合作学习教学高中数学论文

摘要：随着新课改的深入发展与完善，合作学习法以其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学之中，且深受广大师生所青睐。基于此，本文将从“合理分组，培养兴趣”“合作探究，提高效率”两个方面进行分析，谈一谈合作学习法在高中数学教学中的应用。下面是小编精心推荐的《合作学习教学高中数学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

合作学习教学高中数学论文 篇1：

小组合作学习法在高中数学教学中的应用分析

摘要：高中阶段的数学学习在数学教学当中占据着重要的地位，如果学生在高中阶段不认真学习数学，那么当其升入大学之后，很难跟上社会发展的速度。伴随着教育改革的不断推进，新型的学习模式在数学学习中得到广泛应用，并取得了一定成效。在高中的数学学习中，通过成功地应用合作学习模式，会使数学课程的教学效率得到大幅度提高，极大促进学生学习能力的提高，让课堂的质量真正得到有效的保障，奠定高中数学学习的基础。

关键词：合作学习模式;高中教学;数学学习

新时代对人才的培养提出了新的要求，学校对学生的培养也应该适应新时代的要求，因此教师在教学的过程中要立足于《高等教育数学课程标准》中对高中阶段学生数学学习的要求，使学生能够在知识学习的过程中，不断提高自身的能力与品质，从而促进学生的综合发展。学生数学核心素养的培养不仅仅对学习数学有很关键的作用，也是学生全面发展的基础。合作学习是一种学生在小组内，通过合作探究解决问题和完成学习任务，这种方式可以激发学生学习数学的主动性，使学生的探索精神得到有效的提升。

一、小组合作学习特征

高中数学老师在教学期间，把小组合作学习法的运用当作基础，凸显其在教学中的关键，以有效完成教学任务。老师在利用小组合作学习法进行教学期间，需要事先对教材内容、学生的实际学情和学习特点进行整合分析，总结学生在学习数学科目时的真正需求，之后进行合理分组。总结来讲，应该重视对所有问题的总结分析，如此可以提升学生学习的深入性，强化他们的学习兴趣，提升学习效果。对教师的教学工作来讲，充分运用小组合作学习法，可以使课上学习气氛变得更轻松、活跃。各组因为组成人员不同，在学习特点和学习效率上均会有所不同，在各组间探讨问题的过程中，学生能够互相学习他人优点，改善自身学习中存在的不足，达到全面发展的目的。

二、高中数学课堂培养高中生合作学习的现状

1.学生群体的合作学习意识参差不齐

高中数学整体教学中，学生的数学兴趣、基础差异往往导致其合作意识强弱上存在着明显差异。在课堂教学中，合作学习的基础便是合作意识的培养，从实际上看，大多数学生的合作意识十分薄弱，这也成了其合作意识培养中的一个明显不足。部分教师对合作学习培养的认识存在明显偏差，将合作学习培养简单理解为了学生合作能力的培养。因此，课堂教学中学生合作意识的培养通常处于被忽视的状态。加之一直以来应试教育理念是高中数学教学中的指导性理念，师生群体对合作学习培养，特别是学生合作意识培养的重视程度相对较低，合作学习培养的现实环境自然较差。也正是由于学生的合作意识参差不齐，教学中学生合作意识并未得到较好培养，后续的课堂教学中想要有效促进学生合作学习能力的提升也会变得极为困难。

2.高中生合作学习培养方法

单一可以对高中数学课堂学生合作学习培养产生影响的因素十分众多，其中，合作学习意识培养方式方法选用状况的影响最为明显。当前，很多教师基于小组合作学习法的应用培养学生合作学习，这种方法可以为合作学习的培养提供一定帮助与支持，但长时间沿用这一方法时，合作学习培养便会变得十分单一和固化。课堂教学时间相对有限，过度依托教材以及教师的言语引导培养学生合作学习时，学生的合作学习兴趣、意识培养压力往往会处于较高水平。不仅如此，部分高中生的合作学习意识和能力处于相对较低的状态之中，单纯地借助一种方法进行合作学习培养时，最终的培养效果往往不如人意。越发看重教学创新的大背景下，对单一且机械的小组合作学习法应用产生了严重依赖时，学生的合作意识、能力培养进程也会十分缓慢。

