医学化学教学论文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《医学化学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：化学是医学类职业教育的一门基础课程，它的首要任务是为后续医学基础课程(生物化学、生理学、药理学、药物学等课程)打基础。以职业岗位对化学知识的要求为依据，结合职业资格考试内容，构建医学化学知识技能，激励学生积极参与教学过程;同时优化教学手段，提高化学教师的医学化学职业教学能力，是解决当前医学类专业化学教学难的重要有效途径。

第一篇：医学化学教学论文

医学化学教学与人文精神培养

[摘要]忽视人文精神教育是当前医学教育中的一个通病，化学教育中则更甚。人文精神的具体体现无论如何离不开以诉诸人的感性形式为特征的美与审美的运用与创造。医学美的发掘和审美素质的培养是医学人文精神的一个重要内容。加强人文精神教育必须充分发掘化学学科中的美，转变化学教学模式。

[关键词]医学化学　人文精神　美

医者，仁术也，现代医学要实现对人的生命的全面关怀，根本目的就是要保障人的持续健康。健康不仅仅是生理上的无病，而是身心的健康。现代医疗科技的发展及其广泛应用尽管有助于提高人们的生理健康，然而科技是一把“双刃剑”，用得不好就会背离医学的“真善美”之本质。医疗科技的发展使得医生过分依赖科技而忽视人文关怀。一些不必要的检查及高昂的医疗费用使得人们就医率下降，医生关注检测数据导致单纯技术至上的“高技术低情感”，医患关系淡化等等，所有这些都与医学追求的“真善美”相背离。这种背离，就其根本原因，就是医学人文精神和人文教育的缺失。随着医疗模式从“生物医学模式”到“生物一心理一社会医学模式”的转变，这一缺失显得更为突出。这一模式的转变主要体现要医疗观念(即思想)的转变上，即从把人看着“简单的生物有机体”转变为“有血有肉的生命整体”，从生命整体论出发，同时分析生物、心理、社会等因素对人类疾病产生和心身健康的综合影响，突出强调医学不仅要关注和发展生物科学，还要关注和研究影响心身健康的社会因素和生态因素。医学之目的也不仅仅是解除人们的疾病痛苦，而且要确保人们生理、心理、社会等各方面适应达到完美的状态。它标志着医学审美理想的重构和对以往人类追求生命美的文化超越。

因此，医学需要人文关怀和人文精神，医学教育更需要人文教育，没有人文学和社会科学参与的科学技术活动是没有觉悟的过程，缺乏人文学和社会科学的科学教育是没有思想的运动。(刘虹，张宗明，林辉，医学哲学，南京：东南大学出版社，2004.11)而人文精神的具体体现无论如何离不开以诉诸人的感性形式为特征的美与审美的运用与创造。离开医学审美研究，至少使医学人文精神这一现代医学追求的核心内容难以得到很好的体现。因此，医学美的发掘和审美素质的培养是医学人文精神教育的一个重要内容，这不仅是医学这一特殊职业的需要，也是医学生自身发展和医学教育的需要。

然而令人遗憾的是，医学生美育一直是医学教育中长期被忽视的一个薄弱环节。许多医学院校都没有美育，即便有，也只是简单地开一门美育课程，效果并不理想。究其原因，一方面是对美育的忽视，另一方面在于对美育的误解。美及审美素质与其说是一种知识，还不如说是一种历练，因此通过简单的审美知识传授很难取得满意的效果，而更重要的是需要长期的陶冶。科学本身就包含着至美，充分挖掘和利用自然科学中的美的因素，实现化学教学模式的转变，变传统的单纯知识传授的教学方式为审美化教学，使学生在欣赏、体验化学美的愉悦中习得知识、陶冶情操。学生一旦真正地感受到化学之美就会对化学学习、研究产生浓厚的兴趣，增强学生学习的主动性，而且在美感体验下习得的知识更难忘记。从而既提高教学效率，又培养审美素质。

医学化学中的美

化学作为一门自然科学，本身就包含着许多美的元素。正如居里夫人所说：“科学的探讨研究，其本身就包含着至美。”化学之美存在于化学知识及现象的各个方面，概括而言，不仅有化学物质、实验、现象直观美，还有化学语言美、化学理论美、化学思想美等。

