浅谈大学生学习动力不足现状与研究

如果大学生在大学阶段有一个好的学习动力, 那么他们的学习成绩则会很好, 大学生活就会显得丰富多彩;反之, 他们的生活则会非常痛苦, 往往会感到自卑、自责。那么为什么会出现这样的状况呢?学习动力不足的原因是什么呢?笔者通过调查研究、同学访谈、家长谈话等方式了解到, 影响大学生学习动力不足有以下几个方面的原因。

1 社会上的一些不良风气

社会上一些不良风气是导致大学生动力缺乏的一个不容忽视的原因。如大学生择业机制的不健全, 在毕业求职过程中优才优分的原则有时不能得到很好体现, 就业中不合理、不公平的现象在一定程度上仍然存在等。这些社会现象在某种程度使我们的学生感到读书无用, 致使学习动力不足。另外, 随着信息时代的到来, 网络在大学生的生活中地位不断提高。但是我们要看到网络虽然可以给我们带来新的技术、信息、知识, 同时网络也能给我们的学习带来一些负面影响。如一些学生沉迷于网络游戏、网上聊天, 影响他们的正常学习, 往往深陷其中, 不能自拨。还有在最近几年, 教育制度不断改革, 有些因素也影响着学生学习的积极性, 如专业设置是否合理、教材的选择是否符合当前学科的发展、学生对市场的不适应等等, 这些都能或多或少影响着同学们的学习的积极性。

2 大学生对自身身份的转变在思想上的准备不充分

从中学到大学是人生的一次重大转折, 有的同学在转折的过程中的心态没有完全调整好, 思想准备不充分, 从而导致自己到大学后的学习动力不足, 主要表现在这几个方面:

(1) 对大学的学习方式的不适应。考上大学的同学在过去十几年的学习过程中, 学习是被动的。一般以教师灌输为主, 教师每天安排好学生的学习及活动内容, 学生没有选择的被动接受老师的意见随从学习, 养成了学习上的随从性。而大学的学习是截然不同的, 教师每天上课时来, 下课时走。授课内容多、速度快、跨度大、信息量大, 且授课是提纲挈领式的, 往往只讲授有关内容的重要或难点, 而较多的内容则要求学生通过自学掌握, 学生在学习上要有独立性和自觉性。这种学习方式的转变, 要求学生要变被动学习为主动学习。面对这种学习方式的转变, 有的同学就感到很茫然, 不适应, 不知所措, 学习不得章法。

(2) 对自身学习目的不明确。在中学阶段学习目的非常明确, 就是通过对各门基础课程的学习, 考上大学, 这是中学阶段同学们学习的唯一目标。而一旦进入大学后, 有的同学不能很快的确立新的学习目标, 感到很茫然。而我们说大学教育是一个提高教育, 是一个为社会培养符合社会需要人才的基地。且大学的学习目标是一个多元性, 而不像中学阶段学习目标的唯一性。有的人考大学是为了将来找个好的工作;有人考大学是为了考研究生、博士生的进一步发展打基础;有人考大学是为了回报父母养育之恩;也有人考大学是为了祖国的繁荣昌盛等等。只有很快确立自己的学习目标, 学习才动力, 才能鼓足勇气往前冲。

(3) 对待学习的态度不够稳定。学习态度是影响学生学习的一种重要的心理因素, 直接影响学生的学习效果。考上大学的同学在中学阶段在班级中都是比较优秀的, 在班级中有优越感, 而进入大学后, 大家都处于同一个起跑线上。优越感不存在了, 有的同学不能以积极的心态去面对, 当遇到一些挫折时, 往往感到自卑, 影响到自己的学习。另外有些同学自认为考上大学了, 我的目标已经实现了。因此实现目标后的轻松感油然而生, 思想上放松了, 认为该到了“歇歇脚、喘口气”的时候了。由于思想上、态度上的放松, 直接导致了学习动力不足, 学习成绩直线下滑。

