独立学院实践教学体系的构建论文

独立学院实践教学体系的构建论文（精选8篇）

篇1：独立学院实践教学体系的构建论文

3.1 实践教学体系构建原则

(1)具有相对的独立性。与传统的高等教育的侧重点不同,应用型本科教育实践教学内容体系具有相对的独立性,独立构成一个完整的体系。其构建必须围绕专业人才培养目标,以技术应用能力为中心来进行。课程设置要体现“能力本位”教育思想。

(2)具有模块化、组合型、进阶式的特点。实践教学内容体系由基本技能、专业技能和综合技能三大模块构建。

(3)独立学院实践教学环节包括实习、实验、实训、课程设计、毕业论文(设计)、创新制作、社会实践等,其中最主要的教学环节是实习、实训、实验和毕业论文(设计)。

3.2 实践教学体系构建

实践教学体系的设置必须符合学校人才培养的目标定位和规格要求。实践教学课程体系按功能分为四大部分:实习、实训、实验和毕业论文(设计)。

(1)实习

所谓实习是“借助一定手段,学生在真实场景中运用专业知识进行实际操作,从而使理论联系实践的一种学习方式。”是专业教学阶段的认知性实践教学。从而引导学生加深对专业知识的理解,让学生了解本专业所对应的工作岗位、专业设备及各个岗位对工作人员的能力和素质的基本要求。分课程实习、专业实习和毕业综合实习。

课程实习是指结合教学计划和教学大纲完成实习任务的教学过程。实习安排应该是多时间段的,可以和课程教学形成一个整体,提前安排到课程当中去。课程实习把理论与实践相结合,在实践中消化理论,把知识转化为能力,能力内化为素质,逐步养成学生的综合职业能力。课程实习是动态的职业能力培养的过程,不只是静态学科知识的传递和积累,在实习过程中贯穿方法能力的训练和提高。

专业实习是学生完成本专业理论和实践课程学习之后的一项重要任务,目的是为了学以致用,使学生进一步了解熟悉未来的工作环境及部门,培养锻炼学生的社会适应能力,为将来的就业奠定基础;也是学生对自身所学理论知识和实践知识进行检验的较好途径。专业实习是连接学校与社会的桥梁,是本专业学生从学习到工作的过渡阶段。

毕业综合实习是实践性教学环节向企业延伸的部分。毕业实习关系着培养的人才的质量,必须加强毕业实习管理,以提高实习的质量,保证人才培养的质量。

为保证毕业综合实习效果必须做到:

1)做好毕业实习前的准备和动员工作。准备工作主要包括要充分了解和掌握实习单位的性质及实习岗位对学生的要求;签订协议书,实习前学校要与实习企业签订实习协议书;对学生进行分组,并选出或指定负责人。做好实习前的动员大会,要使学生明确实习要求,提高对毕业实习的认识,要向学生宣布实习纪律,灌输安全意识和全局意识。

2)制定毕业实习教学文件和有关规章制度。健全的毕业实习教学文件和规章制度是学生毕业实习顺利进行的重要保证。学校应与企业一起根据企业生产性质和生产特点共同制定毕业实习的教学文件,以使毕业实习更有针对性,从而保证实习质量。

3)派出专业教师对毕业实习点进行巡查。做好与单位的密切联系,定期访问,双向沟通。

4)探讨用人单位、高校教师共同指导毕业实习的模式,尽可能地结合单位课题进行专业实习。这种方式不仅使学生能加深对专业知识的认识,而且兼顾了实习与选择就业单位的双重需要。要保证教学质量,确保实习效果。

(2)实训型实践教学

实训教学是具体运用专业知识、技能于实践,并在这一过程中进一步拓展和深化专业知识,使职业技能熟练化的教学活动。实训是实践教学环节的核心内容。根据专业培养目标和职业岗位能力的需要,构建科学的实训教学方案,形成相对独立的实践教学体系。是对学生进行能力的训练。它包括基本技能、专业技能、综合技能等操作性训练和模拟教学。

基本技能实训教学包括实训教学安排、要求、目标以及注意事项等,包括教师演示基本操作步骤、学生观看教师操作并提出疑问进行操作等。

专业技能实训教学是学生在教师的监督下,模仿教师演示阶段的教学或者模拟真实工作场景中的具体工作,掌握某一技术的具体操作步骤,是实训教学的核心阶段,这一阶段的教学,体现了学生对该专业知识的融会贯通、合理运用及能力培养、实践创新的原则。

综合技能实训教学是实训教学的最高境界,其活动的主导者是学生,主要教学活动包括教师在教学中激发学生的创造意识、积极鼓励学生的创造活动以及提供条件帮助学生完成。学生通过演练、实操练习等形式的实际训练,使自己所学的专业技能得以进一步巩固,培养学生综合操作技能。

模拟教学是通过组织学生参加课程模拟实验、专业模拟实验、校内仿真综合模拟等不同层面的模拟体验式教学实践活动,实现学生自主学习与教师导向作用相结合、专业知识学习与相关知识学习相结合、理论升华与理论应用相结合,融知识传授、能力培养、素质提高为一体,培养复合型、应用型人才。以理论―实践一体化模式、模拟仿真模式,推进新的课程体系设计,调整和优化人才培养方案。

要加强实训室、校外实训基地建设。培养学生的独立完成能力和创新能力。校外实训基地是校企合作、产学研结合的重要基础。建立实训教学基地,其标准是能满足学生实践的需要。基地经常接受学生实训,学生对实训结果要满意。校内的实践教学要求必须有具体项目,让学生通过参与全过程学习专业技能。同时为学生自主创业、创新提供项目提供基本条件。同时要大力开展校外实训基地的建设工作。校外实训基地建设要本着保证质量、就地就近、相对稳定、互惠互利的原则进行。

实训教学是实践教学的重要一环,在传统的实训教学过程中,教学的主体是教师,而学生则是被动地接受知识和技能,这样不利于学生各方面能力的培养。应把学生推到教学的主体位置,逐步由学生来选择实训的内容,制定实训方法与步骤,准备仪器设备,处理和分析实训结果、数据;教师的主要任务应逐步转变为给学生提供指导,解答实训中出现的各种问题和现象。

(3)实验教学

实验教学是独立学院实践教学的基础。对于培养学生的实践能力、应用能力和创新精神,有其不可替代的关键作用。培养满足社会需要的应用型人才,必须加强实验,教学内容必须紧贴社会实际需要、教学方法与手段必须能激发学生兴趣和有效提高实践能力。在独立学院实验教学中,不能为了综合性实验而综合,为了设计性实验而设计,而要根据社会实际需要和工程中需要解决的问题,提出面向应用的实验项目,开展创新型实验的教学实践。实验教学不仅包括基于课程的教学实验,还应增加了学生的实践能力和综合素质培养等新的要素和功能。

学生要真正掌握知识,不仅要学习理论知识,同时必须要经过实验对所学到的知识进行验证,通过实践活动将所学到的知识综合应用于解决实际问题。学生通过对仪器设备进行实际操作,增强实际动手操作能力、实践能力以及对仪器仪表的使用能力,提高其综合素质和创新能力。

要加强试验室的对外开放和合作,在产学研各方面进行全方位的合作。将一些实验室建设成为开放型实验室,推行开放式实践教学,在开放式实验中培养学生的创新能力。开放式实验教学把学生推到实验的主体位置。在实验教学过程中,逐步尝试由学生亲自选定实验课题,选择仪器设备,制定实验步骤,处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。

实验室是评判一所大学办学水平的重要标志,实验教学在推进素质教育、培养创新人才方面发挥着重要作用。为了充分发挥实验室的作用,完善实验室的管理体制与运行机制十分重要,要从实验室与实践教学基地建设、实践教学内容、教学方法与手段、评价体系和人事分配机制等各方面进行系统地改革,并辅之强有力的约束与激励措施。

(4)毕业论文(设计)

毕业论文(设计)是学生在教师的指导下,独立完成的一项实践教学活动。毕业论文(设计)属于应用性实践教学。其目的是让学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和技能。提前选好毕业设计题目,尽量使题目与企业所需解决的问题相结合,让学生利用业余时间提前查阅资料,选拔有见解,有能力的优秀学生进行课题研究,专业实验模拟科研课题。提高毕业设计的技术含量。一般要经历选题、收集资料、提炼观点、拟定提纲、谋篇布局、撰写论文、修改润饰,参加答辩等过程。

