农村小学数学分层教学策略研究

2022-10-19

有针对性地实施对不同类别学生的学习指导, 不仅要根据学生的不同去选择不同的教法、布置作业, 还要因材施“助”、因材施“改”、因材施“教”, 使每个学生都能在原有的基础上得以发展, 从而达到不同类别的教学目标的一种教学方法。

一、什么是分层教学

分层教学, 是指在班级内部实行与各层次学生的学习能动性相适应的, 着眼于学生分层提高的教学策略。具体地说就是通过协调教学目标和要求, 使教学置于各层次学生的“最近发展区”之中, 调动学生学习可能性中的易变因素, 使教学要求与学生学习的可能性相适应, 通过对学生实行异质编组或同质编组, 实施分层教学, 分层练习, 分层辅导, 分层评价, 以达到各类学生产生共振效应, 使各类学生的素质达到分层目标的教学方法。简言之, 分层教学, 就是针对班内不同层次的学生, 提出不同的教学目标, 创设不同的教学情景, 使各层次的学生都能经过努力得到最大发展的教学策略。

二、怎样实施分层教学

(一) 分层备课

教师要根据教材和大纲的要求, 以及各层次学生的水平, 对各层次的学生制定不同的教学目标。根据不同层次的教学目标, 设计好教学内容, 课堂提问, 技能训练并注意层次和梯度, 以使每一个层次的学生吃饱、吃好。在分层教学目标确定后, 应制定分层教学方法, 筛选不同的训练内容, 设置分层练习、作业, 设计反馈检测题。其中要特别关注如何解决学困生学习困难和优等生潜能的发展。

(二) 分层授课

分层授课是实施分层次教学的中心环节。教师在教学过程中应遵循“学生为主体, 教师为主导, 探究为主线, 能力为目标”的教学宗旨, 做好分层设疑, 分层释疑, 分层练习, 分层指导, 分层反馈, 分层纳入知识系统等六个教学环节。分层授课, 根据备课要求, 做到对学困生低要求, 小坡度, 放低起点, 浅讲多练, 查漏补缺, 弄懂基本概念, 掌握必要的基础知识和基本技能;对中等生, 则实行精讲精练, 重视双基教学, 注重课本上的例题和习题的处理, 着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对优等生少讲多练, 让他们独立学习, 注重培养其综合运用知识的能力, 提高其解题的技能技巧。每一层次的课堂教学注重层次性, 具有启发性, 及时点拨, 充分发挥学生的非智力因素作用, 让学生“跳一跳就能摘到桃子”, 只要努力, 都能享受到成功的快乐。

(三) 分层训练

分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高, 教师就要随时掌握学生的学习活动情况, 及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此, 教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督, 发现问题, 及时矫正。教师在设计练习或布置作业时, 学困生作业应以知识的直接运用和基础练习为主;中等生作业应以变式题或简单综合题为主;优等生为综合题或探索性问题。这样可使不同层免得学生都有充分发展的余地, 都能享受到成功的喜悦, 因而提高学习的积极性。

(四) 分层辅导

分层辅导是实施分层次教学的关键。因课堂教学时间的有限性, 课堂上只能解决大部分学生的问题, 两头学生依然会出现“吃不饱”和“吃不了”等现象, 故教师应加强分层辅导。对优等生辅导注重知识之间的联系和区别及解题的思路分析, 并提供一些课外思考题, 充分开发其学习的潜能;对中等生辅导重在分析和解决问题能力的培养;对学困生辅导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解决上, 鼓励其学好。

(五) 分层作业

分层作业是实施分层次教学的有效途径。根据不同层次的学生, 布置不同的作业, 使各层学生得以提高和发展, 减轻学生的作业负担。对学困生, 作业的份量较少, 难度较低, 以模仿性、基础性为主, 尽可能安排一个题目考查一个知识点的练习;对优等生则可减少一些重复性作业, 适当增加一些灵活性较大的题型, 以综合性、提高性为主;中等生介于二者之间, 要求优等生也要完成中等生的要求, 鼓励中等生选做优等生的部分作业和学困生选做优等生的部分作业, 使每位学生学有所得。另外, 优生可以互批互改, 中等生的作业可以由优生批改, 学困生的作业教师要面批面改。

(六) 分层评价

分层评价是进行分层次教学的重要环节。分层次教学是使所有学生通过教学都有所学、有所得, 从而提高班级学生的整体水平。为了更好地发挥分层互促的作用, 在评价中也应进行分层, 对学困生侧重表扬, 中等生侧重鼓励, 优等生学生侧重促其发展, 让每位学生能“跳一跳摘到桃子”, 从而使学生树立起学习的信心, 提高学习的兴趣。

总之, 分层次教学是一种新的操作难度大的工作, 有待在今后的实践中探讨与改进。随着信息技术的发展以及学生学习心理特点的变化, 自主探究式教学与分层教学相结合的教学法在以后的教学课堂中将成为主要的教学法。

摘要：分层教学、分类指导是指教师在学生知识基础、智力因素存在明显差异的情况下, 有区别地设计教学环节进行教学, 遵循因材施教的原则。有针对性地实施对不同类别学生的学习指导, 不仅要根据学生的不同去选择不同的教法、布置作业, 还要因材施“助”、因材施“改”、因材施“教”, 使每个学生都能在原有的基础上得以发展, 从而达到不同类别的教学目标的一种教学方法。

关键词：小学数学,分层教学,策略