3 学校环境的改变

学校是同学们学习、生活的场所。每所学校都有他自身的风格和特点, 并形成一个相对稳定的大环境, 这一大环境决定着该校学生的学风。这种风气的形成既有学校的历史原因, 也与学校的教学环境、管理机制和教育基础设施等有关。一个好的学习大环境, 能够给学生提供一个好的氛围, 同学们生活在这个大环境中能自觉不自觉地被感染。其次, 一个学校的学术氛围和教师的学术水平也影响着同学们学习的积极性。浓厚的学术氛围能够熏陶和培养学生对学术孜孜以求的积极态度, 而教师为人师表的风范、高超的学术水平、热心教书育人的敬业精神也能够激发学生对所学课程的浓厚兴趣和对知识的渴望。另外, 一个学校的教学管理方式也是影响学生学习积极性的一个不容忽视的因素, 严谨务实的教学管理方式能鞭策我们同学养成好的学习作风, 使我们的同学的学习主动性加强, 学习的兴趣越来越大。

4 家庭督促的减弱

家庭对学生学习的影响也不容忽视。家庭影响从小学到初中、高中逐渐上升, 而进入大学后则会明显下降。对于大多数的学生家庭来说, 家长在子女升入大学前, 对子女的学习高度重视, 而一旦子女进入大学后, 家长大多也就“功成身退”了, 很少再过问他们在大学的学习情况如何了。学生在学习的过程中缺少来自于家庭的督促, 这也是导致大学生学习动力不足的一个原因。

5 解决方法与措施

我们了解了同学们的学习动力不足的原因后, 怎样去引导我们的同学变被动学习为主动学习, 体会到学习乐趣, 笔者认为可以从以下几个方面加以引导:

5.1 帮助学生尽快掌握大学学习方法

自主学习是大学阶段学习方法的一个显著特点。因此, 我们要教育他们养成自学的习惯和能力, 帮助他们制定合理的计划, 妥善安排他们合理支配自己的学习时间。使他们尽快适应大学时间上的相对“自由”, 而不至于因无所事事而感到无聊, 也不至于因忙乱无章疲于奔命。同时还要帮助他们克服学习上的依赖心理, 树立学习上的自我意识, 掌握各种学习渠道和手段, 养成良好的学习习惯。在学习中要开拓思路, 探索专业领域的相关问题, 逐步形成自己独立的知识体系和学习方式。

5.2 帮助学生巩固专业思想, 培养专业兴趣

加强专业思想教育, 培养专业兴趣, 以正确的态度对待自己的专业。大学生的专业兴趣是大学生求知世界、探索真理的带有情绪色彩的意向活动, 是学习动力中最活泼、最积极的因素, 是学习的重要动力之一。只有当所学专业与自己的兴趣爱好相一致时, 才能刻苦努力, 奋发进取。同时我们还要帮助学生认识所学专业在社会发展中的地位和作用, 让同学们感到自己肩上将要承担的社会责任。只有这样同学们才能突破个人兴趣的小圈子, 去热爱所学专业, 并对所学专业注入长久而专注的感情。

5.3 帮助学生树立明确的学习目标

学习目标是同学们学习活动所追求的目标结果, 是激发学生学习积极性并使之产生自觉行动的力量之源。我们应充分发挥目标的激励作用, 帮助同学们确立起明确的学习目标。但在确立目标是要结合实际, 不要过高, 也不要过低;要既高于现实, 又是一个经过一定的主观努力能够实现和达到为原则。

5.4 帮助学生克服不利于学习的心理因素, 培养健康的学习心理

大学生在学习中经常会受到一些不利于学习的心理因素的影响, 如:注意力不集中、学习遗忘、学习情绪不稳定、学习意志不坚定等。这些因素对学生的学习心理影响较大, 如果其中任何一个方面出了问题, 都有可能造成同学们学习障碍。因此, 我们要高度重视大学生的心理健康教育, 帮助学生克服不利于学习的心理因素的影响, 培养健康的学习心理。

