摘要近几年，校园恶性安全事件频发引发社会关注的同时，也引起了教育工作者对我国学校安全文化建设的思考。学校安全教育虽然已经推行多年，但效果并不令人满意。文章分别从学校安全文化在物态、观念、制度、行为四个层面分析了建设困境和问题成因，提出了解决问题的对策，以期为学校安全文化建设工作提供借鉴。以下是小编精心整理的《幼儿园安全文化论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！
幼儿园安全文化论文 篇1：
农村幼儿园安全文化建设策略探析
农村幼儿园很多是留守儿童，父母亲长期外出打工，孩子由爷爷、奶奶照顾，结果因过度保护导致幼儿缺乏避险意识和自救技能。其实，“千般照顾，不如自护”。幼儿活泼好动，对任何事都充满了好奇心，什么都想看一看、摸一摸、试一试。但3～6岁的幼儿正处于身心发育阶段，身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”也就是说，幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命安全的基础上才能保证其身心健康发展，作为成年人，特别是幼儿教育机构的老师，要充分认识到幼儿身心发展的特点，意识到幼儿初步的安全保护意识和能力对健康的重要意义，因为这是幼儿一生健康发展的需要。
一、利用环境文化的创设，让幼儿了解安全知识
幼儿园的环境创设不仅仅是美化的作用，而且是直观的教育方法，通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中感受安全教育。如在楼梯台阶贴上小脚丫，让幼儿知道在上下楼梯时要靠右边的扶梯；在活动区域创设电话亭，遇到火警、生病和坏人应该打什么电话；走廊、过道等挂上安全标志。在围墙周围装饰一些安全防护知识的图片配以朗朗上口的儿歌，让幼儿欣赏精美图画的同时知道过街要走人行道，知道红绿灯和交通标志，不能玩火，不能玩电，不从高处往下跳，不爬窗户，不跟陌生人走，“陌生人敲门我不开”等，通过直观画面了解安全知识，强化孩子自我保护意识。
二、利用主题活动的开展，让幼儿强化安全意识
根据幼儿的发展水平，选择活动内容，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。如小班主题《生活棒棒糖》中，通过《一个一个来》、《交通信号灯》、《不跟陌生人走》、《安全迷宫》等系列活动，让小朋友知道不能轻信陌生人的话，不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走；学习正确的玩滑梯方法；了解初步的交通规则，一定要在大人的带领下过马路；学习与人交往的基本技能，不能随便抓、咬别的小朋友，等等，初步培养小朋友的安全和自护意识。中班主题：《生活跷跷板》。小朋友的好奇心强，对电源插座、电线、电风扇、煤气灶、药品、热水瓶等都感兴趣，但这些物品使用不当会造成严重伤害，通过观看课件、组织讨论、欣赏故事、认识安全标志等活动，小朋友知道哪些物品有危险，遇到危险时怎么办，幼儿园里怎样玩，并学习简单的自救方法。大班主题：《大家一起来》，幼儿园里的意外伤害多发生在户外活动和上下楼梯中，通过儿歌《楼梯歌》、画册《幼儿自护小画册》、游戏《安全大家玩》、看图讲述《流血了怎么办》，日常生活中和紧急疏散时的上下楼梯演练，安全方面的动画片欣赏等各种形式的活动对小朋友进行安全教育，正确上下楼梯，在户外活动中学会躲闪、正确跑跳、有秩序地排队、观察周围环境，危险的地方不能去，了解摔伤、烫伤后的简单处理方法，提高自我保护能力，同时形成不推不挤、谦让等好品质。
三、利用游戏活动的进行，让幼儿掌握自救的技能
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是最有效的教育方式，我们充分利用游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进行自救技能训练。如在区角活动做交通警察的游戏，懂得过马路时要等绿灯，走斑马线；我们利用自编自导的幼儿舞台剧《小精灵的旅行》，创设一些情境：一群可爱的小精灵去旅行，遇到了一系列问题：陌生人敲门怎么办？想看电视了，我们怎样插插座？水和饭菜很烫，你该怎么办？发现厨房有煤气的味道怎么办？通过表演引导幼儿懂得各种各样的自救自护的方法并进行演习。让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护能力。