把好选题关:毕业论文(设计)的选题应紧密结合专业培养目标和教学基本要求,坚持理论和实践相结合,体现专业特色。为保证选题遵循以上原则,各系有必要成立专门的专家评审小组,对选题进行审核、筛选或修改,防止选题脱离实际,避免选题难度过高或过低。这样能强调毕业论文(设计)的严肃性,也能增强指导老师的责任心,同时还能避免因选题不当而影响毕业论文质量的问题。

重视开题论证:开题是毕业论文(设计)最为重要的环节之一,开题有助于促使学生理清论文逻辑思路,审查课题的价值及解决的可能性,对研究方案作出部署,并对题目不当者进行调整。各系应该重视开题论证,通过开题论证检查每个学生论文的准备情况,主要检查内容包括:对所选论文题目进行研究的原因、目的、意义和价值;前期选题工作中材料收集的基本情况;下一步进行研究和撰写毕业论文(设计)的基本思想和研究方式;再下一步材料收集的方向和范围;目前和预想到的研究困难;研究成果的最终情况预计等。

做好中期检查:在毕业论文(设计)撰写期间,各系要组织专家对毕业论文(设计)工作进程和论文质量进行中期检查,并与指导老师和学生多交流,对发现的问题要及时指出,予以纠正,并帮助他们解决课题实施过程中的困难。中期检查能强化指导老师和学生的工作责任心,使学生顺利推进毕业论文(设计)进程。此外,学院也应对各系毕业论文(设计)管理工作进行中期检查,主要通过走访、听取汇报、随机抽查学生毕业论文(设计)工作计划执行情况等形式,检查各系及指导老师的工作情况。

构建毕业论文(设计)计算机管理系统:构建毕业论文(设计)信息管理系统,能使论文导师和学生能利用这个系统随时进行论文指导和交流,既提高导师的工作效率,又使学生得到更充分和及时的指导,在提高师生互动性的同时也有利于学院(系)对毕业论文(设计)的管理。另外,还可以在系统中提供《毕业论文(设计)指导》,使学生了解毕业论文(设计)写作程序及规范要求,也可使指导老师在论文格式规范上不需要再花费太多的精力。

严格评审和答辩制度:设计(论文)答辩与评审制度是决定毕业论文(设计)质量非常重要的一个环节,也将会对在校的其他学生产生深远的影响。我们应该坚决严格规范这一制度,实行诸如指导老师回避、盲检、院系二级答辩、校外送审等制度。这不仅可以提高学生和导师对论文工作的重视程度,增加学生和导师对论文投入的时间和精力,提高论文的质量,而且可以学习和借鉴兄弟院校的经验,避免“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,更加清晰地发现论文存在的问题,为今后强化毕业论文(设计)管理提供依据。

把提高学生毕业论文实践教学质量的着力点落实到课程教学和课程实践中去,通过提高专业课程的教学质量和课程实训质量,促进毕业论文实践教学质量的提高。促进毕业论文实践教学目标的实现。

参考文献

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[11]官正强等.实践教学模式和运行机制的探索与实践[J].教育与职业,2009(3).

篇2：独立学院实践教学体系的构建论文

随着我国高等教育的不断发展,独立学院面临的.竞争日益激烈,因此,提高教学质量便成为独立学院迫切需要解决的问题.只有构建起合理的教学质量内部保障体系,并使之得到有效的运行,才能保证独立学院教学质量不断提高,使独立学院实现可持续发展.

作 者：姚兰  作者单位：河南大学,河南,开封,475004 刊 名：河南教育（高校版） 英文刊名：HENAN EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：独立学院   教学质量   内部保障体系  

篇3：独立学院构建实践教学体系的探索

关键词：独立学院,三层次,实践教学体系

随着社会经济的发展, 人才需求趋于多样化, 应用型本科人才培养受到愈来愈多的关注。提高学生整体素质, 加强实践能力培养, 已成为所有本科高等学校的共识。独立学院是新生事物, 国家教育部门的定位是培养应用型人才, 这既不同于研究型大学的学科性教育, 也不同于高职高专的技能性教育, 而是介于二者之间的专业技术应用性教育。如何实现这一层次的人才培养, 是所有独立学院孜孜不倦的研究课题。鉴于独立学院办学定位与人才培养目标的特殊性, 加强实践教学被普遍认为是提高独立学院教学质量、彰显其特色的重要举措。仅仅通过增加实践课时、增设实践课程或项目这些具体措施, 并不能真正体现出实践教学的特色。对实践教学进行系统分析, 构建科学、合理的实践教学体系是十分必要的。

一、西安交通大学城市学院构建实践教学体系的实践经验

西安交通大学城市学院创建于2004年5月, 是一所以工科、经管类专业为主的综合性全日制独立学院。经过7年多的飞速发展, 目前设有8个系、4个基础课教研室、26个本科专业, 在校全日制本科学生近11000名。西安交通大学城市学院成立起始就对办学宗旨、人才培养思路进行了认真的研究与讨论, 逐步形成了适合本校的办学指导思想、培养方案。在“培养具有竞争力和发展空间的各类高素质应用型人才”办学宗旨的引领下, 西安交通大学城市学院在教育教学中始终贯彻拓宽知识、强化实践、增强能力、提高素质的人才培养指导思想, 坚持实践训练四年不断线, 将实践教学纳入学院“十一五”发展规划, 从战略高度确定了实践教学在学校发展过程中的重要地位, 从思想上统一了认识。为此, 西安交通大学城市学院还先后举行了四次全院性教育教学改革研讨活动, 就“能力培养是应用型本科教育的核心”、“实践教学体系是实现应用型培养目标的关键”、“专业核心能力是应用型人才培养的特色”等观点达成一致。在2008版培养方案中实践教学地位更是得以充分体现, 该方案确立了“1-10-15”培养模式, 即突出一个专业核心能力, 构建10门课程, 强化15学分的专业能力的实践训练。这些举措在全院形成了实践教学的热潮, 为实践教学顺利开展奠定了基础。为了搭建实践教学平台, 西安交通大学城市学院投入大量资金加大实验室建设力度, 硬件设施基本建设完善。到2010年底已建成各类实验室60余个, 凡工科专业基础课、专业课均开出了必需的实验, 文科类专业课程均开出了必需的模拟实验。在全面科学总结“十一五”经验的基础上, 西安交通大学城市学院在“十二五”规划中提出进一步加强课程设计、专业实习、毕业设计、实验教学、社会实践和社会调查等各类实践环节, 积极改革实践教学内容和方法, 进一步加强与企业的合作, 进一步完善实践教学体系并在本省独立学院中首次提出探索实践教学与科研相结合的新思路。目前西安交通大学城市学院每个专业都建立起适合本专业要求的、有一定特色的实践教学体系。专业实践教学体系突出以能力本位为核心, 以专业核心能力为中心, 构建出“基本技能、专业技能、综合技能”三层次能力结构的实践体系, 在实践教学体系建设方面逐步形成了自身特色。经过历时一年半的资料收集、整理、讨论、修改, 2011年底西安交通大学城市学院教务处组织专人编写成《西安交通大学城市学院本科实践教学体系》。实践教学体系成册作为一个里程碑式的标志, 是对建校以来实践教学体系构建方面所做工作的总结, 也为后续实践教学体系的进一步完善奠定了基础。

二、实践教学体系保障机制构建的探索

1. 实践教学管理制度建设。

(1) 制度建设。制定完善的实践教学管理文件, 以保障实践教学环节顺利开展。 (2) 组织管理。逐步建立和完善二级实践教学监控机制。二级教学单位可以在与学校的管理规定不冲突的前提下, 制定适合本单位各专业的实践教学具体执行方法和评价细则。 (3) 全面质量监控。使实践教学工作始终处于一个动态的质量监控过程中。学校领导、教师、学生共同参与到实践教学监控之中, 将监控贯穿于实践教学各环节, 用制度保障实践教学落实到位。

