关于启发性教学方法对建筑类工科课程教学效果的探讨

普通教育的教育方法相对带有“传习”和“复现性”的特征, 比较多的注重知识的传授, 对能力的培养相对较少。启发性原则要求设计的问题要有一定的思考价值, 能调动学生的主动性, 能集中他们的注意力, 引导他们生动活泼的学习, 使他们经过自己独立思考, 对知识融会贯通, 从而提高分析问题解决问题的能力。

那么, 如何把握住问题的难易程度呢?简言之要做到从实际出发。一方面, 要从教材的实际出发。教师要钻研教材, 认清教材的知识内容, 把握教材特点, 明确教学要求, 确定教学目标和重难点。因为好的提问正是紧扣教学目标和重难点提出的, 它绝不是课文内容的简单重复, 而是要求以领会知识和运用知识为前提的, 具有一定的难度。当然, 这个难度是学生通过努力能够跨越, 是要跳一跳才能摘到的果实。另一方面, 教师也结合工科教学的特点, 要从学生的实际出发。教师要通过各种途径和方法来了解学生已有的知识积累和实际能力 (如工作、动手能力等) , 从而根据学生的学习实际来确定问题的难易程度, 不致偏难或偏易。

开放教育的教学方法则带有“探求”和“创造性”, 较多地培养学生的创新精神和独立工作能力。工科课程应该以开放教育基本教学方法为指导, 采取重点讲授与体系探讨相结合, 讲解思路、传授方法与发展智力相结合, 学生自学为主与教师主导作用相结合, 教学指导与工程实践相结合的原则, 对学生进行启发性教育, 能大大提高学生的学习兴趣, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 加大了学生理论和实践相结合的能力, 会收到了良好的效果。以《国际工程承包》课程为例介绍几种启发式教育的教学效果。

1 推理启发式教育的教学效果

工科课程课程教师在讲授过程中善于捕捉教材中的生动而又富于启发的逻辑因素, 比如国际工程承包索赔方法中教授的案例, 借助推理中的逻辑力量让学生推理实际工作中遇到的每一项“现场工程量增加报告”如何索赔及索赔依据, 并在今后的跟踪过程中了解该“报告”得到反馈的结果。该方法打开了学生研究索赔因果的动机。将推理启发渗透到《国际工程承包》课程的一切内容, 是讲授《国际工程承包》课程过程中最常用的一种启发形式。

2 联想启发教育的教学效果

《国际工程承包》课程在讲授过程中重点对学生讲述部分与整体, 内涵与外延, 种和类, 原因和结果等知识时, 使用了类似、意义、关联等方法进行启发。比如说讲述建设工程进度控制时重点讲述了进度控制的原理、方法和措施;网络图的绘制、进度的监测与调整, 并对相关内容进行类似、意义、关联等比较和启发, 使学生加深了理解, 增强了记忆, 而且还培养了他们的散发性思维和创造的能力。

3 动机启发教育的教学效果

在讲授中, 不仅要启发学生的思维能力, 而且要是对学生是学习动机进行启发。布鲁纳认为, 学生的学习总是由一定的动机所引起的, 外来的动机在学习中起的作用是短暂的, 只有内在的动机才起长久作用。比如:在讲授工程师质量控制的过程中, 由于学生对学习内容的好奇, 求知欲, 求成心, 互惠心, 合作欲等, 自然激发学生自我探索、获取该方面知识的心理因素, 因此该部分学习内容的学习动机就非常明确。教师通过学生结合本职工作自己总结质量控制的理论和实践内容并进行讲解来培养和激发学生内在的学习动机并充分调动学生学习的积极性。教师在教学中要把学生外在的学习动机, 不断激发为内在的学习动机, 把近景性动机启发为远景性动机, 使学生做到学得好, 而且爱学这门课。

4 方法性启发教育的教学效果

古人早曾指出:“……事必有法, 然后可成, 师舍是则无以教, 弟子舍是则无以学。”这就是说, 无论是教还是学都有个方法问题。教师的教应该为学生的学造成一种趋向和条件。启发他们运用正确的学习方法获取科学知识, 使学生从老师身上不仅学会, 而且会学。工科课程课程讲授过程中重点对学生的学习方法进行指导, 引导学生在实际工作中学会学以致用, 大大提高学生的学习兴趣。

5 比较性启发教育的教学效果

有比较, 才有鉴别, 有鉴别, 才能提高。《国际工程承包》课程在教学中, 利用国内监理制度与目前国际上通用的FEIDIC条款相对比, 揭示国际工程承包发展趋势, 分清监理内涵, 划清类别, 使学生准确掌握了概念, 正确运用书面知识, 深刻领会了学习的内容, 发展了学生的判断力。

6 设疑性启发教育的教学效果

《国际工程承包》每节课在讲授中都恰当地向学生设问, 促使学生动脑思考, 有利于集中学生的听讲注意力。同时给学生适度的不确定性的问题, 比如目前工程监理投资控制工作中实际操作和理论脱节如何得到解决等问题可以唤起学生对探知的兴趣, 使学生的思维与问题求解得到同步深化。

7 标题启发教育的教学效果

《国际工程承包》的每堂课都作为一个专题来讲, 象作学术报告一样, 要有提出问题、分析问题、解决问题、结论和建议等环节。一篇好文章要有一个好题目, 一堂课也应有一个好题目, 比如质量控制这个专题就以《盐田集装箱码头工程质量控制》为题目, 不用原本采用教科书上的章节标题, 该题目的实际效果直接影响着上课的质量和学生听课的兴趣。

启发方法很多, 不论运用哪一种, 教师都要有饱满的热情, 富有艺术魅力, 引人入胜, 感染诱发学生积极的思想情感, 使学生产生强烈的“共鸣”, 充分调动学生思维的活跃性, 提高学生学习兴趣。工科课程通过讲授应该使学生明确工作的工作范畴及目前国内外行业目前设置该课程的重要性, 使从事这项工作的学生不再认为所学的理论知识是一种摆设、就好像我们国际工程承包中从事业主工作的学生不再认为工程师是业主花钱聘请, 就要听业主指挥、受业主控制, 尤其是从事监理工程师工作的学生更加认识到工作的重要性, 把通过学习得到的理论知识和实际工作结合起来, 充分发挥自己的主观能动性判断问题解决问题达到良好的效果。

摘要：启发性教育在建筑类工科教学中尤为重要, 各种启发性教育具有不同的效果, 推理性启发能使学生的学习思维具有的逻辑性、联想性启发课余让工科学生学习的知识具有的拓展性、动机性启发使学习的效果具有长久性, 方法性启发更使学生学到了学习和工作的方法。

关键词：启发性教育,建筑类工科教学