论文题目：民族贫困地区乡村教师学习调查研究 ——以云南怒江傈僳族自治州为例
摘要：学习是促进民族贫困地区乡村教师专业发展的重要途径,但目前人们对这方面的关注和研究不足。本文以云南省怒江傈僳族自治州这一民族贫困地区义务教育阶段的乡村教师为对象进行研究,希望这一研究能对改进民族贫困地区乡村教师的学习,促进民族贫困地区乡村教师专业发展,最终增强作为本地重要人力资本的乡村教师对教育脱贫的促进作用。本文运用文献法、问卷法和访谈法,以马尔科姆·诺尔斯的成人学习理论为视角,将学习动机、学习内容、学习方式、学习环境四个方面作为分析框架,对289份问卷所得数据和约11万字的访谈文本资料进行分析,发现民族贫困地区乡村教师学习的内部动机较强,教师学习环境有所改善。但同时,也存在一些突出问题,这些问题及其成因为:首先,在学习动机方面,主要存在教师学习的可持续状态较差、教师主动学习的行动力差两个问题。造成这种问题的原因是复杂多样的,其中主要原因是:教师缺乏终身学习意识、教师过度重视学习的工具价值以及外部评价考核机制不合理。其次,在学习内容方面,存在教师忽视理论性知识学习、体现民族贫困地区乡村教师特殊素养的学习内容较少两个问题。导致问题的原因包括:教师追求学习效果的速成性、外部培训对民族贫困地区乡村教师的针对性不强。第三,在学习方式方面,存在教师对外部培训所学内容的转化不够、校本培训学习仍停留于表面、教师自主学习方式单一的问题。导致这些问题的原因主要为:外部培训内容不能满足教师学习需求、教师在网络远程培训学习中的工学矛盾突出、外部培训方式的互动性和实践性不强、学校的组织力度不够等。最后,在学习环境方面,主要存在教师学习的物质条件保障不足、教师学习的制度条件不健全、教师学习的文化氛围欠佳问题。导致这些问题的原因主要包括:当地政府对本地教育资金的投入不足、学校管理不完善、校长未对本校教师学习发挥专业引领作用,以及以筛选为目的的晋升制度存在缺陷。针对以怒江为例的民族贫困地区乡村教师学习存在的问题及成因,当地教育行政部门及外部机构应加强引导和支持、学校应加强学习型组织建设、教师应提高自主学习的意识和能力,通过这三个层面构建立体化的乡村教师学习优化策略,进而促进其专业发展。
关键词：教师学习;乡村教师;怒江傈僳族自治州;民族贫困地区
学科专业：成人教育学
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题缘由
一、研究问题
二、提出缘由
第二节 研究目的与意义
一、研究目的
二、研究意义
第三节 文献综述
一、文献来源与构成
二、教师学习研究概况
三、乡村教师学习研究概况
四、民族贫困地区乡村教师学习研究概况
五、相关研究的总体述评
第四节 研究内容、研究思路与研究方法
一、研究内容
二、研究思路
三、研究方法
第二章 理论框架
第一节 核心概念
一、教师学习
二、乡村教师
第二节 理论基础
一、成人学习理论的提出与发展
二、成人学习理论的要点
三、成人学习理论对本研究的启示
第三节 分析框架
第三章 民族贫困地区乡村教师学习现状调查
第一节 调查设计与实施
一、调查工具
二、调查对象
三、调查过程
四、调查实施与数据处理
第二节 问卷调查数据分析
一、民族贫困地区乡村教师学习的描述性分析
二、民族贫困地区乡村教师学习的差异分析
第三节 问卷调查小结
一、乡村教师学习的内部动机较强
二、人口学背景下乡村教师的学习呈现出显著性差异
三、教师学习环境有所改善
第四章 民族贫困地区乡村教师学习存在的问题
第一节 教师学习动机存在的问题
一、教师学习的可持续状态较差
二、教师主动学习的行动力差
第二节 教师学习内容存在的问题
一、教师忽略理论性知识的学习
二、体现民族贫困地区乡村教师特殊素养的学习内容较少
第三节 教师学习方式存在的问题
一、教师对外部培训所学内容的转化不够
二、校本培训学习仍停留于表面
三、教师自主学习方式单一
第四节 教师学习环境存在的问题
一、教师学习的物质条件保障不足
二、教师学习的制度条件不健全
三、教师学习的文化氛围欠佳
第五章 民族贫困地区乡村教师学习存在问题的成因分析
第一节 教师学习动机存在问题的成因分析
一、教师缺乏终身学习意识
二、教师过度注重学习的工具价值
三、外部考核评价机制的不合理
第二节 教师学习内容存在问题的成因分析
一、教师追求学习效果的速成性
二、外部培训对民族贫困地区乡村教师的针对性不强
第三节 教师学习方式存在问题的成因分析
一、外部培训内容不能满足教师学习需求
二、教师在网络远程培训学习中的工学矛盾突出
三、外部培训方式的互动性和实践性不强
四、学校的组织力度不够
五、教师个人未掌握校本研修的方法
六、教师自主学习的意识和能力不强
第四节 教师学习环境存在问题的成因分析
一、政府对本地教育的资金投入不足
二、学校管理不完善
三、校长未对本校教师的学习发挥专业引领作用
四、以筛选为目的的晋升制度存在缺陷
第六章 优化民族贫困地区乡村教师学习的建议
第一节 教育行政部门及外部机构应加强引导和支持
一、引导教师认识到学习的必要性
二、加强基于教师学习需求的培训
三、完善教师学习环境
第二节 学校应加强学习型组织建设
一、教师群体共同制定校本学习制度
二、丰富校本学习内容,帮助教师形成满足本地区需要的知识结构
三、落实本地学习
四、开发整合现有资源,为教师学习提供环境支持
五、调整绩效考核机制,引导教师进行学习
第三节 教师应提高自主学习的意识和能力
一、转变学习观念,树立终身学习和合作学习意识
二、拓展学习途径,提高自主学习意识和能力
结语
参考文献
附录 A:义务教育阶段乡村教师学习调查问卷
附录 B:义务教育阶段乡村教师学习访谈提纲
附录 C:义务教育阶段乡村教师学习访谈实录
致谢