教师经验论文提纲

论文题目：小学教研活动中教师“类经验”生成过程研究

摘要：小学教研活动的有效开展对教师的专业发展有很重要的价值。教师在开展教学研究活动中,是教师作为研究的主体,教师所经历的教育教学中的实践问题为研究对象,开展教研活动的目的就是更好的帮助教师解决在教育教学实践中的问题,教师的“类经验”是通过教研活动对教师经验的一个改造,其对教师解决教学实践方面问题的能力以及促进教师专业发展有很大帮助。在本研究中,首先通过阅读小学教师教研活动、类经验以及“自主生长”对小学教师教研的现实指导等方面的文献资料,对前人的研究角度、思路、方法和路径进行文献梳理;然后采用质性的案例研究法,对相关实验学校的教研活动进行了现场观察,并对部分教师进行了访谈,试图从实验院校的具体教研活动开展中总结归纳出教师类经验生成过程的一般性规律。教师在教学工作展开过程中,首先要关注自己已有的经验去发现教育事件中出现的共性问题来确定教研主题,也可通过主题的确定来关注个人与主题的相关经验来诱发问题意识从而唤醒经验;其次教师可以以课例为载体进行实践反思或借助共同体的分享让经验得以滋长,教师将个人积累的经验带到自己的教学教研实践阵地,以课例为载体,在教育情境的各个环节加以应用,通过实录、教学反思或者教学故事,不断的反思现实教学与设计之间的差距,在借助共同体分享经验的过程中不断反思自己与他人之间的区别让经验得以滋长;最后可以依托共同体或专家的引领进行经验的理论和实践整合,从更高维度下去审视相关的事例经验,不能局限于特定的经验框架,在不断反思总结和聚类整合的基础上,概括其中的一般本质和高度统一,提炼其中贯穿始终的统一,从而将其归类成具有共同特征的类经验。总之,类经验可帮助小学教师在教学实践中更加地游刃有余,在解决教育实践方面问题的能力也会得到显著提升。

关键词：教学研究;类经验;共同体;事例经验;小学教师

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、选题依据

(一)研究背景

(二)研究的目的与意义

二、核心概念界定及文献综述

(一)核心概念界定

(二)研究的理论基础

(三)国内外研究综述

三、研究思路与研究方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第二章 教师的“类经验”及其理解

一、“类经验”的内涵与特征

二、“类经验”的觉察与识别

(一)对经验的反思

(二)具体的实践应用

三、教研活动中教师“类经验”阶段分析

(一)教师类经验的初始阶段——个人经验

(二)教师类经验的发展阶段——事例经验

(三)教师类经验的生成阶段——类经验

第三章 小学教研活动中教师类经验生成的案例展示

一、《诵读教学》课题教研活动

(一)确立主题,引发问题意识,唤醒经验

(二)以课例为载体,提炼事例经验,采集经验

(三)借助共同体讨论,整合经验,生成类经验

二、《丰富作业批改方式 提高作业反馈实效》教研活动

(一)共同体分享,采集经验

(二)共同体讨论,整合经验

三、《如何进行有效的家校沟通》教研活动

(一)共同体经验分享来采集经验

(二)通过反思让经验滋长

(三)通过实践研讨,整合经验

四、《写景单元整合课》课例教研活动

(一)唤醒——个人经验呈现共同体课例讨论

(二)滋长——“经验碰撞”

(三)整合——“凝结式”共同体课例讨论

第四章 小学教研活动中教师“类经验”生成过程规律

一、唤醒经验

(一)发现问题,确定主题

(二)主题确定,诱发问题意识

二、经验的滋长

(一)以课例为载体,对经验进行三关注两反思

(二)借助“学习共同体”的分享,丰富事例经验

三、经验的整合

(一)借助共同体讨论

(二)借助专家学者引领

四、小结

结语

参考文献

附录1 小学教师访谈提纲

致谢