培养健康的学习心理, 首先要培养学生学习的乐趣。学习活动有时是枯燥的、单调的;只有使同学明确学习目的、学习动机, 才能使他们潜心学习, 置各种困难于不顾, 坚持学习。再次要培养学生学习不怕苦的意志。

英语个性化教学, 顾名思义, 就是要针对不同的学生个体进行不同要求的教学, 使所教的全体学生学习英语时能全面和主动地发展。“英语个性化教学”这一课题主要研究的就是如何让参加实验的所有学生都能在自身基础上得到最大限度的提高, 使所有学生通过外语学习, 不仅理解和接受所学知识, 而且能在各种交际情景场合中正确、灵活地运用这些知识;不仅习得外语运用技能, 而且能在思想品质上受到一定的教育。

教学是一门艺术, 艺术创作需要用心追求独特的风格, 教学实际过程也需要用心追求个性化的教学风格。英语个性化教学落实到实际教学中其实就是教师个人教学风格的体现。在多年的教学过程中, 对于英语个性化课堂教学, 我有些点滴的认识和积累:

1精心设计教学步骤

Daily speech是我设计的课堂教学的第一个步骤。每个学生在前一天的家庭作业中自主选材, 内容包括:报刊的新闻、精美篇章、学生感兴趣的话题、故事或学生自己的习作。然后在第二天的英语课堂前, 挑选一个志愿者到台前用英语演讲。通过这样的活动, 学生提高了听力和阅读能力, 扩大了知识面, 演讲者的口语、胆量、个性兴趣都得到了锻炼和发展。这样的活动打破了教材的局限, 体现了小班的优势。

演讲者在课前先将若干个问题板书在黑板上, 这样便于其他学生在听的时候捕捉信息, 加深理解。演讲后, 其他学生根据问题自由抢答。然后, 教师将演讲者讲的故事用实物投影仪投到屏幕上, 对故事中个别词汇及语句进行讲解, 并进行一些阅读技巧的指导。

2选择最佳的教学方法

教学方法归根结底是教法与学法的统一。教学虽无定法, 但要得法。一名好老师一定是根据教学内容来设计教学方案, 方案既体现教材的特点, 又融汇教师个人的教学艺术, 提倡因材施教, 内容上适合学生的学, 以能够最大限度挖掘学生的潜能。例如学生良好的写作习惯的培养与教师的指导是分不开的。首先, 教师以设计简练的板书、工整的书写、精美的幻灯片及批改作业的统一格式等为示范, 培养学生规范的写作习惯, 一步一步地循序渐进地进行写的训练。教师在指导学生写小短文的时候, 要注重引导, 让学生先说出来, 然后再写。先说后写在一定程度上能帮助学生拓宽思路, 同时提供一些素材。在学生写作时, 可以给学生一两篇范文进行参考 (这一步主要针对英语基础较差的学生, 使他们有文可仿, 不至于无从下笔) 。

3创造宽松和谐的教学环境

激发学生兴趣, 使学生敢于开口乐于实践。“H o w m a n y”句型新授课上, 课堂被搬到了室外, 摆脱了教室的空间限制, 孩子们很开心。教师布置任务分小组去调查, 把你看到的任何东西数一数, 并运用句型“How many flowers/stones/trees/leaves/birds...can you see?”孩子们开心地接受任务, 并分头行动, 嘴里不停地说:“One, two, three...”。最后小组汇报调查结果。

传统的课堂教学总是上课铃响后, 学生停止课间活动, 在教室里静静地等待老师来上课。可是如果教师别出心裁地把课堂搬到室外, 孩子们就离开了教室空间的束缚, 身心轻松地走向大自然, 看看蓝天, 看看碧草, 呼吸新鲜空气, 完全处于一种轻松、自由、实际的语言环境中, 结合室外有利的环境优势, 孩子们看到的花、草、树、木, 飞过的蝴蝶都可以作为语言材料, 此时开口说英语是一件很自然的事情, 比坐在教室里一遍又一遍地跟老师读的效果好上几百倍。这种让学生自我发现, 自我取材的活动使学生的自主能力和思维能力得到了发展, 真正地感到了语言的真、善、美。

