学物理，2017（11）：64-69.

[2]林多，陈伟炜，俞允，等.《医学物理学》教学中的PBL教学过程初探[J].课程教育研究，2014（13）：243-244.

[3]鲍秀珍.基于“优秀医生”教育理念的医用物理学教学改革初探[J].新课程，2016（3）：54-55.

[4]张淑丽，万永刚.《医用物理学》“专题式”教学模式研究与实践[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2001（4）：271-272.

[5]万力勇，康翠萍.互联网+创客教育：构建高校创新创业教育新生态[J].教育发展研究，2016（7）：59-65.

[6]李晓寒，宁旭，马显光.提高医学物理学教学质量的探索[J].中国医学物理学杂志，2008（1）：545-546.

作者：乔丽华 赵瑞斌 田会 闫乐卡 甄海生 康皓博 李竟哲 胡雅蕊

医学物理教学改革论文 篇2：

浅谈医学物理学教学改革

摘要根据当前高校教育的形势以及医学院校医学物理学教学的现状,从教学内容、教学过程以及过程中存在的问题几方面对如何激发学生兴趣,提高教学质量进行阐述。

关键词医学物理学;教学改革;改革策略

随着我国将素质教育作为教育的根本目的,高校教育在近几年也做了一系列的改革尝试。培养学生的创新能力,为社会培养出既有坚实的理论基础又有出色的科研能力和创新能力的新型人才是高校教育应尽的责任。认真总结近年来对医学物理学的教学经验,结合我校教学实际,浅谈对医学物理学教学改革的一点对策,从医学物理学教学理念、教学内容、教学方法等方面提一些改革的设想与措施。

1医学物理学教学现状

1)《医学物理学》在医学院校作为基础课被看做冷门,事实上物理学在医学中有着广泛的应用,但是医学物理学在教学实践中效果并不好,主要表现在学生学习被动,积极性不高,缺乏钻研精神。教师在教学过程中教学方法单一,往往采用“满堂灌”的模式。教与学之间没有互动。另外,学生受中学学习影响,认为物理学习完全取决于题目做的怎么样,仅仅是记忆公式、做题,对于基本概念和规律原理不去深入的理解,舍本求末导致学习越来越吃力。

2)授课教师大都是物理学专业,对医学知识了解不多,在教授的过程中没能将物理学知识与医学知识有机的结合起来,没能很好的将物理学应用于医学,利用物理学知识解释生命现象,教师想讲好却感觉力不从心。学生听起来感觉和医学没有关系兴趣不高,因此产生物理学不学都无关紧要的情绪。还有些地区的学生中学时没有学过物理基础比较差,跟不上教师的课堂教学产生厌学情绪。

3)教学过程中“内容多,学时少”,现在医学物理学的总学时数是78学时,理论课48学时,实验课30学时,与上世纪80年代相比较课时数减少了将近一半,课时不足教师讲授基本内容尚且不能完成,介绍拓展性知识时间更显紧张,例如,声波和超声波以及X射线在医学上的应用等一些和医学相关的内容都是很重要的,但是由于课时限制不得不删掉,如果加快速度压缩内容学生又跟不上教师的节奏,讲授的知识不能消化吸收,遗留问题越来越多。若要求学生对物理部分进行自学,对于刚进入大学校园的同学来说有很大的难度。

2医学物理学教学改革策略

1)在教学模式上改为以教师为主导以学生为主体的课堂教学模式,学生在教师指导下,对所学课程进行深入的探究、分析,在实践的过程中,教师应深入分析教材,引导学生理解所授课程内容,启发学生的思维,让学生积极的参与课堂教学过程,培养学生的创新精神、创新思维、创造能力,充分发挥学生的主观能动性,引导学生积极主动的学习,提高教学质量。教师根据教学大纲的要求,结合学生的关注点,与实际联系起来为学生创设探究问题的情镜,找到探究点与兴趣点,让学生知道自己通过活动要学习什么,获取什么。如教师将需要讲的内容分为几部分,让学生通过预习课本查阅相关资料,通过讨论对要学的内容加深理解。按照医学物理学的教学要求和医学院校学生的特点编写辅导材料,将教学内容,教学目标明确的展现出来,便于同学课前预习和课后复习。