1.化学直观美，即化学所表现出来的可被人们直接感受的美

一是化学物质美，即各种化学物质(如天然硫铁矿、各种宝石、鲜花等)以其鲜艳的色彩、优美的外形、芳香的气味、优良的光学性质等给人以愉悦的观感美。二是化学变化的现象美，即化学反应过程中能直接观察到的热、声、色、光、电等现象之美。如金属钠与水反应的声色之美、银镜反应、焰火反应的色之美等。三是化学实验美，包括化学实验仪器及装备的直观美、实验操作及现象的美、以及实验方案设计的美。

2.化学语言美

化学语言是指人们进行化学交流时约定使用的一种术语和符号系统。任何学科都有其特定的语言。化学语言之美在于化学语言的简洁匀称，包括化学图表的简洁、秩序、对称、和谐之美和化学符号的简单明了、对称守恒之美。如元素周期表、物质结构图、化学反应式等。

3.化学理论美

化学是以实验为基础的科学，化学理论则是对化学现象及其运动规律的反映，包括基本概念、逻辑推演、一般原理和理论模型。化学理论的审美要素主要是概念、规则、原理、模型的简单对称美及严密逻辑美。

4.化学思想美

化学思想美主要包括两个方面。一是化学科学发展中表现出的阶段性和方向性及化学科学方法思想美;二是著名化学家的卓越贡献、崇高品质和高尚人格美。

医学化学教学模式的转化

1.医学化学教学目标审美转化

医学化学的主要目标是培养学生化学基础知识和基本技能，了解化学在生活、社会及医学中的应用。传统化学教学只注重知识的传输，忽视人文精神尤其是美育的培养，使得教学过程枯燥，既影响学生学习的兴趣和教学效率，同时也不利于培养学生综合素质。医学化学教学目标的审美转化就是改变传统化学教学中单纯的知识传授模式，将知识传授和审美修养结合起来，使学生能将化学知识变为审美对象，在体验化学中的自然实物美、实验操作美、现象美、对称美、逻辑美及化学家的道德美、情操美、毅力美、人格美的过程中，提高审美欣赏、审美创造和审美表现的能力。通过化学学科教学，让学生在化学学科内在逻辑之美与外在形式之美的审美欣赏与陶冶中，激发学生学习兴趣，提高学生知识水平和劳动技能，激发学生创造力;同时，通过审美模仿与迁移，培养学生积极的情感和意志，增强对生活的热爱，体会并享受生活之美，促进学生审美能力。从而达到既完成化学教学目标，促进学生智能素质发展，又陶冶了学生情操，培育审美素养。

2.医学化学教学内容审美转化(内在逻辑美)

医学化学涉及面广，内容丰富，知识点多，但各知识点并非孤立无关的，而是有规律可寻。医学化学教学内容的审美转化就是要发掘化学知识间的内在逻辑美，即教学内容逻辑的清晰化，我们采取了‘点线面体’这一基本结构方式，即以知识点为纽结，知识点间的联系为线，以多条线形成面，以多个面构成立体知识系统和跨学科知识联系，来实现教学内容逻辑清晰化或审美转化。从化学物质之外在现象美的欣赏讲起，深入到化学知识内在结构美、逻辑美，再转移到化学知识在现实生活应用(尤其是医学应用)中的美的欣赏与陶冶，让学生在美的体验中轻松而扎实地习得化学知识。如讲胶体，先从外在现象美的欣赏讲起，如让学生欣赏雨后彩虹之美，引起学生兴趣。然后再深入分析其形成机理、性质、作用等内在逻辑。最后再迁移到其在生物体及医学上的应用，浑然一，体，既完成了传授知识的目标，又陶冶了审美情操。

3.医学化学教学形式审美转化

(1)教学过程审美化教学过程是由教师的教和学生的学所组成的活动过程。教学过程审美转化就是在处理事实的过程中，引导学生用实验、记录、实验条件控制等科学方法及分析、比较、抽象概括等逻辑思维方法，从而得出正确的结论，使学生在学习过程中，体会到研究问题的科学思维过程，渗透科学过程美、理性美，将教学过程转化为审美欣赏、审美表现和审美欣赏的过程。通过迁移，重点培养处理问题的果断力和沉着冷静及严密的思维能力和创造力。

