建筑工程概预算课程的教学实践与探讨

2022-10-07

“建筑工程概预算”是培养学生经济管理能力的重要课程之一, 也是土木工程专业的一门必修专业基础课。是建筑企业进行现代化管理的基础, 在建筑行业中越来越得到广泛应用, 在市场经济条件下, 怎样运用各种经济规律和科学的方法, 合理地确定建筑安装产品的工程造价, 是本课程所要研究的主要内容。

1“建筑工程概预算”课程的特点

建筑工程概预算的讲授不同于其他一些理论性较强的基础课, 它具有如下一些自身特点。

1.1 知识面广

建筑工程概预算的学习除课本内容之外还涉及到“建筑制图”、“房屋建筑学”、“混凝土结构”、“土力学与地基基础”、“土木工程施工”等课程相关内容的运用。

1.2 政策性、区域性强

建筑工程概预算的学习涉及到对大量的国家及地方与建筑工程预算编制相关的政策、法规等的运用, 如《全国统一基础定额》、《建设工程工程量清单计价规范》、《湖北省建筑工程消耗量定额及统一计价表》、《湖北省装饰装修工程消耗量定额及统一计价表》、《湖北省建筑安装工程费用定额》等。

1.3 灵活性高

对于一个具体的建筑工程项目而言, 计算工程量的方法及程序是机动灵活的, 加上政策的区域性, 各个省份计算工程量的办法也不尽相同, 因此建筑工程概预算课程的内容必然是灵活的。

2“建筑工程概预算”课程的现状分析

根据我校的教学计划安排, 土木工程专业为32学时和一周课程设计, 均安排在大学四年级第一学期学习, 与之相关的紧前课程“混凝土结构”、“土力学与地基基础”、“土木工程施工”等均已授完, 所以课程安排还是比较合理的。近几年的教材一直是采用武汉理工大学出版社出版的“建筑工程概预算” (第二版) , 该教材是目前同类教材中比较好的, 且教材主要是针对湖北省建筑工程定额编制的, 里面所讲述的工程量计算规则和实例都是以湖北省建筑工程定额为依据, 这样与做课程设计时的工具书匹配, 用起来得心应手。

3 目前教学中存在的问题

“建筑工程概预算”是一门内容多, 涉及面广, 综合性、实践性都很强的课程, 就目前来说, 这门课程在教学中存在以下的问题。

3.1 教学学时安排欠妥

土木工程专业安排的是32学时和一周的课程设计, 该课程共有十四章内容, 在规定的32学时讲完十四章内容确实有一定的困难。相关的预算理论课学完了后, 为了提高学生的实际操作能力安排有一周的课程设计, 这样, 学生学完后能得到及时的实践锻炼, 而实际上是在大学四年级的上学期接近期末时, 有一部分同学是在忙着考研的复习, 还有一部分同学在忙着找工作, 这些事牵扯着学生的精力, 以至于没有多少同学能够静下心来认真的完成实践部分的课程设计, 为了弥补这一些缺陷, 我曾试着把相关图纸和规范在上课的过程中分发给学生, 让他们在课下做, 但收效甚微。

3.2 教材内容滞后

教材针对的是2003年的湖北省建筑工程定额和费用定额, 而现在湖北省现行的是2008年的建筑工程定额和费用定额, 有较大的改动, 所以在教学中如何尽快地与新定额衔接是当前教学工作中的一个难点。

4 建议改进措施

4.1 进一步调整课程教学的安排

据本人的教学经验, 对“建筑工程概预算”的课程安排, 理论授课学时在40~48左右, 加上一周的课程设计, 是比较理想的教学状态, 应能取得较好的教学效果。对上课时间上的安排, 可以试着安排在大学三年级的下学期, 只要先修课程已经修完或者同学期进行, 把建筑工程概预算放在本学期的后半学期即可。

4.2 理论授课与课程设计有机地衔接

对理论授课与课程设计, 一般的做法是理论授课完毕, 让学生借取相关资料和图集, 再布置课程设计。本人多年的教学经验认为, 教材内容虽滞后, 但讲授内容却应紧跟时代, 教学中应及时加入新的知识, 新的信息, 而不应该照本宣科。在讲解工程量计算规则和取费标准时, 便要求学生去系资料室借取现行的相关资料, 以现行的相关资料的内容代替此章节的教材内容。实践中发现, 现行的相关资料虽不能人手一套, 但也有相当的收效。

4.3 精心选择讲授内容及实例

教师在教学活动中导向作用发挥得如何, 直接影响到学生学习的效果, 而发挥导向作用依赖于选择恰当的内容、实例。尽管教材系统而又具体, 也无法包含工程概预算及相关规范的方方面面。教师在课堂教学中需要演示性的介绍以帮助学生理解所授内容。对于该课程中定额原理部分、建筑面积及工程量计算规则等项次繁多、琐碎的内容, 应注意选取代表性强、学生不易理解或易理解错误的条目, 进行针对性的讲解。全部讲解不仅没有必要, 相反还会因重点不突出、过于繁琐而使学生厌烦、降低学习兴趣。而在选择预算编制实例时, 则应注意小而全, 即工程规模不宜大, 否则在有限的学时内不可能完成;但尽量包含普通、常见的的内容。这样, 通过一个小的实例, 学生不仅熟悉了预算的编制过程, 而且对讲授中只介绍原理、未提及具体的相似内容有所接触。