论文题目：小学教师学生观的梳理与审视 ——基于四川省成都市十所小学的调查
摘要：由于小学阶段占据了学生人生阶段的基础性位置,小学教师的学生观发展对学生的内在生长、甚至整个教育的发展都至关重要。在以往的研究中,研究对象主要是面向全体教师,研究内容主要是从理论方面和宏观方面去探索学生观。而本文将研究对象定位到小学阶段的教师,从理论与实证相结合、宏观和微观综合考虑的方式去探索学生观。以以往学生观和新课程下的学生观理论发展为基础,通过实际调查发现当前小学教师学生观的现状和存在的问题。再通过多渠道去探索小学教师学生观的形成原因,并针对形成原因提出对应的转变策略。本文采用文献研究、问卷调查、访谈法、课堂观察法为主的研究方法对当前小学教师学生观进行了研究。首先,采用文献研究的方法对小学教师学生观的理论发展现状进行了梳理和审视,发现理论上的建树与不足。其次,采用问卷调查的方式对四川省成都市十所小学的教师进行了调查,本文的问卷主要把学生观分为对学生主体性的认识、对学生独特性的认识、对学生发展性的认识、以及对学生的评价和师生关系五个方面,力图从多角度、多层次去探索这五个维度之间的相关性以及对五个维度在不同因素下的差异进行了研究。同时,结合了访谈法和课堂观察法发现小学教师当前学生观存在的问题、形成原因,同时验证问卷调查的真实性。通过研究发现,小学教师学生观的发展较之以往有所进步,但是还存在着一些问题。其学生观在学历方面没有显著差异,但是在性别、年龄、教龄、教授学科、培训次数等方面存在着显著性差异,对学生主体性、学生发展性、学生独特性的认识与师生关系、对学生的评价两者都具有正相关的关系。在此基础上,发现目前小学教师学生观的存在问题包括学生观发展不平衡、学生观理论与实践的差异、学生观缺乏时代性、过分强调学生的主体性、学生观残缺导致师生关系走向极端等问题。因此,本文对小学教师学生观的形成因素进行深入分析,有重点的针对当前学生观的问题,主要从教师自身、教师评价机制、教师培训、家校沟通、学校办学理念等方面提出了建议和策略,为小学教师学生观的改进提供了参考路径。本研究认为,小学教师合理的学生观为小学生的内在成长奠定了发展的基础。因此,小学教师构建合理且符合实际的学生观是我们需要重视的。
关键词：小学教师;学生观;存在问题;形成因素;转变策略
学科专业：教育学原理
摘要
Abstract
绪论
(一) 研究缘起
1. 教育课程改革内在的要求
2. 小学教师学生观的树立对小学生发展影响重大
3. 当前一些学生观理论与实践的差距日益扩大
(二) 相关概念的界定及辨析
1. 小学教师
2. 学生观
3. 小学教师学生观
(三) 研究意义
1. 理论意义
2. 实践意义
(四) 文献综述
1. 学生观的研究
2. 小学教师学生观的研究
3. 对已有研究的评析
(五) 研究方案设计
1. 研究思路
2. 研究方法
一、小学教师学生观理论发展现状
(一) 对以往学生观的批判和继承
1. 学生天性的发展:束缚与自由
2. 学生地位与角色的发展:边缘化与中心化
3. 学生能动性和差异性的发展:跌宕与平缓
(二) 对当前我国新课程背景下学生观的梳理和审视
1. 学生是具有主体性和独特性的人
2. 学生是具有发展性和生活性的人
3. 学生是具有人格尊严和个人权利的人
二、小学教师学生观的实践现状
(一) 量表的制作与发放
1. 量表的初步设计
2. 问卷信效度的分析与检验
3. 问卷的回收与整理
(二) 小学教师学生观的调查现状
1. 问卷的总体统计分析
2. 基于人口学资料分析小学教师学生观
3. 小学教师学生观的相关性与回归模型分析
三、小学教师学生观存在的问题
(一) 学生观发展不平衡
(二) 学生观理论与实践的“双重标准”
(三) 学生观缺乏时代性,脱离时代轨迹
(四) 过分强调学生的主体性导致教师角色缺失
(五) 学生观的残缺化导致了师生关系处于两种极端
四、小学教师学生观存在问题的原因
(一) 教师内部因素的局限
(二) 教师评价机制的欠缺
(三) 教师职后培训的匮乏
(四) 家校沟通方式的失当
(五) 学校办学理念的不合理
五、小学教师学生观的提升策略
(一) 促进教师内在成长,提升教师的职业素养
(二) 完善教师评价机制,重视教师的隐形表现
(三) 加强教师的职后培训,更新教师的学生观
(四) 构建家校沟通的机制,促使教师与家长的合理沟通
(五) 树立合理的学校办学理念,引导教师重视学生的发展过程
结语
参考文献
附录一: 调查问卷
附录二: 访谈提纲
致谢