2)在教学内容上根据医学教育培养的需要以及按照素质教育的要求,把先进性和适用性结合起来。医学物理学教学内容原则上既要反映物理学内在的逻辑性和系统性,又要反映物理学理论及衍生出的技术在医学上的应用。教学过程中尽量避免纯物理的推导,对于重要的公式,将数学的微积分概念引入,不必进行定量的计算。对于重要的概念定理讲清楚思路,让学生理解来源与应用,多增加与医学相关的内容,让学生产生兴趣尽力把枯燥的物理课变的丰富有意义。在课堂保证教学内容的基础上进行医学物理学的讨论或专题讲座,如流体力学中可以讨论生物材料的粘弹性模型;电学部分介绍了心电导联、神经传导的电缆方程、生物阻抗及测定;光学部分增加了特种显微镜等,另外在教学过程中要多渗透物理知识和发现对医学的贡献,DNA的X衍射图像导致了DNA双螺旋结构的发现;PET成像利用了现代物理发现的正负电子湮灭现象;红外热像技术对某些肿瘤的诊断;液晶模型可以用来解释细胞膜的某些运动行为和形态;激光在临床诊断和治疗中的应用;X射线在不同物质中有不同的衰减而被应用于CT成像;超声波由于其直线传播性较好而应用于临床诊断这些内容是现代物理研究和自然科学研究的有机结合,对启迪学生创造思维,培养高素质人才有重要作用。还可以组织学生到医院中认识CT、核磁共振、X光机、呼吸机、透析机等医疗设备,开阔学生的视野,让学生感受到物理学在医学中的应用,认识到物理学的重要性。

3)理论课考试的方法改革,笔试成绩可以改为占总成绩的70%,平时成绩和考勤情况占10%,实验成绩占15%,小论文,小课件或读书报告占5%。考试形式可以改为半开卷方式,考试时可将物理公式附带在试卷上,学生可以查找相关的公式解题。建立试题库注重实用性,形式多样化,增加与医学相关内容的考察,学生不必记忆繁琐的物理公式将知识灵活掌握,改变学生死记硬背的学习方式。激发学生创新思维的发展,同时培养学生自学的能力,分析和解决问题的能力等。

4)关于实验课的改革,将重点放在实验的内容、实验仪器和实验手段上,结合医学的应用,将实验教材中陈旧的部分删除掉,减少验证性实验,学生将实验用在处理数据上,实用性不强。降低实验精确度要求,处理方法尽量符合医学的要求,例如:在长度的测量上,可以使用显微镜测量毛细血管以及红细胞的直径等。在进行电动势的测量时可以加入测量生物体组织膜电势的内容,测量粘度时可以测量血液的粘度,让学生了解血液的粘度对疾病的影响等。将物理学的最新科技在医学上的应用让学生有全面的了解。

3结论

医学物理学教学改革是一项复杂的系统工程,重在改革,贵在坚持。要想从根本上扭转医学院校物理学教学的当前局面,首先应得到国家在办学指导方针方面的支持和指导,需要得到学校领导和各级主管部门的大力支持,尤其要加大经费的投入;同时更需要国内同行,更新教育观念,密切交流合作,共同推进全国医学物理学教学的进一步发展,这样才能更好的培养医学工作者全面、协调、可持续性发展。

医学物理学是一门重要的基础学科,教学质量的好坏直接关系到医学生对今后专业课程的学习。为了适应形式发展要求,我们必须进行医学物理学教学内容、教学方法、教学手段等方面改革,这样才能激发学生学习兴趣,取得较好的教学效果,为我国培养高素质的高等医学人才做出更大贡献。

参考文献

[1]何玉琴.七年制医用物理学教学改革初探[J].中国高等医学教育,1999,3:49-51.

[2]胡新珉.医学物理学[M].北京:人民卫生出版社,2006:1-429.

[3]王斌.大学物理教学中创新意识的培养[J].新课程研究(职业教育),2007,08:66-67.

作者：李 静,李爱君

医学物理教学改革论文 篇3：

医学物理课程教学改革的思考与实践

关键词：医学物理学；教学内容；教学方法；教学手段

医学物理学是高等医学院校开设的一门基础课程，其任务是给学生提供系统的物理学知识。医学生掌握一定的医学物理知识是现代医学的必然要求，医学物理教学应以培养合格的现代医学人才为目标。目前，相对医学专业课来说，学生觉得医学物理学内容抽象、深奥，学起来很难，没兴趣，学生完全是为考试而学，整个学习过程非常被动。如何提高学生的学习兴趣便成了医学物理学改革的目标之一。针对医学教育的培养目标和任务，结合医学生的专业特点，笔者对医学物理课程教学改革进行了探讨，并做了一些尝试，教学效果显著。

作者：张盛华　阮　萍