三、高中数学课堂培养高中生合作学习的具体途径

1.激发学习兴趣，培养合作学习意识

将小组合作学习法科学、合理地运用到课上教学中，能够最大限度地激发学生学习数学知识的兴趣。在正式开展课堂教学活动之前，教师可以让学生以小组为单位提前对所要学习的内容进行预习，并共同搜集相关资料，之后依据所在小组的实际需要制作学习用具。在教学活动中，教师应先借助多媒体等现代化教学工具构建相应的学习情境，让学生在轻松、愉悦的环境中以分组方式对相关问题进行交流讨论。以“数列”这一章内容为例，教师在讲授相关内容时可以适时引入“五猴分桃”的故事情境，教师通过带领学生了解故事背后所蕴含的数学知识，在课程中引入“数列”这个名词，然后教师可以要求学生以小组为单位就本节课中的一些问题进行交流和探讨。另外，教师还要注意在教学过程中要耐心引导学生逐步养成良好的合作学习习惯，特别要教导学生对于他人的发言要耐心倾听并尊重，同时在进行小组讨论的过程中要大胆发表自己的看法和意见，对其独立思考和合作交流的能力进行有效的培养。

2.多样化教学方式，发展团结能力

对于大部分学生来讲，高中数学知识是比较复杂难学的，问题种类形式较多，增加了数学科目学习的困难。所以，想要帮助高中生快速掌握数学知识，数学老师必须对自身教学模式和教学手段进行优化、创新和丰富，以充分提升学生的学习兴趣和主动性。在这期间，老师可通过分组合作学习法，对高中数学知识中的重点和难点进行讲解和分析。不断引导学生对高中数学知识进行自主探索与解答，在引导学生互帮互助的过程中，构建优质的教学环境，在加强学生主动学习的基础上，提升教学效果。老师需要在运用多元化教学模式的过程中，缩减学生对老师的依赖程度，提升其自主探索问题的能力。在碰到难解的数学题目时，老师可通过多媒体工具展示多样化的解题方式，组织各组队的学生共同分析讨论问题，最终得出正确答案，引导学生互相学习，提升其解答问题的效率。

3.扩展学生的数学思维，推进学生多角度探索分析

在小组的合作学习当中，最重要的当属有效扩展学生的数学思维，大大提高学生的數学核心素养，有助于学生形成有效的数学思维，在面对问题的时候，能够勇于面对和解决，让学生能够拥有更好的成绩。所以，在开展小组合作学习时，需要教师能够积极鼓励学生多展开创新型的研究思考，进行课外的延伸扩展，能够从不同的角度展开深入思考以及探索，大大提升学生的数学核心素养。当小组开始探究讨论并深入时，可能出现不懂的状况，要有坚持不懈的精神，能够主动从多个方向进行探索和分析，寻找问题的解答方案，大大促进个人能力的提高。

综上所述，高中数学是根据新课程标准对学校人才培养提出新的要求，帮助学生能够学好数学、全面发展。在新时代对人才提出的新要求下，任何一个学科的学习都不再是仅仅对知识的掌握，更重要的是学生学习能力的培养。合作学习是学生在合作探究的基础上学习数学、完成学习任务、运用数学知识解决问题的有效途径，教师在教学中需要充分发挥合作学习的优势，帮助学生更好的学习数学。

参考文献：

[1]周光强.探究在高中数学课程中开展合作学习的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（3）：137-138.

[2]张贵媛.高中数学教学中开展小组合作学习的策略研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.

[3]吕智生.高中数学教学中开展小组合作学习的基本策略[J].新课程导学，2017（32）：47.

[4]黄海燕.小组凝聚智慧合作提高效率———高中数学试卷评讲课中开展小组合作学习的策略探索[J].中学课程辅导（教师教育），2016（9）：63.

作者：李东平

合作学习教学高中数学论文 篇2：

合作学习法在高中数学教学中的应用

摘 要：随着新课改的深入发展与完善，合作学习法以其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学之中，且深受广大师生所青睐。基于此，本文将从“合理分组，培养兴趣”“合作探究，提高效率”两个方面进行分析，谈一谈合作学习法在高中数学教学中的应用。

关键词：高中数学;合作学习法;兴趣;探究

众所周知，在高中教育阶段，数学是一门逻辑性且抽象性较强的学科，同时也是一门必修课程。这就要求作为一名优秀的高中数学教师，在实际教学中，应着重提升课堂教学质量与学生的学习效率，以全面促进学生数学综合能力的发展与提升，促使其在即将到来的高考中能够取得理想的数学成绩。那么，又该如何有效达到这一目的呢？毋庸置疑，将合作学习法应用其中无疑是最好的选择，其主要表现为“合作学习法自古以来都是一种高效且实效的教学方式与学习方法，将其应用于高中数学教学当中，不仅能够有效培养和提高学生的数学学习兴趣，充分发挥其主观能动性，而且也能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，更为重要的是对提高学生的数学综合能力以及课堂教学成效都具有十分重要的积极作用。”由此可见，将合作学习法应用于高中数学教学之中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，对学生今后的数学学习与发展具有多重积极意义，故值得应用。

