浅析网络语言对中学生普通话学习和运用的影响

2022-09-12

毋容讳言, 今天是网络时代, 网络已经深刻的影响到了生活的方方面面, 我们的生活如果离开网络简直不可以想象。有资料显示, 不算QQ邮箱等其他传输工具, 仅仅就重要的网站计算, 全球每个月电子邮件的传送量就达到10亿封以上, 网络的性重要可见一斑。中学生正处在人生最重要的一个阶段, 是其世界观人生观形成的关键时期, 也是他们的普通话学习和养成的关键时期, 如果说小学阶段他们对语言的感知还是处在懵懂的阶段, 那么中学阶段, 他们就是清晰记忆和矫正阶段, 会给以后的说话习惯留下深刻烙印的阶段, 甚至终生都不能改变。所以, 对于接受新事物最快最敏感的中学生这个群体来说, 当今流行的网络语言对他们有着非常重要的影响, 值得我们广大教育工作者研究关注。

我们知道, 国家语言文字委员会公布的普通话的定义为“以北京语音为标准口音, 以北方方言为基础方言, 是以典范的现代白话文著作为语法规范。”这个定义就隐含了普通话的三个特点。这个定义对普通话的内涵分别从普通话的语音, 普通话产生的基础方言和普通话的语汇语法规范上做了说明。

1现代网络语言的特点

首先就是简洁。在网络环境中, 语言用字要非常节俭, 大量突破了传统文字书写的局限、改变了词语形、音、义方面的约定俗成, 创制了新的形音义的结合体, 产生了字母词、数字词、图形符号、缩略词等, 并依靠这些它们来传达丰富的思想感情和内涵。例如:再见, 说成88或886;呜呜的哭声, 说成55……;笑的图案就是;白富美, 说的是长得白净富有美丽的女性;高富帅说的是长得高大多金帅气的男性。

其次就是形象。网络语言符号使网络语言具有了鲜明的视觉可感的形象性。传神动人的网络语言, 使交流中聊天网友可以“望文生义”从而产生近距离交际愉悦感觉, 使虚拟的网络生活增添了生气和实在感、即时感。因此, 具体可感的生动的形象性是网络的语言的一大特点。例如:“菜鸟”原指电脑水平比较低的人, 后来广泛运用于现实生活中, 指在某领域不成熟的人。与之相对的就是老鸟。

再次就是诙谐。网络语言的创造者和使用者一般是有闲的年轻人, 他们在生活工作和学习中喜欢引领潮流。他们的语言充满了年轻人青春的活力, 对传统普通话语言规范的冲击来自他们沉浸在网络虚拟世界里面不受现实语法规范的约束, 同时又能被网络另一个终端陌生的对方完全理解, 这里面就是依靠了汉语诙谐幽默的特点来实现的。比如:“恐龙”长得不漂亮的女性网民, 含贬义。与之相对的是“青蛙”, 形容相貌抱歉的男性网民。

最后就是新颖。换句话说, 就是网民在交流的时候约定俗成的语言创新。稳定的网络语言也需要网民的预定俗成, 不能自己一个人闭门造车, 那样没人理解也无法推广使用。例如:“波霸”Big-Breasted Sister的缩写。“斑竹”就是版主, 因为拼音输入造成的美妙谐音。“板斧”就是“版副”或“副版”。

这些具有一定生命力的网络词汇一旦创作出来, 就很容易引起网民的共鸣, 一旦被青春期正在接受正规学校教育的青少年中学生接受, 他们就会把这些网络语言用来作为工具反传统反正规, 彰显他们独立的个性特征, 并且形成一股网络语言势力, 对普通话教学成果形成严峻的挑战。

2如何使中学生养成规范的良好的普通话表达习惯

这是网络时代, 我们广大的教育工作者要认真对待的一个课题。很显然, 单纯的禁止堵压是起不到很好的效果的, 因为, 网络的神奇的推力已经融入到我们的生活的方方面面, 正是因为它有着丰富的科技含量, 代表着先进的生产力发展的方向, 有着巨大的正能量, 所以才为社会接受为学生接受。从社会进步和个人发展来说, 当今网络已经成为我们生活的一部分, 时代的一个进步符号。

但是, 另一方面, 网络语言的出现和存在对传统的普通话教学带来了很大的干扰。具体表现在语音、语汇和语法三个方面。

语音方面。网络语言的谐音替代现象, 以及拼音、字母缩写的词汇, 由于书写外形或发音跟汉语拼音相似, 处在记忆敏感关键时期的中学生大脑语言神经长期接受这种相似音节信息的刺激, 会干扰语言学习接受养成的青少年的汉语拼音学习, 尤其对那些还没有完全掌握汉语拼音音节的中学生。例如:“酱紫”, 最后他们可能会以为“这”的声母就是“j”;而“GG” (哥哥) 、“MM (妹妹) ”、“JJ” (姐姐) 这一类词, 他们可能会误以为汉语拼音也可以缩写, 就像汉语已经就受“OK”一样;粉丝, fans的译音, 指的是超迷某人或某物的一类人, 简称“粉”或“迷”。如果长期使用会让中学生以为汉语的某些词汇的发音和英语单词的发音是一致的。