(2)教学方法审美化即要充分挖掘教学的审美功能，将教学的各个环节艺术化，如导学、授课、总结、提问、启发、讨论等，充分调动学生的“知、情、意”，使学生在美的陶冶中提高学习效率。充分发掘审美化教学的情感性，在审美欣赏过程中培养学生积极的情感的坚强的意志和审美能力。

(3)教具和教态审美化在课堂教学中充分利用实物、模型、图表等直观教具以及应用多媒体等现代教学手段，向学生展示直观的、形象的、和谐的、愉悦的化学美的同时，促进学生学习兴趣，提高教学质量和效率，锐化学生审美感观。

(4)医学化学教学评价审美转化“教学评价，是对教学目标达成度及有关因素合理的估量，即对教学后学生发展实际状态与教学目标预期状态之间进行比较，水平分析，问题诊断，并提供进一步调整教学以更好达到教学目标的反馈与策略的活动。”审美化教学评价不是简单的判断学生达到教学目标与否，而是推崇进行性评价，即采取多样化评价方法，以积极的态度根据学生个体差异不断地随时发现学生的闪光点，给予肯定评价。以及时的、肯定的和赞美的评语使学生获得成功和进步，给学生带来愉快和欣喜，激发学生新的积极行为。

[文献标示码]A

参考文献：

[1]赵美娟，苏元福.医学审美基础[M]北京：高等教育出版社,2004.7.

[2]赵伶俐，杨旬，齐颖华.审美化教学原理与实践[M]长春：吉林人民出版社,000.76-104.

[3]赵伶俐.审美化教学论[J].西南师范大学学报，2000(9).108-111.

作者：崔霖芸

第二篇：对医学化学教学的体会

摘要：化学是医学类职业教育的一门基础课程，它的首要任务是为后续医学基础课程(生物化学、生理学、药理学、药物学等课程)打基础。以职业岗位对化学知识的要求为依据，结合职业资格考试内容，构建医学化学知识技能，激励学生积极参与教学过程;同时优化教学手段，提高化学教师的医学化学职业教学能力，是解决当前医学类专业化学教学难的重要有效途径。

关键词：医学化学知识技能;生活化学;医学基础课

一、医学化学教学存在的问题

(一)教材的原因

医学化学教学存在的首要问题是教材内容脱离专业培养目标，忽视了医学类专业人才培养对化学教学内容的需要，忽视各种分析技术在医院普遍应用，导致职业技术教育变味。化学已紧密地与人类、自然和社会相互依存[1]，但医学化学教材远离生活。

(二)教师的原因

目前，我国从事医学化学教学的教师几乎清一色毕业于化学系，对临床医学、临床药学等方面的知识了解很少，现代医学与其他学科之间的相互渗透，过去“纯化学”教学之弊端日益突出，不能实现医学与化學的有机融合。

(三)学生的原因

学生化学知识基础薄弱，对化学知识技能在医学类专业人才培养目标中的重要性认识不足，导致学生无法将各学科知识融会贯通到专业知识中去。其次是学生的学习习惯不良，过多地依赖教师，造成学生知识内化环节的缺失，必将影响学生知识的有效迁移。

二、化学教学在医学类专业中的地位和作用

化学是医学类职业专业基础课程的基础，是医务工作者必须掌握的一门学科，它的首要任务就是为后续医学基础课程(生物化学、生理学、药理学、药物化学等课程)打基础。化学技能与医学类专业人才职业岗位技术操作密切相关。

三、对策

教学过程是教师主导、学生主动参与的双主体活动过程，这一过程体现学生的质疑-释疑的心理活动，也是学生的心智得到发展和能力得以提高的过程。作为课堂起主导作用的教师采取什么样的教学形式引导学生，对学生的发展至关重要。下面就医学化学教学提出一些个人的看法。

(一)知识承前启后、重视与专业螯合衔接

围绕医学类专业人才培养目标最有效地去构建化学教学内容，增强化学教学内容的实用性和针对性，同时借鉴经验中心的化学课程理论，把化学学科知识精心设计成一个个岗位情境中去学习，让学生通过教学实践活动去获得对化学知识的感受与体验，以提高学生对生物化学、生理学、药理学、药物化学知识的理解，让学生感受到化学知识和技能学有所用的同时也促进教师改进课堂教学方法。