2. 实验室和校内外实习实训基地建设。

实验室和实习实训基地是独立学院开展实践教学的主要场所, 不仅作为实践教学环节的重要组成部分, 同时也是学科专业建设的有机组成部分, 可以提高学生的专业素养与技能, 体现学生培养的特色与质量。我们认为独立学院实验室建设应当适应区域社会经济发展, 贴近当地企业生产和管理实际。实习实训基地是联系学校和社会的桥梁, 是培养学生动手能力和创新意识的关键。独立学院一方面要加大校内实习实训基地建设力度, 建设一批直接服务于学生创新实践能力培养的校内实训基地。另一方面应加强与校外企业合作, 通过多种渠道建立足够数量的校外实习基地, 以满足创新人才培养的需要。建设校内外实习基地不仅为学生提供了实习机会, 使理论与实践有机融合, 也可以为学校在人才培养和专业设置等方面提供第一手资料。通过吸引和聘请实习基地依托单位的专家、工程技术人员参与实习教学环节的管理和指导, 实习师生也可以发挥学科专业优势, 积极帮助基地依托单位开展科技开发和科研等工作, 从而达到共同合作、互惠互利。

3. 实践教学师资队伍建设。

教师是教学体系的实施者, 基于独立学院人才培养目标的要求, 独立学院的教师要求既要有比较深厚的理论研究水平, 又要有一定的实践经验, 即“双师型”教师。加强“双师型”教师队伍建设关系到独立学院实践教学的效果和质量。我们认为可以通过政策倾斜、保证经费投入、采取内训外聘等措施来建设一支能满足实践教学需要的、结构合理的高素质“双师型”教师队伍: (1) 自主培养“双师型”教师。独立学院可以从现有师资队伍中选派青年教师轮流下厂, 让青年教师走上企业、生产一线进行实践锻炼, 强化教师实践能力。如形成青年教师暑期顶岗实践制度, 顶岗实践结束后须写出总结, 并进行汇报、答辩和考核。鼓励教师在顶岗实践期间争取应用型科研课题, 通过完成课题逐步提高教师解决实际工作问题的能力, 并最终将顶岗实践工作纳入教师学年度考评内容。 (2) 吸纳具有丰富实践经验和一定教学能力的“双师型”人才加入到专职教师队伍中来, 如选聘一批有企业实战经验的高端人才充实、优化师资队伍, 承担相当一部分的实践环节教学任务。同时, 也可以充分利用社会和企业的智力资源, 注重兼职教师队伍的建设。如聘请厂内专家、高级技术人员、高级经理人员、退休专家为兼职教授, 聘请选拔企业现场工程师为兼职实践教师, 每年定期开展各种讲座, 以提高学校教师、学生专业技术水平, 及时了解企业发展变化。

三、三层次实践教学内容体系构建的思考

我们认为实践教学体系不是某一门课或者某一部分形式的体系, 而应该是对全部实践教学有一个系统的理论指导。为此, 我们在研究各个实践教学环节的基础上, 构建了完整的实践教学体系。实践教学体系包括三个层次, 即基本技能层次实践、专业技能层次实践、综合能力训练与创新性实践层次。

1. 基本技能层次实践。

基本技能层次实践由社会实践、课程实验、计算机应用能力、外语应用能力、沟通与交流能力等构成, 目的在于提高学生基本素质。社会实践在低年级学生的假期进行, 目的是让学生走向社会, 亲身体验社会生活。如在教学计划中规定的前4个学期的假期根据不同专业的学生布置不同侧重点、循序渐进的实践内容。学生利用假期或者就某选题完成调查任务, 或者选择一个单位深入下去进行实践体验, 结束后撰写实践报告, 以班为单位进行交流、答辩和考核。通过不间断的假期实践, 激发学生的求知欲和专业兴趣, 锻炼了学生适应社会的能力。课程实验是课堂教学的延伸, 是应用型人才培养过程中重要的实践环节。基础课实验针对基础学科如大学物理、高等数学、计算机以及专业基础课等实验, 让学生通过验证性实验来发现问题、解决问题, 培养学生的动手能力和创新意识。计算机应用能力、外语能力、沟通与交流能力已经成为当前大学生必须具备的基本素质。结合独立学院学生自身特点, 可以采取诸如计算机类课程现场教学、组织各种英语竞赛、开办英语沙龙、将《公关、社交与礼仪》课列为必修课等措施, 使学生的计算机应用能力、外语应用能力、人际交往能力得到大幅度提升。

2. 专业技能层次实践。

这是提高学生运用所学知识、技能的层次。专业技能层次是构建实践教学体系的核心内容, 以培养学生分析、解决问题能力为主导, 通过专业基础课程实验、专业课程实验、课程设计、生产实习等实践环节来实现。学生生产实习 (或专业实习) 应尽可能到生产第一线去, 参与产品设计、制造、销售全过程。独立学院一方面应加大政策扶持和经费投资力度, 鼓励学生到校外实习基地或者企业进行生产实习, 另一方面也要灵活采取多种渠道积极利用现有资源开展校内实习实训。如计算机专业的学生可以充分利用学校机房资源开展校内实训, 聘请企业的“双师型”教师进行现场指导, 完全结合企业的工作流程与管理模式。这种做法丰富了学生的专业兴趣, 使学生在学校受到职场训练同时还及时了解到行业的发展动向。经管类专业则可以采取情景教学和职场培训相结合的模式培养学生的职业意识、职业责任, 掌握求职技巧, 帮助学生做好职前准备。

3. 综合能力训练与创新性实践层次。

这是培养学生实践项目中综合运用所学知识能力的层次, 也是学生创新能力和综合素质培养的重要途径。在四年当中有不同的综合训练, 包括毕业设计 (论文) 、各类竞赛活动、行业证书认证等实践环节。 (1) 学生下厂进行毕业设计。毕业设计 (论文) 在培养学生训练基本科研能力、提高综合实践能力与素质等方面, 具有不可替代的作用。我们认为毕业设计 (论文) 应结合产品设计、制作、区域经济分析研究等进行, 学生去企业单位进行毕业设计 (论文) , 校企双方联合指导, 既可以达到很好的人才培养效果, 又密切了校企关系;既培养了学生, 也使指导教师的业务水平得到了实际锻炼和提高。部分学生结合就业单位生产实际题目实现了“生产实习—毕业设计—就业”一条龙。实践证明, 在企业里进行毕业设计, 学生在理解设计任务、项目调研、资料查阅、方案设计、技术实现 (或安装调试) 等具体要求方面能得到好于或相当于校内毕业设计所能得到的锻炼和提高, 而且对于在企业环境下如何系统地进行设计开发能得到亲身体验。在企业里进行毕业设计, 也为学生就业提供了机会和途径。 (2) 积极开展各类兴趣小组, 组织学生参加各类校内外竞赛。为了对部分有潜能学生在动手能力、设计制作、研究开发等初步科研与应用能力方面进行培养, 充分发挥学生的主动性和创造性, 独立学院可以针对不同专业学生的特点, 以开展学科竞赛活动为抓手, 全面促进学风建设, 使学生在竞赛中不断成长。积极开展各类兴趣小组教学活动, 比如“物理第二课堂”、“机器人兴趣小组”、“数学建模协会”等。兴趣小组活动的开展丰富了学生的课外学习活动, 为学生掌握专业技能和科学技能提供了一个实践平台, 营造了气氛, 同时为后续的参加各类校内外竞赛打下基础, 储备了人才。 (3) 行业证书认证。以学生就业为导向, 鼓励和提倡认证与实习实训相结合, 广开就业渠道。比如实现计算机相关认证证书的校内考试, 为广大学生建立了良好的学习环境和发展空间。安排学生参加有实际应用背景的项目实训, 普遍开展专业认证。不同专业的学生通过实习实训, 不仅巩固了书本上的知识, 更增强了学生的动手能力。对于拿到分类行业证书或从业资格证书的学生, 会增加他们的就业机会。

实践教学是教学中的一个难点, 加强实践教学环节, 是独立学院教学工作中必须面对的重要课题。实践教学体系的构建应切合学科和教学实际, 紧密围绕社会需求和人才培养目标展开。独立学院应以开阔性、前瞻性的眼界构建实践教学体系, 培养适应社会需求的高素质应用型人才。

参考文献

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篇4：独立学院实践教学体系的构建论文

［关键词］独立学院 教学质量 监控体系

［作者简介］罗正云（1971- ），男，江西宁都人，赣南师范学院讲师，研究方向为高等教育管理。（江西 赣州 341000）

［课题项目］本文系2006年江西省高校省级教改项目“独立学院教学质量监控研究”的成果。（项目编号：JXJG-06-89-8）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0054-02

