在幼师生中开展数学分层教学的研究

2022-09-12

幼师学生多数均为普通中学生,其本体文化基础相对薄弱,并且学习成绩较差。特别是在数学学习中会顿显无力,幼师生也无法对数学学科产生浓厚学习兴趣,加之数学知识基础差和数学知识掌握能力低的影响,使得学习自信心严重缺失。

1现存问题分析

通过数次调查和分析可以看出,数学学科学习方面,幼师生群体学习问题凸显,主要分为数学学习基础知识不牢固,幼师生对学习不感兴趣,以及数学基础差,无法树立数学学习自信心。刚入校学生连小数比对问题都弄不清楚,学校调查中发现,-0.5与-0.3大小比对回答正确的学生比率仅为28.7%,可准确表述绝对值定义学生比率仅为总数的10%,学生学态度不端正问题尤为严重,厌学畏难情绪更是严重至极。需要注意的是,90%以上幼师生均普遍认为数学是最难的学科之一,70%幼师生则认为数学无法学会,但是大多数学生都想把数学学好,却不愿为之付出努力。作为校方与教师,不能针对学生特点和学生发展现状去进行因材施教教学,将学生个体差异性特质忽略掉,教师始终主导课堂,运用传统教学进度和传统教学要求以及传统教学评价模式等进行幼师专业数学学科教学,“齐步走”教学缺陷极为明显,以人为本教学方案实施更是无从谈起。“填鸭式”教学模式依旧盛行,学生只能洗耳恭听,运用统一教学计划和教学模式进行教学,无法深度培养学生学习数学的兴趣。

2数学课程分层教学必要性分析

我们通常所说的分层教学主要是在传统教学基础上进行学生知识基础分层和学生接受能力分层,从学生学习实情和发展特点角度出发,分层教学主要分为学生分层内容和目标分层内容以及施教内容。具体教学环节中,应注重学生动手能力培养和综合素质培养,将学生视为教学主体,教师以课堂教学活动引导者和教学活动组织者身份产生,从根本上摒弃传统数学教学过程中的诸多缺陷与不足,改掉填鸭式教学法的坏毛病。幼师生数学分层教学中,需要认可学生个体与个体之间的差异与不同点,随后将这些差异要素加以区分,主要涵盖了可变差异内容和不可变差异内容,认真遵循个体差异教学原则,针对学生间的差异性特质,来筛选不同类型有效教学方案,这也与素质教育需求和因材施教需求相吻合。按照学生知识掌握能力和学生学习结构能力等制定详细教学目标,只有这样才会在一定程度上进行教学目标优化与教学目标整改,从而达到学生学习兴趣激发的主要目的,使得学生通过分层学习而爱上数学学习。

3幼师生数学分层教学策略分析

3.1学生分层教学方案

分层教学过程中,幼师专业数学教师首先要对学生基本情况有所了解,按照学生本体个性差异来进行分层教学。具体教学环节可将学生分为1、2、3层次,1层就是针对学习能力差学生进行积极帮助与引导,帮助后进生熟悉数学基础知识,随之循序渐进的进行知识深入引领;2层就是针对中等生进行教学,中等生一般均掌握了基础数学知识内容,也能够独立完成学习任务,但其自主学习能力有所缺失,注意力较低,数学教师应做到适时督促、及时引导,激发生潜在学习动力,挖掘学生内在潜力;3层则是优等生,优等生对学习方法和基础知识均掌握完备,此时教师应教给学生探究能力提升的重要性,不断地约束自己、完善自己。此时教师需要全面了解学生,以至有效保证分层教学有效性和分层教学科学性,关注班级内每一位学生,按照学生基本学习特点和知识掌握特点等对学生层次加以调整,以此种方式来激励低层次学生群体的实践操作能力和自主学习能力。

3.2教学目标分层教学方案

教学目标制定阶段,应与学生实际学习情况相结合,通过层层递进的教学模式来进行正规数学课程教学结构体系创建,不仅要明确具体教学目标,还要让不同层次学生在课堂上发言与表现。首先就是掌握数学知识含义内容,之后在此基础上学会简单运用,主要分为数学法则学习内容和公式问题处理学习内容;其次是掌握数学知识概念内容、定量内容和数学知识含义内容等,循序渐进的强化学生本体知识应用能力。熟练使用所学数学知识来有力处理相关实际问题,大力培养学生自主探究能力,也就是将数学知识运用到实践操作流程中来,将生活与数学问题相关联,在转化的同时学会运用正确方式予以解决,以至有效提升学生思维能力和学生数学问题推理能力等,从而更好更优的培养学生优秀逻辑思维习惯。

3.3施教分层方案

学生教育背景和学生性格以及学生知识接受能力各不相同,所以教师应该在教学过程中进行不同教学模式筛选,按照学生个性特征来分层次的去制定不同类型教学目标,使分层教学更加深入,让各个层次之上的学生均能够找出适应自己的发展平台。特殊提到的一点是,数学知识与文科知识不同,应在实践中去形成数学模型,从而有效处理诸多问题,学生应具备约束力和强劲思维能力以及优秀逻辑判断能力等,但设置疑问时,要以问题形式去引导学生去进行合作探究,这也是在幼师生中开展数学分层教学的主要途径之一。

4结语

综上所述,科学技术飞速发展的过程中,幼师教育事业的发展逐渐得到重视,而幼师数学教育是整体幼师教育环节中的重要组成部分。应该了解到,幼师学生数学基础相对较差,数学学科学习上无法产生学习兴趣,所以应适时进行数学分层教学,以至有效提升幼师专业数学教学质量与教学效率,为祖国幼师教育事业的长足发展起到相应推动作用。

摘要：本文针对当前幼师生学习特点和数学课程教学现状,对在幼师生中开展数学分层教学的策略要点进行了详细分析和阐述。

关键词：幼师生,数学,分层教学,研究