语汇方面。网络语汇丰富多彩, 创造方式也不拘一格, 而且随着网络和社会的发展, 网络语汇还会继续丰富。有些网络语汇严重干扰了中学生对正常普通话语汇的学习, 很容易出现大量的错字别字。词汇语言是一个积累运用的过程, 学生在课堂上学习的普通话规范用语, 需要反复不断地强化才能保持恒久。如果中学生频频接受和使用不规范的网络语言, 相应减少普通话规范语汇对大脑神经的刺激, 干就可能干扰中学生以后的言语习惯。

语法方面。网络语言中语法不规范的现象特别普遍。语法不规范的短语, 在句子表达方面也会出现为普通话不能接受的表达方式。例如:“我超级愿意”这句网络语言, 在普通话里面, “超级”是不能用来修饰“愿意”的。

网络语言还可能干扰着中学生普通话口语表达和阅读能力的提高。

普通话口语教学是一个把中学生自我表达的思想内容由思考到按普通话语音语汇语法的规范要求在大脑语言中枢神经组织编码, 最后由人体发音器官按正确的发音方法发出来的声音。这里涉及到普通话教学的二点, 一是中学生应该按照普通话教学要求的语言编码, 二是人体发音器官应该按照普通话教学的要求正确发音。而网络语言发音是不存在的, 因为学生在网上进行语言交际时, 一般只进行无声的思考, 虽然此时也有言语活动, 也就是大脑语言神经想象发出声音, 但由于输入的滞后或聊友返回信息的滞后, 造成句子的间歇、延长或停顿不当。而言语间夹杂的符号图形等网络语言, 只是形象的符号, 没有相对应的语音形式, 没法说出来, 想象的发音也不存在。这样就打断了学生对整个句子结构和发音的把握。而且网络语言多是简单句、缩略句, 具有即时性, 学生疏于考虑句子与句子之间的联系。另外, 听觉反馈的缺失, 也会影响学生的口头表达能力。

普通话的阅读和作文能力体现在对语汇和短文的快速浏览和创作上。通常的阅读是用眼睛目视文字, 用记忆中的语音语汇语法规则观照现实的文字, 并用人体发音器官发出声音来。而网络语言形象生动、灵活自由、幽默诙谐、口语化、通俗化, 这种文化形态, 符合在读图学习中长大的青少年的认知习惯和需要。因此习惯了阅读网络语言的中学生, 见到了密密麻麻, 抽象枯燥的文字就厌烦, 因为传统的文章大都讲究文采和谋篇布局, 表意含蓄委婉, 不像网络语言那么平白易懂, 学生就更加喜欢和容易接受网络语言。因此, 可以说网络语言的存在客观上起到了转移了学生对传统普通话语言阅读和写作的兴趣和注意力, 造成学生规范语言阅读和作文理解能力下降。

综上所述, 处在网络时代和环境下的我们广大中学教育工作者应该与时俱进, 改进我们的普通话教学, 促进中学生使用普通话习惯的养成, 根据时代的特点和青少年学生学习记忆的特点因势利导的抓好普通话教学工作。正确的做法就是, 按照中学生的学习心理和年龄特征对网络语言合理规范和积极引导。一方面对已经出现, 并且被大众接受的网络语言, 国家语言文字工作委员会确认的网络语言, 我们要鼓励中学生正确理解和掌握因为语言就是一个约定俗成的东西。2001年6月由于根元主编中国经济出版社出版的《中国网络语言词典》, 是国内语言学界第一部网络语言词典。它的问世向净化和规范网络语言迈出了一大步。另外由中国社会科学院语言研究所词典编辑室历时6年编写的《现代汉语词典》第5版也收录了网虫、伊妹儿、QQ、BBS、DIY等网络词汇。随着规范工作的进行, 哪些网络语言是规范的, 哪些网络语言是不规范的, 将会有比较明确的界定和划分。那些被官方话语机构认可的网络语言, 就是普通话新词汇, 否则就是不规范的, 对在网民中有一定生命力的网络语言但普通话还暂时没接受的, 我们要因势利导, 让学生知道这些没被官方认可的网络语言, 可以了解, 也可以在非正式话语里面出现, 但是在正式行文里面一般不宜使用。尤其在国家机关公文、教科书和新闻报道中将不得使用不符合现代汉语语汇和语法规范的网络语言。所以, 我们要充分发挥教师主导和学生主体的良性互动作用, 在普通话教学中, 正确对待和关注网络语言现象, 在网络语言已经对中学生普通话学习和养成形成干扰的情况下, 使青少年掌握和使用比较规范的普通话。

摘要：网络时代出现了大量的网络语言, 这是对中学生进行传统普通话教学的冲击和干扰, 网络语言的特点就是简洁、形象、诙谐和新颖, 它的缺点也是显而易见的, 在语音、语汇和语方面有着诸多不符合现代汉语规范的现象, 可能干扰着中学生普通话口语表达、阅读和作文能力的提高, 因此我们教育工作者要正确规范和引导。

关键词：网络语言,规范,引导,普通话教学