独立学院是高等教育大众化进程中出现的按新机制、新模式运行的普通高校，虽然出现的时间较短，但发展却异常迅速，已经成为我国高等教育的重要组成部分。它加快了我国高等教育的大众化进程，进一步缓解了我国高等教育长期以来一直存在的供求矛盾。但由于独立学院的发展历史比较短，还处于初办阶段，在办学过程中必将存在一系列矛盾和问题，需要在发展的过程中进一步规范、探索和实践，其中，如何提高独立学院的办学质量，实现人才培养目标，显得尤为突出和重要。

一、准确把握独立学院的定位，确定合适的教学质量标准

高等教育规模扩张必然带来办学模式与层次的多样化。不同类型、不同层次的高校，其定位不同，培养目标不同，教学质量标准必然不同。科学准确的办学定位是确定人才培养目标，制定教学质量标准的基础和前提。从目前的情况来看，独立学院一般都将其定位于立足地方，为区域经济和社会发展培养应用型本科人才的教学型普通高校上。独立学院培养的本科层次的人才，应比高职高专培养的技能应用型人才有更高的理论基础和更强的学习适应性，而比传统意义上的普通本科高校培养的人才有更强的实践能力和动手能力。因此，根据独立学院的办学定位和人才培养目标定位，来确定合适的教学质量标准，在构建全面教学质量监控体系中，就显得尤为迫切和重要，具有根本性和基础性作用。一般来说，教学质量是指教学过程中，在一定的时间和条件下，学生的发展变化（即学生获取的知识、技能和价值观）达到某一既定人才培养目标的程度。这里的“既定人才培养目标”指的就是教学质量标准。由此可见，教学质量标准的缺失或不健全会导致无法评判教学质量的高低，更会制约教学质量的进一步提高。质量保证始于质量标准的制定，质量监控也必须以合适的质量标准作为依据。围绕应用型人才培养目标，确立合适的教学质量标准，是构建独立学院教学质量监控体系的关键。

二、独立学院教学质量全面监控体系构建的原则

1.外部与内部相结合的原则。构建独立学院教学质量全面监控体系是为了保证完成教学任务，实现教学目标，提高教学质量，它具体表现在两个方面：一是纠偏。教学质量监控就是通过对教学活动的追踪与管理，发现偏离教学计划目标的误差，并采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保教学执行与教学目标的一致。二是优化。通过教学质量监控，纠正教学计划、人才培养标准自身在执行过程中暴露出来的问题，优化教育教学过程，使独立学院的人才培养更贴近于学院自身发展的实际，满足社会的需求。为此，应坚持内外相结合的原则。

2.加强管理与以人为本相结合的原则。新生的独立学院必须明确自身的办学定位，不断加强教学质量建设，制定教学质量标准，严格教师教学工作规范，全面加强和规范教学质量管理，使管理更加科学和规范教育教学以教师为主导和学生为主体的以人为中心的活动，独立学院的一切管理活动都必须围绕这个中心，构建独立学院教学质量监控系统必须符合这一实际，坚持以人为本、服务教学的原则，实事求是地按照具体实际和发展需求，以促进学生全面发展为根本，建成具有整体特征监控体系。

3.共性与个性相结合的原则。既要考虑到独立学院与母体高校一样，具有普通本科院校所应有的共性因素，同时，又要考虑到独立学院创办时间短、基础薄、条件还不够完善、生源质量不高以及如何确定自身的办学定位和办学特色等个性因素。

4.监控并举的原则。教学质量监控是根据预定的标准，对教学过程进行监督、检测、评价和调控。教学质量监督是发现问题的过程，教学质量控制是对影响教学质量的内外部因素进行分析并采取相应的纠偏措施，是解决问题的过程，只有将二者有机地结合在一起，构成一个循环系统，做到监控并举，才能有效地发挥好教学质量监控的作用，不断提高教育教学质量，实现人才培养的目标。

5.继承与创新相结合的原则。一方面，由于母体高校一般都是具有较长办学历史的普通本科高校，积累了丰富的办学经验，独立学院应结合自身的办学特点，积极吸收和借鉴母体高校中好的传统和经验，不断加强自身教学质量监控体系的建设；另一方面，教学质量监控是一个方兴未艾的领域，对于独立学院更是一个全新的课题。独立学院在坚持吸收借鉴的基础上，应积极探索，大胆实践，构建一套科学、合理和行之有效的教学质量全面监控体系。

三、独立学院教学质量全面监控体系的构建

全面教学质量的监控是针对影响教学质量的因素、教学环节、教学过程的全员、全过程、全方位的监督与控制，目的是实施全面教学质量的管理,实现人才培养目标。因此，独立学院的教学质量的监控体系是由多方面组成的，主要包括外部监控和内部监控两大方面。

外部监控主要由独立学院之外的有关部门、组织和个人对独立学院的教学条件、教学质量和办学水平进行的监督、检查、评估，其中主要指政府和教育行政主管部门、社会（含家长）及母体高校等。政府和教育行政主管部门主要是根据国家的法律、法规和教育方针，制定相应的政策和措施，规范独立学院的办学行为，促使独立学院依法办学，加强教学管理，改善办学条件，不断提高教学质量和办学水平，对独立学院履行监督、管理和指导的职能。社会评价是另一种来自独立学院外部的社会各界对独立学院办学质量的评价，对独立学院的整个办学过程起着监督和影响的作用，是独立学院质量监督体系中的一个重要组成部分。而作为独立学院的举办方即母体高校，则对独立学院教学质量监控承担着更为直接和更为重要的责任。教育部“8号文件”明确规定，母体高校“要对独立学院的教学和管理负责，并保证办学质量”，要“建立并完善独立学院教学水平的监测、评估体系”。然而，从近几年独立学院的发展过程来看，不少母体高校自1999年扩招以来，自身就存在教学质量滑坡的现象，加之国家还未正式出台针对独立学院的教学评估指标体系，因而这些母体高校对独立学院教学质量的监控实际上是不到位的，与教育部的要求还有一定的差距，须引起足够的重视。

内部监控是独立学院组织实施的自我监控，是对教学过程各主要监控要素进行的适时、全程、全员监控，是一个既包括教学过程监控，也包括教学效果反馈控制的完整的闭环系统，其组织执行机构通常由独立学院、各教学学院（系）以及教研室三级组织构成。独立学院的教学质量监督机构是教学委员会、教学督导组和教务处，从整体上规划、决策、指挥、协调和执行教学质量的监控。各教学学院是独立学院教学质量监控的二级组织，对院（系）级教学工作和教师教学课程教学实施监控，并具体落实教学质量监控的相关措施。院（系）教研室是最基层的教学单位，通过组织学生和教师，对任课教师的教学活动组织和教学效果进行检查和评价，提高教师的教学水平和质量。

教学质量全面监控体系具体由目标对象体系、组织体系、方法体系以及制度体系等构成，通过监控的组织机构，依据相关的监控制度，采用一种或几种监控方法，对监控的目标对象实施适时、有效的监控。（如右图所示）

1.教学质量监控的目标（对象）体系。（1）人才培养目标系统，主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等；（2）人才培养过程系统，主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、教学管理人员和师资的配备、课堂教学、实验教学、第二课堂、实习、考核（考试）、毕业论文设计等；（3）人才培养保障系统，主要监控点为四项教学经费的投入、教学及教学辅助设施建设、实习基地的建设、环境建设及校园文化建设、后勤服务保障等；（4）人才培养质量系统，主要监控点为课程合格率、外语等级考试通过率、各项竞赛获奖率、综合素质测评、毕业率、学位授予率、考研率、就业率、用人单位评价等。

2.教学质量监控的组织体系。（1）外部监控机构，包括政府和教育行政主管部门、社会（含家长）及母体高校等；（2）内部监控机构，由独立学院、教学学院（系）、教研室三级监控组织构成。

3.教学质量监控的制度体系。（1）国家法律及政府、教育行政主管部门所制定的法规、意见、办法等；（2）独立学院、教学学院（系）、教研室制定的各种制度，如教学督导制、导师制、教师聘任制、教师培训及考核制、听课制、学分制、学生评教制以及各种奖惩措施等等。

4.教学质量监控的方法体系。（1）信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，系（部）教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题；（2）督导监控——通过调研督导、常规督导、专题督导，对所有教学活动、各主要教学环节、教学管理工作和制度、教学改革方案等进行经常性的督导和反馈；（3）评估监控——通过专业建设评估、课程评估、教材评估、实验室评估、试卷评估等，利用评估的诊断功能，促进部门提高工作效率和质量。

［参考文献］

［1］周济.促进高校独立学院持续健康快速发展［J］.教育发展研究，2003（8）.