四、利用一日生活的渗透，让幼儿牢记安全理念
幼儿一日生活的各个环节都是安全教育的好时机，如晨检：保健老师要注意检查幼儿口袋是否带尖锐的器具或小珠子、硬币之类的东西，以防自由活动或午睡时戳伤或异物塞进耳、鼻、口等。再如午餐：要注意提醒幼儿餐前洗手，以防病从口入；吃饭时热汤热饭要吹一吹再吃，以免烫伤，吃饭时不说话以免噎着。教学活动：教幼儿正确使用剪刀、游戏棒等尖锐的东西。户外活动时，教师在组织幼儿出活动室前告诉幼儿整理好衣冠、鞋带，上下楼梯要靠右走；活动时要注意控制活动量不狂奔乱跑，不因活动量失控而摔伤、跌伤；玩大型玩具时帮助幼儿制定好规则，分析怎样玩最有趣更安全；自由活动时教师要时时关注幼儿，玩玩具时不相互甩、抛、扔，不攀爬栏杆、窗户，避免发生不必要的安全事故。遇到意外时不害怕、慌乱，要求助。
五、利用家园共育的携手，形成安全教育合力
《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”幼儿更多的时间是和家庭成员生活在一起的，有的家庭对幼儿的安全没有足够重视，家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范，非常容易导致意外。幼儿园的工作离不开家长的关心与支持，对幼儿的安全教育也不例外。因此，我们通过家长会、家访、家长园地等形式，有目的、有计划地向家长宣传幼儿自我保护教育方法和途径，指导家长从各个方面对孩子进行安全教育。
总之，通过对幼儿进行有意识的日常安全教育，不仅可以避免一些意外伤害与不幸，而且可以强化幼儿自身的安全意识和防护能力，为幼儿安全行为能力的发展奠定基础，让每个孩子都健康、快乐地成长。
作者：陆玲
幼儿园安全文化论文 篇2：
学校安全文化建设的困境与对策
摘 要 近几年，校园恶性安全事件频发引发社会关注的同时，也引起了教育工作者对我国学校安全文化建设的思考。学校安全教育虽然已经推行多年，但效果并不令人满意。文章分别从学校安全文化在物态、观念、制度、行为四个层面分析了建设困境和问题成因，提出了解决问题的对策，以期为学校安全文化建设工作提供借鉴。
关键词 学校 安全文化建设 困境 对策
近年来，学校安全事故频繁发生引发社会广泛关注，这些令人沉痛的事件背后折射出我国学校安全文化建设的缺失[1]。本文借鉴邱卫东教授对于安全文化的定义，将校园安全文化分为校园安全物态文化、观念文化、制度文化和行为文化四个基本层面[2]，分析问题形成的原因，提出了解决问题的对策，旨在给学校安全文化建设工作以一定启发。
一、学校安全文化建设困境及其原因
1.物态：设施与安保欠缺，政府与学校投入不足
学校作为学生每天生活和学习的场所，其硬件设施的设计和维护是一切安全工作的基础。由于各地经济水平差异显著，在部分欠发达地区学校安全设施依然存在严重安全隐患。部分校园教学设施陈旧，安全设施设计标准较低，消防安全和防灾抗灾能力较弱。这些都成为学校安全事件频发的导火索。部分学生在紧急情况下没有充分的应急能力，导致学校拥挤踩踏事故时有发生，2014年末发生在上海外滩的踩踏事件说明很多人在紧急情况下缺乏逃生能力。有些学校食堂卫生条件较差、采购物资质量不过关，制约了学校食堂的安全建设。除了硬件设施不完善外，学校安保方式也很单一。许多学校仅靠保安来维护校园安全，条件好的学校虽安装了监控系统，但这种安保方式局限性很大，易发生因人员责任意识欠缺或能力不足等原因导致的安全事故。校园血案频发不断挑战着人们的心理承受底线，也为学校安全敲响警钟。
政府和学校对物态安全的关注与投入不足，是校园硬件设施和制度欠缺的主要原因。我国处于社会主义初级阶段，地方政府的工作重心仍是发展经济，对政绩见效快、受惠范围广的经济项目投入较多。由于制定政策和实际执行层面的地方政府对教育的政策倾斜都不够充分，部分学校，尤其是欠发达地区或地理环境较为偏僻的学校，难以获得足够资金用于基础设施和安保机制建设，导致学校安全文化在物态方面存在各种隐患。同时，学校的工作重点在于提高升学率，对安全文化建设关注较少，用于这一领域的经费和精力有限，难以完善基础设施和改革安保机制等。
2.观念：安全意识滞后，应试教育盛行