一、合理分组，培养兴趣

兴趣，毋庸置疑，是激励学生主动学习数学知识的最大动力，是最好的老师。但就目前高中数学课堂教学现状来看，因部分教师长期以来受传统教育观念的影响，在实际教学中，为完成教学任务，而一味地采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、填鸭式”等教学方式方法，致使学生通常只能被动地去结束知识，长久以来，不但会大大扼杀掉学生主动学习数学知识的积极性，而且也会严重导致学生出现不良的厌学心理，无论是对于学生数学综合能力的发展，还是课堂教学质量的提升都具有诸多不良影响。因此，作为一名一线高中数学教师，在实际教学中，应切实尊重学生的主体地位，要始终坚实“以生为本”的原则，必须要立足于学生的主体地位来制定或采用相应的教学策略，如：在教学“随机事件的概率”这一课时，教师在采用合作学习法时，应切实关注学生的心理特征与学习发展特点，并在此基础上按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以让学生在合理的分组中能够切身感受和体验到合作学习数学知识所带来愉悦感与成就感，进而有效激发学生的数学学习兴趣与热情，使其在自我兴趣的主导下能够更加积极主动地投身于课堂学习之中，并取得最大化、最优化的学习收益，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。

二、合作探究，提高效率

《高中数学新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以全面促进学生数学综合能力的发展与提升。另外，合作探究式合作学习法的集中体现，从某种程度上来说，积极鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习，既能够充分彰顯出合作学习法的优势作用，也能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，更为重要的是对培养学生良好的数学思维能力及自主学习能力都具有一定的现实意义。因此，在高中数学教学中，教师应积极鼓励学生以小组合作的方式展开自主学习与探究，并以朋友身份参与其中，与学生共同展开学习，以最大限度地帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，提高其合作学习效果与质量，从而有效达到预期的教学效果与目标，使课堂教学过程变得更为高效且实效。例如：在教学“空间几何体的结构”这一课时，为了能够有效提高学生的学习效率，促使其深刻理解并能归纳出棱柱、棱锥、棱台的结构特征，我会采用合作学习法展开教学，即：在课下，我会将学生进行有效分组，以充分发掘学生的数学潜力;然后，在课上，我会先利用多媒体出示大量的世界经典建筑物的图片（包括章头图），以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;接着，我再打开课前精心制作的PPT课件，将本节教学内容以图文并茂的形式呈现在学生面前，并积极鼓励各小组学生结合教材内容与PPT内容展开自主学习本节知识，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，以给予学生一定的点拨与提示，如：通过引导学生对图片和实物的观察、分析、比较，类比棱柱的联系与区别，得出棱锥和棱台的结构特征;引导学生用运动、变化、联系的观点看待我们所研究的柱体、锥体和台体等;最后，待各小组学生自学结束后，我再结合学生的自学成果，并利用PPT课件为学生详细讲解本节内容，进而有效加深学生对本节知识的理解与掌握，提高其学习效率。

综上所述，合作学习法在高中数学教学中的应用，既符合新课改的内在要求，也是全面、多角度构建高中数学高效课堂的重大举措。因此，作为一名优秀的高中数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好的驾驭和深化合作学习法在课堂教学中的应用，并将其优势作用发挥到极致，进而为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 于祥.合作学习法在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（15）：32.

[2] 朱守俭.合作学习法在数学课堂教学中的应用[J].甘肃科技纵横，2019，37（06）：172+52.

作者：孙明洪

合作学习教学高中数学论文 篇3：

小组合作学习法在高中数学教学中的应用

【摘要】新课程改革的推进，给教学工作提出新的要求，特别是在高中数学教学上，传统教学模式已经无法满足课改要求，因而，需要教师根据教学内容，调整教学方式.本文就以小组合作学习法在高中数学教学中的应用进行重点探讨和分析，以期促进学生在数学课程中获得更大的发展，进而满足自身学习需求.

【关键词】小组合作;高中数学;应用

在当前高中数学教学过程中，合理应用小组合作学习法，在培养学生团队合作精神的同时还极大地提高数学课堂教学效果和教学质量.由此可见，小组合作学习方法在高中数学中具有重要意义.因而，需要教师在教学工作中注重这种教学模式的有效应用.

一、小组合作学习模式具有的特点

（一）学生作为课堂的主体

所谓的小组合作学习模式，就是将学生以小组形式进行学习.这种学习模式的出现和应用，充分地体现出学生学习的主体性[1].在具体教学中，通过这种方式的有效应用，有助于教师对学生在独立思考以及与人协作能力的培养.促进学生在问题思考和探究过程中，有效掌握数学知识.