(二)采用PBL教学法充分发挥学生的主观能动性

医学化学教学改革应重视实用性、实践性、综合性和课题性;突出学以致用、教学做合一;强调让学生亲自去实践、发现和体验;强调教学过程的问题性、探索性和发散性。针对化学学科的特点，对学生进行“学习策略”方法指导，让学生掌握化学概念的形成及同化策略、化学知识与技能的迁移策略、化学问题解决的信息加工策略。

PBL教学法以任务驱动、工作导向，以学生为中心，以问题为学习起点，通过小组合作学习和自主学习解决问题正好契合职业技术教育强调知识够用突出技术操作的实用性人才教育观。PBL教学法的基本精神在于把学科教学与岗位工作任务和社会生活紧密结合起来，强调学生参与，突出学生的学习主体性;在学科与技术的关系上，更重视技术应用。

(三)关注学生发展、培养思维品质

提升学生的文化素养和提高学生思维能力是化学教学的重要任务之一，思维品质是思维能力强弱的标志，培养良好的思维品质是发展智力的突破点。教师教学的目的是使学生能够独立学习，独立承担一定的社会工作。在教学过程中，应注意培养学生的阅读能力，观察能力，实践操作能力，科学思维能力，应变能力等。

让学生学会思考比教给学生知识更有价值，化学平衡原理中蕴藏辩证思维、几何逻辑思维和大量的发散思维，对提高学生的思维品质有其特殊的优势，化学知识学习过程中可以获得大量的思维方法(归纳、演绎、对立统一等等)。另外，化学实验是培养学生操作技术的重要场所，也是培养实用性人才不可缺少的重要环节。

(四)提高教师的教学能力和医学素养

职业教育必须体现为职业岗位服务，因此，化学教师在变革医学化学学术性课程时，必须有针对性地听取医学基础课程和专业课程教师讲课，提高医学素养，不断反思和审视自己的教学行为：加强教学内容的更新，突出化学教学为医学人才培养目标服务的思想;强调化学与社会的联系，注重化学技术与社会的相互作用，实现由纯学科化学与临床医学知识的渗透鏊合。

参考文献：

[1]黄伟.处理好几对关系把握住几个特征——谈学科综合课程的教学[J].教育科学研究，2005，(7)：38-41.

作者简介：宋成英(1964-)，女，副教授，研究生学历，在乐山职业技术学院从事教学工作。

作者：宋成英

第三篇：医学生物化学网络教学探讨

摘 要 随着科学技术的快速发展，网络教学已成为一种新兴的、必要的教学模式，同时也是目前我国高等医学院校教学改革与发展的主要研究方向之一。本文从传统医学生物化学教学模式的局限、网络教学的优势及如何提高网络教学效果等方面进行了探讨。

关键词 医学生物化学 网络教学 教学效果

Discussion of Network Teaching in Medical Biochemistry

ZHANG Wei， ZHANG Yu， YAO Zhaoyang， SHI Ruling

(School of Basic Medical Science， Xinxiang Medical University， Xinxiang， He'nan 453003)

Key words medical biochemistry; network teaching; teaching effectiveness

生物化学是高等医学院校一门重要的专业基础课，在医学教育中起着承前启后的作用，是联系基础与临床的桥梁。但医学专业的学生所修的课程普遍较多，特别是五年制临床医学专业的学生，学校给基础课程的学时数却越来越少。随着分子生物学技术的快速发展，生物化学与免疫学、微生物学、遗传学及细胞生物学等学科交差融合的增加，使得涉及的相关教学内容也越来越多，从而凸显与课时不足的矛盾。进入21世纪后，多媒体计算机技术的快速发展，网络已成为了信息交流的重要平台。网络教学因其高效、灵活的特点已成为一种新兴的教学模式。