4精心设计新颖独特的学习情景

引起学生的求知欲, 同时还应创设各种情景, 让学生全身心投入到特定的情景当中。在学习方位名词的时候教学生跳苏格兰舞蹈, 通过简单的节拍熟悉left, right, before, behind, turn around, bounce, kick等方位名词和其他简单的新单词边跳边唱“right, right, left, left, turn around, go, go, g o...”等大家熟悉了以后就分组进行比赛。比赛的过程中让他们明白不但自己要争先, 而且要帮助同组的同学一起争先, 才能最终获得胜利。

美国著名心理学家布鲁纳说过:“对学生最好的刺激就是对所学教材的兴趣。”此教学环节, 教师摆脱了机械枯燥地反复操练, 根据孩子们爱玩、好动的天性和新课标倡导的注重孩子们体验、实践和参与的学习方式, 导演了一出精彩的“集体学跳苏格兰舞蹈”的小短剧。学生在真实的情景中, 通过亲身体验参与, 在操练巩固新知的同时又培养了学生团结合作的精神, 同时让学生有兴趣了解世界各地的风俗民情, 这也体现了英语不单单作为一种语言的学习, 而且可以扩大它的范围, 用于学习其它知识, 从而使课堂知识得以延伸。

5运用和谐的学习方式——合作共享

在我们教学中, 有一个奇怪的现象, 在德育工作中是非常重视集体主义教育的, 班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体, 遇到问题, 组织全体同学来讨论, 发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中、学生学习中, 我们更多的是强调要靠个人钻研, 独立完成;没有重视群体之间的互相切磋, 各展所长, 乃至不同见解的碰撞、互相启发。我们不要在语言学习中把学生变成“鲁滨逊”。合作学习作为一个新型的学习方式, 在形式上有别于传统教学的一个最明显特征, 就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制, 它在课堂上给了学生自主、合作的机会, 目的是培养学生团体的合作和竞争意识, 发展交往与审美的能力, 强调合作动机和个人责任。

精致、丰富, 新颖, 和谐, 合作、流畅, 是我对英语课堂教学主旋律的追求。我们不可能每堂课都做好, 但是, 如果我们不仅把它们看作是一种教育理念, 还当作是一种美的境界的追求, 一定能逐步地做得更好, 身心陶醉于其间。

浅谈个性化英语课堂教学

赖朝萍

(江西省萍乡市第三中学337000)

摘要:如今的教育现状是同一个老师教的同一个班的学生, 英语成绩好的同学听说读写样样优秀, 考试几乎能拿满分, 英语成绩差的则听不懂, 说不出, 读不通, 写不顺, 考试只能拿十几分, 在我所教的班中也长期存在这个问题, 有时候使得教学也很被动, 不知该把课定位在什么层次上, “英语个性化教学”这一课题主要研究的就是如何最大程度地解决这一问题。

关键词:英语个性化教学

中图分类号:G642

文献标识码:A

文章编号:1673-9795 (2007) 11 (a) -0073-01

同学们在学习的过程中会遇到各种困难, 只有坚强的意志, 才能克服困难保证学习的顺利进行, 才能体验到战胜困难的取得成功的喜悦和快乐。

随着教学制度的改革, 教学环境不断的改善, 教学质量将不断提高。我们应充分调动同学的学习积极性, 提高广大同学的学习自主性, 变被动学习为主动学习, 努力提高自身的综合素质, 为更好地适应社会发展需要打下坚实的基础。

摘要：大学教育是学校教育的重要阶段, 关注大学生的成长、成熟、成才, 是十分重要的。而关注大学生的成长, 大学生的学习状况就显得尤为重要。大学生的学习值得我们去研究和思考。

关键词：大学生,动力,研究