关于提高化学教学效果的探讨

2022-10-31

从思维方式的角度看, 化学是介于文理之间的一门学科, 既有许多基本性质、概念需要强化记忆, 又有许多计算习题需要严密的逻辑推理。正因为它本身所具有的独特性, 使得有些学生在学习化学时颇感棘手。那么我们该如何教学生学好化学呢?下面我就本人在教学实践中的感受, 说说关于提高化学教学效果的几点体会。

1 从培养学生的兴趣入手, 使学生产生学习的内驱力

爱因斯坦说得好:“兴趣是最好的老师, 真正有价值的东西, 并非仅仅从责任感产生, 而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”充分激发学生的学习兴趣是促使学生产生学习内驱力的最有效的途径。

1.1 联系实际, 激发学生探索的欲望

青少年好奇心强, 对自然界的许多现象, 包括身边的事物都怀有浓厚的兴趣, 我们可以因势利导, 将学生的兴趣引向化学探索的方向。例1:学习了纯碱的性质, 就可以引导学生探讨这样的问题:蒸馒头时, 为什么加纯碱?蒸好的馒头为什么疏松多孔?通过研究分析, 最终得出结论:做馒头时加些纯碱是为了中和面粉发酵产生的酸, 生成的CO2使馒头疏松多孔。例2:学到CO, 可以联系现实生活介绍“煤气中毒现象”:通常所说的煤气, 主要成分是CO, 无色无味, 它是由煤炭不完全燃烧产生的, 而冬天由于门窗紧闭, 产生的CO无法扩散到室外, 人吸多了就会中毒。另外还可以介绍有关煤气中毒的医学知识, 拓宽学生的知识面。这样的例子有很多。

把生活中的化学引入课堂, 不仅可以调动学生学习的主动性, 激发学生探索化学奥秘的兴趣, 而且有利于拓宽学生的视野, 有利于促使学生将所学的知识灵活地应用于实际生活中, 这也是我们进行素质教育的一个方面。

1.2 通过实验, 激发学生的好奇心

爱动是几乎每个学生的特点, 化学实验生动有趣, 教师应该珍惜每一次实验机会, 培养学生的动手能力, 激发学生的学习兴趣。

化学实验的形式主要有演示实验、学生实验。在演示实验中, 要做到目的明确、操作规范、现象明显, 而且教师要与学生有充分的互动, 通过提问、讨论等, 使学生积极地参与其中, 才能收到很好的效果。例如碱金属Na与水的演示实验, 我们可以这样设计教学:让一个学生上台辅助、参与实验, 让大家观察Na的颜色、状态, 以及与水的反应现象, 并依次回答以下问题: (1) 将钠投入水中时, 钠浮在水面还是沉入水下, 为什么? (2) 钠与水接触后有什么现象? (3) 熔成的小球如何运动, 为什么? (4) 酚酞水溶液有什么颜色变化? (5) 钠为什么不能直接用手接触?这样带着问题观察讨论能充分调动学生学习的主动性。在学生实验中要注意指导学生按照正确的操作方法进行操作, 做好记录, 仔细观察实验现象, 并及时帮助学生解释实验中出现的现象和疑问。除此之外, 教师还应鼓励学生做一些有趣的家庭小实验。

2 采用有效的教学手段提高课堂教学效果

2.1 围绕基本知识点, 组织教学内容, 杜绝题海战术

题海战术, 事倍功半, 对培养学生的思维能力效果甚微, 因此这是我们在教学中必须摈弃的。课本的基本知识点是根本, 教师首先要把课本的知识点讲透, 然后重点讲授一些典型习题的解题思路和方法。同时配合一定数量的练习来熟悉巩固。在这个过程中, 我们要采用启发式教学, 巧妙设疑, 层层深入, 引导学生开动脑筋, 充分应用所学的基本知识, 学会如何思考, 如何解决问题, 最终变学会为会学, 把课本知识真正变成自己的知识, 真正做到举一反三, 触类旁通。

2.2 应用合适的教学方法, 导入有效的学习方法

作为教师, 我们都应该不断地总结经验, 不断地研究科学的教学方法, 不断提高自己的授课水平, 精心设计课堂中的各个环节, 重点突出, 脉络分明, 采用提问、讨论、对比、比喻、图示、知识迁移等等来强化课堂教学效果。例1:介绍电解质, 我们可以把强弱电解质以对比的方式, 借助图表进行讲授, 让大家通过对比它们的共同点与不同点, 加深对二者的认识。例2:介绍物质的量应用于化学方程式的计算时, 要学习物质的量之比=方程式中物质的系数比, 我们可以从以前所学的式量比=质量比导入, 让学生自然完成新旧知识的迁移。除此之外, 我认为教师还应该把一些好的学习方法引入教学。例如我把联想记忆这种记忆方法应用于教学实践, 不仅提高了教学效果, 减轻了学习负担, 还让学生学会了联想记忆这种有趣的学习方法。以前化学老师常用的谐音法、口诀法等等也都是不错的学习方法。应用这些学习方法可以化繁为简, 把教学内容变得浅显易懂, 而且还可以教会学生学习和思考的方法, 培养学生的综合能力。

2.3 利用多媒体课件辅助教学

应用多媒体课件可以加大课堂教学容量, 其中的动画演示生动形象、直观有趣, 能够化静为动, 化抽象为具体。这样不仅降低了教学难度, 而且使学生记忆深刻, 能明显提高教学效果。例如:讲授“晶体结构”这一节时, 可通过多媒体课件展示NaCl、CO2等物质的结构模型, 使学生直观地看到它们的三维立体空间形象, 既培养了学生的空间想像能力, 也轻松地突破了教学难点。再例如Cl2的实验室整个制备流程应用多媒体课件进行动画演示, 其中的仪器、药品、制备过程直观生动, 给学生留下深刻的印象, 效果很好。需要注意的是, 多媒体课件不是万能的, 多媒体课件起的是辅助教学的作用, 必须为实现课堂教学的目的和任务而服务。如果本末倒置, 不仅对教学起不到积极作用, 甚至还会适得其反。

以上所说的激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效果不是各自孤立的, 而是相辅相成, 相互促进, 相互影响的。学生对化学产生了兴趣, 就会主动地去学习课堂知识, 克服学习中遇到的困难。反之, 课堂教学效果好, 也会促进学生对化学这门课程产生探索的兴趣。因此我们必须把二者有机地结合起来, 才能收到最佳的效果。

摘要：根据多年的教学实践, 我认为可以从以下两方面来提高化学教学效果:一、激发学生的学习兴趣, 使学生产生学习的内驱力。二、采用有效的教学手段提高课堂教学效果。这二者相辅相成, 相互促进, 相互影响, 因此我们只有把它们有机的结合起来, 才能收到最佳的效果。

关键词：激发兴趣,提高课堂教学效果