1 医学生物化学传统教学的局限

多媒体教学是当前使用最普遍的教学模式，医学生物化学教学也是以该模式为主。这种教学模式使得学生处于被动的学习地位，而教师却占据着主导作用，学生缺乏和教师的互动只能被动地接受讲课内容，教学效果就稍差。而作为大学教师不但要给学生讲生物化学的授课内容，并且要使学生能够对所学的知识产生兴趣从而能将所学的知识和专业联系起来并能够主动思考和反思，但学生对传统的一成不变的教学模式感到厌烦，像中学生一样只会一味地接受老师讲授的内容，但对知识点没有进行反思和思考，从而只会应付考试但不会在以后的工作中进行应用。生物化学物质代谢过程和遗传信息的流动性通过传统的教学模式很难直观地体现出来，如何使医学生物化学教学更为直观生动、更能引发学生的学习兴趣，是目前医学生物化学教学改革的关键问题所在。因此，利用现代的网络技术构建一个生物化学的网上教学平台，不但可以使学生求学的主动性得以提高，也以发挥老师的引导作用，从而提高学生的学习效果。

2 医学生物化学网络教学的优势

网络教学是采用多媒体与网络技术结合一种新的教学辅助模式，采用的教学方式主要是图、文、声、像等。生物化学的发展非常迅速，新概念、新知识层出不穷。通过网络教学的平台可以整合更多的新的教学资源，对于知识难点多采用视频和动画的方式，使学习内容生动，更利于学生的理解与记忆。教师也可以通过网络教学平台丰富教学内容及方式，补充课堂教学的不足，它的主要优势体现在以下几个方面。

2.1 丰富教学资源

目前高等医学院校都在建设精品课程资源，以精品课程为依托购买及自建增加网络教学平台，同时与国内外各大名校的网络课程及教学资源进行链接，学生通过网络教学平台可以点击和下载名校的网上教学资源可以学习更多的知识同时提高自己的知识结构，还可以听取一些名家名师的教学，从而得以弥补未能上知名大学的遗憾。由于课时的限制，教师在传统的课堂上只会放一些经典的视频及动画等，而通过网络平台教师们可以将每个章节的视频、动画、课件及图片等进行全面的整合，解决了理论与实验教学脱节的问题。学生们也可以充分的利用平台获取资源和信息，不仅提高了利用现代化教育技术进行学术研究的能力，也使自己学习到更多的识识，拓宽了知识的视野，最重要的是提高了对学习生物化学的兴趣与热情。

2.2 创建新的教学模式

区别于传统的教学模式，在网络教学中是以学生的主动学习为中心，教师不再主导教学，而是从学生的角度来考量来进行网络平台上资源的配置与共享及内容的引进等，大大提高了学生进行网络教学平台来进行医学生生物化学的主动性。网络教学这个新的模式也培养了学生自主获取和查阅学习资源的能力，也可以增加师生间的互动及交流。医学生物化学的内容和知识相对比较抽象与枯燥，单一的教学模式往往教学效果不理想，利用了网络教学平台，网上的教学资源丰富并更形象化，学生的学习不受时间和地点的限制。目前大多数学生都使用的是智能手机，上网方便，上课教师可以将生物化学相关内容利用网络分享给学生，不仅有助于教学质量的提升，也使得学生的知识面得到了拓宽。

2.3 培养学生的综合能力

图形、影像、文字、考评可以通过网络技术形成一个整体，组成了内容多样化的学习环境。生物化学教学内容的重点与难点通过网络教学平台将枯燥抽象的内容得以形象化和理解化，有利于学生掌握及应用。网络平台上教学资源更加丰富、学习方式也更灵活，以及教学的方式是以学生为中心，从而激发学生的学习兴趣，调动学习的主观能动性，从而有助于学习效率的提高。通过网络的教学活动，为学生创造了与外界交流及良好的学习环境，能够引导学生主动去思考问题，有助于将生物化学的学习内容与后来的专业课相结合，同时也提高了分析问题与解决问题的能力。

2.4 增进师生交流

由于医学院校的医学专业学生较多，生物化学采用的是大班授课的方式。教师在课前、课中和课后只有短暂的时间和少量的学生进行交流了解部分学生的学习理解情况，大部分学生都没有机会和教师进行交流。应用网络教学平台使学生与教师的交流的机会增加，学生有不理解的学习难点可以在线向老师请教，进一步加强了学习的效果。另外，教研室可以专门建立网上生化学习论坛，一个学生提出问题后，上课的老师在论坛上及时进行解答，其他的学生也可以参与进来讨论，促进了学生与老师的交流。