［2］刘光华，张玉荣.独立学院办学定位的思考［J］.江西财经大学学报，2006（6）.

［3］刘翠秀.独立学院教学督导的构建［J］.教育评论，2007（1）.

篇5：独立学院实践教学体系的构建论文

论文关键词:独立学院 教学质量 质量监控体系

论文摘要:教学质量是高等教育的生命线。教学质量监控体系的构建和有效运行对提高教学质量具有重要作用。充分尊重高校教学规律和独立学院的特殊性，尽快开发构建效率高、适用性强的教学质量监控体系已是独立学院整体教学改革的当务之急。

教学质量是高等教育的生命线。提高教学质量是高等学校的永恒主题。任何一所独立学院要提高教学质量，必须树立质量意识，以质量求生存，走质量立校、质量兴校、质量强校之路川。独立学院作为新兴办学力量，其教学质量从一开始就成为人们关注的焦点，独立学院如何保证教学质量，教学质量监控体系的构建尤为重要。近些年来独立学院不断探索至今尚未找到有效途径。因此，充分尊重高校教学规律和独立学院的特殊性，尽快开发构建高效率、适用性强的教学质量监控体系已是独立学院整体教学改革的当务之急。

一、独立学院建立教学质t监控体系的重要性和必要性

人才培养是独立学院的根本任务，教学工作是独立学院的中心工作，提高教育教学质量是独立学院永恒的主题。

教学质量监控的目的是保障教育教学目标的实现。高等学校建立科学规范的教学督导制度，既可以有效地促进教学质量的提高，又可以提升学校教学、管理水平。独立学院大多处在规模发展的初期阶段，其领导管理体制、教师来源及结构、学生生源质量、教学管理队伍及水平都有不同于公办高校的特殊性。独立学院要生存、发展，规范是基础，质量是关键。因此，如何加强内部规范管理，如何保证教育教学质量是独立学院面临的一个共同亚待解决的问题构建独立学院教学质量监控体系，并使之规范化、制度化、长期化，才能有效地、稳定地提高教育教学质量。

二、目前独立学院教学质f监控中存在的不足

1.教学质量监控范围较窄

对教师教学工作水平的评价，各高校都仅以学生和教学督导员对课堂教学效果进行评价为主。而教学质量监控应包括所有影响教学质量的各环节，不仅是教学管理、教学过程环节，还包括办学条件、教学投人、师资队伍建设、教风建设、学风建设和校园文化氛围等。

2.教学质量监控作用发挥不充分

目前，独立学院的教学质量监控主要是关于学生评教、课堂教学质量评价等方面，没有涵盖教学的各个环节。高校应对影响教学质量的各个环节进行系统的监督、控制与评估，以保证教学质量的提高。

3.教学质量信息采集时效性较差

独立学院比较重视各种终端信息的采集，对于管理和教学过程中的信息及发展性的信息关注不够，仅用几个监控点的质量代替整个教学过程质量，不利于对教学质量进行全过程管理。

三、独立学院教学质，监控体系的构建确立教学质量目标

即要有正确的办学指导思想。独立学院必须真正把人才培养放在首要地位，视教学质量为学校的生命线，把教学工作作为学校的中心工作，把教学改革作为学校各项改革的核心。独立学院必须更加重视学生创新精神和实践能力的培养;加强学生思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质的综合培养;创新并实践多样化的人才培养模式，促进学生的全面协调发展。

2.建立专兼职相结合的督导制度和学生信息员制度

独立学院应建立专兼结合的督导制度，即专职的.校级督导与兼职的院(系)级督导相结合，整个督导工作由督导办公室统一领导督导须参与实施全校教学质量检查及各项教学评估工作，经常性深人课堂听课，向学校领导和院(系)及有关部门提供反馈意见。学生信息员从学生中选拔，从学习的角度反馈教学工作状况，包括教师的教学情况、教学管理及后勤保障工作中存在的问题等。 3.制订各教学环节质量标准

组成教学全过程的环节非常多，针对独立学院而言，应重点从下面四个环节出发确定质量标准系统。

(1)教学计划和教学大纲标准。教学计划和教学大纲都是学校组织教学活动，是进行教学管理的主要依据。教学计划和教学大纲的制订必须经过反复论证，充分体现学校定位和人才培养目标，体现社会和市场对人才的需求。独立学院办学客观上受教学资源条件限制，导致教学计划和教学大纲在执行过程中变更较多，不利于稳定教学秩序，也使人才培养质量受到影响。因此，学校一方面要明确教学计划和教学大纲的制订标准，另一方面要加强对计划和大纲执行的监控力度，确保计划的落实，实现人才培养的目标。

(2)课堂教学质量标准。课堂教学是教学质量监控和保障体系的核心环节。一般来说，课堂教学质量标准应从备课、教案编写、教材选用，到教学内容、教学方法、因材施教、教书育人、教学效果等方面来明确。独立学院有不少教师聘自公办大学，甚至有不少还来自于重点院校，他们能否按照独立学院的教学对象及要求来进行因材施教和教书育人，而不是照搬本校的教学模式，是尤其需要关注的。

(3)实践教学质量标准。实践教学质量标准应从“硬”和“软”两个方面制订，即实验室、校外实习基地建设，以及实践课程体系和教学内容建设，包括实践教学设施、仪器设备的配备、实践教师队伍建设、校外实习基地建设、实践教学管理机构和规章制度建设、实践教学内容改革等方面。多数独立学院的办学经费主要来自于学费，渠道单一，资金紧缺，因此要统筹好学校的整体建设与实践教学的“软、硬件”建设之间的关系，加大实践教学的投人。

(4)毕业论文(设计)质量标准。毕业论文(设计)既是对人才培养全过程的总结，又可以全面检查学生专业理论知识和技能的掌握情况，以及综合运用专业知识解决实际问题的能力。毕业论文(设计)质量标准包括论文(设计)撰写的规范要求、选题要求、教师指导规范、教师评阅规范、学生学习态度、基础理论与专业知识、能力水平评价、评阅与答辩情况等方面。独立学院的专职教师中高级职称较少，尤其是高级职称偏少，往往需要聘请校外的高级职称教师担任指导教师，这些指导教师能否按学校的规范要求，能否抽出时间全身心指导学生，从而确保毕业论文(设计)的质量，是独立学院在毕业论文(设计)管理工作中关注的重点。

4.开展“评教、评学、评管”活动

“评教、评学、评管”即“评价教师教学、评价学生学习、评价管理工作”的简称，涉及学校教学及管理的方方面面，具有全员、全面、全方位的特点。全校师生依据一定质量标准，有针对性地进行互评互测，既使全校教学质量状况得到全面的评价和分析，又为进一步制订措施提升质量提供依据。

5.常规和专项相结合的教学检查

常规教学检查一般包括每学期的期初、期中和期末检查，可以通过多种形式开展。有时为了突出重点，可以对某一项或某几项教学活动及内容进行专门的评价和检查，如教案检查、毕业设计(论文)检查、学生作业检查等。这些检查可以与展示、观摩相结合，既可以发现问题，又可以挖掘先进，促进师生之间的相互交流和学习。

6.教学建设和改革

不断进行教学建设与改革是独立学院提高教学质量的关键，主要包括学科建设、专业建设、课程建设、教材建设、实践教学基地建设、学风建设、教学队伍建设、管理制度建设等内容。对教学改革的质量监控和保障主要通过建立项目立项制度及设立教学改革成果奖来进行。项目立项给予经费支持，以及教学成果奖的评选都能极大地调动教师从事教学改革的积极性，从而促进教学质量的提高。

