论文题目：新高考背景下教师职业认同、教学效能感与有效教学实践关系的研究 ——以山东省物理教师为例
摘要：当前教育为顺应国家和社会的发展需求,教育形式不断变化,新高考改革顺势提出。然而,研究者大都关注新高考背景下学生发展,少有研究关注教师的生存现状。在教育变革的环境下,积极的教师职业认可度往往表现为高度的教学投入度和教学热情,对教学方法和教学管理充满信心,并且在教学实践中选择合适的教学策略,保证教学的有效性。因此,为探究新高考背景下教师的生存现状,研究以施行新高考的山东省物理教师为研究对象,通过问卷调查回答并探讨了两个方面的问题:一是教师学校生存现状即在人口学变量背景下的差异分析。二是教师教学效能感在教师职业认同与有效教学策略的中介效应。最后,研究在量化研究的基础之上,再次针对调查对象进行抽样访谈,从而验证研究的理论假设和研究结果。研究发现,在新高考的政策背景下,物理教师的职业认同、教学效能感、有效教学实践方面整体水平较高,超过80%以上的物理教师表示同意或非常同意测量的题目,教学实践总体表现较好,但仍有需要提升的地方。其次,差异性分析发现:1)在性别方面:男性教师教学效能感和有效教学实践均显著高于女性教师,但在教师职业认同方面不存在显著性差异;2)在年龄方面:教学效能感中的教学指令、有效教学实践维度中的教学清晰度和促进学生自主学习在教师年龄上呈现显著性差异,经验教师表现高于新手教师;3)在教龄方面:经验教师职业认同、教学效能感、有效教学实践得分均高于新手教师;4)在教师学历、学校地域、学校性质方面:教师职业认同、教学效能、有效教学实践均未表现出显著性差异;5)在教授年级方面:高中教师在教学效能感、有效教学实践表现均高于初中教师;在职称和工资待遇方面:仅随着教师的职称升高,教师的课堂管理水平和教学清晰度方面整体呈增长态势。6)在教师工资方面,随着工资升高,教师的课堂管理和教学指令表现越好。再次,路径分析发现,一方面,教师职业认同可以直接正向影响教师的有效教学实践。另一方面,教师职业认同能够显著提升教师的教学效能感,教师的教学效能感也能显著地作用于教师有效教学实践,因此,教师教学效能感在教师合作与教学有效性之间起着部分中介作用,其中介效应占比为66.89%。最后,访谈分析发现,1)大部分受访谈的教师均认为物理教师的职业认可度会提升教师的教学热情和积极性,当教师对自己职业认可度较高时往往能够对自己的职业角色有清晰的定位,能够在教学活动中找到教学的价值,这样的积极效应也帮助教师树立起了教学信心和信念,职业认同感越高的教师在教学活动中使用教学管理和课堂教学指令也更加有信心,在教学实践中也更加得心应手、更加从容。2)教龄和工资待遇可能是影响教师教学效能感的重要因素,这与本研究的数据分析结果一致,经验教师和工资待遇较高的教师教学效能感较高。3)虽然在实践访谈过程中教师未提及自己对教学变革改变教学策略的态度,但是在针对教学中的问题提出解决办法时,受访谈者大都提出在实践的教学过程中,教师会受到自己教学经验的影响,更愿意在教学活动中使用自己预设的或者已经熟练使用的教学策略,当问及怎么改变不愿创新的现状时,受访谈的老师大都从提升教师对于物理教学的认识等方面出发,思考提升教师创新能力。研究的最后尝试从教师个人、学校和政府方面着手构建多方联动机制,为提高教师职业认同感、教学效能感和有效教学实践能力提供参考建议:第一,提高教师的角色意识,坚定理想信念。在实践中培养教师的角色意识、价值意识,坚定教师的初心和使命。第二,加强外界支持,实现新老教师的活力对接。提高教师的社会经济地位,让教师感受到尊重和对社会发展的重要意义和价值;促进新手教师和老教师的交流学习,扩大学习范围。第三,完善职后进修制度,提高教师的研学能力。丰富教师的教学理论和教育研究方法,提升教师教学自信心,加深教师对职业的认识,让教师从研究的视角出发思考教学实践。
关键词：教师职业认同;教学效能感;有效教学实践;结构方程模型SEM
学科专业：课程与教学论（物理）
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 引言
第二节 研究背景
一、物理选考比例与学科价值及其现实需求相斥
二、物理选考萎缩是否影响高中物理教师职业认同
第二章 文献综述
第一节 新高考研究的文献梳理及研究动态
第二节 教师职业认同研究的文献梳理及其研究动态
一、教师职业认同学术图景、研究热点和趋势
二、教师职业认同研究现状
第三节 教学效能感文献梳理及研究动态
一、教师教学效能感学术图景、研究热点和趋势
二、教师教学效能感研究现状
第四节 有效教学实践文献梳理及研究动态
一、教师有效教学实践学术图景、研究热点和趋势
二、教师有效教学实践研究现状
第五节 小结
第三章 理论基础和概念界定
第一节 教师职业认同
一、社会认同理论
二、教师职业认同
第二节 教师教学效能感
一、自我效能感
二、教师教学效能感
第三节 有效教学实践
一、有效教学
二、有效教学实践
第四章 研究假设与理论模型
第一节 教师职业认同正向预测教师的教学效能感
第二节 教师职业认同与教学实践正相关
第三节 教师教学效能感在职业认同与有效教学实践之间的中介效应
第五章 研究设计
第一节 研究内容和方法
一、研究内容
二、研究思路和方法
第二节 问卷设计
第三节 预测试
第四节 正式测试
一、数据与被试样本来源
二、信度效度检验
第六章 变量描述性统计
第一节 变量在性别上的差异性分析
第二节 变量在教师年龄上的差异性分析
第三节 变量在教学年龄上的差异性分析
第四节 变量在学历上的差异性分析
第五节 变量在学校地域、学校性质上的差异性分析
第六节 变量在教授年级上的差异性分析
第七节 变量在职称和工资待遇上的差异性分析
第八节 各变量相关性分析
第九节 描述性分析结果与讨论
第七章 模型检验
第一节 多元线性模型
第二节 结构方程SEM模型
第三节 中介效应分析结果和讨论
第八章 结构访谈
第一节 访谈意义和目的
第二节 访谈对象
第三节 访谈提纲设计
第四节 访谈资料分析
一、物理教师职业认同结构分析
二、教师职业认同与教学效能感关系分析
三、教师职业认同与有效教学实践关系分析
四、教师教学效能感在职业认同与有效教学实践中的作用分析
五、存在的问题及其改进建议
六、访谈结果和讨论
第九章 研究结果和建议
第一节 研究结果
一、量化研究结果
二、访谈结果
第二节 研究建议
一、坚定教师角色意识,发挥教师的主观能动性
二、加强外界支持,实现新老教师的活力对接
三、完善职后进修制度,提高教师的研学能力
第十章 研究展望及局限性
参考文献
附录1 测量问卷
附录2 正式测量问卷
附录3 访谈提纲
致谢