学校安全文化建设总体情况不容乐观，根本原因在于学校管理者、教师、学生和家长的安全意识滞后。有些学校在观念上还停留在“设置门卫和保安”或“限制学生出游”即为安全措施的传统范畴，对校园中存在的隐患缺乏深入了解，对信息化等新的时代因素带来的安全威胁缺乏深入思考。学生家长对安全文化建设的认识和重视程度参差不齐。学生受年龄和心智成熟程度所限，更加无法认识到校园安全文化建设对切身利益的重要性，也缺乏保护自己、避免危险的能力。
应试教育模式在我国已盛行多年，考试依然是学生接受更高层次教育或获得满意前途的决定性方式。这就直接導致了学校的首要目标便是提高升学率或就业率，这些直接关系到学校的社会声誉，也关乎教师切身利益。因此，学校管理者和教师在观念上不会足够重视安全文化建设。相当一部分学校要么将校园安全教育直接束之高阁，要么仅仅在应付上级检查或安全事故发生后短时间内才会开展。
3.制度：政策制度不完善，责任分散
我国现阶段涉及校园安全工作的规定大多分散在综合性法律和部门规章中，没有针对学校安全问题进行专项立法[3]。部门规章和行政文件在实际工作中常显得效力不足、执行力欠缺。学校安全问题涉及教育、卫生、质检、公安等多个部门，而缺少法律政策，使得相关部门在校园安全工作中缺乏主动性。学校安全工作是各个部门协调统一的工作，无论是总体部署还是细节上的执行，没有完整的法律制度使得安全工作在起点处就处于混乱状态，在安全工作开展过程中缺乏系统调度。
教育行政部门和学校被看作安全工作的主体，但其没有执法权的身份容易令工作陷入困境。许多学校管理者表示他们也明白校园安全的重要性，但是升学压力等社会期望已使学校重负累累，开展安全教育工作时得到政府部门的支持十分有限。我国学校安全建设起步较晚，积累的经验较少，一定程度上制约了相关法律政策的制定与完善，但这一现状已经造成了校园安全建设壁垒不断与责任分散，成为了校园安全隐患的重要根源。
4.行为：教职工应急能力欠缺，学生自救技能不足
教职员工和学生是学校安全工作的保护对象，同时也是危险和事故降临时最后也是最重要的一道防线。然而，我国学校教职员工和学生的安全知识与技能匮乏，应急能力薄弱，相当一部分人员无法在危机情境中展开自救。还有许多学校的管理者和教职工将校园安全建设工作视作安保人员的职责，或者简单地认为做好预防工作便不用应急了，并未意识到校园突发事件应急管理是学校所有人员，尤其是与学生联系最密切的教师们的必修课。2018年北京交通大学实验室爆炸造成3名学生死亡的校园惨剧，竟是该实验室负责人缺乏基本的安全常识，违规购买、储存危险化学品而造成。另一方面，部分学生由于认知不足，生活经验有限，面临危险时容易惊慌失措。只有长期、系统学习安全知识技能，开展经常性应急演习，才能有效增强学生自救能力。
二、学校安全文化建设的对策
1.物态：加强硬件建设，建立联动机制
学校安全硬件设施是师生生命安全和身心健康的基本保障，应当引起地方政府和学校自身的高度重视。学校安全硬件设施是校园安全文化建设中表现最直观和明显的物态形式，既包括学校的教学楼等建筑物，也包括其他安全设备等。政府应当加大对学校安全的资金投入并督促学校落实到位，为安全文化建设保驾护航。学校应当增加安全方面的预算，完善基础设施，制定细致的安保方案，对进出学校人员等进行检查;学校安保人员是师生安全的重要保障，应当严格选拔，确保其有能力守护校园;有条件的学校可以设置“校园警察”，协调学校各部门安全管理工作并进行安全监督和检查，以确保校园安全无隐患[4]。此外，要与时俱进升级校园安全措施，充分运用移动互联网、物联网、大数据等信息技术，不断提高技防手段的探测能力和反应能力，实现服务手段信息化[5]。
可以借鉴美国、日本等国的先进经验，建立政府—学校—社区联合防范的安全机制[6][7]。如美国各州的警察局会帮助学校制定适合自身环境与特点的安保方案，并接受学校聘请，让一部分经过执法机关认证、被授予警察资格的专业警员进驻校园。大约39%的美国城市学校安装了金属探测装置，以及一种名为“school lobby”的高科技系统，追踪所有在校学生和教职员工、来访者的行踪。日本政府积极倡导社区民众参与校园周边环境的安全建设，发现可疑人员时及时与学校或警局反映，应急情况下提供帮助。学校自身担任主要防护者的角色，三者联动来为学生编织一张牢不可破的安全网。
2.观念：重视安全文化，全面营造氛围