3 提高网络教学效果的有效措施

3.1 加强培训，丰富平台资源

医学生物化学的理论性及抽象性较强，建设理想的生物化学网络课程应从学生的角度思考，分几个版块来设计涵盖的内容主要从以下几个方面来考虑：医学生物化学及分子生物学相关的中英文教材、本课程的教学大纲、每章教案、课件及知识点、教学录像、相关图片及动画、师生互动区、在线答疑、历年考研题、相关生物学网站链接、重要的科学家的发现及相关介绍等，以提高学生们的学习兴趣。网络教学平台的构建及维护都是很繁重的工作，由于授课教师还要给学生们面授，所以再参与网络教学尤其是在线互动，教学的效果可能不会理想，所以学校要加应网络课程构建的培训工作，配备专职教师负责网络教学平台接到学生的疑问及在线互动，并要不断更新教学平台的内容。尤其在师生互动的板块可以采用视频及语音的形式，模拟在线会议，对学习的难点展开讨论，学生分为几组，依次发言讨论，从而使教学平台更加高效与灵活。

3.2 掌握方法，提高学习效率

网络教学是一种新兴的辅助教学模式，学生们可以随时的利用网络教学平台自主进行学习。因为医学生的学习任务很繁重，再加上学生在网络教学平台需要花费大量的时间与精力，再加上其它课程的学习内容，学生的学习任务就会增加很多，学习的压力增加，求学的兴趣和主动性就会下降。网络教学平台的教学资源很丰富，但是学生如何快速寻找出自己感兴趣和适合自己的学习资源还是要花费一些时间。因此，学校每学年定期举办如何使用网络教学平台的应用讲座，操作网络教学平台入门知识的介绍，如何检索到准确的学习资料及教学音频、动画及视频，使学生能够高效利用网络教学，从而大大提高学习的效率。

3.3 考核方式的改革

网络技术的发展，也使得生物化学的考核方式由传统的卷面考核进行改革。教师在网络平台上传一些相关的考试资料，试题应多样化包括名词解释、填空题、判断题、单选题、多选题及简答题等，学生在线解答并提交，老师及时评阅并点评，从而使学生可以随时检查自己的学习成效。通过网络教学平台，学生能够随时检测自己的学习效果，教师也能够及时通过考核的结果，发现学生对知识重点和难点的理解和掌握情况，适当调整教学的内容及进度，从而提高教学质量。

4 小结

网络教学，这一信息时代快速发展的新兴产物，不仅为教学提供了一种将计算机多媒体技术和互联网技术应用于实际教育工作中的新模式，同时也以一种必然趋势为现代医学传道手段和授业方式的提供了新的发展方向。生物化学是从分子水平研究生命奥秘的学科，但其概念抽象、分子结构式多、代谢途径多、内容深奥，淡化了大部分学生对生物化学的学习兴趣及信心。网络平台的教学应用，将生物化学丰富的教学资源进行了充分而新颖的整合，使得这一门课程中抽象难懂的知识在教育与学习上实现了全新的突破，使得学生的学习兴趣得到激发，充分把学生的主观能动性调动起来，教师教学与学生学习的双方面发挥和受益均有改善，网络教学所创建的和谐教学情景，大大推进了把学生教育转变为高素质技能型专门人才的进程，为学生学习和发展奠定了科技时代教学的基础，成为21世纪人才教育的新鲜动力。

基金项目：新乡医学院高学历人才资助计划(505001)

参考文献

[1] 李宜川，胡灵卫.高等院校医学生物化学教学改革初探[J].教育与职业，2012.21：92-93.

[2] 倪向东，李盛林，曹杰，等.网络教学平台在课程辅助教学应用中的利弊[J].现代教育科学，2010.4(8)：70-71.

[3] 戴玲，董翔，王钰.网络教学平台辅助课堂教学研究实践[J].合肥学院学报，2011.21(1)：78-81.

[4] 张昌明，张晓燕，张铸.网络教学在临床医学教育中的地位[J].中国高等医学教育，2006(3)：43-44.

[5] 宗自卫，朱宝安.医学生物化学多媒体教学的体会[J].中国医学创新，2012.27：82-83.

作者：张伟 张煜 姚朝阳 石如玲