7.毕业生质童跟踪调查

篇6：独立学院实践教学体系的构建论文

质量监控是一种管理工作过程，它是在教学质量评价基础上，通过一定的组织机构，按照一定程序，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行积极认真地规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学校的教学工作按计划进行并达到学校教学质量目标的过程，对各种重要偏差进行纠正。课堂教学是教学工作的重要环节，因此，建设和逐步完善课堂教学质量监控体系在学院整体的教学质量建设中具有不可替代和不可动摇的地位。

一、独立学院教学质量监控存在的问题

宁夏大学新华学院是一所独立学院，自2002年成立，从扩大规模阶段发展到目前内涵提升阶段，现设有4个系，21个专业，在校生5142人，专职专任教师45人，专任教师300人左右。随着我院招生规模的不断扩大，独立学院的发展进入了新的阶段，面临新的任务和挑战，虽然在办学方面积累了一些经验，但目前还存在生源素质相对较低，部分学生学习不够刻苦，学习积极性、主动性不够，学习动力不足、方法欠缺，大部分教师是外聘教师，缺乏有效地管理等现状，因此，教学质量监控在这个阶段显得尤为重要。

二、现阶段独立学院教学质量监控体系的总体构架

学院经过近九年的办学，始终重视教学质量，加强对教学质量的研究和监控，树立正确的教育思想，坚定科学的管理理念。出台了一系列规章制度和文件，通过不断的建设和完善，逐步形成了一套比较适合独立学院教育教学实际的、行之有效的教学质量监控体系，保证了学院良好的教学状态。

（一）教学质量监控的目标系统：

（1）人才培养目标系统—--其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养方案等，要加强对培养方案制订过程的监控，深入调研、周密论证，保证培养方案的科学性、合理性；

（2）人才培养过程系统---其主要监控点为教学大纲的实施、师资的配备、课堂教学质量、教学内容和手段的改革、考试命题、教学方式方法改革等。

（3）加强毕业论文的质量监控。严把选题关、指导关、答辩关及成绩评定关，完善毕业论文工作的奖惩机制，进一步强化毕业论文的组织和质量分析工作。

（二）教学质量监控的组织体系：由教学质量监控领导小组、教务处、各系教学质量监控工作小组构成三级监控组织。根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。

（三）教学质量监控的方法体系：

（1）教学督导监控—对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学方法改革等进行经常性的随机督导和反馈。

（2）公共课负责人—针对公共课管理一直是薄弱环节，通过成立公共课负责人制度，加强对公共课的管理。

（3）专业主任教师—对本专业的青年教师进行传、帮、带，是青年教师尽快成长。

（4）教学信息员—通过日常教学情况收集渠道，反馈教学中的动态问题。

（5）网上评教系统—通过网上评教、座谈会了解学生对老师教学情况的反映。

三、完善我院课堂教学质量监控体系的一些思考

教学质量监控体系的建立，极大程度的保障和提高了学院的教育教学质量，但教学过程中还存在一些问题，如老师仍有迟到、早退现象，在课堂上有伤学生积极性言语的现象，学生出勤率不理想的情况，针对教学管理的薄弱环节，我认为应进一步加强课堂教学质量监控力度。

（一）完善提高课堂教学质量的相关制度。为了使教学运行和管理走上规范化、制度化的轨道，有效提升管理水平，应不断完善相应制度，如《宁夏大学新华学院教学工作实施细则》、《宁夏大学新华学院关于加强教学质量监控工作的具体规定》、《宁夏大学新华学院外聘教师管理办法》、《宁夏大学新华学院教师教学优秀奖、青年教师教学优秀奖评选奖励办法》、《宁夏大学新华学院公共课负责人管理办法》（实行）、《宁夏大学新华学院督导工作条例》、《宁夏大学新华学院专业主任教师管理办法》、《宁夏大学新华学院教学联络员暂行办法》、《宁夏大学新华学院教学质量及教学过程量化考核实施办法（试行）》。

（二）加强教学过程监控力度。针对独立学院学生的特点，我院的人才培养定位是培养应用型人才，为把末端监控转变为过程监控，改变“千人一卷”、“千人一面”、“一考定成绩”的做法，我院首次实行了“N+2”考核方式方法改革，以促进学生在平时的学习中学会思考，在思考的过程中学会延伸思考以及运用知识来提高分析、解决问题的能力。

1.狠抓课堂教学管理，建立日常检查制度。首先，要求教务处、各系教学管理人员不定期地到课堂随堂听课，督导组成员按计划和要求随堂听课，检查学生上课纪律及学习情况、检查教师的教学内容、教学方法、教学水平，并不定期抽查教师批改作业、读书笔记情况。其次，要求各班班长对教师和学生的到课情况每节课做记录，每周上交记录结果，并要求对随时出现的问题进行及时汇报，比如说教师没有按时到岗、教学设备出现的问题，以便教学管理部门及时掌握教学情况并加以及时解决，避免教学秩序混乱。另外，我认为课堂质量监控不能只是关注教师的教学内容、教案等，还要把目光集中到教师对学生的指导作用和启发作用上，教师应该成为引发学生思考的引导者，让学生在学习和活动中进行思考、总结，真正做到“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，也才能符合考试方法改革的要求。

2.加强公共课管理力度。公共课管理一直是我院的薄弱环节，针对这种情况，我院成立了公共课负责人，自成立公共课负责人以来，逐步改变过去没人统一组织开展教研活动和科研活动的状况，经过“两课”负责人的努力，获得校级科研一项，题目为《新华学院思想政治理论通识课实践教学研究》，实践证明设立公共课负责人是很有必要的。

3.注重学期末教学监控。要求院领导、教务处、各系教学管理人员对期末考试准备工作进行检查，并对期末的考试全过程进行巡视、检查、督促，以保证考试的严肃性和公平性。

4.院领导听课制度化。要求学院领导深入教学一线，了解教学动态，及时总结经验，发现问题，解决问题，保证正常的教学工作顺利进行。

（三）建立激励、约束机制。

1.激发教学管理人员的积极性和创造性。在教学管理工作中应根据岗位要求对工作人员赋以相应的职责和合理的工作任务，充分调动每一位管理人员的积极性和主动性。保证教学管理组织结构的稳定性和有效性，从而使教学管理工作充满生机和活力并充分发挥管理团队的整体效益。

2.初步建立激励机制。为保证不断提高教学质量，学院针对我院大多数都是青年教师的现状，不断开展青年教师基本功大赛、青年教师“讲、听、评”互帮小组等教学活动，初步建立起教学活动中的激励机制,并启动了校企合作,为青年教师提升专业实践能力搭建平台。另外，通过对教学、科研成果的评选，充分调动教师的积极性和主动性，激励和鞭策教师不断提高课堂教学质量。

3.建立约束机制。为全面提高教学质量，保证正常的教学秩序，倡导良好的教风、学风，提高工作责任心和管理水平，不断深化教学改革，努力强化教学管理，对于教学效果好的老师按《宁夏大学新华学院教学质量及教学过程量化考核实施办法》（试行）给予发放浮动课酬，对于迟到、早退者，未按要求进行上课、辅导、批改作业、期末出卷、监考、批改试卷、评定成绩、试卷材料归档的相应扣除浮动课酬。

总之，在目前独立学院所面临的新的发展时期，衡量质量的高低，不仅要根据教育自身发展的要求，更要根据经济与社会发展的需要。要根据独立学院特点，树立全面的、动态的科学质量观，完善课堂教学质量监控体系，努力提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]赵长渝,提高独立学院教学质量的探析[J],当代教育论坛，2008,12；

[2]马定桂,教学过程管理与教学质量监控[J],郧阳师范高等专科学校学,2008，6；

篇7：独立学院实践教学体系的构建论文

论文关键词 独立学院 教学质量 保障体系

胡锦涛同志在清华大学百年校庆上发表了重要讲话，总书记要求我们“坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。”这也是当前党和国家对高等教育发展的突出要求。由此可见，本科教学质量保障体是一个全员全方位的体系，涉及的因素是多方面的，独立学院亦是如此。教育的根本目的在于培养人才，而人才的培养是通过学院教学质量的提高实现的。本文立足于独立学院教学中的特点，系统地分析了影响独立学院教学质量的制约因素，并且结合辽宁师范大学海华学院的实际情况，探索出一套完整的独立学院教学质量保障体系。