学校一旦发生安全事故，不仅会给学校造成巨大损失，更会给师生、学生家庭等造成不可逆的灾难，理应受到学校乃至整个社会的充分重视。考高分并不代表教育的所有目标，更不应该成为学校、家长和社会衡量学校工作的唯一标尺。这一问题上很多人存在错误观念，会严重侵蚀学校安全文化生长的土壤，在观念意识层面便将学校安全文化建设驱逐出学校工作的核心区域。
教育部门要重视学校安全文化建设，加大宣传力度，在社会中营造浓厚氛围。学校管理者要真正树立起“安全责任重于泰山”的意识，切实履行学校安全文化建设职责，通过各种方式唤醒学生的安全意识。学生家长应当转变观念，真正认识到孩子安全健康成长才是最重要的目标，将安全教育渗透到日常生活中，从小培养孩子的安全意识和能力，并积极参与到学校安全文化建设工作中，与学校共同创造安全和谐的校园环境。教师是学校安全文化建设的主力，应当提高对建设学校安全文化的情感认同，主动从文化精神和灵魂层面去激发学生的安全意识[8]。学生是学校的主体，应当发挥出主观能动性，自觉学习安全知识和技能，努力提高自我保护的能力。
3.制度：完善法律制度，加大监管力度
政府不仅要为学校物态安全建设提供物质支持，更要从制度层面提供智力支持。政府可以通过举办学术论坛、深入民间调研等方式集思广益，也可以学习其他国家的先进治理方式，尽快制定出针对校园安全建设的法规和政策。无论是校园安全专项资金的设置，还是安全建设中已经出现和可能出现的问题，政府都应当充分考虑并提供预防和应对的具体策略，建立并完善相关法律法规，做到有法可依。同时，须从制度层面明确相关部门的职责与任务，确保分工合作、协调统一。各地的校园安全现状尤其是安全事故的报送和处置工作应当从制度层面加以规范，便于各区域之间交流经验与教训，预防安全事故的发生。此外，还应该建立合理的奖惩机制，对科学有效的安全措施进行表彰奖励;对忽视安全问题、工作浮于表面的团体组织加以惩罚，以此推动学校安全工作落实到位。
任何法律政策的执行都必须辅以完善的监管制度。校园安全问题仅靠孤立的政府部门和学校规范自身行为显然存在隐患。所以，监管制度显得尤为重要。建议政府相关部门组建专业人员或聘请社会上专业的第三方安全评估机构组成学校安全服务署。定期分析学校安保现状，实地查访安全设施、设备运行情况，监督校园安全建设方案履行情况，对学校进行细致、全面的考察和评估，并根据实际及时调整安全建设方案。充分发动学生、家长、社区群众等社会各界的力量，共同监督相关部门履行职责，做好学校安全制度建设，切实落实安全工作。
4.行为：完善安全教育，规范安全行为
建立完善的安全教育体制是学校安全工作的重中之重。只有开展经常、系统的安全教育，才能有效地提高教职员工和学生的自我保护和保护他人的能力，真正杜绝校园安全事故的发生。
首先，教育部门应制定安全教育大纲，组织编写安全知识教材，将安全教育贯穿于教学管理和学生成长过程之中，使学校安全教育保持连续性和系统性，构建从幼儿园、小学、中学到大学的安全教育体系，使各学段有机衔接，逐步推进[9]。
其次，针对各阶段学生的年龄和学习特点，安全教育的方式和途径应当多元化、生动化。积极探索互联网+安全教育，通过微信、微博、QQ、抖音等，将安全教育典型案例制作成动感立体的宣传图片和视频，使安全教育贴近學生生活，激发学生学习兴趣;用好“体验式”教育模式，编排安全教育情境剧，操作演示安全技能，同时可以邀请专业人士进行现场指导[10]。学校应根据实际情况以及青少年身心发展特点，转变教育方式，如地理条件特殊的地区根据常见灾害的发生特点设置安全课程;低年龄段学生以游戏、参观为主，高年龄段以讨论、参与调查为主，以培养学生自主学习和探究安全问题为重点，增强教学效果。
再次，学校要利用社会力量丰富安全教育形式。可以邀请当地公安、卫生、消防等部门专业人员为师生开展安全讲座和模拟演习，用生动的事实案例传授安全知识;可以组织学生到地震纪念馆、消防队等机构开展研学旅行，在亲身体验中掌握安全理论知识并提高技能。
总之，我国学校安全文化建设仍存在着巨大完善空间，须正视问题并不断探求问题背后的深刻原因，尊重学生身心发展特点，多元化地开展安全教育，全方位地构建学校—家庭—社会安全教育网络，不断丰富和调整安全文化建设方式，为学生创造一个安全和谐的学习成长环境。
参考文献
[1] 侯莹莹.转型期我国中小学校园安全管理研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[2] 邱卫东.试论学校安全文化的基本架构[J].浙江教育学院学报，2007（06）.