（二）实现互助学习

在课堂教学中，小组合作学习的实施，使得学生学习氛围更为轻松和自由，确保这些学生能够与同学及教师进行平等交流.在此环境下学习，不仅在一定程度上提高了学生自主思考问题的能力，同时还极大地增强了学生之间的交流与合作.

二、小组合作学习法在高中数学教学中的应用策略

为了能够在最大限度上发挥出小组合作学习法在高中数学教学中应用的作用，教师则需要采用适当的策略进行教学.

（一）科学划分小组成员

作为高中数学教师，其在开展教学工作中應用小组合作学习法时，首先就要按照科学依据对小组成员进行合理划分，在人数分配上最好以3～6人为主.在这之后，教师还需要根据学生所具有的特点和水平，制订出最为合理的分组计划.以此保证各个小组的学生在学习中能够相互配合[2].另外，教师也需要根据学生意愿，让其进行自主分组.这样做，能够在一定程度上避免因不和谐因素而影响整个教学活动的开展.

（二）充分把握小组合作的特点

为了能够在课堂教学中充分发挥小组合作学习法的作用，教师要能够清楚地认识并且掌握这种教学方式的特点，以此让学生在学习中进行积极主动的交流.具体有以下两个方面：一是，教师需结合学生个人特点，同时还要在学生学习情况的基础上，合理布置作业.要求学生以小组合作的形式进行.期间，每名学生都要能够明确好自身的责任.与此同时，教师还要采用量化评估方式来对学生学习情况进行测试.此外，其也可通过抽取个体代表方式开展小组合作学习.比如，在给学生讲解“古典概率”这节内容时，教师就可选取代表来提问，如种子种下是否会发芽;学生投篮是否能够投中等问题.通过这些问题的提出，来引导学生进入学习情境中，并在小组交流中发表各自的看法和意见.这种方式，更好地发挥出学生在课堂学习中的主体地位.二是，教师还可借助学生互相帮助的特点，深入挖掘学生相互促进的特点.之所以这样做，是为了更好地保障学生在合作中进行自由沟通和交流，进而在一定程度上增强学生团队合作意识.

（三）注重对教学内容的选择

在开展数学合作小组学习前，教师要能够适当地引导学生对问题进行独立思考.让学生对问题的看法进行有效交流，以此解决教师所提出的问题.由此能够看出，教学内容的选择十分重要[3].比如，在教学椭圆相关知识时，教师首先要给学生介绍相关概念，并为学生展示椭圆的具体形状.之后，还要为学生设置相应的问题，即：椭圆x24+y29=1的焦点为F1，F2，椭圆上有一点A，当∠AF1F2为锐角时，求动点A的横、纵坐标是多少.该问题提出后，教师则要让学生对问题进行思考，并以小组为单位进行深入讨论和分析.因大多数学生都已基本掌握三角形相关知识，所以可将这两者进行有效结合.在这种形式下进行教学，不仅在一定程度上帮助学生复习所学过的知识，同时还为学生后续学习奠定良好的基础.

（四）丰富小组合作学习形式

众所周知，高中数学知识比较丰富，且具有较大的难度.虽然高中生思维已经逐渐成熟，但是在对问题分析和思维体系上还没有完全建立.因而，在当前高中数学教学过程中，通过对小组合作法的合理利用，组织学生对所学数学知识进行深入探究，能够更好地完善学生思维.

在具体教学过程中，教师需要注重学生对重难点知识的讨论，如，在教学函数相关知识中，其可按照课程要求，组织学生在小组内合作讨论，来对函数性质进行有效总结.通过这种方式，帮助教师在教学工作中更好地实现合作学习目标.此外，教师也可采用竞赛的方式组织学生学习.小组内合作的开展，给学生带来更大地学习动力.

三、结 语

综上所述，在现阶段高中数学教学中，开展小组合作学习，不仅在一定程度上提高课堂教学效果，还在促进学生发展上起到重要的作用.由此可见，小组合作学习法在数学教学应用中具有重要价值.因而，作为高中数学教师，在教学中要能够注重这种方法的应用，结合具体教学内容，选择合适的方式.通过本文对小组合作学习法在高中数学教学应用深入分析，教师在应用策略上需要注重多个方面，即科学划分小组成员、充分把握小组合作的特点、注重对教学内容的选择及丰富小组合作学习形式.通过这些策略的应用，提高学生学习效果，进而满足新课程要求.

【参考文献】

[1]韩金雨.高中数学教学中开展小组合作学习的有效策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017：4.

[2]班舒.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].华夏教师，2017（1）：27-28.

[3]孙灿.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：116.

作者：李兆新