一、独立学院教学的特点

(一)学生的特殊性

1.学习基础薄弱。独立学院属于第三批本科，绝大多数的学生入学成绩较一本、二本的学生而言低的很多。以辽宁为例，近三年平均录取分数线比普通二本要低50-80分。就整体而言，独立学院学生基础知识掌握不牢固。

2.学习缺乏主动性。独立学院的大部分学生没有树立明确的学习目标，不知道学习的目的何在，从而导致其对学习没有形成浓厚的兴趣，学习动力不足，无法主动、自主地投入到学习中。

3.思维活跃、表现力强。三本的学生善于交际，思维活跃，为人处世能力和实践能力较强，善于表现自己。

4、心理素质不高。独立学院的大部分学生家庭生活条件不错，再加上是独生子女，自我存在感比较强。在日常生活中，自理能力比较差，心理承受力也比较脆弱，而且常常以自我为中心，很少顾及到他人的感受。

(二)教师队伍的多元化

按照教育部的相关规定，独立学院的成立至少要具备一支不少于100人的、聘期在一学年以上的、相对比较固定的专任教师队伍，而且在专任教师中，副高级以上职称的比例应不低于30%。但是由于各个学院的实际情况不一样，因此教师队伍的构成也大不相同。总体来看，教师队伍的结构主要有三种情况：第一，独立学院完全由较齐备的专职教师队伍构成;第二，独立学院由一定数量的专职教师和一定数量的兼职教师构成;第三，独立学院没有专职教师教学，它的教学工作是由母体教师和兼职教师共同完成的。目前来看，大部分独立学院采取第二种形式，这就导致教师队伍的多元化。辽宁师范大学海华学院之前因为和母体学校在一个校区，基本上是属于第三类，20以后海华学院独立办学，学院搬到沈阳，教师队伍属于第二类。

(三)教学管理的复杂性

独立学院由于学生生源及教师队伍自身的特点，教学管理工作相对于一本、二本等高校更为复杂。

1.要处理好人才培养目标与学生学习基础的矛盾。独立学院在办学定位上，应明确培养目标，以培养全方位的应用型人才为培养目的，以适应社会的需求”

2.要处理好教师多元性带来一系列问题。独立学院教师来自不同地方、不同单位，教师队伍相对不稳定，思想不统一，影响了教学的连续性、一致性以及教学质量，同时也对教学的管理造成一定的难度。

3.要克服教学基本设施不足的缺陷。由于招生规模的不断扩大，国家越来越重视独立学院的办学质量，因此国家规定的独立学院的办学标准独立学院很难达到，造成资源配置与办学规模相矛盾。教育资源的不足从而无法满足学生学习的需求，影响了教学工作的正常开展。

4.要处理好理论教学与实践教学的关系。独立学院人才培养目标要紧紧围绕应用型人才所需要的必备知识，以培养学生应用能力为主线。独立学院注重对学生实践能力的培养，实践教学要求学院在加强学生掌握基础知识的前提下，注重与相关企业的联系，激励学生在社会实践中提高和锻炼自身的能力，培养其应用能力。

二、制约独立学院教学质量的相关因素

教学质量是学校办学和教学最终追求的目标，要形成完善的教学质量保障体系必须要明确影响教学质量的因素有哪些。高质量的教学必须具备四个条件，即准确的培养目标、丰富的教学资源、规范有序的管理服务体系以及适度有效的监控评估体系。针对独立学院，上述四个方面具有明确的内涵：

(一)准确的培养目标

独立学院作为适应市场需求而诞生的高校，其培养人才目标应当确立为培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有时代特征和创新意识的应用型人才。结合独立学院的特点，在人才培养方案中应加强应用型课程板块的设置，建立富有特色的应用型课程体系，加强学生的动手能力和实践能力。

(二)丰富的教学资源

教学质量的提高离不开丰富的教学资源，如：浓厚的校园文化氛围、馆藏丰富的图书、先进的实验教学设备和发达的网络资源，更重要是一支优秀的师资队伍。学生充分利用这些丰富的教学资源，才能提高学习能力，学校才能提高教学质量。

(三)规范有序的管理服务体系

随着招生人数的增多，学校的规模也在不断扩大，由此导致原来的教学资源尤其是管理力量已经不能满足学生的要求，这就要求学院增加相应的教学资源，形成规范有序的管理服务体系。在加强管理力量的同时，还要树立为学生服务的意识，提高服务质量，坚持以学生为本位的指导思想。在建立规范有序的管理服务体系过程中：一方面要充分利用各种渠道公布学校的相关情况，使学生及时、方便、有效地了解到学院的各种公共信息，为学生提供各种服务;另一方面针对每个学生的特点，有针对性地加强对其的服务质量，不论是学习上的问题，还是日常生活或心理上的困惑等等。

(四)适度有效的监控评估系统

适度有效的监控评估系统是提高教学质量的重要保障。通过对教学计划的执行情况、课堂教学情况、实践教学情况等的检查，从而发现其中的问题和不足之处，以此督促教师和相关人员加以改正，达到提高教学质量的目的。在教学质量监督检查过程中，要充分发挥学生、管理人员和教师等主体的参与力量，及时反馈信息，对教学中出现的不良情况予以指导改进，对优良情况予以表扬鼓励，从而更好地开展教学情况，同时还要充分发挥各部门和系的主动性、积极性，这样才能更好地开展教学监控活动。

三、构建独立学院教学质量保障体系的实践策略

基于以上观点，独立学院可从自身办学定位出发，对教学输入、教学过程、教学输出环节进行质量控制，并借助反馈调控与再评价，构建立体、长效的教学质量监控体系。

(一)教学输入环节的质量“预控”

所谓教学输入的质量“预控”是遵循“预防为主”的原则，从质量标准设置、师资队伍和教学条件建设、培养方案优化等入手，进行教学质量的“源头”控制。制订科学、合理的教学质量标准是输入环节监控的前提。根据社会需求设立人才培养的目标，专业设置要有前瞻性、预见性，不仅要考虑到市场目前的需要，还要考虑到市场今后的需要，为市场日后的发展储备优秀人才;健全教学资源的运行与更新机制，构建立体化的教材和文献资料库，扩大优质教学资源的辐射面和利用率。构建高素质、双师型师资队伍是教学输入控制的关键点。独立学院应实施系统化的教师教育专业能力提升计划，强化“青年教师及首次开课教师的教学培训与试讲制”、讲课竞赛制、课程组的集体备课制和教学研讨制等，引导教师提高创新教学的技能。研制创新性的培养方案是教学输入控制的核心。鼓励因材施教和“以学生为主体”的教学，培养学生的个性和创新思维。通过教学质量监控引导教师在课程设置、教学内容和教学方法上体现培养应用型人才的思想。

(二)教学实施过程的质量监控

教学实施过程的质量监控即课堂教学质量的监控直接关系到教育质量的高低。因此，如何形成一个科学合理、符合实际情况的课堂教学质量评估体系尤为重要。一套完善的课堂教学质量评估体系主要包括：

1.教学前准备情况的监控。教学前的监控是教学实施过程质量监控的第一步。教师尤其是青年教师在正式上课之前，都必须进行试讲，并且由教务处、各系(部)主任、专家等对其讲授情况进行评析，只有试讲合格，达到条件以后才能走上讲台开始讲课。同时教师还要认真编写教案，做好课件，学院会组织管理人员对教案进行检查和评选，以此来监督教师备课和提高备课质量。

2.教学过程中的多方位监控。独立学院教学质量的提高除了教师自身水平的提高以外，还要充分发挥广大学生和学院领导的监督作用。一方面学生可以通过评教和评学活动，来督促教师提高课堂教学质量;另一方面，学院领导、管理人员和同行教师要坚持执行随堂听课制度，在听课过程中，随时发现学院的教学状况、教风和学风等方面的问题，从而实现对课堂教学的全面监控。

3.开展多形式的教学检查，在开学、期中、期末等多个阶段对教师的课堂教学活动、教学计划的执行状况、教学改革建设等工作中存在的问题进行评审。

4.以校园网为载体，开放、动态的监控。开通教师课堂教学质量“网上评价”渠道，实现教学评价、结果统计及查询的网络化操作;建立基于数字化教务管理平台的教学数据网上收集机制，动态掌握一线的教学状况，使教学质量监控突破时空的限制。

