专题学习网站在数学科分层教学中的实践

2022-09-11

随着信息技术的迅速发展, 为网络教学的普及、为有效地开发、利用网上资源, 有效地与学科教学整合, 提供了良好的硬件环境。也为我们将专题学习网站引入数学分层教学的课堂提供了更好的平台。专题学习网站原本是一个基于网络资源的专题研究, 协作学习系统, 它通过在网络学习环境中, 向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具, 专题学习网站一个最大的好处在于它的分时性, 这一特点方便学生课外进行再学习, 巩固及提高。本人近两年从学习网站建设入手, 将专题学习网站引入到数学分层教学的课堂, 对数学教学起到了事半功倍的效果, 最大限度地提高了不同层次学生的数学素质。

1 利用专题学习网站开展数学分层教学的操作程序

传统的分层教学的操作程序分为学生分层, 教学目标分层, 教学内容分层, 布置作业分层, 考查评价分层等步骤。把专题学习网站引入课堂, 同样涉及以上几个操作步骤。如图1所示。

与传统的分层教学相比, 值得强调的是, 把专题学习网站引入课堂, 应按照学生分层、教学目标分层、教学内容分层、作业分层、考查评价分层的思路进行专题网站的设计开发和施教。下面以实例进行说明。

2 利用专题学习网站开展数学分层教学的实践案例

专题学习网站的教学设计就是要应用系统科学的观点和方法, 围绕某一教学内容, 收集相关知识, 按照学生的特征合理地选择信息资源, 并在系统中有机地组合, 建立符合逻辑的知识体系, 为不同层次的学生展示不同层次的教学目标和教学内容, 提供分层作业, 提供分层评价系统进行在线评价等。如图2所示。

2.1 学生分层

教师首先要对全班学生的基础, 学习态度, 学习方法, 特长及学习习惯等进行综合分析, 进行分类。根据学生特点, 建议分成基础学习层、提高学习层、发展学习层三个层次, 根据正态分布的规律, 提高学习层的学生应该最多, 每个学生都是有潜力的, 学生分层由任课教师把握, 但也要让学生明白, 教师可以这样告诉学生, 每个同学都要达到基础学习层, 然后鼓励学生争取达到提高学习层, 激励少数学生进入发展学习层。学生分层, 教师应当加以重视, 专题学习网站的设计与开发应当与之相配套。

2.2 目标分层

专题学习网站的学习目标设置基础性目标、提高性目标、发展性目标, 供学习者选择。

对于处在基础层的学生, 重点是达到基础性目标, 以函数概念的教学为例, 基础性目标应设计为要求学生了解函数的基本概念, 了解函数的自变量和因变量的对应关系。

对于提高层的学生, 考虑这个学习层的学生最多, 目标应该是整体提高, 教师要引导学生在自学、合作学习过程中培养学习、研究能力, 在完成基础性目标的前提下努力实现提高性目标, 如在函数概念的教学过程中, 要求学生理解函数的概念, 理解函数的三个要素。

对于发展层的学生, 在完成基础性目标和提高性目标的前提下, 教学目标是拔尖培养, 加大知识的深度与广度, 在函数概念的教学中, 应要求他们熟练掌握函数的概念, 达到灵活运用函数概念解决实际问题的能力。

2.3 教学内容分层

利用专题学习网站可以展示不同层次的结构化知识, 满足不同层次学生学习的需要, 可以根据不同层次的教学目标, 设计不同层次的“相关资源”板块, 制作相应的教学演示, 同时设计出不同层次的教学研究活动, 方便各个层次的学生在学习中都能参与进来。

对于发展层的学生, 要求他们根据教师提出的教学目标和要求, 利用专题学习网站上提供的教学资源进行学习, 充分发挥他们的自主性和创造性, 对于提高层的学生, 采用自学和讲解相结合的方式, 让他们结合个体学习模式和合作学习模式完成教学任务, 促进学生能力的提高。对于基础层的学生, 要求他们能模仿教师的讲解, 独立完成基础性练习, 培养他们良好的学习习惯。例如, 在进行函数概念教学中, 可以设计这样一组问题进行分层教学。

(1) 函数由哪三个要素组成?如何求自变量x取a时的函数值f (a) ?

(2) 说出二次函数f (x) =2x2+2的定义域、对应法则、值域, 并求f (0) , f (1) , f (x) , f (x+1) 。

(3) 下列各组中是否表示同一函数?为什么?

不同层次的学生根据自己的学习情况解决不同层次的题型, 使全体学生悟出道理, 学会方法, 掌握规律, 增强信心, 在教学中要控制好教学节奏, 做到精讲多练, 消除“满堂灌”, 充分体现学生在课堂上的主体地位。

2.4 作业分层

为了使学生能巩固、深化所学知识, 对教师来说, 布置适量的课外作业是分层教学不可缺少的环节, 因不同层次的学生的接受能力、所授内容的要求不同, 因而教师布置作业也应分成相应的三个层次:第一层是基础性作业, 要求基础层学生完成;第二层以基础性为主, 同时配有少量提高的题目, 要求提高层学生完成;第三层是基础性作业, 再配有一定灵活、综合的题目, 要求发展层的学生完成。如在“一元二次不等式”的分层教学中, 布置如下三个层次的作业供各层次的学生选择。

基础层:解下列不等式

提高层:求下列函数中自变量x的取值范围

发展层:已知不等式x2-x+6k<0

(A) 如果不等式的解集是{x|-2

(B) 如果不等式的解集是实数集Φ, 求k的取值范围。

2.5 考查评价分层

传统教学往往采用同一试卷, 同一要求, 统一评价。这样常常会挫伤学生学习的积极性, 打击学生的自信心。分层教学也要有分层教学的评价机制, 可以在学习网站上设计三种层次的测验试卷, 也可以同一试卷, 三种不同的评价标准, 这样一来, 各层次的学生都有高分的情况出现, 这样会激励全体学生的学习积极性, 让每一位学生都体会到成功的喜悦, 让学生带着愉快的心情, 积极自主地参与后续的学习活动。

3 专题学习网站引入数学科分层教学的成效与思考

由于网络可以容纳大量的信息, 将专题学习网站引入数学科分层教学中, 无疑可以带来了数学科分层教学的重大变革。能够使每位学生的潜能都能得到充分发挥, 心智得到全面发展。学生通过分层练习, 树立了自信心, 学生通过分层测试, 尝到了学习的快乐, 学生通过再学生, 可以不断得到提高。但将分层学习网站引入数学科分层教学也给我们提出了很多值得思考的问题, 首先需要学校要有较好的硬件配置及维护, 条件不成熟的学校是难以开展的, 其次将专题学习网站引入课堂, 减轻了学生的学习压力, 却大大增加了教师许多负担, 这就要求我们的教师要有良好的职业道德和奉献精神。

摘要：专题学习网站作为教学资源的一种主要表现形态日益显示出蓬勃发展的生机。该文从专题学习网站与学科教学相结合的角度出发, 阐述了将专题学习网站引入到数学科分层教学的各个环节, 富于了数学科分层教学模式新的内涵, 并通过教学案例进行了实践, 效果良好。

关键词：专题学习网站,分层教学,方法,评价