[3] 步立建.当前中小学安全工作的问题与对策[J].中小学管理，2007（10）.
[4] 刘德华，罗丰.校园安全文化的创建[J].教学与管理，2016（19）.
[5] 方正泉.以五大发展理念引领高校校园安全管理刍议[J].江苏高教，2017（08）.
[6] 田茂，宋春来.美国中小学安全教育的特点及启示[J].现代中小学教育，2013（12）.
[7] 杨九斌，武亚丽.学校、政府、社区共同构建安全的校园——日本校园安全防御机制的建设及其对我国的启示[J].现代教育论丛，2010（07）.
[8] 邓浩，王国华.高校校园安全文化建设研究[J].思想政治教育研究，2014（10）.
[9] 李全庆.学校安全教育的主要模式、驱动机制与路径选择[J].中国安全生产科学技术，2011（06）.
[10] 马晓利，卜慧楠，钱伟.学校安全教育“四位一体”模式的构建[J].教学与管理，2017（21）.
[作者：谯利平（1981-），男，四川西充人，川北医学院学工部，讲师，硕士。]
【责任编辑 杨 子】
作者：谯利平
幼儿园安全文化论文 篇3：
浅析思想政治工作在学校安全管理中的作用
[摘要]思想政治工作是经济工作和其它一切工作的生命线。本文扼要分析了当前学校安全中存在的主要问题，阐述了思想政治工作在学校安全中的重要作用，就大力构建学校安全文化，创新安全思想政治工作文化平台作了具体探讨。
[关键词]思想政治工作；学校安全；安全文化
学生安全是教育工作的天字号工程。校园安全是永恒的主题，学校安全稳定工作只有起点没有终点，无论任何时候、任何情况下，只能抓得紧而又紧、严而又严、实而又实，绝不能掉以轻心，绝不能松劲懈怠。抓好校园安全，是当前全国各地重点工作之一，党委、政府各职能部门切实担负起监管责任，建立健全社会、家庭、学校“三位一体”的共同监管体系。安全思想政治工作是抓好校园安全的重要保障和有力抓手，要教育引导师生深刻理解学校安全的重要性，牢固树立科学发展的安全意识，大力构建校园安全文化，不断创新学校安全思想政治工作文化载体建设，为学校安全起到实实在在的思想引导作用。
一、当前学校安全管理中存在的主要问题
从中央到地方，党和政府高度重视学校安全工作，但是，随着校园内部的环境和外部的政治、经济、社会形势发生了许多新的变化，这些变化对学校师生的思想和意识形态等带来许多新的挑战，也给学校思想政治工作提出了新的课题。例如：2011年11月16日9时40分许，甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇西街道班门口发生一起交通事故，一辆货车与一辆榆林子镇幼儿园接送校车迎面相撞，事故共造成21人死亡43人受伤，其中19名死者是幼儿。学生安全事故教训是惨痛的，当前学校安全工作中存在的问题主要表现在以下方面：一是“安全第一”理念树立还不够牢固，个别学校负责人仍存在麻痹松懈思想；二是管理制度重建輕用，落实不到位，还没有真正做到“党政同责、一岗双责、齐抓共管”；三是安全教育在开全课程、开足课时还达不到要求；四是农村中小学安全基础工作比较薄弱；五是安全投入严重不足，在物防、技防上舍不得花钱；六是安全隐患和不稳定因素还不同程度地存在；七是校园周边环境还有不尽如意的地方等。安全隐患，无时不在；安全事故，防不胜防。学校是人员密集场所，学生是最需要保护的未成年人群体，特别是当前社会深层次矛盾凸显，交通、治安、食品卫生等社会环境远远跟不上形势发展变化的情况下，更容易发生安全事故，也容易造成群体性人员伤亡。
二、思想政治工作在学校安全管理中的重要作用
习近平总书记指出，人命关天，发展决不能以牺牲人的生命为代价，这必须作为一条不可逾越的红线。学校安全是社会发展永恒的主题，加强校园安全思想政治工作，对教育事业发展有着重大现实意义和长远的保障作用。