(三)教学输出环节的质量追控

教学输出环节的质量追控只要通过两个环节来达到，即考试环节和毕业论文环节。在考试环节方面，独立学院不仅要提高试题的编制质量，注重考察学生的实际应用能力、独立分析问题的能力和解决问题的能力，同时注重改革考试方法，可以采用实践报告、课程论文等多种考查方式，以此来检测学生掌握知识的能力;在毕业论文环节方面，通过对学生毕业论文选题、开题、撰写、答辩等的全程监控，来提高学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。

(四)评价信息的及时调控

建立有效评价信息的及时调控机制。在教师、学生和管理人员三者之间建立畅通、有效的沟通机制，以此来及时反馈教学质量信息，发现教学过程中存在的重要问题，迅速纠正错误，从而提高学院的教学质量。学院还可以通过学校论坛、举办座谈会等方式加强学校领导与教师、广大学生之间的沟通和交流。

(五)教学质量监控体系的再控

篇8：浅谈独立学院实践教学体系的构建

一、明确独立学院人才培养目标

教育部2003年4月23日颁布了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》。《意见》首次提出了“独立学院”的概念, 将其定义为“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。独立学院是我国高等教育大众化的产物, 处于精英化教育和大众化教育并存的时代, 为了适应我国市场经济建设和社会发展的需求, 增加本科教育资源, 发展本科教育, 特别是优质本科教育应运而生。

与此同时, 在当前高校扩招和就业难的双重压力下, 作为新兴办学力量的独立学院要在狭缝中谋求生存与发展, 要适应社会和企业对毕业生的要求, 就要走出自己独特的办学路子:不仅要在教育理念、办学模式、管理体制上大胆突破创新, 还应整合教育资源, 集中力量办出特色。

由此可见, 独立学院应定位在教学型高校, 着力于培养高素质的应用型人才, 培养的人才要为市场经济建设和社会发展服务。独立学院人才培养目标必须面向市场经济建设, 培养的人才应该是实践能力强、动手能力强、富有创新精神的应用型和复合型人才。而实践教学是培养应用型人才的重要环节, 高校应不断加强学生实践能力和创新能力的培养, 这样才能服务社会和满足社会对人才的需求。学校应构建以专业能力培养为主线的实践教学体系, 建立健全教学实习实训基地, 实现课堂教学与实践教学的有机结合, 培养学生专业实践能力。

二、独立学院实践教学存在的问题

(一) 教学理念和培养方案脱离实际

1.教学理念照搬申办院校, 不符合独立学院实际情况

一些独立学院奉行拿来主义, 完全照搬申办学校的教学理念, 没有形成一个先进的、成熟的符合独立学院人才培养目标, 符合独立学院自身特点和教学实际, 符合现代经济社会发展对应用型人才培养需求的实践教学理念。

2.培养方案脱离独立学院人才培养目标

独立学院在培养方案设计上沿用一本、二本院校的培养方案, 重基础教学、重理论教学, 而轻视实验教学, 不能有效地优化实践课程体系, 为社会和企业培养需要的人才。

(二) 独立学院实践教学人力、物力和财力的投入不足

1.办学双方对于资金投入有分歧

独立学院办学双方学校和企业对学校教学建设资金投入上的分歧, 使学校建设资金不到位, 实践教学项目审批困难, 经费不足和人员不到位, 缺少必需的实验室 (中心) 、设备及软件等条件设施成为掣肘独立学院实践教学发展的瓶颈。

2.政府部门对独立学院的资金投入少

相对于公办院校, 独立学院每年所获得的教育主管部门的资金支持要少得多, 大多数独立学院基本上难以获得教育部门的资金扶持, 面对实践教学这种需要大量人力、物力和财力的教学建设, 独立学院往往心有余而力不足。

(三) 独立学院实践教学体制和方式存在不足

1.实践教学管理体制不规范

实验室建设处于一种自发分散的初始状况, 设备陈旧, 无法满足学生掌握新技术的需要。实践教学基地分散、临时性较强, 不利于教师及时指导和解决学生在实践中出现的问题, 更严重的是由于督查难度较大, 学生不参加实践活动的情况较为突出。

2.实践教学方式脱离社会实践

独立学院实践教学计划的制定、实践环节的安排及内容不规范, 实践教学的过程组织与考评不规范, 达不到实践教学应有的效果。实践教学主要采用的是封闭式的校内实践方式, 缺少长期稳定的社会或企业实践基地, 脱离了实际、缺乏第一手资料的实践教学实质上成为了“二次理论教学”。

三、根据独立学院自身特点, 构建独立学院实践教学体系

(一) 转变教学理念, 制定合理的培养方案

目前学校人才培养目标是培养高素质的技能型和应用型人才。学校专业培养方案是为实现人才培养目标而设立的, 因此实践教学在专业培养方案中要占有一定的比例, 凸显重要地位。作为实践教学体系, 培养方案中既要有基础实践教学, 又要有专业实践教学;既要加强基本技能训练, 又要加强职业技能训练。形成分层次、多模块、相互衔接的、系统的实验和实践教学体系, 以达到提高学生理论知识、实践能力和综合素质协调发展的教学目的。

(二) 独立学院依托申办学校, 充分共享教学资源

独立学院在保持其教育教学独立运作和管理的基本条件下, 应积极利用申办学校的优质教学资源, 如在大型教学仪器设备、体育馆、图书资料、师资力量等方面实行一定程度的共享, 解决实践教学投资经费和人员不足的问题。独立学院不仅可以共享申办学校的有形教学资源, 还可以共享其无形的教育资源。

(三) 加强独立学院师资培养, 构建高水平的教学队伍

独立学院师资力量的好坏是决定独立学院人才培养目标能否实现的关键。独立学院在实践教师队伍建设方面要做好以下工作:第一, 制定政策, 鼓励高学历、高职称的教师每年有一定的时间承担实践教学工作, 参与实验室建设, 并将从事实践教学和实验室工作的实绩作为教师考核的内容之一。第二, 对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能的培训, 以使他们树立职业观念, 具备职业道德和技能。第三, 为教师提供各种继续教育的机会, 对教师队伍进行有计划、有针对性的培训, 使他们能够不断地充电, 为教师更新知识、了解和吸收最新科研成果提供方便。这些方案不仅使教师个人受益、学生受益, 学校更受益。

(四) 针对独立学院学生特点, 改革实践教学方式

独立学院作为第三批本科录取, 生源状况处于劣势。独立学院的学生在学习基础、学习习惯等方面不如一本、二本的统招生, 但在人际沟通能力、组织协调能力、动手能力、甚至创新能力方面一点不差。学生对理论课的学习兴趣较低, 但对于实践课程兴趣较高。但是由于独立学院学生学习习惯的问题, 课后自学率不高。而实践教学不同于理论教学, 一些实践教学课程具有很强的整体性和连贯性, 对于这样的情况, 如果实践课程采用传统的教学课时安排, 一周一次课或两次课, 分布到一学期去上, 往往会破坏整个课程的连贯性, 使学生无法对整个实践课程有一个连贯的理解, 破坏了教学的效果。对于这样的课程尝试采用集中教学授课方式, 将会取得更好的效果。

(五) 开展校企合作, 拓宽实践教学平台

通过校企合作, 改变独立学院实践教学理论化的倾向, 使实践教学真正符合社会经济发展的要求, 同时, 可解决独立学院实践基地不足的问题。加强学校与企业的合作, 实现教学与生产的结合, 校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享, 是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育, 是教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见, 产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段, 校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力, 培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。

摘要：独立学院的人才培养目标是培养高素质应用型人才, 而实践教学是实现独立学院人才培养目标的重要教学环节。当前独立学院实践教学中存在着教学理念和培养方案脱离实际, 实践教学人力、物力和财力的投入不足, 实践教学体制和方式存在不足等问题, 应转变教学理念, 制定合理的培养方案;依托申办学校, 充分共享教学资源;加强师资培养, 构建高水平的教学队伍;针对独立学院学生特点, 改革实践教学方式;开展校企合作, 拓宽实践教学平台。

关键词：独立学院,实践教学,体系构建

参考文献

[1]唐湘华.独立学院会计信息化实践教学的改革与建设[J].中国校外教育, 2009 (12) .

[2]李景宝.基于人才培养目标的独立学院实践教学体系构建探析[J].中国成人教育, 2009 (14) .