第一，坚持以人为本，落实科学发展，必须加强学校安全思想政治工作。首先是要尊重和保障人的生命权健康权；科学发展，首先要体现在安全发展上。维护好、发展好广大师生的根本利益，构建和谐校园，学校必须实现安全发展。要加强学校安全思想政治工作，牢固树立安全思想与意识，建立浓厚的安全文化，营造浓厚的安全氛围，为校园安全提供坚强的思想保障、组织保障和技术保障。
第二，推进安全工作责任落实，必须加强学校安全思想政治工作。严格实行学校安全目标管理责任制，落实“党政同责、一岗双责”机制，把学校安全稳定指标作为考核各级领导班子、领导干部的一项重要内容，加大考核奖惩和责任追究力度，落实好部门主管责任。积极推进“网格化”管理，对网格内的所有单位逐一落实监管、主管责任，确保安全工作责任落实无缝隙、全覆盖。
第三，强化学校安全基层基础工作，必须加强学校安全思想政治工作。坚持预防为主的方针，深化细化工作措施，推进学校安全管理工作重心下移和关口前移，严格办学条件审批，深入开展隐患排查治理，加强“三防”（人防、物防、技防）建设，对新建、改建、扩建的校舍工程，严格执行建设项目安全设施“三同时”（建设项目安全设施必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用，简称“三同时”）制度。从源头上消除事故隐患和不安全因素。
第四，推进师生安全防范意识教育和培训，必须加强学校安全思想政治工作。习近平指出，公共安全连着千家万户，确保公共安全事关人民群众生命财产安全，事关改革发展稳定大局。采取多种形式开展安全教育、法制教育、反邪教教育、心理健康教育，切实提高学校公共安全教育的针对性和实效性，使师生员工的法制观念、安全防范意识、卫生保健意识、心理调节能力进一步增强，做到安全教育“计划、师资、教材、课时、考核”五落实。
三、强化思想政治工作，大力构建学校安全文化
学校安全文化建设是预防校园安全事故的基础性工程，是提高师生员工安全文化素质的一项系统工程，是校园营造安全环境的实质要求。因此，大力弘扬校园安全文化，积极推进校园安全文化建设具有重要的现实意义和战略意义。一是建设校园安全文化体系。发挥思想政治工作的优势，做好教职员工思想政治工作。加强安全文化理论研究，组织课题攻关。充分发挥各种宣传教育载体作用，通过校园广播、校园网、板报、校讯通等平台，加强校园安全文化的宣传教育，做到与时俱进，切合学校师生实际，为广大师生员工所接受。二是深入贯彻安全文化理念。对学生在日常学习生活中形成安全观念进行加工提炼，形成具有指导作用的安全目标及价值观，利用多种形式进行宣传教育，比如：印制安全读本、国旗下讲话、主题班会、文艺汇演等。
四、加强学校安全思想政治工作的平台创新
思想政治工作与学校安全工作紧密结合，通过学校安全文化建设平台，丰富思想政治工作的内容，拓宽思想政治工作外延，使安全文化建设更具特色，发挥出更大的感召力与吸引力，形成强大的保安全促发展的正能量。一是建设学校安全文化园地。在学校门口、走廊、操场等学生经常活动场所，创建富有特色的安全文化长廊，悬挂张帖安全制度、警句、漫画、标语等，力求图文并茂、生动活泼，具有警示性和感染力。二是组建学校安全文化宣讲队伍。学校安全文化宣讲队伍，是一支富有生机活力的加强安全文化的生力军，宣讲员通过扎实的理论功底，丰富的政策水平，使学校师生员工深刻了解党中央领导同志的重要指示，进一步强调学校安全工作的极端重要性，明确当前和今后一个时期学校安全的重点工作和主要任务，意义深远，发人深醒，催人奋进。
总之，做好新形势下学校安全思想政治工作，要坚持以习近平总书记关于安全生产系列重要讲话精神为指导，用和谐教育作引领，不断探索和创新学校安全思想政治文化建设的新途径，用安全文化力激活安全保障力，为推动学校科学发展、安全发展、和谐发展提供思想保障和文化支撑。
作者：张立江